在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

貓的教學(xué)反思得與失篇一

教學(xué)中，以下幾點作一總結(jié)：

⑴語文“生活化”，生活“語文化”。

引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機智。

如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評，而是鼓勵大家一起模仿，頓時，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。

一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動

反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象!但是后來的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意!

貓的教學(xué)反思得與失篇二

愛，是人類最美好的情感;愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的 故事。在第六單元，我就和孩子們一起展開了一趟愛的旅行，感受了人與人之間純真的感情，既體會到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情，而《給予是快樂的》以其新穎的故事和獨特的觀點感染了每一個人，這個外國文學(xué)作品有很強的人文性，在謀篇布局上也很有特點。

在導(dǎo)入部分，我問了學(xué)生一個問題：“你曾經(jīng)因為什么而獲得過快樂?”大部分同學(xué)都會因為獲得了別人的給予而快樂，這和我要上的《給予是快樂的》的觀點剛好相反，但沒關(guān)系，因為他們將會因為本節(jié)課的學(xué)習(xí)而知道，不僅僅被給予是快樂的，給予同樣是快樂的。

接著，我讓學(xué)生先整體感知，弄清一個問題“文章中都有誰在給予?”學(xué)生邊回答我邊板書，然后讓學(xué)生根據(jù)人物示意圖概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們在概括文章主要內(nèi)容時的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺中教會了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。

接下來的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，看看文章哪個部分最讓自己感動?說說讓自己感動的原因。在交流的時候，有的同學(xué)抓住了人物的對話來感悟，如從“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈。有的同學(xué)抓住小男孩和保羅的動作來感悟人物的心靈……課堂上，同學(xué)們暢所欲言，圍繞著“給予”，談?wù)撝袆樱淌依镅笠缰腋５奈兜馈?/p>

最后，我照應(yīng)開頭，問了同學(xué)們另一個問題“學(xué)了本文，你還會因為什么而快樂呢?”現(xiàn)在同學(xué)們都能圍繞“給予”來說，有的說會因為幫助同學(xué)搞衛(wèi)生而快樂，有的說會因為幫助媽媽做力所能及的事情而快樂，有的說會因為不讓老師操心而快樂……此時此刻，看著學(xué)生的回答，不得不夸獎他們長大了。

這是一篇略讀課文，在指導(dǎo)上我時刻以學(xué)生為主體，重點著眼學(xué)習(xí)方法──自讀自悟。全文以“給予是令人快樂的”貫穿始終。本課教學(xué)沒有華麗的課件展示，有的只是多種形式的朗讀和對重點句子的賞析，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈，上了人生美好的一課。

《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的?二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。

二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊

由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！薄ⅰ暗艿?，你等著……一樣美?！钡日Z句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。

四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵

由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步地思考：為什么說給予是快樂的?這樣通過一個漸進的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。

五、實踐運用，探究文本外延

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語言和生活實踐中真正懂得 “給予是快樂的”。

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

這堂課的典型特色是具有濃濃的語文味。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點。我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己認為什么是快樂的，很多學(xué)生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思?給予為什么是快樂的呢?然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生如何抓能表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心世界的語句，通過朗讀和感悟，引導(dǎo)學(xué)生走進小男孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。最后，在學(xué)生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關(guān)愛之后，再一次回到“快樂”一詞上，現(xiàn)在，你認為什么是快樂的呢?很多學(xué)生談到了“幫助別人，別人快樂我也快樂”“幫助媽媽做家務(wù)也很快樂”“別人傷心時去關(guān)心安慰他人，為別人分解憂愁自己快樂”……這堂課，我根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，學(xué)生對快樂已經(jīng)由簡單的“得到是快樂的”上升到“給予他人也是一種快樂”上，感情升成自然，達到心靈的共鳴。

當(dāng)然，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué)，因此，對閱讀課上教的深與淺我把握得還是不夠，整堂課下來，課堂上提問的問題過于細碎，沒有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點，這是今后自己需注意的地方。

由此，我想到，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力，對于一個語文教師來說是多么重要!語文教師理應(yīng)憑著自己對語言獨特的感受，帶領(lǐng)學(xué)生走進語言的精微隱秘的深處，指點學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞琳瑯滿目的語言世界，進而將自己的言語睿智傳遞給他們，喚醒他們沉睡的言語感覺，點燃他們的言語悟性和靈性，使他們逐漸獲得言語領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力。正如潘新和教授說的“語文教學(xué)是一種言語感覺和言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語靈性和悟性。一個缺乏言語感悟力和感染力的教師，是無法敲開學(xué)生的言語心智法門的?！?/p>

貓的教學(xué)反思得與失篇三

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多?！边@句話是重點句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

