在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

會(huì)說(shuō)相同偏旁的字，比比誰(shuí)說(shuō)的多；

能恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)；

認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用；

通過(guò)猜謎語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字；

認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用。

1課時(shí)

事先布置，讓學(xué)生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認(rèn)一認(rèn)、記一記；事先收集幾個(gè)謎語(yǔ)，課堂上讓同學(xué)來(lái)猜。

小朋友，這節(jié)課我們?nèi)齻€(gè)組來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽的項(xiàng)目有四個(gè)，看哪一個(gè)組最終能獲得冠軍。

出示九個(gè)偏旁，讀一讀；

出示九個(gè)帶偏旁的字，在讀一讀；

三組同學(xué)分別自由到黑板上來(lái)寫帶有這三個(gè)偏旁的字，能寫幾個(gè)寫幾個(gè)，要寫得又多又對(duì)；

認(rèn)識(shí)帶偏旁的字，但不會(huì)寫，舉手補(bǔ)充說(shuō)，由老師代表寫；

比一比，哪一組同學(xué)寫得多，說(shuō)得多；

鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)多種途徑擴(kuò)大識(shí)字量；

讀第二題中的詞語(yǔ)；

學(xué)生試連線；

讀一讀，檢查學(xué)生連得是否正確；

比賽

第一組可愛的什么？紅紅的什么？

第二組明亮的什么？綠綠的什么？

第三組鮮艷的什么？白白的什么？

哪一組說(shuō)得又多又恰當(dāng)？

讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語(yǔ)重疊的作用就是加重語(yǔ)氣，相當(dāng)于加進(jìn)了“非常、很”這樣的意思。

照樣子說(shuō)說(shuō)“日夜、來(lái)往、紅火、明白”的疊詞。并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)重疊后的作用。

照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，比一比哪一組說(shuō)得多？

學(xué)生自己試讀這兩個(gè)謎語(yǔ)，把這兩個(gè)謎語(yǔ)讀通；

學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的謎語(yǔ)來(lái)大聲地讀給大家聽；

看哪一組同學(xué)猜出來(lái)這是什么字？并說(shuō)出你是怎么猜出來(lái)的？

把事先收集到的謎語(yǔ)念給大家聽，讓大家來(lái)猜。

看哪一組收集的謎語(yǔ)多，猜得準(zhǔn)確。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1、識(shí)別問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。

2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。

3、讀比喻句，積累名言名句。

4、進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

5、練習(xí)寫話，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、展示科普讀物，小組設(shè)計(jì)“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見聞。

7、查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。

1、識(shí)別問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。

2、學(xué)新字、新詞、好句。

3、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

4、練習(xí)寫話。

四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)別問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。

2、區(qū)別形近字，學(xué)習(xí)新字新詞。

教學(xué)用具：投影片、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)，

1、投影出示句子

那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？

那么多星星，你是數(shù)不清的。

那么多星星，你是數(shù)不清呀！

2、學(xué)生自己讀句子，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、集體匯報(bào)，教師總結(jié)。

三個(gè)句子的意思相近，但第一句加上問(wèn)號(hào)，表示你不可能數(shù)不清；第二句加上句號(hào)，表示你數(shù)不清；第三名句用了感嘆號(hào)，表示你肯定數(shù)不清。

4、擴(kuò)展延伸。

這是李明買的書嗎（）

這是李明買的書（）

這就是李明買的書（）

二、選選認(rèn)認(rèn)。

1、自讀字詞，明確練習(xí)要求。

2、根據(jù)自己的理解，選字連線。

3、同桌交流連線原因。

4、集體交流區(qū)別形近字的方法。

5、教師出示生字卡片，學(xué)生讀音、組詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，組得對(duì)。

三、鞏固練習(xí)。

給下列的句子選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（。？?。?/p>

1、這樣的事，你能做出來(lái)（）

2、這樣的事，你怎么做出來(lái)（）

3、這樣的事，你要做出來(lái)呀（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“我會(huì)談”，積累比喻句。

