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化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路篇一

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再?gòu)纳鐣?huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

知識(shí)講解指導(dǎo)

1、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2、講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3、對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路篇二

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。

2.樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

3.掌握物質(zhì)過濾、蒸發(fā)操作的方法，能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)除雜質(zhì)方案。

4.知道液體混合物分離和提純的常用方法蒸餾和萃取，能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能。

(二)過程和方法

通過實(shí)際操作，來學(xué)會(huì)對(duì)混合物分離和提純的操作。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.樹立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.過濾、蒸發(fā)操作的掌握及應(yīng)用

2.蒸餾和萃取的掌握和應(yīng)用

教學(xué)過程

第一課時(shí)

415、稀硝酸、氯化鋇。

教學(xué)過程：

[課前準(zhǔn)備]將p2及p3化學(xué)家做實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室投影到教室前面，引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)中進(jìn)入化學(xué)世界。

[講述]故事：1774年，拉瓦錫在發(fā)現(xiàn)氧的著名實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過科學(xué)分析得出了反映事物本質(zhì)的結(jié)論：空氣是由兩種氣體組成的。拉瓦錫通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)拭凈了蒙在氮元素上的塵土，人們終于科學(xué)地認(rèn)識(shí)了空氣的基本組成。

[引言]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?？茖W(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是通過對(duì)自然現(xiàn)象的反復(fù)觀察、探究和驗(yàn)證逐步形成的。化學(xué)研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)方法，所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)所必須的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。

[板書] 第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)

第一節(jié) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法

[問題]回顧初中我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作有哪些? [學(xué)生討論、回答]固體和液體的取用、物質(zhì)的加熱以及基本儀器的使用。

[問題]一般情況下，當(dāng)未說明用量時(shí)，固體、液體的取用量是多少?

[學(xué)生回答] 固體蓋住試管底、液體1～2ml。

[講解]為了完成更多的實(shí)驗(yàn)，我們還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和基本操作。

[板書]

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

[學(xué)生討論、回答]倉(cāng)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室、研究所等，它們都是安全標(biāo)志。

[簡(jiǎn)介]各圖標(biāo)的意義。[講解]實(shí)驗(yàn)安全是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及避免受到意外傷害的保障，我們的探究實(shí)驗(yàn)要想取得結(jié)果，必須遵守實(shí)驗(yàn)的有關(guān)規(guī)則、安全措施及正確的操作方法。

[學(xué)生閱讀]p4應(yīng)注意的問題

1、2、3、[學(xué)生回答]實(shí)驗(yàn)安全注意的問題：(老師穿插、補(bǔ)充、完善)

[板書]

1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

2、了解安全措施

3、掌握正確的操作方法

4、重視污染物和廢棄物的處理方法

[思考]根據(jù)初中你做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，想一下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)還應(yīng)注意哪些安全問題。寫在卡片上互相交流。

[交流]討論情況及歸納

總結(jié)

[過渡]以上是我們做實(shí)驗(yàn)必須遵守的一些注意事項(xiàng)，下面我們學(xué)習(xí)幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。

[學(xué)生回答]具體的方法。(水沖刷、磁鐵)

[過渡]以上我們用的都是較簡(jiǎn)單的物理方法，大多數(shù)分離與提純需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些新的方法實(shí)現(xiàn)。

[板書]

二、混合物的分離與提純

[學(xué)生閱讀]p5中間自然段，思考回答學(xué)與問。

[過渡]粗鹽中含有許多對(duì)人體有害的物質(zhì)，通過提純后才可食用;但粗鹽中的雜質(zhì)也是重要的化工原理原料。例如我們山東的?；?，就是以食鹽為主要原料的大型化工廠?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手來提純你課桌上的粗鹽。

[板書]

1、過濾和蒸發(fā) [學(xué)生閱讀]實(shí)驗(yàn)1-1內(nèi)容

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)](前后位四人一組)教師巡視、指導(dǎo)，并參與實(shí)驗(yàn)。

[交流]p6所填的操作步驟及現(xiàn)象。

[幻燈]展示圖1-2

圖1-3

[問題]過濾操作及蒸發(fā)操作中應(yīng)注意哪些問題?

