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難忘的一堂課篇一
我說課的內(nèi)容是語文人教版小學三年級語文上冊第31課《難忘的八個字》。
《難忘的八個字》是三年級上冊第八單元中的第一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任，互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪。
《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動。 課文情節(jié)雖然簡單，但是因為學生心理年齡特征，以及學生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會倫納德老師說的八個字的真正用意，還是有一定難度的。
《新課程課標》指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，依據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材特點，針對學生實際，確定以下教學目標：
知識目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫文中相關(guān)詞語；
2、正確、流利 有感情的朗讀課文。
技能目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容；
2、理解文本，體驗人物的內(nèi)心情感；
情感目標：
讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量，“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。
教學重點：
體會倫納德老師關(guān)愛學生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
教學難點：體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。
這是一篇宏揚愛的文章，只有讓學生體會到愛的偉大，才能激發(fā)出他們用真心的愛去關(guān)注他人、幫助他人的行為。所以，本課的基調(diào)是“愛”。圍繞著這個“愛”，我主要采取了創(chuàng)設情境，體驗感情的方法去進行教學。
先啟發(fā)學生認識到小女孩模樣丑陋、左耳失聰，不是她的錯，她先天就很不幸，再加上同學們的嘲笑，使她的生活就更加不幸。人為的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毀了一個人。是倫納德老師用母親般的愛感化了她，改變了她的人生?？梢姁鄣牧α慷嗝磦ゴ螅晕覀儜撓駛惣{德老師一樣，獻出自己的一片愛心，去幫助那些需要幫助的人們。
為了幫助孩子們更深地體會本文的感情，我主要采用多讀多想，角色體驗的方法。把課堂上的時間真正還給學生，讓他們在自讀自悟中領(lǐng)會課文的精髓。
根據(jù)三年級學生身心發(fā)展特點，我將本課設計為兩課時，第一課時以檢查學生預習字詞情況和通讀課文為主。
難忘的一堂課篇二
今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。
基于對教材的理解，學生年齡特征的分析，根據(jù)新課標的要求，從3個維度出發(fā)，本課的學習目標定為：
1、運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。
2、學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內(nèi)心活動，感受。
3、通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，并能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感也是本課的教學難點。
怎么才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢？下面我來談談設計理念：
1、創(chuàng)設情境：創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹趯胄抡n時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2、以讀為本：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3、自主探究：新課標指出：“語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學習的主人、
本著這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。
本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
師出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？
根據(jù)學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)
讓學生讀課題，想想：為什么難忘？
1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。
2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：你是怎樣記住生字的？
重點指導“鳳凰”的書寫
注意“恩”與“思”的區(qū)別
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？
7、師結(jié)合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。
在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。
強調(diào)重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習說話。
8、師指導朗讀
第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。
最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式?！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗?！碑攲W生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）
強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
11、難忘的潑水節(jié)
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
難忘的一堂課篇三
各位評委老師好！
今天我說課的題目是《難忘的潑水節(jié)》我的說課內(nèi)容分成六部分：教材分析、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程、板書設計。
《難忘的潑水節(jié)》是新課程標準第四冊第三單元的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區(qū)別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。
這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
2、會認12個生字，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受
本課的教學重點為：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。
教學難點為：體會周總理和傣族人民的深厚感情。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。
根據(jù)以上教學目標的確立，及學生的學習需求，我采用的教學方法有創(chuàng)設情境自主探究朗讀感悟等，具體的運用將結(jié)合本課的教學程序進行說明。
本課的教學過程共分為五個環(huán)節(jié)分別是
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
（二）新課教學，整體感知。
（三）讀中感悟，突破重點。
（四）課堂小結(jié)，情感升華。
（五）布置作業(yè)，課堂積累。
下面我將對本課的教學程序進行具體的說明：
（一）創(chuàng)設情境、導入新課
我出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什么？
從插圖中你感受到了什么？
根據(jù)學生的回答，隨機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)
讓學生讀課題，想想：為什么難忘？
此環(huán)節(jié)主要讓學生學會多思考，通過圖片讓學生仔細觀察，培養(yǎng)學生的語言組織能力，及口語表達能力，并且通過圖片可以使他們更快的走進課本，走進難忘的潑水節(jié)。讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
（二）新課教學，整體感知。
1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。
2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：你是怎樣記住生字的？
（1）本課要寫的四個字是新認的【恩壽鳳凰】這四個字，板書這四個字，其中“鳳凰”兩個字比較難寫，在教學中重點指導“鳳凰”的書寫
