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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇一

我有幸搭上課改的這列快車(chē)，身為第一線的數(shù)學(xué)教師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇二

教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。

1．教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)

“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的'教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但是《卡》的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇三

初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語(yǔ)言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題，同學(xué)們要有不怕困難攻克數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，勇于進(jìn)取敢于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)精神。要有克服困難的勇氣和信心，要在老師的引導(dǎo)下，自己想辦法尋求解決問(wèn)題的辦法，而不是被動(dòng)的接受老師的講解。培養(yǎng)自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課前要預(yù)習(xí)課文，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，通過(guò)老師的解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)不斷思考，解決自己的疑難問(wèn)題，從而提高課堂聽(tīng)課效率。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容容量大，同學(xué)會(huì)有聽(tīng)了沒(méi)辦法記，記了來(lái)不及聽(tīng)的無(wú)所適從現(xiàn)象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，那我們就應(yīng)該先注意記好解題的關(guān)鍵思路和結(jié)論，不要面面俱到。課后要整理筆記，不斷提高自學(xué)能力。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。再者，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，完成作業(yè)。靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。

每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化，這也是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料，靈活應(yīng)用知識(shí)，提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇四

（1）備知識(shí)體系

在我們課堂教學(xué)中，要對(duì)教材深入研究，反復(fù)琢磨，充分發(fā)揮教材所隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用。要想發(fā)揮教材隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用談何容易，所以備課要備知識(shí)體系，提高備課的高度。

如在講概率與統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)之前，我就先拿出了高等數(shù)學(xué)里的概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，（可以在百度里直接輸入你要查找的知識(shí)名稱即可）對(duì)事件的直觀意義，有限等可能概型，一類(lèi)無(wú)限等可能概型，概率的公理化，條件概率等一些數(shù)學(xué)概念再學(xué)習(xí)，這些知識(shí)也許在我們的課堂中不可能用上，可是它可以大大縮短我們一些不必要的講解。不知道大家有沒(méi)有這樣的感覺(jué)，在我們講解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，想了一大堆語(yǔ)言描述和講解，繞了一大圈，就是說(shuō)不到點(diǎn)子上，課堂時(shí)間白白浪費(fèi)先不說(shuō)，學(xué)生也越聽(tīng)越糊涂。相反，如果我們對(duì)知識(shí)的內(nèi)含和外延已有所了解，那么恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述只需一兩句即可。所以，我們只有在備課前對(duì)這部分知識(shí)的體系有所解，再去看教材，才能真正領(lǐng)會(huì)到教材的編排意圖和內(nèi)在的導(dǎo)向作用，有的放矢。

（2）備教材

教材是綱，是我們教學(xué)的藍(lán)本，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用。所以，教師自己必須自己直接與課本對(duì)話而不要急于去找現(xiàn)成的教案。

如反比例函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)課，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題以及讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增加應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的能力。教材是以一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入的：一野外考察小組為了安全迅速通過(guò)一片濕地，他們沿著前進(jìn)的路線鋪墊了若干木板，構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道，從而順利的完成了任務(wù)。讓學(xué)生解釋其中的道理。教材設(shè)計(jì)了五個(gè)小問(wèn)題：1,用含s的代數(shù)式表示p，p是s的反比例函數(shù)嗎？為什么？2,在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。3,請(qǐng)利用圖象對(duì)1,2作出直觀解釋。接下來(lái)教材編排的做一做是給出了電流與電阻之間的函數(shù)關(guān)系圖象，讓學(xué)生寫(xiě)出函數(shù)表達(dá)式，并完成表格。教材的最后設(shè)計(jì)了一道小綜合試題。

如果我們仔細(xì)研究，反復(fù)琢磨教材的編排意圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所隱含的知識(shí)體系：實(shí)際問(wèn)題文字語(yǔ)言表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)式——轉(zhuǎn)化——函數(shù)圖象表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)表格表達(dá)——轉(zhuǎn)化——實(shí)際問(wèn)題文字語(yǔ)言描述，這樣我們不僅順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。這正是教材編排的高妙之所在。