[學(xué)生交流回答]學(xué)生回答：一貼、二低、三靠老師補(bǔ)充、完善。

[板書](1)粗鹽提純步驟：溶解、過濾(一貼、二低、三靠)、蒸發(fā)。

[點(diǎn)擊高考試題] 根據(jù)從草木灰中提取鉀鹽的實(shí)驗(yàn)，填寫下列空白：

(1)此實(shí)驗(yàn)操作順序如下：①稱量樣品，②溶解、沉降，③____，④___，⑤冷卻結(jié)晶。

(2)用托盤天平(指針向上的)稱量樣品時(shí)，若指針偏向右邊，則表示______(填下列正確選項(xiàng)的代碼)。

a.左盤重，樣品輕 b.左盤輕，砝碼重

c.右盤重，砝碼輕 d.右盤輕，樣品重

(3)在進(jìn)行第③步操作時(shí)，有可能要重復(fù)進(jìn)行，這是由于_______

(4)在進(jìn)行第④步操作時(shí)，要用玻璃棒不斷小心地?cái)噭?dòng)液體，目的是防止______。

(5)所得產(chǎn)物中主要的鉀鹽有______等

3、k2so

4、kcl等 [思考]制得的食鹽中可能含有哪些雜質(zhì)?如何檢驗(yàn)?

[閱讀] 資料卡片;注意：物質(zhì)檢驗(yàn)的原則。

[過渡]經(jīng)過溶解、過濾和蒸發(fā)能夠除去粗鹽中不溶于水的雜質(zhì)，但不能除去可溶于水的雜志，下面我們通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)上面實(shí)驗(yàn)得到的食鹽中是否含so42-。

[講解]操作步驟：

[分組實(shí)驗(yàn)]1-2;老師指導(dǎo)試管實(shí)驗(yàn)的操作方法。

[學(xué)生交流]實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并向老師匯報(bào)。

[板書](2)so42-檢驗(yàn)：

化學(xué)方程式： na2so4 +bacl2=baso4+2nacl

[思考交流]為何加入稀硝酸酸化?

[問題]粗鹽經(jīng)溶解、過濾、蒸發(fā)等操作后得到的鹽，還含有cacl

2、mgcl2及一些硫酸鹽。同學(xué)們考慮如何除去?將答案寫在作業(yè)本上。

[小結(jié)]主要內(nèi)容：過濾與蒸發(fā)操作、[作業(yè)]

1、p7思考與交流

2、p10習(xí)題

3、4

3、預(yù)習(xí)：蒸餾和萃取

附：板書設(shè)計(jì)：

第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)

第一節(jié) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法

(第一課時(shí))

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

so42-檢驗(yàn)。

1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

2、了解安全措施

3、掌握正確的操作方法

4、重視污染物和廢棄物的處理方法

二、混合物的分離與提純

1、過濾和蒸發(fā)

(1)粗鹽提純步驟：溶解、過濾(一帖、二低、三靠

(2)so42-檢驗(yàn)：

化學(xué)方程式： na2so4 +bacl2=baso4+2nacl

4、碘水。

教學(xué)過程：

[糾正作業(yè)]作業(yè)中的問題：語言敘述不嚴(yán)密，不符合邏輯，無因果關(guān)系;規(guī)范答案。

[復(fù)習(xí)提問]過濾、蒸發(fā)操作及so42-檢驗(yàn)方法。

[設(shè)問] 過濾、蒸發(fā)操作是用于固體混合物還是液體混合物的分離?

[學(xué)生回答] 過濾、蒸發(fā)操作適用于固體混合物分離。

[過渡]今天我們學(xué)習(xí)液體混合物的分離方法

[板書]

2、蒸餾和萃取

[幻燈]展示：用自來水制取蒸餾水示意圖

[思考與交流] 用自來水制取蒸餾水利用了什么原理?

[閱讀]p7最后一自然段。

[講解并板書](1)蒸餾利用液體混合物中各組混合物中各組分的沸點(diǎn)不同，除去易揮發(fā)、難揮發(fā)、或者不揮發(fā)的雜質(zhì)。

[實(shí)驗(yàn)]1-3;先閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

[思考、回答]氯離子的檢驗(yàn)方法：

[老師演示]制取蒸餾水的操作方法。

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]老師巡回指導(dǎo)，并參與部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

[填表]p8實(shí)驗(yàn)記錄表，學(xué)生組內(nèi)交流。

[強(qiáng)調(diào)并板書] 蒸餾操作注意：

自來水不超過蒸餾燒瓶的1/

3、沸石防爆沸、冷卻水從下進(jìn)從上出。

[講述]淡水資源短缺，節(jié)約用水的道理。

[幻燈]展示：海水淡化工廠相關(guān)新聞

(位于天津塘沽的海水淡化示范工程已經(jīng)可以產(chǎn)生出口感不錯(cuò)的淡水)

[學(xué)生討論]日常生活中我們是怎樣節(jié)約用水的?為何要珍惜淡水資源?