我是這樣講的：小朋友，看看這有兩個字寶寶像雙胞胎一樣，仔細觀察這對雙胞胎那些地方長的像，那些地方長的不像。【在課堂上我使用小朋友感興趣的語言提高學生的學習興趣與參與興趣?！?/p>
這時候，學生們就會踴躍發(fā)言：
生1：我知道，這兩個字寶寶都是“風字頭”
生2：我觀察出來了，“鳳”字里邊是“又”和咱以前學的“風”字不能弄混了。“凰”字里面是一個“皇帝”的“皇”字。和“皇”的讀音也一樣。
我適時鼓勵：這兩個同學觀察的真仔細?；卮鸬恼婧?，同學們把熱烈的掌聲送給他倆。
觀察之后還要知道怎么寫：第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這個字的關(guān)鍵，邊說邊板書。第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法。最后再寫里面的。
（2）出示“思”和“恩”作比較。同樣讓學生自己觀察找出區(qū)別。此環(huán)節(jié)充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，”
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學習的主人。
6、思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？
為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現(xiàn)在就該在教師指導下學習默讀思考了。）
指名讀一讀第三自然段
7、我結(jié)合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：
（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？什么是“滿面笑容”，找生站出來示范一下。在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。
（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？強調(diào)重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、潑水、用“一邊……一邊……”練習說話。
此環(huán)節(jié)主要采用小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生合作精神，及創(chuàng)新能力。
8、我指導朗讀
第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。
最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
（三）讀中感悟，突破重點。
指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景?！皶x百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式?！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗?！碑攲W生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
（四）課堂小結(jié)，情感升華。
從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？指名回答明確：（心連心，師板書）
強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。
（五）布置作業(yè)，課堂積累。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
11、難忘的潑水節(jié)
心連心
周總理——傣族人民
幸福、難忘
難忘的一堂課篇四
1、教材分析
《難忘的啟蒙》是人教版第十冊第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點回憶了抗日講演比賽、老師對"我"的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
2、教學目標
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計。因而根據(jù)教材的特點和《標準》的要求，制定以下教學目標：
（一）知識與能力
（1）學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
（2）理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。
（3）繼續(xù)指導學生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學生活實際。
（二）過程與方法
（1）創(chuàng)設情境，反復朗讀感悟。
（2）自主探究、合作學習。
（三）情感態(tài)度價值觀：
（1）激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情；教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。
（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。
3重點：引導學生通過文章中的語言文字，體會老師對學生真誠的情感；喚起學生對美好的小學生活的回憶。 難點：從"抗日講演比賽"和"抵制日語課"兩件事中理解啟蒙老師的愛國品質(zhì)。領(lǐng)悟一些句子的深刻含義。
教師思考：
本文語言樸實自然，情節(jié)貼切近學生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。為此，本課教學主要采用自學探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以"情境教學法"。
1．自主探究
課堂以學生活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的"講"和"問"為適時的"啟"和"導"，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的"聽"和"答"為主動的"說"和"思"，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。
2．情境教學法
崔巒說過："在一定情境之中訓練語言事半功倍。"教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過："藝術(shù)就是感情。"課堂上，我會引入生活情境，引導學生結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。
（一）談話導入
1、同學們，寒假中我走訪了母校。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時此刻我不知用什么語言來表達自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？ 師：同學們說出了我的心里話，其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學習沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）
3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。
（二）初讀感悟
1、請同學們帶著這些問題走進文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號。
2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？
（三）精讀品味
1、學生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。
2、學生匯報交流，教師相機指導、點撥，進行有感情地朗讀。
（1）熱愛祖國 （抗日演講比賽）
a生讀--b師引導：你從哪些地方體會到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米 專門放哨 殘忍地虐殺 勇敢 無限的敬佩）
c有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點嗎? 但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)
寬嚴之間
只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。
a生讀--b師引導：對什么寬？對什么嚴？寬嚴間，你領(lǐng)悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠記住自己是中國人。）
c有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）
（2）治學嚴謹，教育嚴格
① "嗅覺特長"
教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
② "寫大字"
a教師引導：老師說"我"時，"我"的心情怎樣？ b在學習生活中，你也一定有過受批評的經(jīng)歷，回想一下，當老師批評你時，你是怎么想的？ 當你不完成作業(yè)時，老師對你發(fā)過脾氣；當你違反紀律時，老師對你板起了面孔；當你學習總是不用心時，老師或許說過過激的話……面對老師的這些行為，你還會認為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）