在教學(xué)時，我提出了問題：“同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”。 聽了幾個孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進誤區(qū)了。我便及時地加以引導(dǎo)：

“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟。

學(xué)生很快?雋耍?;身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。

“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找?！边@是聯(lián)系上下文進行理解。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”

“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求?！?/p>

經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當(dāng)?shù)狞c撥也是必要的。

貓的教學(xué)反思得與失篇四

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。3、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……

貓的教學(xué)反思得與失篇五

《第八次》這節(jié)課是俞校長指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

這篇課文重點在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò)清楚，我是這樣設(shè)計我的教學(xué)思路的：

一、以故事切入，體驗情感。

在第二課時中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，請學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后，我說：“小朋友們真棒，為了獎勵你們，顧老師給你們講一個故事，不過一定要先看著這組詞語，邊聽邊記，行嗎?”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過程性詞語。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個故事。”我故意請了一個平時很少舉手的同學(xué)，然后對其他同學(xué)說：“你們仔細聽，等他都說完了，我們再提意見讓他改進?！蹦呛⒆庸挥泻脦讉€環(huán)節(jié)說錯了，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學(xué)們給你掌聲，你覺得怎么樣”“很開心”“恩，開心中覺得自己很棒是嗎?沒有人會隨隨 便便成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會有彩虹。”此時，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。

象這樣的情感體驗我還設(shè)計在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動極了!他高興地跳起來，喊到：‘我也要干第八次!”本堂課學(xué)生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學(xué)生體驗：只有努力就能做到。其實第一次，他讀得挺好了，我應(yīng)該換一個同學(xué)，但是一緊張，心里就想著要完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是我對他說：“顧老師還沒感受到你的感動，再讀一次，行嗎?”這時，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續(xù)說：“顧老師還沒聽到你的信心，再讀一次好嗎?”他又讀了一次，我又說：“我還想看到布魯斯說這句話的時候是什么表情，做了什么動作?”最后一次，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動作來。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)我覺得我缺乏教學(xué)機智，俞校長說我沒有設(shè)計好，我應(yīng)該把這樣的情感體驗放在學(xué)完第三小節(jié)以后，而我只是讓他們看這個詞組講了一個故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學(xué)生還沒深入文本，哪來的感悟呢?學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。

所以第一個講故事的環(huán)節(jié)，我覺得我花的力氣太多，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒有完成的原因。

再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設(shè)計的自學(xué)重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認為他是一個怎樣的人?”更直觀地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸獲得知識，體會情感。 但真能落到實處，讓學(xué)生真正鉆進文本體驗情感，并且達到一定度，做起來卻不簡單。

貓的教學(xué)反思得與失篇六

《操場上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊識字(一)單元的第四課。這課以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。在把握識字寫字的教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們在操場上活動的情景中，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強身健體的愿望。

新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自主、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，同時在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時的教學(xué)，我將教學(xué)重點確定為：一、讓孩子通過六個體育活動的名稱，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個偏旁。二、在小組合作中，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時的收獲與遺憾。

首先，課前，我播放《課間十分鐘》的音樂，用直觀的視聽效果，為孩子營造輕松愉悅的上課心情，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運動會，用談話的形式，讓孩子談?wù)剬⒓舆\動會時的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實際，所以孩子滔滔不絕，情緒也一下子調(diào)動了起來。接著我適時用圖片揭示課題，再引導(dǎo)孩子依據(jù)對圖片的感受，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動名稱的生字，并鼓勵孩子用“有的…...有的……還有的……”進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的綜合能力。

導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分尊重學(xué)生的自主性。讓孩子觀察圖片說出相關(guān)的詞語，再自己試著拼讀，隨后 請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng)造語言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進行同桌互相讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子熟練認讀詞語，為識字打下基礎(chǔ)。接著，讓生字單獨出現(xiàn)，鼓勵孩子自己觀察生字的特點，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實踐下，對于這兩個偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時檢測孩子的生字認識情況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對認識生字興趣盎然，而直接的動手實踐，鞏固了孩子對生字的認識，同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對識字充滿了期待和興趣。

解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時做好鋪墊。

最后的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)觀察寫字時需要注意的地方并進行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進行描紅書寫，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評價能力。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。

這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實踐的過程中，教學(xué)的重點也一一突破，達到本課時的教學(xué)目的。當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過蜻蜓點水，沒有明確。其次，對于課堂的調(diào)控，活躍有余，文靜不足，導(dǎo)致個別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學(xué)時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后，在教學(xué)時，不僅要注意對整體的把握，更要注重點和面的結(jié)合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。

總之，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來，我也將更加嚴(yán)格要求自我，多向前輩學(xué)習(xí)，多自我反思，充實自我，以求進步。