[過渡]對(duì)于液態(tài)混合物，我們還可以利用一種溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解性的不同，用一種溶劑把它從另一種溶劑里提取出來。

[板書](2)萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一溶劑所組成的溶液里提取出來的操作。

[展示]萃取用的主要儀器：分液漏斗

[講解]幾種常見的分液漏斗。

①普通漏斗用于過濾，將溶液轉(zhuǎn)移到細(xì)口瓶中，溶解易溶氣體。

②長(zhǎng)頸漏斗用于組裝氣體發(fā)生器。

③分液漏斗用于萃取分液或組裝氣體發(fā)生器。

[演示]分液漏斗的使用方法：振蕩方法(圖1-7)及拿法：

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]據(jù)實(shí)驗(yàn)1-4要求，認(rèn)真做;老師巡回指導(dǎo)。

[強(qiáng)調(diào)] 注意：分液漏斗的震蕩方法及拿法。

[交流]實(shí)驗(yàn)記錄，最后萃取出來的產(chǎn)品，觀看圖1-

8、圖1-9

[講述]第四步又叫分液。分液是把互不相溶的兩種液體分開的操作。一般分液都是與萃取配合使用的。

[點(diǎn)擊高考試題]

1、回答下面問題：

(1)分離沸點(diǎn)不同但又互溶的液體混合物，常用什么方法?

(2)在分液漏斗中用一種有機(jī)溶劑提取水溶液里的某物質(zhì)時(shí)，靜置分層后，如果不知道哪一層液體是水層，試設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)便的判斷方法。

答案：(1)蒸餾方法。(2)取一支小試管，打開分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液體于試管中，并向其中加入少量水，如果加水后試管中的液體不分層，說明分液漏斗中下層是水層，反之，則上層是水層。

c、檢驗(yàn)分液漏斗活塞和上口玻璃塞是否漏液;

e、放開活塞，用燒杯接收溶液;

f、從分液漏斗上口倒出上層水溶液;

g、將漏斗上口的玻璃塞打開，或使塞上的凹槽對(duì)準(zhǔn)漏斗口上的小孔;

h、靜置、分層。

就此實(shí)驗(yàn)，完成下列填空：

(1)正確操作步驟的順序是(用上述各操作的編號(hào)字母填空)：

_______________ ag _____ ef。

(2)上述e步驟的操作中應(yīng)注意_____。上述g步驟操作的目的是_____。

(3)能選用ccl4從碘水中萃取碘的原因是_____。

[學(xué)生閱讀]p9最后一自然段。

[強(qiáng)調(diào)]dna測(cè)序、尿糖試紙檢測(cè)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)是我們探索世界奧秘的有力助手，能給我們帶來無窮的樂趣。

[小結(jié)]略

[作業(yè)]

1、p10

1、2、2、課后復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容

3、預(yù)習(xí)第二節(jié)

附：板書設(shè)計(jì)：

2、蒸餾和萃取

(1)蒸餾利用液體混合物中各組分的沸點(diǎn)不同除去易揮發(fā)、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)。

蒸餾操作注意：

自來水不超過蒸餾燒瓶的1/

3、沸石防爆沸、冷卻水從下進(jìn)從上出。

(2)萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一溶劑所組成的溶液里提取出來的操作。

萃取主要儀器：分液漏斗

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路篇三

1、知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

②能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

③通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力。

2、過程和方法

①通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①?gòu)暮献鲗W(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的精神，在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

②培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)之后，是對(duì)化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位，不僅是本單元的重點(diǎn)，也是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

(一)課前準(zhǔn)備

1、在課前就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)混合搭配，分成四人為一實(shí)驗(yàn)小組。

2、布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組先對(duì)學(xué)案中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有個(gè)大致了解。

(二)教法選擇

直觀性教學(xué)、小組合作式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、練習(xí)法等。

(三)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣實(shí)驗(yàn)探究、

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究交流動(dòng)手畫水分子分解圖、突破難點(diǎn)知識(shí)活用、小結(jié)反饋。

以實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作學(xué)習(xí)、討論、分析、練習(xí)、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握“提出問題→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究方法。

教學(xué)過程

(第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣)

[課時(shí)引入]演示實(shí)驗(yàn)1、火柴燃燒2、酒精燃燒

傾聽學(xué)生的見解

(第2步實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn))

[實(shí)驗(yàn)探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定的實(shí)驗(yàn)

[引導(dǎo)]1、稱量時(shí)天平應(yīng)注意調(diào)平;2、白磷燃燒時(shí)，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3、玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時(shí)動(dòng)作要快，塞子要塞緊，不能漏氣。4、注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和天平的變化。

[講述]法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫將天平用于實(shí)驗(yàn)，用定量的實(shí)驗(yàn)法研究_分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史。

(第3步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究交流)

教師巡視指導(dǎo)

[追問]請(qǐng)同學(xué)們討論可采取什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型、突破難點(diǎn))

(第5步知識(shí)活用、小結(jié)反饋)

[練習(xí)]讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí)，在學(xué)生做完后進(jìn)行練習(xí)講解。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示?