2、讀讀背背，積累名言名句。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

1、學(xué)生自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)。

2、投影出示句子。

茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽(yáng)光。

茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光。

問(wèn)：上面兩個(gè)句子，你喜歡哪一句？為什么？

（學(xué)生各抒已見。）

教師歸納總結(jié)：用一個(gè)和所寫事物相似的事物來(lái)打比方，可把事物描述得更形象、更生動(dòng)。

3、讀其他句子，說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。

4、從學(xué)過(guò)的課文中，找比喻句，也可自己說(shuō)比喻句。

二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。

1、學(xué)生自讀名言，想想其中的含義。

2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)。

3、自由讀背名言。

三、作業(yè)。

課外搜集名言名句。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

２、制作手抄報(bào)。

教學(xué)用具：多媒體課件、科普讀物。

教學(xué)過(guò)程：

一、口語(yǔ)交際：

1、教師講解文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

2、多媒體展示身邊科學(xué)的圖片。

3、小組交流。

（1）小組交流自己了解的身邊的科學(xué)。

（2）小組推薦科學(xué)博士，向大家介紹身邊的科學(xué)。

4、推薦新書，交換舊書。

（1）向同學(xué)推薦自己帶的科普讀物，簡(jiǎn)單介紹書的內(nèi)容和特點(diǎn)。

（2）把自己已看過(guò)的書和同學(xué)交換。

二、課堂練習(xí)：

小組合作設(shè)計(jì)“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)“。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)寫話。

2、搜集資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。

教學(xué)用具：科普讀物。

教學(xué)過(guò)程

一、寫話。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶本學(xué)期做過(guò)的事。

2、說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

3、談?wù)勛约涸谑罴倮锏拇蛩恪?/p>

4、教師歸納要點(diǎn)。

寫收獲：（1）寫做了什么事。

（2）寫做的過(guò)程。

（3）寫做了以后，懂得了什么。

寫打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5、學(xué)生自由寫話。

二、寬帶網(wǎng)。

1、學(xué)生匯報(bào)自己了解的著名科學(xué)家、發(fā)明家。

2、學(xué)生自主讀科普讀物，搜集科學(xué)家和他們?nèi)〉玫目茖W(xué)成就。

3、學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料，集體評(píng)議。

三、總結(jié)拓展：

我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，世界進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)展的時(shí)代，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高技能，為把我國(guó)建設(shè)成為繁榮富強(qiáng)的社會(huì)主義國(guó)家而努力奮斗。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國(guó)。

3、生默讀課文。

1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情

⑴教念古詩(shī)，悲傷落淚。

理解古詩(shī)的含義。

“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

⑵無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”

這句話把外公比作什么？

外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（）

⑶送別親人，思?xì)w難歸。

“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲

⑴（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？

⑵、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

⑶有感情地朗讀全文。

我來(lái)闖關(guān)：

1、黃金搭檔：

（）的梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠

（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開

2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫上“＿”

（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

（2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

（3）、庭院里長(zhǎng)滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。

（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。

3、梅花有什么秉性？寫一寫

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1.課文是一首充分利用學(xué)生生活中已有的認(rèn)知編寫的兒歌，屬于集中識(shí)字中的生活中識(shí)字。兒歌通過(guò)學(xué)生熟知的事物，具體形象地講述了“大小”和“多少”，在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，巧妙地展示了漢語(yǔ)量詞的豐富，告訴學(xué)生要根據(jù)具體事物使用恰當(dāng)?shù)牧吭~。兒歌押ɑo韻，讀起來(lái)朗朗上口，有利于激發(fā)學(xué)生朗讀、識(shí)字的興趣。

2.課文每小節(jié)配有一幅圖畫，圖畫形象地展示了“大小”“多少”相對(duì)的關(guān)系。利用這些圖畫進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有利于圖文結(jié)合了解兒歌意思，了解“大小”“多少”相對(duì)的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力和言語(yǔ)能力。

3.本課繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁反犬旁和鳥字旁，根據(jù)教師用書對(duì)“要求認(rèn)識(shí)的字”教學(xué)要注意的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)偏旁的目的，是知道合體字這個(gè)概念；到認(rèn)識(shí)積累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以幫助學(xué)生用自己的辦法識(shí)記漢字，現(xiàn)階段的教學(xué)注意不要拔高目標(biāo)要求。

