無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中物理教學(xué)設(shè)計模板篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系。

2、理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。

3、知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量。

4、能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移。

5、知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系。

過程與方法

1、圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法。

2、會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向

3、會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標(biāo)量表示路程。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實。

2、通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移（或路程）的體驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量。

3、養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀。

4、從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1、時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2、位移的概念以及它與路程的區(qū)別。

教學(xué)難點

1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時間與時刻。

2、理解位移的概念，會用有向線段表示位移

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、時刻和時間間隔

1、基本知識

（1）時刻是指某一瞬間，時間間隔表示某一過程。

（2）在表示時間的數(shù)軸上，時刻用點來表示，時間用線段來表示。

（3）在國際單位制中，表示時間和時刻的單位是秒，它的符號是s.

2、思考判斷

（1)時刻和時間間隔都是時間，沒有本質(zhì)區(qū)別。(×）

（2)飛機8點40分從上海起飛，10點05分降落到北京，分別指的是兩個時間間隔。(×）

（3)20__年10月25日23時33分在西昌成功將第16顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射升空。25日23時33分，指的是時刻。(√）

探究交流

時間的常用單位有哪些？生活中、實驗室中有哪些常用的計時儀器？

【提示】在國際單位制中，時間的單位是秒，常用單位有分鐘、小時，還有年、月、日等。生活中用各種鐘表來計時，實驗室和運動場上常用停表來測量時間，若要比較精確地研究物體的運動情況，有時需要測量和記錄很短的時間，學(xué)校的實驗室中常用電磁打點計時器或電火花計時器來完成。

二、路程和位移

1、基本知識

（1）路程

物體運動軌跡的長度。

（2）位移

①物理意義：表示物體（質(zhì)點）位置變化的物理量。

②定義：從初位置到末位置的一條有向線段。

③大?。撼?、末位置間有向線段的長度。

④方向：由初位置指向末位置。

2、思考判斷

（1)路程的大小一定大于位移的大小。(×）

（2)物體運動時，路程相等，位移一定也相等。(×）

（3)列車?yán)锍瘫碇袠?biāo)出的北京到天津122km，指的是列車從北京到天津的路程。(√）

探究交流

一個人從北京去重慶，可以乘火車，也可以乘飛機，還可以先乘火車到武漢，然后再乘輪船沿長江到重慶，如圖所示，則他的運動軌跡、位置變動、走過的路程和他的位移是否相同？

【提示】他的運動軌跡不同，走過的路程不同；他的位置變動相同，位移相同。

三、矢量和標(biāo)量

1、基本知識

（1）矢量

既有大小又有方向的物理量。如位移、力等。

（2）標(biāo)量

只有大小、沒有方向的物理量。如質(zhì)量、時間、路程等。

（3）運算法則

兩個標(biāo)量的加減遵從算術(shù)加減法，而矢量則不同，后面將學(xué)習(xí)到。

2、思考判斷

（1)負(fù)5m的位移比正3m的位移小。(×）

（2)李強向東行進5m，張偉向北行進也5m，他們的位移不同。(√）

（3)路程是標(biāo)量，位移是矢量。(√）

探究交流

溫度是標(biāo)量還是矢量？+2℃和-5℃哪一個溫度高？

【提示】溫度是標(biāo)量，其正、負(fù)表示相對大小，所以+2℃比-5℃溫度高。

高中物理教學(xué)設(shè)計模板篇二

教學(xué)分析

電動勢是本章的一個難點。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動勢的概念。

同時為了降低難度，教科書直接給出了電動勢的定義式，但只是說“電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1 c的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。

我們常說要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過討論或?qū)嶒炚J(rèn)識新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2、了解電路中（電源外部和內(nèi)部）自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

3、了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。

4、理解電源內(nèi)電阻。

教學(xué)重點難點

電動勢概念的建立是重點也是難點。此套書多處對“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運用這種功能關(guān)系的觀點來學(xué)習(xí)電動勢?？梢允箤W(xué)生對電源電動勢有深刻的理解，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進行比較建立電動勢的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。