[教師評(píng)價(jià)]1、通過本課題，體會(huì)科學(xué)探究的方法：提出問題→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思。

2、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

[布置作業(yè)]設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

觀察實(shí)驗(yàn)

分組交流、討論，學(xué)生代表發(fā)言。

學(xué)生的猜想有：

①參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

③參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[觀察、聽講、思考]

[小結(jié)]天平最終還是保持平衡，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

傾聽。

[實(shí)驗(yàn)與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定;方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定;方案四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測(cè)定。

學(xué)生分成四人為一實(shí)驗(yàn)小組任選兩個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)前，小組內(nèi)討論學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)步驟后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組成員分工合作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)完成學(xué)案中的表格。

實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流討論

[分析與交流]針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和所得結(jié)論，組內(nèi)分析原因，組外交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

[學(xué)生交流]學(xué)生思考、討論后提出各種不同的解釋與措施。

[教師與學(xué)生共同小結(jié)]

1、方案三中的天平不平衡是因?yàn)辂}酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了，方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是因?yàn)樵黾恿硕趸嫉馁|(zhì)量，即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量。

2、如果設(shè)計(jì)在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)了。

3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫

[學(xué)生分析、交流、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反應(yīng)中：元素種類不變;原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。

[練習(xí)]做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題

[學(xué)生交流]

激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑引入

幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律形成初步意識(shí)，為后面分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

使學(xué)生了解一些化學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信心。

讓學(xué)生親自動(dòng)手，象科學(xué)家一樣去研究發(fā)現(xiàn)，從而感覺科學(xué)探究的神圣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，享受成功的喜悅。

追求一個(gè)開放的、自主的探究氛圍。

利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題情境，及時(shí)進(jìn)行分析，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、思想火花的碰撞中，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和正確操作重要性的認(rèn)識(shí)，發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辯等多種能力，并加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過程，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題，努力做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的反思。一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過程。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路篇四

【引言】

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0、03%，如果超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1、977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78、5℃(101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

(學(xué)生回答后，老師歸納)

【板書】1、一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

(進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(學(xué)生討論后歸納)

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2、和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3、二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1、二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。(簡(jiǎn)介滅火器原理)

2、干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3、工業(yè)制純堿和尿素等。

4、植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路篇五

《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》（第一課時(shí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全常識(shí)的習(xí)，掌握常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)突發(fā)事件的處理方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

[引入情境]將p2及p3化學(xué)家做實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室投影到教室前面，引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)中進(jìn)入化學(xué)世界。

[講述]故事：1774年，拉瓦錫在發(fā)現(xiàn)氧的著名實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過科學(xué)分析得出了反應(yīng)事物本質(zhì)的結(jié)論：空氣是有兩種氣體組成的。拉瓦錫通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)拭凈了蒙在氮元素上的塵土，人們終于科學(xué)的認(rèn)識(shí)了空氣的基本組成。

[引言]化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?？茖W(xué)規(guī)律是通過對(duì)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的。化學(xué)研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)方法，所以學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)所必須的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。

[板書] 第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)

第一節(jié) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法

[問題]回顧初中我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作有哪些？

[學(xué)生討論、回答]固體、液體的取用、物質(zhì)的加熱、以及基本儀器的使用。（課件3）

4、5）

②實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外如何處理？

[分組討論,完成學(xué)案] 建議5—6人一組，組間交流，達(dá)成共識(shí)。[講解]為了完成更多的實(shí)驗(yàn)，我們還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和基本操作。

[板書]

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全 [學(xué)生發(fā)言，小結(jié)講述] 1.遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要認(rèn)真閱讀并牢記實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

2.了解安全措施。了解危險(xiǎn)化學(xué)藥品和使用時(shí)的注意事項(xiàng)、著火和燙傷的處理、化學(xué)灼傷的處理、如何防止中毒、意外事故的緊急處理方法，以及滅火器材、煤氣、電閘等的位置和使用方法，報(bào)警電話等。