小結(jié)：批評也是愛。這批評和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，
我相信它也一定會銘刻在同學們的心間，它將激勵著對待學習和做人要老老實實，不搞虛假，不投機取巧。
師：正是啟蒙老師的教導激勵著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。
假如你就是沙健孫，你會怎樣表達自己的感受？（指名讀）
（四）傾訴情感 拓展延伸
同學們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對啟蒙老師的感激呢？課后請同學們根據(jù)自己的特長、愛好，或?qū)懸皇自?，或畫一幅畫，或?qū)懸黄恼?。（《每當走過老師的窗前》）
（五）板書設計
難忘的啟蒙
講演比賽 熱愛祖國
受到申斥
（嚴） 嚴格要求
寬容日語課 （寬）
板書設計一方面顯示了文章的脈絡，利于學生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對學生進行人文教育。
難忘的一堂課篇五
㈠、教材分析：
《難忘的啟蒙》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
㈡、教學目標
1、學習字詞，能流利有感地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。
㈢、教學重難點：
重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
難點：課文寫了哪幾件事。
自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內(nèi)容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。
㈠、激趣導入
1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》
㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思
㈢、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，理解文中的生字詞
2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？
3、同學合作交流
㈣、理解課文內(nèi)容
1、學習第2～5自然段
⑴、課文哪幾個自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？
⑵、那時我還小，不大懂這件事可能帶來的后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？
指導學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的看法。
2、學習第6～7自然段
⑴、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項——作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評？
⑵、小組交流
⑶、指名匯報
⑷、小結(jié)
3、學習第8自然段
⑴、老師對對學生的要求一向很嚴格，唯獨對一門課程的學習態(tài)度特別寬容？為什么？
⑵、讓學生聯(lián)系課文討論，使學生明白老師是用這種方式在抵制日語。
4、學習第9～10自然段
⑴、出示最后一句話。
既然我的老師們播下的種子，在他們學生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的樣子不會在自己學生的身上開花結(jié)果呢？
⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。
5、學習第一自然段
⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？
⑵、美好的種子指的是什么？
板書起到有條理地幫助學生理解課文的內(nèi)容，線索清楚，簡單明了，概括性強。
感知、思念
抗日講演 愛國 勤勉
難忘的啟蒙 受到申斥
抵制日語課 正直 誠實
開花結(jié)果
難忘的一堂課篇六
《難忘的潑水節(jié)》是義務教育課程標準實驗教科書第四冊語文的第十一課，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理的潑水描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。
我想用兩個課時完成教學任務。第一課時學習目標是會認12個生字；正確、流利通讀課文，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受；從歡迎總理的場面中，感受傣族人民的激動。以下是我的教學過程：
1、播放潑水節(jié)的圖片
2、交流潑水節(jié)的資料
3、交流周總理相關(guān)資料
1、自讀課文，圈出生字。
2、交流自學情況
1）學習生字
2）認讀生字的新詞
3、學習課文第一——三自然段
1）課件出示文章段落，勾畫出重點詞句。
2）體會傣族人民心情，指導朗讀。
總之，我的教學設計是從學生實際出發(fā)，但很多的生成讓我們很難預想，有經(jīng)驗的老師就會把握課堂整個教學結(jié)構(gòu)，我的這次教學不管成功與否，我向有經(jīng)驗的老師又邁進了一步。
難忘的一堂課篇七
今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。
基于對教材的理解，學生年齡特征的分析，根據(jù)新課標的要求，從3個維度出發(fā)，本課的教學目標定為：
1、運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。
2、學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內(nèi)心活動，感受。
3、通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，并能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感也是本課的教學難點。
怎么才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢？下面我來談談設計理念：
1、創(chuàng)設情境：創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2、以讀為本：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3、自主探究：新課標指出：“語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學習的主人。
本著這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。
本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
一）課件激趣
1．（課件出示傣族潑水節(jié)活動場面）師：誰知道這是哪個民族的活動？他們在干什么？
2．學生交流課前收集的有關(guān)傣族潑水節(jié)的資料。
師：你參加過潑水節(jié)嗎？想親身經(jīng)歷、感受潑水節(jié)嗎？現(xiàn)在我們就跟著作者回到1961年，去參加一次“難忘的潑水節(jié)”。（板書課題）
3．齊讀課題質(zhì)疑
設計意圖：【在發(fā)展變化的過程中，通過多邊互動，產(chǎn)生出既在意料之外，又在情理之中的有創(chuàng)新、有價值、有意義的效果，使教學沿著動態(tài)生成的最佳軌道運行?！?/p>
二）檢查預習情況（闖關(guān)游戲）
1．我來說，你來找：“好、空、樂、盛……”
2．開火車認新詞：“鳳凰周恩來敲打?qū)蟀坠铀拿姘朔健?/p>
3．（課件出示句子，要求讀準確、讀通順）
（1）周恩來總理身穿對襟白褂，……笑容滿面地來到人群中。
（2）他接過一只象腳鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。
設計意圖：【課堂資源無處不在，知情交融，師生互動，關(guān)注文本，積累知識】
三）學習課文
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，再思考剛才同學們提出的問題吧！
1．（1）為什么1961年的潑水節(jié)令傣族人民那么難忘呢？
用“因為……所以……”說一說原因。
2．（生介紹）
小結(jié)：周總理跟隨毛主席帶領(lǐng)革命先烈解放了全中國，是我們新中國第一任總理。而且，1961年，周總理已經(jīng)60多歲了，他每天工作近20個小時，是那么繁忙，卻仍然專程從北京不遠萬里來參加傣族人民的節(jié)日。
師：傣族人民又是怎樣歡迎這么一個偉大的人物呢？自己從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（1）交流、感悟。
（2）（課件出示重點句子）
以現(xiàn)幾個句中，哪個字或詞給你印象深，從這些字詞中，你體會或感悟到了什么？
①句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
③句子3：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
④句子4：人們歡呼著：“周總理來了！”
（3）指導朗讀，賽讀
3．我們課本中還配了一幅描繪當時場面的彩圖呢！請大家看圖（出示看圖要求）
（1）你能從圖中找到周總理嗎？
（2）你是怎么找到的？
（3）理解“笑容滿面”，并練習說話。
4．學法指導：“先人物后背景”看圖的一種方式
設計意圖：【培養(yǎng)語言表達能力，教給學生過程與方法，使課堂處于熱鬧而又高效的狀態(tài)】