1.通過(guò)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生基本能拼讀和認(rèn)讀音節(jié)，但有部分學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復(fù)習(xí)鞏固提高學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力，讓學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也能通過(guò)課文的學(xué)習(xí)達(dá)到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。

2.雖然課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)基本形成，但是由于一上學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)還是比較困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。（注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故本教學(xué)設(shè)計(jì)不呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。）

3.課文中使用到的量詞是學(xué)生日常生活中已經(jīng)是熟知的，而且課標(biāo)對(duì)詞語(yǔ)只要求“了解”水平，故在教學(xué)過(guò)程中要把握好教學(xué)和評(píng)價(jià)的度，通過(guò)具體形象的圖畫達(dá)到了解就適度了。

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，知道“數(shù)量詞”，認(rèn)識(shí)一些常用的數(shù)量詞；能讀記“一頭?！钡?個(gè)數(shù)量詞構(gòu)成的短語(yǔ)。

3.認(rèn)識(shí)偏旁反犬旁、鳥字邊，能正確認(rèn)讀“多”等12個(gè)生字新詞。

4.認(rèn)識(shí)筆畫“豎折折鉤”，能正確讀寫“水”等4個(gè)生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認(rèn)讀“多”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“水”等4個(gè)生字。

3.能讀記“一只貓”等6個(gè)數(shù)量詞構(gòu)成的短語(yǔ)。

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些常用的數(shù)量詞。

一至兩課時(shí)。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.今天我們先來(lái)玩比一比的游戲。

點(diǎn)名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。

比一比男生和女生的數(shù)量。

設(shè)計(jì)意圖

低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，利用游戲“作比較”引出課題，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，把生澀的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉吺煜て匠５纳磉?，更直觀、淺顯易懂。

2.大小、多少都是通過(guò)比較才能得知的。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《大小多少》。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。提醒“小”“少”的讀音。學(xué)生齊讀課題。

二、圖文結(jié)合，識(shí)字認(rèn)字

（一）檢測(cè)基礎(chǔ)，激發(fā)自信

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

1.出示本課生字，激勵(lì)學(xué)生：老師知道大家平時(shí)認(rèn)識(shí)了很多生字，看看這些詞語(yǔ)大家認(rèn)識(shí)嗎？隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

2.指名讀，自由識(shí)記字形。

設(shè)計(jì)意圖

個(gè)別指名讀檢測(cè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，通過(guò)前面的基礎(chǔ)較好學(xué)生的認(rèn)讀，以及圖片提示，為基礎(chǔ)薄弱的孩子鞏固知識(shí)。

提示：“黃”是后鼻音；“牛”是鼻音，聲母是n；“只”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“貓”字的偏旁“犭”，你還認(rèn)識(shí)哪些“犭”的字？你有什么發(fā)現(xiàn)？（豬、狗、狐貍……與動(dòng)物有關(guān)。）

“鴨”字的偏旁“鳥”，你還認(rèn)識(shí)哪些鳥字旁的字？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（雞、鵝……鳥字旁與禽鳥類有關(guān)）

師總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖

反犬旁和鳥字旁是本課需認(rèn)識(shí)的新偏旁，以點(diǎn)帶面，認(rèn)識(shí)偏旁和歸類更多的生字。

3.采取多種方式認(rèn)讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。

4.學(xué)生自由認(rèn)讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法，教師點(diǎn)撥）

（二）學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

1.過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行匯報(bào)）

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2.同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很有意義?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風(fēng)光圖）同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？

（學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)中多處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，目的是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)力，參與進(jìn)課堂中，做課堂的主人。

3.學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們來(lái)比較，會(huì)有什么結(jié)果呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！

（1）老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)聽范讀，鞏固識(shí)字認(rèn)字。

（2）學(xué)生自由讀。（教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）點(diǎn)名學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)朗讀、個(gè)別檢測(cè)正音。

（3）這個(gè)小韻文有幾小節(jié)？哪些小節(jié)里藏著“大”“小”這一對(duì)反義詞呢？（板書：“大”“小”）

（4）引導(dǎo)讀第一小節(jié)，提問(wèn)：黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)??？（學(xué)生對(duì)比后回答，黃牛大，貓小）