3.掌握正確的操作方法。例如，掌握儀器和藥品的使用、加熱方法、氣體收集方法等。

4.重視并逐步熟悉污染物和廢棄物的處理方法。 [講解]實(shí)驗(yàn)安全是為避免受到意外傷害的保障，要想我們的探究實(shí)驗(yàn)取得結(jié)果，必須遵守實(shí)驗(yàn)的有關(guān)規(guī)則、安全措施及正確的操作方法。

[學(xué)生閱讀]p4注意問題

1、2、3、[學(xué)生回答]實(shí)驗(yàn)安全注意的問題：……（老師穿插、補(bǔ)充、完善）[情境創(chuàng)設(shè)1]實(shí)驗(yàn)室規(guī)則展示（課件6-8）

(1)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，須按指定座位就座，不準(zhǔn)大聲喧嘩，不得亂扔紙屑、雜物等，保持室內(nèi)安靜、清潔。

(2)實(shí)驗(yàn)課前，要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒襟E。

(3)實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真聽老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退脙x器、藥品的性能，弄清實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，做好記錄，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(4)要節(jié)約水電和化學(xué)藥品，愛護(hù)儀器設(shè)備。違反操作規(guī)程，損壞、拿走儀器和藥品要按其情節(jié)輕重和有關(guān)規(guī)定作相應(yīng)處理，并記錄在冊(cè)。

(5)實(shí)驗(yàn)完畢后，要認(rèn)真整理和清洗儀器，并放回原處，打掃實(shí)驗(yàn)室并切斷電源，關(guān)好門窗，經(jīng)老師或?qū)嶒?yàn)員驗(yàn)收后方可離開。

[情境創(chuàng)設(shè)2]常見意外情況展示，引導(dǎo)學(xué)生討論解決（課件9-13）(1)酒精及其他易燃有機(jī)物小面積失火，應(yīng)迅速用濕抹布撲蓋；鈉、磷等失火用細(xì)沙撲蓋，重大火情撥打電話119。(2)玻璃割傷，應(yīng)先除去傷口玻璃碎片，用醫(yī)用雙氧水擦洗，用紗布包扎，不要用手觸摸傷口或用水洗滌傷口。

(3)眼睛的化學(xué)灼傷，應(yīng)立即用大量清水沖洗，邊洗邊眨眼睛。若為堿灼傷，則用2%的硼酸溶液淋洗；若為酸灼傷，則用3%的nahco3溶液淋洗。

(4)濃酸溶液灑在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，應(yīng)先用堿液中和，然后用水洗凈擦干；濃酸溶液沾在皮膚上，應(yīng)立即用大量的水沖洗，并涂抹3%～5%的nahco3溶液。

(5)濃堿灑在桌面上，應(yīng)先用稀醋酸中和，然后用水沖洗擦干；濃堿沾在皮膚上，應(yīng)先用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

2、了解安全措施

3、掌握正確的操作方法

[思考]根據(jù)初中你做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，想一下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)還應(yīng)注意哪些安全問題。寫在卡片上同為交流。

[交流]討論情況及歸納總結(jié)。

第一節(jié) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法

（第一課時(shí)）

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

2、了解安全措施

3、掌握正確的操作方法 [作業(yè)設(shè)計(jì)]配套課時(shí)練習(xí)題

《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》（第二課時(shí) 過濾和蒸發(fā)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

通過對(duì)過濾和蒸發(fā)等方法的學(xué)習(xí)，掌握一定的分離、提純操作技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在了解分離、提純?cè)瓌t和掌握技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.了解過濾和蒸發(fā)所使用的儀器及操作要領(lǐng)；

2.掌握so42-的檢驗(yàn)(重點(diǎn))。

教學(xué)難點(diǎn)：粗鹽提純過程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

教學(xué)用具：多媒體電教平臺(tái)；過濾、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器裝置。教學(xué)過程：

[學(xué)生回答] 用磁鐵將混合物中的鐵屑分離出來——物理方法。加鹽酸，將鐵屑溶解掉——化學(xué)方法。

[學(xué)生討論、回答] 將混合物中各組成物質(zhì)分開，得到比較純凈的物質(zhì)，并且要求恢復(fù)到原來狀態(tài)（或指定的狀態(tài)）稱為物質(zhì)的分離。

將混合物中的主要成分（或某種指定物質(zhì)）凈化，而把其他雜質(zhì)除去，稱為物質(zhì)的提純。

[板書]

二、過濾與蒸發(fā)

(1)概念：將固體與液體分離的一種方法。

(2)主要儀器及用品：燒杯 漏斗 玻璃棒 鐵架臺(tái)(帶鐵圈)濾紙

(3)注意事項(xiàng)