師：看完圖后，你喜歡周總理嗎？就將你對周總理的喜愛之情用語言表達出來吧！讀第4自然段（指名讀分組讀表演讀齊讀）
1．周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？
（1）用“…一手…一手…，…一邊…一邊…”說話。
（2）猜猜周總理向大家祝福什么？情景表演
2．用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？
這真是個難忘的潑水節(jié)，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水。
這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。
師：（師范讀第五自然段）你能開心地讀一讀嗎？
1．此時假如你是傣族人民中的一員，除了開心之外你還會感到怎么樣？
2．師讀7、8、自然段，你能學著老師的樣子讀讀嗎？
小結(jié)：周總理的到來時傣族人民感到了高興幸福，難忘，同時傣族人民對周總理的熱情歡迎，是這次潑水節(jié)更加難忘。此時讓我們再讀課題吧！
設計意圖：【課堂教學需要激活學生的思維，無疑，“讀”是開啟學生質(zhì)樸心靈最好的鑰匙。在“讀”中，思維靈舞，思想涌動，心靈溝通。低年級中，“讀”是學習、理解、討論及交流情感、態(tài)度和價值觀的基礎(chǔ)】
四）總結(jié)全文。潑水節(jié)景難忘、人難忘、情難忘。
五）拓展：多么難忘的潑水節(jié)啊，我們國家有56個民族，每個民族都有自己的節(jié)日，你還知道哪些？
課后：
1、課文導入，由創(chuàng)設情景問題入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發(fā)揮教學課件的直觀性，在學生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用闖關(guān)游戲，調(diào)動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。
2、注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要?！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學?！痹谡n文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調(diào)動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。
3、 “以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。
難忘的一堂課篇八
大家好,我今天說課的題目是《難忘的潑水節(jié)》，我的說課內(nèi)容分成六部分：教材分析、教學目標、學生情況、教法學法、教學過程、板書設計。
1、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區(qū)別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。
2、教材編排特點
這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
3、重、難點
重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。
難點：體會周總理和傣族人民地深厚感情。
4、課時安排：2課時
1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養(yǎng)學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
2、根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認12個生字，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。
這都是學習本課的有利因素。
1、創(chuàng)設情境
創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
a)自主探究
《文課程標準》出：“語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學習的主人。
b)朗讀感悟
《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學生觀察：說說看到了什么？
從插圖中感受到了什么？
根據(jù)學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)
讓學生讀課題，想想：為什么難忘？
（二）新課教學
1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。
2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：是怎樣記住生字的？
重點指導“鳳凰”的書寫
注意“恩”與“思”的區(qū)別
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？
為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現(xiàn)在就該在教師指導下學習默讀思考了。）
指名讀一讀有關(guān)段落
7、師結(jié)合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：
（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？
在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。
（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？
強調(diào)重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福
用“一邊……一邊……”練習說話。
8、師指導朗讀
第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。
最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
（三）讀中感悟
指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式?！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗?！碑攲W生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。
（四）課堂小結(jié)
從課文插圖和課文的描寫中，感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）
強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。
（五）布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
11、難忘的潑水節(jié)
心連心
周總理————————傣族人民
幸福、難忘
難忘的一堂課篇九
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是剛上過的人教版小學語文第十二冊《積累·運用四》的習作《難忘的……》下面我就從教材、教法學法、教學程序，以及板書設計幾個方面進行說課。
這次習作可寫的內(nèi)容是相當寬泛的。內(nèi)容主要是記敘小學生活中難忘的人或事，僅就寫人來說，可寫的就太多了，老師、同學、來校的客人等，只要是印象深都可以寫。
（一）教學目標：
1、指導學生記敘小學生活中難忘的人或事，做到內(nèi)容具體，語句通順，有一定順序。
2、激發(fā)學生對母校的熱愛之情。
3、營造賞識氛圍，激發(fā)評改興趣。
4、學習互改方法，提高賞文能力。
（二）重、難點：重點：
①引導學生詳細并有條理地述說和記敘難忘的人、事或一節(jié)課。
②學習互改方法，提高賞文能力。
難點：
從人與事的敘述中抒發(fā)作者的思想感情及自己的看法。
本次習作敘述的是生活中平常而又難忘的事，所以最好從學生本身的生活事說起，為了更好地使學生開闊思維，勾起有關(guān)記憶，讓每個學生都動起來我將從以下方法切入教學。
（一）情境導入法。
在作文指導課上我以圖片導入的方式激發(fā)學生的學習興趣，劉翔、北京申奧成功，上課的情境是學生生活中最熟悉不過的事了，以輕松有趣的導入引領(lǐng)孩子們進入生活情境，走進話題。
（二）志同道合，說具體。
在指導課時我根據(jù)學生們的意愿給他們分好組，在同組內(nèi)交流相同的話題，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇適合自己的習作內(nèi)容進行交流，充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。也體現(xiàn)了新課標提出的“自主、合作、探究”的學習模式。
（三）“雙向互動”的交流模式。
在指導課與批改課中采取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敘說。
為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
（一）情境導入。
（二）明確習作要求。
（三）指導選用材料。
（四）指導寫好材料。
第一環(huán)節(jié)：情境導入這個環(huán)節(jié)是基點