教學(xué)方法與手段

實驗演示、邏輯推理。在電壓和電動勢這兩個容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進行比較教學(xué)，建立新的概念。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)媒體

金屬板、酸溶液、靈敏電流計、多種型號的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。

知識準(zhǔn)備

1、課前復(fù)習(xí)：電勢差的定義式：u=w q

2、課前說明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動。為了方便本節(jié)按照正電荷移動的說法進行討論。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

實驗引入：按如圖所示電路分別接入三節(jié)干電

池和鉛蓄電池（學(xué)生電源）

依次接通開關(guān)，觀燈泡亮度變化。

提問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象？同樣是四個燈泡，

不同電源供電，看到的現(xiàn)象不一樣，產(chǎn)生現(xiàn)象的原

因是什么？

學(xué)生：電源

本節(jié)課研究電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那就得解剖電源

推進新課

[事件1] 教學(xué)任務(wù)：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識。

師生活動：

由上一節(jié)“電源和電流”知道，電路中之所以能有持續(xù)的電流，是因為在電源兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，導(dǎo)線中存在著電場，導(dǎo)線中的電荷在電場力作用下從正極向負(fù)極運動。

同時一個新的問題提出，電源的兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，在電源內(nèi)部也應(yīng)該有電場。那么，在電源內(nèi)部電荷是如何運動到兩極的呢？

高中物理教學(xué)設(shè)計模板篇三

1、教學(xué)目標(biāo)

1.1知識與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等溫變化的p—v圖象與p—1/v圖象的含義，增強運用圖象表達物理規(guī)律的能力；

1.2過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗控制變量法以及實驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2、教學(xué)難點和重點

重點:讓學(xué)生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關(guān)系，理解p-v圖象的物理意義。

難點:學(xué)生實驗方案的設(shè)計；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。

4、設(shè)計思路

學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實驗，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學(xué)生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實驗結(jié)論并深入討論，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實際問題。

5、教學(xué)流程：(略)

高中物理教學(xué)設(shè)計模板篇四

動能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動能定理的運用中要解決的主要問題有兩個：一個是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個是合外力所做的功的計算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開對《動能動能定理》 復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過師生對一些實際問題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對動能定理的理解，了解動能定理的一般解題規(guī)律，通過動能定理進一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識。

本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論、教師點撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。

知識目標(biāo)：

1、通過一個簡單問題的引入讓學(xué)生回憶動能和能定理的內(nèi)容；

2、理解和應(yīng)用動能定理，掌握動能定理表達式的正確書寫。

3、分析得出應(yīng)用動能定理解決問題的解題步驟。

4、能熟練應(yīng)用動能定理解決一定的物理問題。

能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)功是動能變化的量度關(guān)系解決簡單的力學(xué)問題。

2、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；

情感目標(biāo)： 通過動能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹立能量觀點，堅定高考必勝信念。

重點、

1、本節(jié)重點是對動能定理的理解與應(yīng)用。

2、總功的分析與計算對學(xué)生來說始終是個難點，總功的符號書寫也是學(xué)生出錯率最多的地方，應(yīng)通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。

3、通過動能定理進一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會正確熟練應(yīng)用動能定理，掌握應(yīng)用動能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點。

教學(xué)設(shè)計思想：通過同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過一個熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動能定理解題的步驟，同時教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動能定理解題的正確書寫。教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程強化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題基本能力。

教學(xué)流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過師生對問題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進一步掌握應(yīng)用動能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動能定理的內(nèi)容，清楚動能定理的解題步驟，通過對比分析使學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學(xué)公式解題的優(yōu)點：即運用動能定理解題，由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運動，也適用于曲線運動，因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學(xué)生樹立應(yīng)用動能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強（強化能量意識）的思想。

教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料

高中物理教學(xué)設(shè)計模板篇五

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)

2、理解靜電平衡時，凈電荷只分布在導(dǎo)體表面且內(nèi)部場強處處為零

3、知道靜電屏蔽及其應(yīng)用

教學(xué)重難點

【重點難點】靜電平衡狀態(tài)；電場中導(dǎo)體的特點

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)提問

1、什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象？

2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象的實質(zhì)是什么？

3、在靜電感應(yīng)時用手摸一下導(dǎo)體，再移走源電荷，則導(dǎo)體帶什么電？

若將導(dǎo)體接地則情況如何？左端接地呢？

（二）新課教學(xué)