再如九年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)c組試題的編排，第一題，體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，而第四題又體現(xiàn)了從一般到特殊的思想方法。這正是教材編排的內(nèi)在導(dǎo)向作用，如果不進(jìn)行鉆研，我們就可能會(huì)就題論題，很難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在的知識(shí)體系。

（3）查閱相關(guān)的輔助資料

二、大膽質(zhì)疑——超越教材

可以說(shuō)數(shù)學(xué)教材是眾多教育專(zhuān)家智慧的縮影，也是教育部門(mén)高瞻遠(yuǎn)矚的產(chǎn)物，但教材畢竟是“昨天的產(chǎn)物”，難免存在一些局限性，它不可能及時(shí)反應(yīng)今天的新情況，新問(wèn)題，這就需要我們要大膽的.質(zhì)疑和拓展，要在用好教材的同時(shí)超越教材。

九年級(jí)下冊(cè)課本第41頁(yè)習(xí)題第二題：設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為a，面積為s，試作出s隨a的變化而變化的圖象。關(guān)于自變量a的取值范圍，在去年的教課書(shū)上是a大于等于零，當(dāng)時(shí)我們就對(duì)此展開(kāi)了爭(zhēng)論，有的認(rèn)為只要是整式，在一般情況下都應(yīng)帶上等號(hào)，而也有的認(rèn)為當(dāng)?shù)扔诹銜r(shí)正方形不存在，雖然數(shù)學(xué)式子有意義但討論沒(méi)有生活實(shí)際意義。最后，我們根據(jù)新課程的理念：要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活實(shí)際，大膽的作出決斷，把等號(hào)去掉。今年的教課書(shū)一發(fā)下來(lái)，我就迫不及待的查看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在新的教課書(shū)上，已經(jīng)把等號(hào)去掉了。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——擴(kuò)展自己的知識(shí)視角

對(duì)于我們所選用的練習(xí)題，我相信，大多數(shù)我們大家都獨(dú)立完成并做正確，我們只是在遇到了有疑問(wèn)或不理解的地方才去交流和探討，但是我認(rèn)為，即使你做相當(dāng)好，也十分有必要聽(tīng)聽(tīng)同事們不同的看法。在處理某個(gè)問(wèn)題時(shí)，你側(cè)重了這方面的知識(shí)，我側(cè)重這那方面的知識(shí)，而他則側(cè)重了另一方面的知識(shí)，所以這樣的交流是十分珍貴的，它會(huì)大大減少了我們教師多年來(lái)思維定勢(shì)的教學(xué)，同時(shí)也使我們的思路更加廣闊，同學(xué)們也會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂感到新奇，這樣我們的數(shù)學(xué)課才能有生命力，才能真正成為學(xué)生求知的樂(lè)園。基于這樣的思考，平時(shí)我非常注重教研組內(nèi)的合作交流，并虛心傾聽(tīng)，另外我也注意到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，傾聽(tīng)大家的看法，在網(wǎng)上我參與了初中數(shù)學(xué)教師沙龍和初中北師大版教師沙龍的討論與交流。

交流讓你產(chǎn)生靈感，傾聽(tīng)讓你快速成長(zhǎng)

如九年級(jí)下冊(cè)第32頁(yè)，有一塊如圖所示的四邊形空地，求此空地的面積？這個(gè)問(wèn)題極其簡(jiǎn)單，它的基本作法是把這個(gè)四邊形分割成兩個(gè)三角形，然后作高，利用三角函數(shù)或勾股定理求出高的值，利用三角形面積公式即可求得。而我們老師大都側(cè)重于三角函數(shù)及勾股定理的運(yùn)算，思維定勢(shì)在這一種解法上。這時(shí)，我就在組內(nèi)提出這樣的疑問(wèn)，“處理圖形問(wèn)題的兩大基本手段是分割與重組，我們用分割的方法可以完成了此題，難道就不能用重組的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”在我們的熱烈討論中，另外一種新型的解法逐漸浮出了水面：把四邊形分割成兩個(gè)三角形后重新組合，可組合成一個(gè)等腰梯形，利用梯形的面積公式即可。后來(lái)我們把這個(gè)疑問(wèn)放到了課堂上，學(xué)生的討論十分熱烈。這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生參與性強(qiáng)也樂(lè)于去學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲的是一種數(shù)學(xué)方法，鍛煉的則是一種數(shù)學(xué)思考，這遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身重要的多。