上課之初，在輕松和諧的氛圍中，巧妙地抓住生活中平常而又難忘的事導入，課件出示奧運冠軍獲獎的情境，北京審奧成功，及學生上課的情境，能激發(fā)學生學習的興趣。這環(huán)節(jié)輕松而有趣，老師隨機板書“難忘的……”，學生不知不覺進入了對難忘的人、事的回憶之中。
第二環(huán)節(jié)：明確習作要求這個環(huán)節(jié)其實是指導學生審題的能力
老師出示習作要求，讓學生自己審題，找出習作的內(nèi)容與習作要求，這是培養(yǎng)學生自主審題的能力，不用太吃力學生就能概括出來。
第三環(huán)節(jié)：指導選擇材料這是指導課最重要的環(huán)節(jié)
我主要抓住以下幾點進行教學：
1、學生講述從簡單到復雜。
我開始從簡單的問題入手：你打算寫哪方面的內(nèi)容？接著問：什么人令你難忘？什么事令你難忘？哪節(jié)課是你最難忘的？再問令自己難忘的原因。這樣的問題設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合學生循序漸進學習的原則。
2、多向互動，選擇材料。
在講述的過程中有學生個人的發(fā)言，有小組的交流、有師生交流、有同學的評議與補充，同學們的評議與補充又分在志同道合組內(nèi)評議，在全班評議，人人參與了活動力求說得更具體，評得更忠懇。
3、學會評議。
這個過程有學生的發(fā)言、聽者的聆聽，培養(yǎng)了學生認真聽、認真鑒賞、學會評價，這是能力的培養(yǎng)。
4、創(chuàng)設身臨其境的敘說環(huán)境。
課前讓學生準備相片，寫人的可準備文章主人的相片，寫事的如旅游的可帶上自己到景點中照的相片等。在課堂中學生拿著相片，一邊看一邊說更能激起敘說的興趣，又能激起學生對難忘情節(jié)的回憶，從而說具體。
第四環(huán)節(jié)：指導寫好材料
文章寫具體寫出真情實感是寫好文章的重難點，也可以說是小結(jié)想學生把文章寫好，還得在方法上做些指導，這樣，學生寫起作文就有憑借，不會覺得難下筆。在評改課中為了營造賞識氛圍，激發(fā)評改興趣，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）總評；
（二）指導評改；
（三）自評；
（四）例評；
（五）互評；
（六）賞讀；
（七）寫評語；
（八）小結(jié)。
這幾個環(huán)節(jié)循序漸進、逐步升華。第一、二個環(huán)節(jié)是修改好文章的基礎(chǔ)，學生經(jīng)過努力寫出了文章，肯定想知道自己寫得怎樣，老師首先就給予了評價，講出優(yōu)缺點，更能激發(fā)學生想修改的欲望，指導評改是修改的基礎(chǔ)，所有的修改都是以評改要求作為依據(jù)。第三環(huán)節(jié)例評，讓一個學生上臺來評講一份作文，教師從旁指導，臺下的同學就知道作文是怎樣改的了。這是為下面的自評與互評打下了基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)例評，經(jīng)過例評，學生學會了修改的方法，可以自主修改了，這個過程學生要找出自己作文寫得好的地方，與自己的“得意之改”。這能培養(yǎng)學生修改作文的能力，提高鑒賞能力。在例評、互評的過程中學生能自主認識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，這樣多向的互動更能拓寬學生的思維，把文章寫具體。第六個環(huán)節(jié)是賞讀，生經(jīng)過自己努力和同伴的幫助修改好自己文章那種喜悅是難以形容的，最好的辦法就是對自己的作品賞讀一翻，品味自己的勞動成果。這個過程是不能少的。第七環(huán)節(jié)是學生經(jīng)過賞讀，認識到自己作文的得意之處與不足，經(jīng)過自己的認識給自己打評語，就更容易繼續(xù)修改，培養(yǎng)了學生自己鑒賞的能力。第八個環(huán)節(jié)是小結(jié)，好的文章是改出來的，下課后我們還可以根據(jù)修改提示再修改、修改。接著老師出示課件：修改建議：開動腦筋仔細推敲認真修改勤于動筆教師的小結(jié)簡潔明了，鼓勵學生主動修改。
難忘的……一個人一件事一堂課寫具體、語句通順、有條理板書設計力求體現(xiàn)課堂的重點，把寫作內(nèi)容、要求體現(xiàn)出來，簡單明了，通過板書學生能把握寫作方向，起到畫龍點睛的作用。
難忘的一堂課篇十
我說課的內(nèi)容是《難忘的八個字》的第二課時，是四年級上冊的一篇課文。這篇課文講述了“我”由于生來就是唇裂，而且先天左耳失聰，所以擔心沒人喜歡，非常自卑，上三年級時，在一次耳語測驗中，倫納德老師在“我”耳邊說：“我希望你是我女兒”，這八個字仿佛是一束陽光溫暖了“我”受傷的心，使我永遠難忘，是倫納德老師用愛改變了“我”對人生的看法。
根據(jù)教學內(nèi)容，我設計了3條教學目標。
繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。
有感情的朗讀課文。
了解殘疾的“我”在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會倫納德老師對“我”母親般的關(guān)懷，加深熱愛、尊敬老師的感情。
這一課時設計了2個重點：了解“我”是一個怎樣的孩子以及在耳語測驗中“我”是怎樣做的。
1個難點：聯(lián)系上下文體會倫納德老師對“我”說的八個字的特殊含義。
1、談話導入，引出課題。
學生質(zhì)疑：是哪八個字？為什么難忘？帶著問題來學習課文，走進一個小女孩的內(nèi)心世界。
2、初讀課文、整體感知。
默讀課文，用筆標畫出描寫女孩外貌的句子。你認為這是一個什么樣的女孩？殘疾、難看、受傷······）
3、品讀課文，走進小女孩的內(nèi)心世界。
（第一次轉(zhuǎn)換角色）這是一個難看的、殘疾的、心里受傷的女孩，你是從哪看出來的呢？假如你是就是這個有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣？（不高興、悲傷、傷心指導朗讀）自己練習展示評讀（第二次轉(zhuǎn)換角色）假如你是這樣的一個小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人愛，被人關(guān)心的時候，倫納德老師在一次“耳語測驗”中，走進了小女孩的內(nèi)心。默讀第三自然段，看看小女孩在這次的“耳語測驗”中是怎么做的？（以讀為本讀中體驗讀中感悟）我為什么這么做？老師怎么做？（第三次轉(zhuǎn)換角色）假如你就是這個殘疾的、不漂亮的、除了家里人以外，沒有人會喜歡的女孩，聽到這樣動情的八個字，你會有怎樣的感受？（高興、快樂、溫暖、幸福、感動······）指導朗讀。
比較句子：a這八個字令我難忘。 b這八個字令我永遠難忘。 c這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。
讓學生通過比較，感受這八個字無限的力量。從而體會因為這八個字“我”發(fā)生了怎樣的變化？（受傷到溫暖）以及這種變化來源于什么·····？
最后這是一位怎樣的老師？在同學、小女孩眼中她又是什么樣的呢？朗讀第二自然段。匯報。外貌的描寫到心靈的描寫。通過朗讀，表達出“我”對老師這份深深地愛嗎？練習展示（指導）
4、拓展小結(jié)。
倫納德老師用她那博大的愛心改變了小女孩的一生。正是這難忘的八個字，使得昔日那個丑陋的、殘疾的小女孩成為了一位知名作家，就是這篇課文的作者———瑪麗·安·伯德。你們喜歡這位老師嗎？說出你的理由。如果你是當時的倫納德老師，在下一次的“耳語測驗”中，會對她說些什么呢？小組討論交流。把想說的寫下來，然后匯報。
5、教學方法。
在教學方法上我是這樣想的三年級的孩子已經(jīng)有了一定的朗讀能力及語言感悟能力，能根據(jù)生活實際并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。但他們對殘疾給人心靈帶來的傷害、痛苦感受還不深刻，教學中，我注意激活學生已有生活經(jīng)驗（3單元第9課帽子類似的文章），注重師生之間、生生之間、師生和文本之間進行對話交流，在交流過程中“以己推人”，感受小女孩內(nèi)心世界。引導學生結(jié)合生活實際展開想象，理解課文內(nèi)容。重視學生的獨特感受和體驗，讓學生樂于參與、勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨到的見解。
總之：就是想通過“靜心默讀、動情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學生表達自己對小女孩的關(guān)愛之情，獻出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語文課堂“語文味”的。
6、教學效果。
學習本文之后，學生應該能從倫納德老師的言語中，感悟到什么是真正對人的關(guān)心，什么是真正對人的愛。它不是光有一份心就可以的，還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“關(guān)心”的體現(xiàn)，是“大愛”的體現(xiàn)，是“潤物細無聲”的。
難忘的一堂課篇十一
《難忘的一天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文，寫的是一個十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計算機的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對這一天記憶深刻，難以忘懷，同時，他也從鄧爺爺那句“計算機的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責任。
本文的學習目標是：
1、認識本課13個生字，會寫“及、身”等10個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤１疚牡慕虒W我分3課時來進行，下面我來說說第一課時的教學。