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙上沿低于漏斗上沿；②液面低于濾紙上沿。

三靠：①燒杯口緊靠玻璃棒；②玻璃棒緊靠三層濾紙?zhí)?；③漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。

2．蒸發(fā)

(1)概念：分離溶于溶劑中的固體溶質(zhì)的一種方法。

(2)主要儀器及用品：蒸發(fā)皿 酒精燈 鐵架臺(tái)(帶鐵圈)玻璃棒

①蒸發(fā)過程中要 不斷攪拌

(1)概念：將固體與液體分離的一種方法。

(2)主要儀器及用品：燒杯 漏斗 玻璃棒 鐵架臺(tái)(帶鐵圈)濾紙

(3)注意事項(xiàng)：一貼、二低、三靠。2．蒸發(fā)

(1)概念：分離溶于溶劑中的固體溶質(zhì)的一種方法。

(2)主要儀器及用品：蒸發(fā)皿 酒精燈 鐵架臺(tái)(帶鐵圈)玻璃棒

①蒸發(fā)過程中要 不斷攪拌

②當(dāng)大量晶體析出時(shí)，停止加熱，用余熱蒸干。

[分組討論，完成學(xué)案] 建議5—6人一組，組間交流，達(dá)成共識(shí)。[講解]溶解（粗鹽溶解有少量不溶物）——過濾（燒杯內(nèi)為無色透明溶液，濾紙有殘物）——蒸發(fā)（有白色晶體析出）[問題情境2]粗鹽中除含有泥沙外，還含有氯化鈣、氯化鎂、硫酸鹽等可溶性雜質(zhì)。

[復(fù)習(xí)回顧]除雜問題中需要遵循怎樣的原則？ 不增（不加入新的物質(zhì)）；不減（不消耗被提純的物質(zhì)如：不能減少nacl成分）；易分（雜質(zhì)轉(zhuǎn)換為沉淀、氣體等易分離除去如：將nacl溶液中可能存在的na2so4轉(zhuǎn)換為沉淀baso4）。

除雜思路：根據(jù)雜質(zhì)特征選擇除雜劑，通常選擇易與雜質(zhì)反應(yīng)生成氣體、沉淀的物質(zhì)為除雜劑符合復(fù)分解反應(yīng)類型。

[分組討論，完成學(xué)案] 建議5—6人一組，組間交流，達(dá)成共識(shí)。[總結(jié)學(xué)生發(fā)言，講述] 可行性方案（1）bacl2——na2co3——naoh——hcl（2）bacl2——naoh——na2co3——hcl（3）naoh——bacl2——na2co3——hcl [小結(jié)] na2co3在bacl2之后加入，na2co3除cacl2 和bacl2。稀鹽酸最后加入。

[深化并板書] 2－4和cl-的檢驗(yàn) 2－so4的檢驗(yàn)

(1)試劑：鹽酸、氯化鋇溶液。

滴加稀鹽酸酸化加bacl2溶液(2)步驟某溶液――――――→無沉淀―――――→白色沉淀，－證明原溶液中有so24。

可溶性氯化物的檢驗(yàn)

+硝酸+agno3——agcl↓（驗(yàn)證）過濾除去

[本節(jié)小結(jié)]本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了過濾和蒸發(fā)的操作要點(diǎn)，并通過實(shí)際問題對(duì)這兩種方法進(jìn)行了演練。

[板書設(shè)計(jì)]：

二、過濾與蒸發(fā) 1．過濾(1)概念：將固體與液體分離的一種方法。

(2)主要儀器及用品：燒杯 漏斗 玻璃棒 鐵架臺(tái)(帶鐵圈)濾紙

(3)注意事項(xiàng)：一貼、二低、三靠。2．蒸發(fā)

(1)概念：分離溶于溶劑中的固體溶質(zhì)的一種方法。

(2)主要儀器及用品：蒸發(fā)皿 酒精燈 鐵架臺(tái)(帶鐵圈)玻璃棒

①蒸發(fā)過程中要 不斷攪拌

②當(dāng)大量晶體析出時(shí)，停止加熱，用余熱蒸干。

2－4和cl-的檢驗(yàn)

2－so4的檢驗(yàn)

(1)試劑：鹽酸、氯化鋇溶液。

滴加稀鹽酸酸化加bacl2溶液(2)步驟某溶液――――――→無沉淀―――――→白色沉淀，－證明原溶液中有so24。

可溶性氯化物的檢驗(yàn)