（5）蘋果和棗比呢？（蘋果大，棗?。?/p>

4.用“大”“小”練習(xí)說(shuō)一句話。

如：書包大，橡皮小。

飛機(jī)大，汽車小。

設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用既是識(shí)字的進(jìn)一步提高，也是鞏固識(shí)字的有效途徑。和導(dǎo)入環(huán)節(jié)照應(yīng)，降低難度。

5.指導(dǎo)朗讀一、三節(jié)。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。（師生合作讀、做動(dòng)作讀）

（二）學(xué)習(xí)“多”“少”。

1.（多媒體展示第二組圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字？（加一加、記筆畫等）

3.用“多”“少”練習(xí)說(shuō)一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

男生多，女生少。

4.指導(dǎo)朗讀二、四節(jié)。

男女生合作讀、齊讀

（三）游戲形式，鞏固識(shí)字

設(shè)計(jì)意圖

游戲“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和對(duì)反義詞的理解。

1.像這樣的反義詞你還知道哪些？（生匯報(bào)拓展）

2.反義詞對(duì)對(duì)碰。

師：我們做個(gè)“說(shuō)反義詞”的游戲吧！

師：我說(shuō)大。生：我說(shuō)小。

師：我說(shuō)多。生：我說(shuō)少。

師：我說(shuō)上。生：我說(shuō)下。

師：我說(shuō)里。生：我說(shuō)外。

（四）認(rèn)識(shí)量詞，鞏固識(shí)字

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)有梯度的“字——詞語(yǔ)——量詞詞組”，在認(rèn)讀中積累字詞，理解量詞的使用。

1.出示圖片，跟讀第一小節(jié)，再跟讀“牛——黃?！活^黃牛”“貓—一只貓”

2.只、頭……在韻文中是量詞。標(biāo)注韻文中其他的量詞。

3.你還知道哪些物品可以用這些量詞來(lái)形容：一只（），一個(gè)（）

出示“讀一讀，記一記”內(nèi)容，引導(dǎo)自主讀，開火車讀，齊讀。

生活中很多時(shí)候都要用到量詞。比如一（）花，一（）羽毛。

設(shè)計(jì)意圖

遷移拓展，聯(lián)系生活，積累生字，多渠道給予口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

（五）表演兒歌，鞏固識(shí)字

1.學(xué)生練習(xí)讀兒歌。

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行兒歌表演。

3.兒歌表演。

學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行兒歌表演。

設(shè)計(jì)意圖

提供多樣的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，給孩子認(rèn)字積累成果提供展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

三、指導(dǎo)書寫，掌握字形

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫字的難度。

1.過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

復(fù)習(xí)田字格的`位置名稱。（課件出示田字格）

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來(lái)幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個(gè)方位記心間。

3.學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4.出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

（1）少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)要端正。

⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

（2）?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

（3）牛、果：豎在豎中線上。

（4）鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法。

2、讀句子，比一比，體會(huì)不同句式特點(diǎn)。

3、讀故事，積累成語(yǔ)。

4、猜謎語(yǔ)，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。

5、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。

6、學(xué)生收集擬人的句子，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力。

7、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流各自多認(rèn)字的好辦法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)識(shí)字的興趣。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法。

2、讀故事，積累成語(yǔ)。

3、猜謎語(yǔ)，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。

4、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。

1、讀句子，比一比，體會(huì)不同句式特點(diǎn)。

2、學(xué)生收集擬人的句子，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力。

3、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流各自多認(rèn)字的好辦法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)識(shí)字的興趣。

三課時(shí)

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法。

2、讀句子，比一比，體會(huì)不同句式特點(diǎn)。

3、讀故事，積累成語(yǔ)。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法。

2、讀故事，積累成語(yǔ)。

讀句子，比一比，體會(huì)不同句式特點(diǎn)。

小黑板

1、看，花園里來(lái)了向個(gè)字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、出示生字卡，自由讀字。