一、電場中的導(dǎo)體

1、金屬導(dǎo)體的特征：

由做熱振動的正離子和做無規(guī)則熱運動的自由電子組成

2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象

問題：在源電荷的電場中引入金屬導(dǎo)體后會對空間各點的場強有影響嗎？

是什么作用使金屬內(nèi)的電子定向移動的？此移動一直進行嗎？

金屬導(dǎo)體內(nèi)部有電場嗎？

答：使空間電場重新分布

源電荷的電場使導(dǎo)體內(nèi)部自由電子定向移動

靜電平衡狀態(tài)：導(dǎo)體（包括表面）中沒有電荷定向移動時的狀態(tài)叫靜電平衡狀態(tài)

4、靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特點：

⑴內(nèi)部場強處處為零（不為0則自由電子將繼續(xù)移動直至合場強為0）

⑵導(dǎo)體中沒有自由電荷定向移動

⑶凈電荷分布在導(dǎo)體表面

實驗證明：法拉第圓筒實驗

⑷導(dǎo)體表面附近電場線與表面垂直

理論證明：中性導(dǎo)體帶電后，由于同種電荷相互排斥，凈電荷只能分布在表面

反證法：若內(nèi)部有自由電荷，則內(nèi)部場強不為0，導(dǎo)體就不是處于靜電平衡狀態(tài)

5、靜電平衡時導(dǎo)體周圍電場分布：

上圖空間實際電場分布，不會出現(xiàn)虛線電場線

二、靜電屏蔽

1、空腔導(dǎo)體的特點：

凈電荷只分布在外表面，內(nèi)表面不帶電，空腔內(nèi)沒有電場

1、靜電屏蔽

外部電場對內(nèi)部儀器沒有影響若將源電荷置于空腔內(nèi)，則外對內(nèi)沒有影響，但內(nèi)對外有影響

實驗演示：將收音機置于金屬網(wǎng)罩內(nèi)則聲音大小減小

若將球殼接地，則內(nèi)外各不影響

3、應(yīng)用

電學(xué)儀器和電子設(shè)備外面套有金屬罩

通信電纜版面包一層鉛皮

高壓帶電作業(yè)人員穿金屬網(wǎng)衣

通訊工具在鋼筋結(jié)構(gòu)房屋中接收信號弱

（三）鞏固練習(xí)

例1：如圖所示，在一個原來不帶電的金屬導(dǎo)體殼的球心處放一正電荷，試分析a、b、c三點的場強：

≠0，eb=0，ec=0

≠0，eb≠0，ec=0

≠0，eb≠0，ec≠0

=0，eb≠0，ec=0

例2：如圖所示，a、b是兩個架在絕緣支座上的金屬球，都不帶電，中間用導(dǎo)線連接，現(xiàn)用一帶正電的小球c靠近b，用手摸一下b球，再撤去導(dǎo)線，然后移走c球，則a、b帶電情況：

a.a球帶正電，b球帶負(fù)電

b.a球帶正電，b球不帶電

c.a球不帶電，b球帶負(fù)電

d.以上說法都不正確

例3：長為l的金屬棒原來不帶電，現(xiàn)將一帶電荷量為q的正電荷放在距棒左端r處且與棒在一條線上，則棒上感應(yīng)電荷在棒內(nèi)中點o處產(chǎn)生的場強的大小，方向。

（四）小結(jié)

1、靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體有什么特點？

2、靜電屏蔽有哪幾種情況？有哪些應(yīng)用？

高中物理教學(xué)設(shè)計模板篇六

1．知識目標(biāo)：

（1）進一步深化對電阻的認(rèn)識

（2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系

2．能力目標(biāo)：

（1）通過類比，培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法

（2）通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索過程，使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力。