四、虛心接受批評(píng)和指導(dǎo)——在反思中成長(zhǎng)

在剛來(lái)求實(shí)的時(shí)候，我最怕同事們來(lái)聽(tīng)課，不用說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)了，我更怕同事們聽(tīng)了課，什么也不說(shuō)？我心里會(huì)想是不是對(duì)我的課不滿意，會(huì)不會(huì)說(shuō)些什么?？墒堑搅巳昙?jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)恐懼心里已悄然消失了。

上學(xué)期楊老師聽(tīng)了我四五節(jié)課，可以說(shuō)每節(jié)課楊老師都進(jìn)行了“狠批”，但我的心里沒(méi)有任何不高興和恐懼，反而我都會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)和反思，并及時(shí)整理我的這種反思。楊老師每次聽(tīng)完課，對(duì)我批評(píng)指導(dǎo)之后，我就感覺(jué)到自己又進(jìn)步了很多，腦海里所留下的卻是對(duì)楊老師的敬重和感激。

五、精心聽(tīng)課——提升教學(xué)本領(lǐng)

到許昌和焦作聽(tīng)課回來(lái)后，我就在反思本上寫(xiě)下這樣兩句話：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)的是一種教育理念和教育思想，聽(tīng)同事的課更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)。聽(tīng)省里面的優(yōu)質(zhì)課，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他們對(duì)教材的處理，以及對(duì)深度與廣度的把握，它側(cè)重于聽(tīng)，等過(guò)了一段時(shí)間后，在我們每個(gè)人的頭腦里所沉淀下來(lái)的便是形成的自己的教育理念，這也是我們自己獨(dú)特的教育理念，每個(gè)人都有但又都不會(huì)完全一樣。而聽(tīng)同事們的課，我們應(yīng)反復(fù)琢磨，他對(duì)問(wèn)題的處理手段，以及他對(duì)教材知識(shí)的拓展，并積極的想方法幫其完善，他側(cè)重于合作共嬴的積極心態(tài)。只有這樣積極心態(tài)，我們才能從同事身上學(xué)到真本領(lǐng)。我經(jīng)常聽(tīng)我們?nèi)昙?jí)幾個(gè)老師的課，每一次都會(huì)有很大收獲。

如劉老師那節(jié)課，對(duì)于課本中的一道例題，她讓學(xué)生說(shuō)出反比例函數(shù)圖象上某一點(diǎn)的生活實(shí)際意義，這是我備課的時(shí)候所沒(méi)有想到的，當(dāng)時(shí)我只簡(jiǎn)但的認(rèn)為是一組自變量與因變量的對(duì)應(yīng)點(diǎn)而已。孫老師喜歡對(duì)課本例習(xí)題進(jìn)行變式和拓展，九年級(jí)下冊(cè)“最大面積是多少”這節(jié)課中的做一做：原題：某建筑物的窗戶如圖，它的上半部分是半圓，下半部分是矩形，制造窗框的材料總長(zhǎng)為15米，當(dāng)x等于多少時(shí)，窗戶通過(guò)的光線最多？此時(shí)，窗戶的面積是多少？變式：若把材料總長(zhǎng)15改為a，則矩形的長(zhǎng)與寬的比是多少？拓展：有l(wèi)為長(zhǎng)的鋼材，要做成如圖所示的窗框，問(wèn)小矩形的長(zhǎng)寬之比多少時(shí)，窗戶的采光性最好？窗戶面積是多少？曹老師善于對(duì)解題方法和知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行歸納和整理，條理性很強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常清析。王老師善于讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用，這樣學(xué)生先感知概念，然后再給出概念，學(xué)生理解自然而又深刻，這符合由感知到理解的新課程理念。