3、小組學(xué)習(xí)，互相交流，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

4、集體交流，總結(jié)識(shí)字方法。

5、想一想，還有哪些字也有這樣的本領(lǐng)？

1、出示詞語(yǔ)卡片，自由讀詞。

2、小組學(xué)習(xí)、交流這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？

3、集體交流，想一想還有哪些這樣的詞？

1、出示句子，指名讀，想，這兩句意思一樣嗎？（做動(dòng)作比較）這兩個(gè)句子又有什么不同？

2、小組輪讀這幾個(gè)句子。

3、說(shuō)一個(gè)這樣的句子考一考同學(xué)，注意在日記中學(xué)會(huì)用這樣的句子。

1、同學(xué)們你們喜歡成語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)？

2、自讀成語(yǔ)，討論，文與可為什么閉上眼睛也能想出竹子的樣子？

3、齊讀成語(yǔ)故事，想一想，什么時(shí)候可以用上這個(gè)成語(yǔ)？

1、收集謎語(yǔ)。

2、讀213頁(yè)的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。

1、猜謎語(yǔ)，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。

2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。

3、學(xué)生收集擬人的句子，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力。

1、猜謎語(yǔ)，收集課外閱讀的發(fā)現(xiàn)。

2、讀句子，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)分解規(guī)律。

學(xué)生收集擬人的句子，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力。

1、收集謎語(yǔ)。

2、讀213頁(yè)的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。

教學(xué)過(guò)程：

1、自讀謎語(yǔ)，猜一猜。

2、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的。

3、小組出示自己收集的謎語(yǔ)，互相猜一猜。

4、將小組內(nèi)最好的謎語(yǔ)說(shuō)給全班聽，看看誰(shuí)是猜謎大王。

1、讀下面的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？

2、你能用這樣的方法記其它字嗎？

3、讀兒歌，編兒歌。

1、說(shuō)說(shuō)自己課外愛讀什么書？

2、把收集到的有趣的句子寫下來(lái)，讀給小組同學(xué)聽，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？

3、推薦全班交流。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1.知識(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握作文審題的方法和技巧，提高學(xué)生的審題能力。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)分類整理和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各類題目的特點(diǎn)和審題技巧，并用之于寫作實(shí)踐。

掌握各類題目的特點(diǎn)和審題技巧。

通過(guò)分類整理和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各類題目的特點(diǎn)和審題技巧，并用之于寫作實(shí)踐。

教學(xué)流程教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

明確考點(diǎn)

中考作文命題，一般分為話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文。識(shí)記，把握考點(diǎn)內(nèi)容充分把握本考點(diǎn)。

直擊中考（20xx屆北京中考）從下面兩個(gè)題目中任選一題，寫一篇文章。

題目一：對(duì)話是現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間溝通的一種方式。對(duì)話可以增進(jìn)彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花請(qǐng)你以“對(duì)話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對(duì)話過(guò)程，可以描述對(duì)話產(chǎn)生的美好結(jié)果，可以闡述你對(duì)對(duì)話的認(rèn)識(shí)

題目二：《超級(jí)智能住宅》這篇科幻小說(shuō)的結(jié)尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會(huì)怎樣收?qǐng)?，超?jí)智能住宅里又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。

要求：（1）請(qǐng)將作文題目抄寫在答題卡上。（2）不限文體（詩(shī)歌除外）。（3）字?jǐn)?shù)在600—800之間。（4）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

參考例文：

【解析】題一，從三個(gè)方向延展作為立意與素材。第一，指出對(duì)話范圍：小到同學(xué)間、師生間，父母親人之間，只要是人與人之間均符合題意。第二，對(duì)話內(nèi)容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的難點(diǎn)在于對(duì)話要設(shè)置一定情境，有原因才會(huì)展開對(duì)話。題二，只要考生所寫內(nèi)容與科幻小說(shuō)的情節(jié)相契合，符合情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)注意體現(xiàn)自身理解，從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益，且在文章的立意方面著重對(duì)人生、自然或社會(huì)闡述感悟即可在理解的基礎(chǔ)上交流、識(shí)記，形成能力。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生了解要點(diǎn)。

考點(diǎn)分析方法解讀【話題作文】

話題作文的“話題”是寫作的核心，是審題立意的對(duì)象，所以審題立意是關(guān)鍵。話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語(yǔ)。如話題“學(xué)會(huì)理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了話題中“學(xué)會(huì)”一詞的“題眼”作用，沒有在關(guān)鍵詞上做文章，以致嚴(yán)重偏離了話題。