3．德育滲透點：

（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強學(xué)生安全用電的意識

（2）通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

1．重點：電阻定律

2．難點：電阻率

3．疑點：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生

4．解決辦法

①對于重點，主要是通過課堂上師生一起（教師動手，學(xué)生觀察）探索，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對該知識點的滲透。

②對于難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。

③對于疑點主要是通過實驗來加強直觀感覺。

實驗演示，啟發(fā)式教學(xué)

電阻定律示教板（含金屬絲） 學(xué)生電源 電流表 伏特表 滑動變阻器 電鍵 導(dǎo)線 火柴 廢棄的“220v 40w”白熾燈 幻燈片 投影儀 計算機 自制cai課件

（一）提出問題，引入新課

1．為了改變電路中的電流強度，怎樣做？

由歐姆定律i=u/r，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓u或降低導(dǎo)體電阻r即可。

2．r=u/i的含義，如何測定電阻（讓學(xué)生自己設(shè)計電路）？

從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻r與兩端電壓及流過電流強度無關(guān)，那么它由誰決定呢？

（二）進行新課

1．探索定律——電阻定律

①r可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）

（材料、長度、橫截面積、溫度……）

②解決方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）

③演示實驗 幻燈投影電路圖。

a．出示電阻定律示教板、金屬材料

b．教師與學(xué)生一起連接電路，先讓e、f分別接a、a，測得一組數(shù)據(jù)（u、i）記入下表。然后把a、b用短導(dǎo)線連接，e、f分別接a、b，又得一組（u、i）．再把a、b用一短線連接，e、f分別接a（b）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（u、i）．

c．換用e、f分別接不同材料金屬絲c、c，又得一組數(shù)據(jù)。

d．分析數(shù)據(jù)

a）先定性觀察→r與材料、長度、橫截面積有關(guān)

b）定理推理

2．電阻定律

①內(nèi)容——在溫度不變時，導(dǎo)線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。

②表達式

說明 ——長度 s——橫截面積 ——比例系數(shù)

3．電阻率——

①單位 歐米

②物理意義 反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。

③測量——學(xué)生思考

（幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

④電阻率與溫度關(guān)系

由表格上面寫著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關(guān)。

[演示]（幻燈投影電路圖）

連接，用火柴點燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。

現(xiàn)象： 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮

材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。

（三）例題精講

【例】 把一均勻?qū)w切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？

解析：由電阻定律

切成四段體積不變，

故 s→4s

所以 變?yōu)?/p>

同理拉長四倍后， 變?yōu)樵瓉淼?6倍

（四）總結(jié)、擴展

打開計算機，利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。

本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由實驗感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進一步去探討。

高中物理教學(xué)設(shè)計模板篇七

本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進而認(rèn)識自然界的能源，提升保護能源的意識，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：

（1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。

（2）能力方面。能用能量守恒的觀點理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實際問題的能力。

（3）實驗探究方面。能通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗方案。

本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時需要解決以下幾個問題：

1、 閉合電路中的電勢是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實驗和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個視角尋找規(guī)律，并理解電動勢的物理意義。

2、 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點分析問題時有什么優(yōu)勢？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會從不同觀點分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點分析問題的方法。

綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。

主題名稱：熟悉而陌生的電池

作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運動與相互作用觀念，對功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運動和靜電力做功情況，這對學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。

本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運用能量觀點理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、分析論證、反思評估等能力。同時還要緊密聯(lián)系生活、科技進步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

通過探究實驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點解釋。（a3、b2）

通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（a2、b3）

通過對比實驗的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實驗驗證、對比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實際問題的能力。（b3、c2）

通過實際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識到科學(xué)˙技術(shù)˙社會的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個個小問題的解決，體會研究科學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的必要性。（c3、d2）

（說明：a、b、c、d 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度的編碼，分別對應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對應(yīng)每個維度的水平層次等級。）