我的以上反思，只是我本人對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法而已，或者說(shuō)是我現(xiàn)階段的一種教學(xué)理念，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多批評(píng)扶正，謝謝大家。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇五

年度第二學(xué)期期末考試已落下帷幕，現(xiàn)利用假期休息時(shí)間，將我的期末復(fù)習(xí)模式呈現(xiàn)給大家，期待得到各位同行的指點(diǎn)，以便我從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使自己在專(zhuān)業(yè)方面得以提高。

本學(xué)年度我?guī)У氖歉叨粋€(gè)政史普通班，學(xué)生能夠尊敬老師，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)班級(jí)這樣一個(gè)情況，我是采取以下兩種措施來(lái)迎接期末考試的：

“學(xué)習(xí)金字塔”理論指出：最高效的學(xué)習(xí)方式是“向其他人傳授，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容立即運(yùn)用”。在課堂上，我每講一類(lèi)型題目，講完就會(huì)讓學(xué)生思考消化一下，如果有疑問(wèn)，就讓小組里能理解的同學(xué)講給其他學(xué)生聽(tīng)。我將班級(jí)學(xué)生合理地劃為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使各小組的人員合理搭配，每小組里有優(yōu)生也有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓優(yōu)生講解給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)然前提是要調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，還有相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

同是一個(gè)班級(jí)學(xué)生，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差別較大，在教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)又考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不足之處，因人而異地教學(xué)、輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決其不同的問(wèn)題，有效地激發(fā)起每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其在晚輔導(dǎo)，我利用這段時(shí)間，幫助不同層次的學(xué)生解決不同的問(wèn)題，提升他們的學(xué)習(xí)能力，解決實(shí)際問(wèn)題，最后達(dá)到教學(xué)要求，保障教學(xué)質(zhì)量。

以上是我的一點(diǎn)不成熟做法，期待同行們給予指點(diǎn)矯正，以便探索出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇六

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，并隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新技術(shù)革命的興起，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中的作用越來(lái)越重要，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

在課堂中，學(xué)生的興趣就是學(xué)生的動(dòng)力老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師喚起學(xué)生的興趣之后，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地去參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得教學(xué)的最佳效益。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著為學(xué)生打好初步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的光榮任務(wù)。

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知階段，這是一對(duì)阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的矛盾。

可喜的是，多年來(lái)我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生獲取知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。

學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的初始建立過(guò)程，這直接影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

比起我們兒時(shí)，現(xiàn)在的孩子，接觸的東西太多了，思維也活躍多了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn);有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。

學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象

邏輯思維方面起著極為重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計(jì)算的準(zhǔn)確率有所提高。

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動(dòng)思考，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

在計(jì)算教學(xué)中，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，巧妙設(shè)置疑難。

以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問(wèn)難釋疑，從而牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力。

練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來(lái)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能的課。

在教學(xué)中，練習(xí)課起著熟練計(jì)算，形成技能的重要作用。

也因?yàn)槿绱?，我們的?jì)算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語(yǔ)，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能，但他們對(duì)這些計(jì)算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學(xué)習(xí)后進(jìn)生更是畏之如虎。

所以教師不能簡(jiǎn)單、粗糙地處理一堂計(jì)算練習(xí)題。

能挖掘計(jì)算的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的信心與興趣的計(jì)算練習(xí)題，才是一堂好的計(jì)算練習(xí)課。

做作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。

課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對(duì)計(jì)算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。

學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把笑容帶進(jìn)教室，用微笑包容全體學(xué)生。

這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減

少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場(chǎng)所。

實(shí)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言、敢于發(fā)

問(wèn)、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，并與教師一起爭(zhēng)論，不斷提出新問(wèn)題，各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，巧妙設(shè)置疑難。

以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問(wèn)難釋疑，從而牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等其他能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實(shí)施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

創(chuàng)新意識(shí)的.培養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)教育中比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，不僅是因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)大統(tǒng)一的格局，更重要的是學(xué)生以及社會(huì)的需求。