+硝酸+agno3——agcl↓（驗(yàn)證）過濾除去

[作業(yè)設(shè)計(jì)]配套課時(shí)練習(xí)題

《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》（第三課時(shí) 蒸餾、萃取和分液）

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

通過對(duì)蒸餾和萃取等方法的學(xué)習(xí)，掌握一定的混合物分離、提純操作技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)蒸餾和萃取兩種分離方法和操作技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.了解蒸餾的實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)； 2.了解萃取的實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和注意事項(xiàng)。

教學(xué)用具：多媒體電教平臺(tái)；蒸餾、萃取實(shí)驗(yàn)儀器裝置。教學(xué)過程：

[問題引入]某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室欲配制硝酸銀溶液，可恰好蒸餾水剛剛用完，他就用自來水配制，結(jié)果如何？如何檢驗(yàn)自來水中的cl-? [學(xué)生回答] 配制出的硝酸銀溶液中將會(huì)出現(xiàn)少量白色沉淀，分析自來水中含有一定量的cl-雜質(zhì)。

cl-雜質(zhì)的檢驗(yàn)：可向自來水樣品中先加硝酸酸化，再加硝酸銀，若產(chǎn)生不溶于水的白色沉淀agcl。

[設(shè)問]如何除去自來水中的cl-雜質(zhì)？

[講述]今天我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)分離與提純過程中經(jīng)常用到的另外三種方法——蒸餾、分液和萃取。

[板書]

三、

[問題]請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本，小組討論后準(zhǔn)確得出蒸餾的概念、儀器用品和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等記憶性結(jié)論。

[學(xué)生討論、回答] 1．蒸餾

(1)原理：利用混合物中各組分的沸點(diǎn)不同，除去液態(tài)混合物中易揮發(fā)、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)的方法。

(3)注意事項(xiàng)

①溫度計(jì)水銀球處于蒸餾燒瓶支管口下方處；②冷凝水，下口進(jìn)冷水，上口出熱水；③投放沸石或瓷片防暴沸；④燒瓶底加墊石棉網(wǎng)；⑤使用前要檢查裝置的氣密性。

[板書] 1．蒸餾

(1)原理：利用混合物中各組分的沸點(diǎn)不同，除去液態(tài)混合物中易揮發(fā)、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)的方法。

(3)注意事項(xiàng)

[問題情境]海水資源是人類的寶貴財(cái)富，但海水中由于含有大量的nacl、mgcl2等可溶性雜質(zhì)而無法食用，現(xiàn)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案實(shí)現(xiàn)海水的淡化并驗(yàn)證。

[學(xué)生活動(dòng)]分組討論，并依據(jù)教師對(duì)問題分析的輔助完成學(xué)案。驗(yàn)證自來水中含有可溶性鹽酸鹽雜質(zhì)——蒸餾分離——驗(yàn)證上述雜質(zhì)已被除凈。

[實(shí)驗(yàn)情景]用ccl4萃取碘水

現(xiàn)象：液體分層；上層液體顯（黃或幾乎無色）色；下層液體顯（紫紅）色

[分組討論]

1、上層液體中的溶劑是？下層液體中溶劑是？

2、碘單質(zhì)（i2）在哪種溶劑中的溶解度大？(ccl4)

3、ccl4與h2o比較有何異同？ 注：

原理：將兩種互不相溶的液體分開的操作。（溶劑互不相溶；溶質(zhì)在溶劑里溶解性不同被萃取物在萃取劑中的溶解度遠(yuǎn)大于在原溶劑中的溶解度。）

(3)主要儀器：分液漏斗、鐵架臺(tái)、燒杯。(4)分液的操作方法：

⑤從漏斗上端口倒出上層液體。萃取和分液結(jié)合的操作方法如下：

①用普通漏斗把待萃取的溶液注入分液漏斗，再注入足量萃取液；

③然后將分液漏斗置于鐵架臺(tái)的鐵環(huán)上靜置，待分層后進(jìn)行分液；

④蒸發(fā)萃取劑即可得到純凈的溶質(zhì)。為把溶質(zhì)分離干凈，一般需多次萃取。

[板書] 2．萃取與分液(1)萃取

原理：利用物質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它另一種溶劑所組成的溶液里提取出來的方法。

(2)分液

萃取和分液結(jié)合的操作方法：

三、蒸餾、分液和萃取。 1．蒸餾

(1)原理：利用混合物中各組分的沸點(diǎn)不同，除去液態(tài)混合物中易揮發(fā)、難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)的方法。

(3)注意事項(xiàng) 2．萃取與分液(1)萃取

原理：利用物質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它另一種溶劑所組成的溶液里提取出來的方法。