話題作文的特點(diǎn)：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小見大；二是文體自選，只要沒有特殊限制，除了記敘文、議論文處，寫成散文、小說(shuō)、劇本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都是允許的；三是題目自擬，這時(shí)你前邊準(zhǔn)備的材料很可能就派上用場(chǎng)了。

注意事項(xiàng)：

1、首先我們要記住一句話：話題作文寫作時(shí)最重要的特點(diǎn)就是“主題與話題相關(guān)”。

2、其次在擬題中注意四點(diǎn)：

第一、不拿話題做題目，題目的范圍要小，從小處入手。

第二、力求有新意，有創(chuàng)造性。

第三、題目精練，不顯得冗長(zhǎng)呆板

第四、文題中盡量含有話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或所擬文題與話題有關(guān)，不宜離題太遠(yuǎn)，甚至過(guò)于隱晦。在理解的基礎(chǔ)上交流、識(shí)記，形成能力。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生了解要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

考點(diǎn)分析方法解讀【材料作文】

材料作文是把一則簡(jiǎn)短的材料（文字材料或圖畫材料）提供給學(xué)生，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)中心，然后寫作。材料作文其實(shí)就是讓考生自己總結(jié)出“話題”，考生可以按照學(xué)課文時(shí)總結(jié)文章中心的方法總結(jié)所給材料的中心，然后提煉出中心詞，提煉出中心詞后就可以按照話題作文的要求去寫作了。

注意事項(xiàng)：

1.抓關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析命題者的思想傾向和感情傾向。

2.把握材料寓義.

3.比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過(guò)尋找與生活的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，深入理解題旨。

4.對(duì)同一材料，不同的考生會(huì)有不同的選擇角度，要選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。在理解的基礎(chǔ)上交流、識(shí)記，形成能力。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生了解要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

考點(diǎn)分析方法解讀【兩類文體應(yīng)注意的事項(xiàng)】

現(xiàn)在的作文很多不限文體，不限文體并不是不要文體，你一旦決定了寫作的內(nèi)容，就一定要確定文體，考場(chǎng)上最常用的是記敘文和議論文。在理解的基礎(chǔ)上交流、識(shí)記，形成能力。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生了解要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

考點(diǎn)分析方法解讀【寫作記敘文的注意事項(xiàng)】

①把內(nèi)容落實(shí)到人或事或物上，把人寫好，把事寫實(shí)，避免文章的空洞。

②若從自己或身邊的實(shí)際中難以開發(fā)出動(dòng)人的故事，寫一篇小小說(shuō)或散文也不失為一種聰明的選擇。在理解的基礎(chǔ)上交流、識(shí)記，形成能力。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生了解要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

考點(diǎn)分析方法解讀【寫作議論文的注意事項(xiàng)】

①在文章開頭一定要提出文章的中心論點(diǎn)，不要讓評(píng)卷老師找不到你的論點(diǎn)；

②一定要有典型的事例和名人名言做論據(jù)；

③寫過(guò)論據(jù)之后一定要有針對(duì)觀點(diǎn)的分析。

在理解的基礎(chǔ)上交流、識(shí)記，形成能力。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生了解要點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》?？蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來(lái)，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)

2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)

反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個(gè)腳印，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”宇。識(shí)字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字?！白饑?yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。

1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。

2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。

(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語(yǔ))(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)

沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生1：詞語(yǔ)“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

生2：詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——(讀詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”)

師：誰(shuí)理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)

師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來(lái)。)

師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)

師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)

師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。

師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語(yǔ)：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語(yǔ)：狼吞虎咽)。

反思：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞?！贝税鍓K的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)的詞語(yǔ)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場(chǎng)景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。

1 師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來(lái)。(生讀文找句子，交流。)

2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

師：你們有過(guò)饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺?

生：我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。

生：好像看到什么東西都想立刻去吃。

師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無(wú)人煙的沼澤里，也許在漫漫無(wú)邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰(shuí)再來(lái)讀?(生談)

師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感謝的話也顧不上說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。

師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問(wèn)年輕人嗎?