而實(shí)踐能力在世界奧林匹克比賽中中國(guó)選手屢遭批評(píng)，考試分?jǐn)?shù)雖高，可動(dòng)手能力卻一塌糊涂。

因此，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也尤其重要。

現(xiàn)在學(xué)校十分注意學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。

相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

在信息的海洋中，現(xiàn)在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對(duì)自己有用的信息。

因此，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問(wèn)題的能力就成了教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

小組合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)互相交流。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽(yáng)光與空氣，要為種子的萌發(fā)于綻放提供良好條件，從而更好的凸現(xiàn)生命質(zhì)量的教育本義。

所以，我們的課堂所追求的境界應(yīng)該是：在教學(xué)中，教師只有學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì)走路，教師只有相信學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

既給學(xué)生以睿智和靈感，又啟發(fā)學(xué)生對(duì)美和愛(ài)的渴望，即為學(xué)生開(kāi)啟一扇智慧之門(mén)，又為學(xué)生點(diǎn)燃一盞理想之燈，讓學(xué)生獲得生命與創(chuàng)造的能量，成為高尚的健全的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇七

“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”。我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：有效注意力時(shí)間短，舊知遷移能力弱，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，注重為新知搭建“梯子”，讓學(xué)生更容易接受新知，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。

我的教學(xué)意圖有三個(gè)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律并能用自己的語(yǔ)言描述規(guī)律;二是能夠用規(guī)律解決實(shí)際的問(wèn)題;三是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這三個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、游戲?qū)?、感知規(guī)律3、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律4、應(yīng)用規(guī)律5、延伸規(guī)律。

在設(shè)計(jì)“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)時(shí)，我給出兩組電話號(hào)碼，男孩記一組，女孩記一組。女孩記得那一組有規(guī)律，很容易記，男孩記得一組沒(méi)有規(guī)律，不容易記住，引出問(wèn)題沖突，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)找規(guī)律的必要性，揭示課題——找規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“感知規(guī)律”，通過(guò)找“熊大、熊二”和“小羊們”的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感受規(guī)律中“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”的含義。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭建梯子，讓學(xué)生在心里感受規(guī)律的特點(diǎn)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，出示“例1”主題圖，通過(guò)彩旗的規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用完整簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用彩花、彩燈和小朋友進(jìn)行鞏固。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“應(yīng)用規(guī)律”，這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，鞏固練習(xí)中我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成。

通過(guò)本次賽課我的收獲是：

(一)深刻體會(huì)備課從“厚”到“薄”的過(guò)程。

這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義。在開(kāi)始磨課時(shí)，教案中詳細(xì)到課堂上的每一句話，甚至還要想出多個(gè)預(yù)設(shè)，在一次又一次的推翻和調(diào)整中，初稿教案終于寫(xiě)成，一共有13頁(yè)，但第一次試講還是失敗告終，需要從頭再來(lái)，又進(jìn)行了第二次備課的過(guò)程，過(guò)程是痛苦的，這次定稿也有十頁(yè)，進(jìn)行了第二次試講，又因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)，需要調(diào)整，終稿確定時(shí)是七頁(yè)，最后一次在學(xué)校的試講時(shí)，整個(gè)教學(xué)流程已經(jīng)爛熟于心，最后登上比賽場(chǎng)時(shí)，教案只剩兩頁(yè)。通過(guò)這次賽課，讓我明白，厚就是做最充分的課前準(zhǔn)備，薄就是將這些備課內(nèi)容爛熟于心，完全內(nèi)化吸收，這樣才能在課堂上做到游刃有余，處變不驚。