認識、讀準13個生字，初步了解課文內(nèi)容是第一課時的重點，本節(jié)課的難點是讓學生記憶這13個生字，并能正確地運用字詞。另外，通過本節(jié)課的教學，還要激發(fā)學生對計算機的興趣，培養(yǎng)一定的說話能力。為了充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習，我根據(jù)教材的特點和低年級學生的年齡特點，分以下幾個步驟來進行教學：
一開始，我直接寫出“難忘”一詞，讓學生說說自己在平時的學習、生活中最難忘的一件事，并適時地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時將課題“難忘的一天”補充完整。“難忘”一詞，是課題中的關(guān)鍵詞語，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個詞進行展開的，在讓學生說自己難忘的事的同時，也使學生對這個詞的意思有了一定意義上的理解，對下面學習課文打下了一定的基礎(chǔ)。
在出示課題之后，學生肯定對這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會令小作者如此地難忘呢？于是，我便順著學生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽（朗讀課文），同時出示課文的主題圖，讓學生對整篇課文有個整體的認識和初步的感知。
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！甭?lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！币粋€人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代的發(fā)展需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是語文教學改革的需要，是提高教學質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。在課文的教學中，我放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權(quán)還給學生，鼓勵他們讀讀課文，劃劃生字、新詞，拼拼字音，看看字形，想想問題，把動口、動手、動筆、動腦有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動各種感官主動參與學習，學會讀書，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。[+小=}
為了突破這一重難點，我作了這樣的設計。我先讓學生讀準字音，借助詞語手冊理解部分詞義，再讓學生分小組對如何識記字形進行討論交流。因為入學以來，每學期都有大量的識字任務，學生已經(jīng)認識了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識字方法，所以我先放手讓學生自己去討論交流，使每一位學生都能成為學習的主人，使每一位學生都有參與學習實踐的機會。當然，對于二年級的小學生來說，給予適當?shù)摹胺觥笔欠浅１匾模栽趯W生匯報記法時，師生共同進行評議、糾正，對于特別難記的字，我通過課件演示等方法幫助學生加深記憶，同時，還引導學生根據(jù)漢字的特點，采用聯(lián)想法來識記字形。這樣不但使教學難點迎刃而解，而且也豐富了學生的想象力。在學生掌握字形后，我又讓他們運用字詞進行說話訓練。因為，我認為字詞的教學不能光停留在讀準字音，認清字形，理解字義這一層面上，還要讓學生學會如何正確地去運用，所以，我先讓學生給生字找朋友進行擴詞，以豐富學生的詞匯，再讓學生選擇自己喜歡的詞語說話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓練學生的說話能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生思維的獨立性。
我讓學生在這時通讀全文，其目的有兩點：一是讓學生對剛學的生字詞在通讀全文中進一步得到鞏固；二是為第二課時，學生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用多媒體等各種手段吸引學生的注意力，在這里我又設計了“送電腦”這個游戲。（出示“電腦”生字卡片）我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字（去拼音），只要學生認對并給生字找個朋友就能獲得該圖片，使學生的學習心理始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學的生字。同時，我也通過一些激勵性的語言和自制電腦圖片激發(fā)學生對學習計算機的興趣。
在指導學生書寫時，我也力求做到充分發(fā)揮學生的主體作用，和教師的主導作用，使本節(jié)課的教學得以圓滿完成！
難忘的一堂課篇十二
本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節(jié)"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。
周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。
基于此，根據(jù)課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：
1、會認12個生字，會寫12個字。（重點）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂。
3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。
從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節(jié)并不是很熟悉，所以課前我要求學生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為了幫助學生更真切地感受潑水節(jié)的情趣和歡樂，感受作者表達的情感，我制作了精美的課件作為教學的輔助手段。
根據(jù)以上的教學思路，我把教學過程設計如下：
（一）導入新課，板書課題：
為了激發(fā)學生的學習興趣，首先播放一段潑水節(jié)的影片，問學生你知道這是個什么節(jié)日嗎？學生很自然地會說是潑水節(jié)。老師進一步引導潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節(jié)是難忘的呢？引出第二個環(huán)節(jié)
（二）范讀課文。（課件）師問：你知道了什么？學生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。
（三）自讀課文。提出要求：
1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來，然后請教同學或老師。
2、標記自然段。
（四）認識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢?。ɡ蠋熡酶挥型さ恼Z言，把學生帶入下一個環(huán)節(jié)）
1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。
2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發(fā)學生的識字興趣）
（五）再讀課文：
過渡語：認識了生字寶寶，大家一定會把課文讀得更好了?。ㄖ该侄巫x，師生評價）
六、學習第一自然段：
1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個詞語。讓學生知道潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。
2、播放潑水節(jié)的影片，感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。
七、指名讀二、三自然段：
提出問題：
1、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？用"因為所以"說說原因。（目的是鍛煉學生運用語言的能力）
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子
3、交流感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）
句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住"四面八方""趕"字體會人們急著迎接周總理的心情。
句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。
抓住"鮮紅的地毯"讓學生聯(lián)系生活實際都
在什么地方什么時候會鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。
抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區(qū)別，讓學生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧與喜慶。
句子三：人們歡呼著："周總理來了！"
抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激動心情。
4、指導朗讀：在這個環(huán)節(jié)中要邊引導學生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來?？梢圆捎弥该x，齊讀，表演讀等形式反復訓練。
八：小組合作學習第四、五自然段。
1、提出合作學習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？畫出有關(guān)的句子。