重點：探究閉合電路的歐姆定律難點：電動勢概念的理解

教學(xué)環(huán)境：

智慧教育云平臺（微云服務(wù)器 1 臺、教師平板 1 臺、學(xué)生平板 20 臺），ppt 演示文稿。

教具：

1 個小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個，筆記本電腦 1 臺，變阻箱一個，dis 數(shù)據(jù)采集器，

dis 電壓傳感器（2 個），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀。

學(xué)具：

自制閉合電路歐姆定律探究儀（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個，變阻箱（4 個），筆記本電腦（4 臺），導(dǎo)線若干。

“循環(huán)遞進式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對比、實驗（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動，問題嵌入，活動貫穿，促進深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)進階。

智慧課堂 “云互動”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生當(dāng)堂建模、實驗探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時處理反饋，發(fā)布個性化的批注講解，確保探究活動的針對性。

項目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時間內(nèi)通過對連續(xù)的、真實的、有挑戰(zhàn)的問題進行持續(xù)探究，達到核心知識的再建構(gòu)和思維遷移。

1 課時

情境問題：

戶外探險愛好者在戶外經(jīng)常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？

智慧課堂平臺互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2）

（一）初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

任務(wù)一：分析情境問題，實驗驗證猜想

問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？

活動①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c亮小燈泡

實驗器材：小燈泡（額定電壓 1.5v）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對比演示實驗：

用一節(jié)干電池（電動勢 1.5v），給小燈泡（額定電壓 1.5v）供電。

將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5v）供電。先測量開路電壓（1.97v）。

現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時的 1.97v 左右降到了 0！

評價 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點。

智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實現(xiàn)同屏展示實驗操作過程。（如圖 3）

問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對比演示實驗大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了

鋪墊。學(xué)生可能會想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。

（二）實驗探究，尋找線索

任務(wù)二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律

活動②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘

仔細(xì)觀察：

展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。

發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示

2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。

演示：用 dis 數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5

實驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實驗：在電源斷路的情況下，用 dis 數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。（如圖 7）

發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8）

評價 2：能否通過實驗得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。

問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？

實驗：用 dis 電壓傳感器測兩電極 ab 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。

觀察現(xiàn)象：外電路 uab=1.87v ，相較于電路斷路時，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），uab=- 0.14v 。

結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓（u 內(nèi)）”，外電路電勢的降落叫“外電壓（u 外）”。

2、 整個閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。

問題 ：內(nèi)外電壓 u 外、u 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會是定值嗎？

活動③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓

分組實驗：利用自制學(xué)具（如圖 10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計算兩者之和，改變外電路電阻 r，多次測量，尋找規(guī)律，將實驗相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。

智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實驗結(jié)論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11）

評價 4：分組實驗數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。

分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。

對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。

問題 ：這個定值到底反映了電源的什么特性？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：通過觀察和實驗讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢

提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識。

（三）理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

任務(wù)三：運用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)

活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流

引導(dǎo)：有一個量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12

思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？

類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？

得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運到正極，維持持續(xù)的電流。

評價 3：能否說出非靜電力的作用。

活動⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系

思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 w 電=w 非

活動⑥：推一推——推導(dǎo)電動勢和歐姆定律的表達式

推理論證：

由實驗數(shù)據(jù)可得：e=u 外+u 內(nèi)

有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q u 外+ q u 內(nèi)=w 非

推導(dǎo)得出：e= w 非/q

含義：e 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：e 單位：伏特（v）

智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實驗結(jié)論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13）

問題 ：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很小？ 活動⑦：看一看——再次觀察實驗數(shù)據(jù)尋找線索

觀察：再次觀察分組實驗數(shù)據(jù)（表 2）

結(jié)合部分電路歐姆定律和實驗結(jié)論 e=u 外+u 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：

閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。

（備注：適用于純電阻電路）

評價 4：各組運用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。

智慧課堂平臺的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看

問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時，這樣的設(shè)計循序漸進，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（四）應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象

任務(wù)四：運用歐姆規(guī)律，解答情境問題

活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因

水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 i 小，故外電壓 u 外小。

實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖 16）。

評價 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因。

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應(yīng)用，同時也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學(xué)知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。

閉合電路的歐姆定律

一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

二、實驗探究，尋找線索

三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象

本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進式教學(xué)方法。學(xué)生在一個個遞進的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。