(二)教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律

在第一次試講中，我就忽視了孩子的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有任何鋪墊就開(kāi)始講例題，不管怎樣引導(dǎo)孩子的思維都打不開(kāi)，而且課堂氣氛也很沉悶，本來(lái)可以動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課是孩子們最喜歡的，最后的效果確是孩子一張張茫然的小臉，李老師對(duì)那節(jié)課也只說(shuō)了一句話，“不行，重來(lái)”。這讓我深刻的明白了，遵循孩子認(rèn)知規(guī)律的重要性，如果在教學(xué)中能夠遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)目標(biāo)才可以水到渠成的完成，孩子對(duì)事物的認(rèn)知總是直觀的、感性的、形象的。本課開(kāi)始通過(guò)兩組電話碼號(hào)的記憶比賽，引出問(wèn)題沖突，讓孩子直觀、形象的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，再通過(guò)兩組有規(guī)律的卡通形象，深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生漸漸明白，規(guī)律是一組一組出現(xiàn)的，為孩子們攻克本課難點(diǎn)(一組，重復(fù)出現(xiàn))搭建了扶梯。當(dāng)進(jìn)入例題新授時(shí)，只需簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，就可以引出規(guī)律的表達(dá)方法。這時(shí)找規(guī)律孩子們已經(jīng)內(nèi)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而乘勝追擊，拋出找規(guī)律的學(xué)習(xí)目的是用規(guī)律。在應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓孩子自己去探索規(guī)律，解決問(wèn)題。

(三)教學(xué)媒體的使用要合理恰當(dāng)

第一方面，運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動(dòng)畫(huà)元素，制成了課件。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè)氣氛包裹著整個(gè)課堂，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

第二方面，利用多媒體，提高教學(xué)效率，突破新授難點(diǎn)。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增大了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體能把教材中抽象的東西具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，弄懂教師難講明白的內(nèi)容，突出了教材的重點(diǎn)，從而突破新授難點(diǎn)。本課多媒體課件中涉及到形狀、顏色、人物、數(shù)字等多方面的規(guī)律。如果沒(méi)有多媒體的配合，根本無(wú)法完成這么多類(lèi)規(guī)律的展示。如：本課“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”學(xué)生不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解，在出示熊大、熊二時(shí)，用虛線將一個(gè)熊大和一個(gè)熊二圈出來(lái)，讓學(xué)生明白什么是一組，再一個(gè)一個(gè)的出示虛線畫(huà)出的圈，讓學(xué)生明白，什么是重復(fù)出現(xiàn)。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點(diǎn)。

(三)課堂注重知識(shí)的拓展與延伸

在鞏固環(huán)節(jié)中，孩子們需要用畫(huà)筆涂一涂，涂出自己喜歡的規(guī)律，孩子們畫(huà)出很多漂亮的作品，有兩種顏色一組的，也有三種顏色一組的，甚至有孩子畫(huà)出了變化的規(guī)律，讓我很是驚喜。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的衣服是有規(guī)律的、班級(jí)桌椅的擺放是有規(guī)律的、斑馬線是有規(guī)律的、聲音和動(dòng)作都可以是有規(guī)律的。通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。注重?cái)?shù)學(xué)課堂知識(shí)的拓展與延伸可以培養(yǎng)孩子思維的延展性、靈活性。如果孩子的數(shù)學(xué)思維打開(kāi)了，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇八

又帶完了一屆高三畢業(yè)班，回首今年的教學(xué)工作，真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名新的高三英語(yǔ)老師，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，壓力促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。我今年擔(dān)任高三年段兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感任重道遠(yuǎn)，在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列具體細(xì)致的工作，也取得了較好的成效。

一、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并注重計(jì)劃的落實(shí)與完善

要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，把握測(cè)試要求，分析好高考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。

(一)立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語(yǔ)言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測(cè)抽查，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時(shí)講評(píng);同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識(shí)，靈活解題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

(二)加強(qiáng)高考題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

讓聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

單項(xiàng)填空:引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。注意及時(shí)講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

聽(tīng)力:除了每周二下午班會(huì)課時(shí)間20分鐘聽(tīng)力泛聽(tīng)，每周六早讀精聽(tīng)以外，周二課堂穿插精聽(tīng)。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽(tīng)力方法的指導(dǎo)，熟悉聽(tīng)力主要考查的題型，并通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的分析，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項(xiàng)。

完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因?yàn)橥晷翁羁罩饕菧y(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析;從上下文的角度來(lái)分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析;從邏輯推理、常識(shí)等角度來(lái)分析。

書(shū)面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對(duì)不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生有明確的要求:1)句型繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)5)書(shū)面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。

閱讀理解:根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對(duì)照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時(shí)評(píng)講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