2、交流合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。
句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。
（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。
（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。
（3）想象：這時周總理會對人們說什么？引導學生發(fā)揮想象感悟課文內(nèi)容。
句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
（1）象腳鼓什么樣？（上網(wǎng)查資料，提高學生學習興趣）
（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。
句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
通過幾個問題的設計感悟這句話：
1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導感悟周總理熱愛傣族人民。
2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導感悟傣族人民愛總理。
3、練習用"一手一手""一邊一邊"說話。
語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。
4、交際互動：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現(xiàn)情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。
5、之后課件再次演示潑水的場面，有感情的朗讀課文。
（九）學習6、7、8段。
過渡：多么令人激動的場面?。。ń處熡每鋸埗挥懈星榈恼Z調(diào)進一步調(diào)動學生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達出來？繼而進行朗讀指導訓練：可以采用學生自由讀，個人展示讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀等多種方式，引導學生讀出1961年的潑水節(jié)的幸福、快樂和難忘之情。
（十）小結(jié)升華：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心/為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！
（十一）拓展：你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日？
（十二）作業(yè)：課外搜集少數(shù)民族的節(jié)日和民間習俗并寫下來。最后兩個環(huán)節(jié)的設計目的是拓展課外知識容量，培養(yǎng)學生動手和動腦的能力。
說明；知道寫12個字也是本課的重點，因為本課需要2課時講完，所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最后一個環(huán)節(jié)進行訓練，12個字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個字，它們分別是上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點來指導。
11、難忘的潑水節(jié)
周總理傣族人民
潑水祝福
寓意說明：
1、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心，揭示總理愛人民，人民愛總理的主題。
2、"潑水祝福"則抓住了課文的描寫重點，對主題的表現(xiàn)就是通過這個細節(jié)描寫來揭示的。
難忘的一堂課篇十三
1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）
1、質(zhì)疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。
閩南語諸葛亮停泊港口真摯
光復崇高統(tǒng)治
光復：指抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣被收復。真摯：指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。
2、導學：
（1）思考：課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。
（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
（2）提示：課文中學生們上的一堂課內(nèi)容是什么？“我是中國人，我愛中國”
出現(xiàn)了幾次？3次
每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛中國！”
引導學習：第一次出現(xiàn)
1．導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？老師也重新學習祖國文字，比較生疏；認真仔細地寫，發(fā)自內(nèi)心地寫
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
2.談談你的.體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4．“我”這時的感受？（感動）
5．感情朗讀。
引導理解：第二次出現(xiàn)
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
學習第三次出現(xiàn)
1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
2．“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）
3．理解最后兩句話的含義。
“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”（反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話才能表達“我”此時的全部感情。）
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）
5．朗讀訓練
1、朗讀全文。
2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2．圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
填空：
課文圍繞“我是中國人，我愛中國！”這一中心，詳寫了學習國語、參觀小禮堂兩件事。特別是把學習國語的過程作為重點，進行了詳細的敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和中心關(guān)系密切的材料，就是重點材料，應該詳寫，其余的次要材料略寫。這就是這單元學習重點——詳寫和略寫。
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！
四、課堂測試：有感情朗讀課文，
難忘的一堂課篇十四
一、說教材
《師恩難忘》是北師大版小學語文四年級上冊中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的感激、崇敬之情。教學時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。
二、說學情
由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強，樂于表達。教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受對師恩內(nèi)涵。
三、說教學目標
根據(jù)《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目標：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課 2.結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學重、難點是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。 四、說教法學法
語課標指出：閱讀是學生、教師、文本間的平等對話，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。所以我采用“讀—思—議—悟”的教學方法。 新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，因此我采用的學法是：①自讀自悟法 ②課堂交流法
五、說教學流程
（一）開門見山，揭題導入
我用這樣的導語引入：“同學們，在四年的學習生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰來回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過學生暢談后，揭示課題【板書：師恩難忘】
(二) 初讀課文，整體感知。
1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。
2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞
3. 全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。
【板書：師、生】