(2)分液

原理：將兩種互不相溶的液體分開的操作。(3)主要儀器：分液漏斗、鐵架臺(tái)、燒杯。(4)分液的操作方法。

萃取和分液結(jié)合的操作方法。[作業(yè)設(shè)計(jì)]配套課時(shí)練習(xí)題

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路篇六

作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

1、復(fù)習(xí)初中學(xué)過的部分儀器的使用方法。

2、進(jìn)一步練習(xí)初中學(xué)過的部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力和思維能力。

4、實(shí)驗(yàn)中感受研究科學(xué)的態(tài)度、方法和精神。

在制取氧化銅和氧氣的具體實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練稱量、溶解、加熱、蒸發(fā)、過濾、收集氣體、儀器連接等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

是否有勇于實(shí)驗(yàn)的精神和一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

cuso45h2o晶體，kclo3粉末，飽和naoh溶液

單人單組

[引入]

[幻燈] 托盤天平、過濾裝置、蒸發(fā)裝置。

[提問]這三套裝置的名稱和用途是什么？

[回答] 托盤天平——用于稱量物質(zhì)的質(zhì)量（粗稱）。

過濾裝置——用于固液混合物的分離。

蒸發(fā)裝置——用于蒸發(fā)溶液的溶劑而得到固體溶質(zhì)。

[提問]怎樣使用托盤天平？應(yīng)注意什么問題？

[要點(diǎn)]1、稱量前先調(diào)零點(diǎn)。

2、稱量時(shí)，左物右碼，不可顛倒。

3、取用法碼，使用鑷子，添加法碼由大到小。

4、不能直接稱量熱的物質(zhì)。

5、不允許把稱量物直接放在托盤上，可墊兩張大小相同的同種紙，然后把稱量物放在紙上稱量。潮濕或具有腐蝕性的藥品必須放在玻璃器皿里稱量。

6、稱量完畢，法碼歸盒，游碼歸零。

[提問]制作過濾器和過濾時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

[要點(diǎn)]1、濾紙與漏斗應(yīng)緊貼無氣泡。

2、濾紙邊緣低于漏斗邊緣，濾紙液面低于漏斗邊緣。

3、漏斗頸緊貼燒杯內(nèi)壁，玻璃棒靠在三層濾紙上，燒杯靠在玻璃棒上使液體沿玻璃棒流下。

4、如果濾液渾濁應(yīng)再次過濾。

[提問] 進(jìn)行蒸發(fā)操作時(shí)應(yīng)注意什么問題？

[要點(diǎn)]蒸發(fā)皿中液體量不超過其容積的2/3，加熱過程中用玻璃棒不斷攪拌，以免溶液局部過熱，造成溶液飛濺。接近蒸干前（析出大量固體）應(yīng)停止加熱，用余熱蒸干。

[幻燈]實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置

[提問]這是實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置，安裝此裝置的'一般順序是什么？

[要點(diǎn)]1、“從下到上”：放鐵架臺(tái)→擺酒精燈→固定試管

2、“從右往左”：發(fā)生裝置→收集裝置

[提問]裝配時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

[要點(diǎn)]試管口略向下傾斜，鐵夾夾持試管距管口約1/3處，試管中的導(dǎo)管剛露出橡膠塞。

[提問]在裝藥品之前，應(yīng)首先進(jìn)行的一步操作是什么？

[答]進(jìn)行裝置氣密性檢查。

[提問]給試管中固體加熱時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

[答]先均勻加熱，再給藥品集中加熱。

[提問]收集氧氣后，應(yīng)如何結(jié)束實(shí)驗(yàn)？為什么？

[答]先將導(dǎo)管從水槽中取出，再熄滅酒精燈，以防止水倒流炸裂試管。

[提問]我們可以通過什么物質(zhì)來制備氧氣？

（kclo3、mno2或kmno4）

[提問] 通過kclo3、mno2制氧氣時(shí)，mno2的作用是什么？

（催化作用）

[講解] 今天的實(shí)驗(yàn)過程中注意以下幾點(diǎn)：

1、cuso45h2o先研后稱，溶解時(shí)可加熱。

2、在沉淀cu2＋過程中不攪拌，逐滴加入naoh溶液，根據(jù)溶液的顏色來判斷cu2＋是否沉淀完全。

3、過濾時(shí)可先將上層清液倒入廢物缸中，再將固體移入過濾器中，并洗沉淀2－3次。

4、氧化銅冷卻之后再研。

5、注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整潔。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路篇七

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

【知識(shí)與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2、分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。

(3)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來解釋，讓學(xué)生在熟悉的`生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。