二、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺

我認(rèn)真分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集，減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。

三、心理疏導(dǎo)，樹(shù)立自信

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jī)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。而且我還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。

仔細(xì)回想，今天的成功是與我在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開(kāi)的，我希望這次的反思，能為今后成功開(kāi)展工作提供借鑒，力爭(zhēng)使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇九

最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起?？山兴饋?lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì)，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì)回答，你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住，你舉右手?！?/p>

至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。

孩子天天在長(zhǎng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能，所以家長(zhǎng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了，觀察，學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇十

五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。在教學(xué)前，我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)的不是很充分，本以為學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算多位數(shù)的乘法，只要讓學(xué)生理解了“積的小數(shù)位數(shù)是兩個(gè)因數(shù)小數(shù)位數(shù)之和”后就可以輕而易舉的掌握小數(shù)乘法計(jì)算了，可是教學(xué)下來(lái)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的情況卻讓我始料不及。總結(jié)起來(lái)大致有以下幾種：

1、對(duì)位問(wèn)題：初學(xué)時(shí)，小數(shù)乘法的對(duì)位也遵守小數(shù)加減法的對(duì)位方法，造成乘得的積的末尾對(duì)位不準(zhǔn)。隨后，計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)按照小數(shù)乘法的對(duì)位方法，造成不同計(jì)算單位相加減的錯(cuò)誤。

2、0的問(wèn)題：一是在豎式計(jì)算過(guò)程中，因數(shù)中的零也去乘一遍，不會(huì)簡(jiǎn)便了;二是，小數(shù)乘整十、整百之類(lèi)的數(shù)，先按整數(shù)乘法的方法乘出積后，不把整十、整百數(shù)后面的零落下來(lái)就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添零，隨后又根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去。

3、計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。

面對(duì)這些情況，我想，如果在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生有了充分的把握，課堂的效率會(huì)高一些。

今后教學(xué)中我要注意：

1、要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。這一階段，教師主導(dǎo)性太強(qiáng)。在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因。如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因。

2、新授前的復(fù)習(xí)鋪墊要充分。如果相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位，一方面是不利于學(xué)生從舊知上遷移出新知識(shí);另一方面是學(xué)生就不能清楚新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。如果在學(xué)習(xí)之前，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，效果可能會(huì)好些，錯(cuò)誤會(huì)少些。

另外，要把好計(jì)算關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中，要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)篇十一

根據(jù)教學(xué)大綱的要求及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我花了近二周的時(shí)間結(jié)束了第一單元的新課和練習(xí)，并且進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生已掌握了長(zhǎng)度單位米和厘米，知道測(cè)量比較長(zhǎng)的物體常用米做單位，測(cè)量比較短的物體常用厘米做單位，學(xué)生能夠體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，1米到底有多長(zhǎng)，1厘米到底有多長(zhǎng)，并且知道1米=100厘米。在建立長(zhǎng)度單位觀念的基礎(chǔ)上，絕大部分學(xué)生能夠估量出物體的長(zhǎng)度，并且能夠自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量出它的實(shí)際長(zhǎng)度。讓學(xué)生知道了什么是線段，線段的特點(diǎn)有哪些，以及學(xué)生能夠用刻度尺畫(huà)線段。

在教學(xué)過(guò)程中，也遇到了不少煩惱，比如說(shuō)，我們的孩子大的7歲多一點(diǎn)，小的不到6歲，動(dòng)手能力特別差，加之班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)畫(huà)線段時(shí)，手握不緊尺子，畫(huà)出來(lái)的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不斷地巡視，幫助那些有困難的學(xué)生。根據(jù)實(shí)際物體要求學(xué)生填長(zhǎng)度單位米和厘米時(shí)，由于我們的孩子書(shū)本知識(shí)難與實(shí)際物體結(jié)合起來(lái)，因此填長(zhǎng)度單位米和厘米時(shí)，容易混淆，出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高。當(dāng)我們用斷尺去測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，也就是說(shuō)，不是從0厘米開(kāi)始測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，部分學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握有一定的困難。