【設計意圖】言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，訓練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學生初步理清文章思路。
（三）細讀深究，體會感情
1.學習第一部分（1-3），讓學生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過交流討論后板書【口才好、文筆好】
2.學習第二部分（4-9），讓學生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標注自己的感想，通過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。
【板書：編故事，娓娓動聽】之后，我激趣學生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然后請同學自告奮勇的有感情的朗讀該部分。
3.我繼續(xù)引導：“同學們，我們剛才聽了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來的？”引導學生再次回到文本體味語言，揣摩其含義
4.【板書：入了迷，身臨其境】。
4.學習最后一部分（10-11），在學生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問：“桃李不言下自成蹊，田老師的對作者的影響已經(jīng)根深蒂固，同學們，你們能找出作者對田老師難忘的語句嗎？”學生通過交流后感受到作者對田老師的感激和懷念之情。
【設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權(quán)利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗?！?/p>
（四）升華感情，總結(jié)課文
帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談談自己對“插柳之恩”的理解（板書）。了解到作者將老師的栽培比喻為“無心插柳柳成蔭”，是因為田老師“無心插柳”的行為卻給作者心中播下文學的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤
（板書）一般給作者帶來巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來反映對田老師的敬佩和感激之情。
難忘的一堂課篇十五
1、教材特點：《難忘的八個字》是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊的一篇閱讀課文。本單元以“愛”為主體安排了四篇課文，單元閱讀要求是有感情地朗讀課文，體會課文所表達的思想感情，從中受到愛的啟迪。這篇課文寫的是一個小女孩因模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理；后來由于受到老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文的小女孩的心路歷程貫穿全文，由受人嘲笑寫到受到老師的疼愛，由感到無奈寫到對生活充滿信心。由小女孩的心理體驗來寫倫納德老師，通過一個不一般的故事———耳語測驗的過程，寫出了小女孩終生難忘的原因，寫出了對倫納德老師的喜愛和敬慕。
2、學情分析：課標中關(guān)于三年級的階段性要求說：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！边@篇文章以師愛為主題，對三年級的學生來說，這項要求應該是重點也是難點，同時也是閱讀教學的“上坡處”和承上啟下的“節(jié)點”，必須在教學中充分反映，為向四年級過渡做好鋪墊。
3、說目標：鑒于上述本文在單元整體教學中的定位和對學生的學情分析，我擬定如下教學目標：
知識與能力：有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義，體會文中人物的情感。
過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會老師的話對“我”產(chǎn)生的巨大影響。
情感、態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，引導學生懂得獲得愛的幸福和美好，學會關(guān)愛他人。
教學重難點：有感情的、有層次地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會倫納德老師關(guān)愛殘疾兒童的思想感情，受到愛的啟迪。
《新課程標準》明確指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)這篇文章的特點，我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與，充分合作，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言，在讀中感悟情懷；尊重認知差異，引導并尊重學生有個性的理解。
教學本節(jié)課我主要采用“以讀為本，以讀促悟”的方法。引導學生通過“抓重點語句、換位思考、想象說話”等方式來理解課文內(nèi)容；運用多媒體音樂和教師的語言為學生創(chuàng)設讀的情境，激發(fā)讀的興趣，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華情感，在讀中受到“愛”的熏陶。初步培養(yǎng)學生在閱讀實踐中掌握邊讀邊批，注的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
本節(jié)課的設計，我主要分為四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境
首先通過交流話題“你幸福嗎？”由此導入并板書課題。意在通過聯(lián)系學生生活實際的談話，喚醒學生積極的情感體驗，再指導學生讀好課題，激發(fā)了學習興趣，訓練了語言，調(diào)動了學生的積極性。
（二）再讀課文，整體感知
學習這一環(huán)節(jié)分兩步：
1。自由讀文，整體感知，說出哪八個字讓“我”終身難忘？師板書；
2。畫一畫這八個字給了“我”什么感受？由此引出課文第6自然段（課件出示），并以此為切入點，設置懸念，小女孩的心靈怎么是受傷的呢？她以前對人生是一種什么看法？這樣靈活處理教材，逆向閱讀，由果溯因，抓住學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。
（三）合作探究
1、指名分段讀課文。
2、多媒體出示中心問題：“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？
學習提示：
（1）自讀課文，劃出重點詞句，并說說理由。
（2）在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。
要點預設：
1、“我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”
①出示描寫小女孩外貌的句子，請同學讀。
②練讀，通過師生配合讀，體會小女孩的自卑心理。
③說一說，小女孩對自己的看法。（描寫了五官，都有缺陷）（滲透外貌描寫方法——抓住五官特點描寫）
④正在小女孩因為自己的缺陷傷心無助，極度自卑，甚至想用作弊的方法通過耳語測驗。
就是這樣一個孩子，老師卻對她說出了那溫暖的八個字，這怎么能不讓人感動呢？她又怎樣會忘記呢？
2、“很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”
①課件出示倫納德老師的外貌，可以看出什么？（滲透外貌描寫方法——先寫整體，在抓住外貌幾個特點描寫。）
②孩子們對她是什么態(tài)度？
③我的態(tài)度是什么？為什么？
倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢！
“這八個字仿佛是……人生的看法”
在此，我輕輕的朗誦：倫納德老師輕輕的對“我”說：“我希望你是我女兒。”這溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛；他的愛讓自卑的“我“恢復了自信心，重新感受到生活的美好。相信我的孩子們，在我聲情并茂的渲染下，也會感到“如同一束陽光射進我的心田。”
（四）拓展升華
1、首先我用課件播放生活中互相關(guān)愛的畫面，然后引導學生談感受。隨后師生一起配樂朗讀師愛的名言。將學生的情感推向高潮，使文章的主旨得到升華。
2、最后再次播放音樂《愛的奉獻》，師小結(jié)本課。意在通過教師充滿深情的揭題性語言，倡導孩子做愛的天使，讓孩子充分分享人間這至純至美的如春陽一樣的恩澤，更進一步感受從文本的字里行間里流淌而出的慈母般的師愛。
3、我的作業(yè)設計突出學法和閱讀指導
作業(yè)：
1、根據(jù)我們所學習的方法，（五官描寫和先整體再抓特點）選擇一種來描寫一個同學的外貌，下節(jié)課來猜他是誰。
2、推薦閱讀：愛的教育
依據(jù)課堂教學需要，我設計了以人物關(guān)系為主線、貫穿全文的八個字和這八個字包含的師愛以及帶給小女孩的影響為板書的內(nèi)容。力圖簡潔、精當，幫助學生理清課文主要內(nèi)容，能從中領(lǐng)悟到課文表達的思想情感。
板書設計如下：
難忘的八個字
我愿你是我的女兒
倫納德愛心我
終生難忘
總之，教學本節(jié)課，我力圖讓學生通過多種形式的“讀”，品詞析句的“品”，入情入境的“悟”，動情之處的“說”，應該能從倫納德老師身上感受到什么才是真正對人的關(guān)心，什么是真正對人的愛。同時引導學生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，并表達自己的感受，讓學生明白，學語文就是理解、揣摩語言文字，并有效運用語言文字，真正實現(xiàn)老師教語文，學生學語文。做到教學相長。