生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?

反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無(wú)厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句，對(duì)比中讀句，對(duì)比中生疑。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃，思維的指向直指文本的對(duì)話研讀。

1 抓住語(yǔ)言。

師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對(duì)杰克遜大叔說(shuō)了些什么?找到句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)

師：年輕人說(shuō)了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說(shuō)的這些話都講到了什么問(wèn)題?

生：食物和干活。

師：原來(lái)，年輕人想通過(guò)干活獲取食物。(板書：勞動(dòng)獲取食物)

2 交流語(yǔ)言一。

當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”

(1)師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

生：我體會(huì)到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問(wèn)有什么活干。

生：我體會(huì)到這個(gè)年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問(wèn)有什么活干。

師：是的，他先問(wèn)有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來(lái)看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個(gè)四字詞來(lái)形容他——年輕人( )。

生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

師：你們面前的這樣一個(gè)年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?

生：真希望立刻去吃那些食物。

生：太好了，終于有吃的了。

師：一定有對(duì)食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語(yǔ)，再注意他說(shuō)話前的動(dòng)作，你還體會(huì)到了什么?

生：他是“仰起頭”，說(shuō)明他很堅(jiān)決地要干活。

生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動(dòng)。

生：他希望能用勞動(dòng)來(lái)獲取食物，不想不勞而獲。

師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會(huì)到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說(shuō)的這句話。(指名讀全班讀)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

能按要求正確填寫有關(guān)古詩(shī)文知識(shí)，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受中華文化的魅力，并掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。

朗讀、背誦古詩(shī)《塞下曲》，積累詩(shī)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)開展“關(guān)愛動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情。

重點(diǎn)：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。

難點(diǎn)：通過(guò)開展“關(guān)愛動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力。

教法學(xué)法

教師：引導(dǎo)法。

學(xué)生：回顧、讀、議、說(shuō)、合作交流。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

1、收集千古流傳的詩(shī)詞。

2、收集珍稀動(dòng)物的文字、照片等資料。

課時(shí)安排 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、萬(wàn)花筒

1、學(xué)習(xí)“我知道”。

（1）學(xué)生回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

（2）理解“我知道”。答案如下：

a：毛遂。

b：書圣（蘭亭集序）

c：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等

（3）對(duì)蘇軾的詩(shī)詞進(jìn)行欣賞交流。

（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。

（5）摘抄、背誦。

2、學(xué)習(xí)“我會(huì)學(xué)”

（1）閱讀“我會(huì)學(xué)”，了解教材提示的學(xué)習(xí)方法：

a：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。

b：通過(guò)查找資料，了解作者和他生活的時(shí)代，可以幫助理解古詩(shī)文。

（2）談自己學(xué)習(xí)古詩(shī)文的有效方法。

我學(xué)習(xí)的方法是：

（3）教師總結(jié)歸納：

a：了解作者，讀懂題意。首先要看誰(shuí)寫出的，了解作者的基本情況和時(shí)代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩(shī)文的內(nèi)容。

b：讀順讀通詩(shī)句。古詩(shī)文的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，講究韻律，要求我們讀準(zhǔn)字音，不讀破句、斷句，以便更準(zhǔn)確地理解意思。

c：理解詩(shī)句的意思。古詩(shī)文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時(shí)，要憑借注釋、插圖和工具書，通過(guò)師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。

二、百寶箱

1、學(xué)生讀通讀順詩(shī)句。

2、學(xué)生講解詩(shī)句意思，教師點(diǎn)撥。

詩(shī)的大意：趁著一個(gè)漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。

敵軍是在“月黑風(fēng)高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準(zhǔn)備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來(lái)了。全詩(shī)沒有寫一句冒雪追敵的過(guò)程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但言盡而意無(wú)窮，引發(fā)人們無(wú)窮的想象。

3、課堂小結(jié)

將自己本節(jié)“語(yǔ)文活動(dòng)”課的收獲總結(jié)一下吧！

第二課時(shí)

一、課前導(dǎo)讀

人與動(dòng)物共同居住在同一個(gè)地球上，我們應(yīng)同沐陽(yáng)光，共享家園。這次“大舞臺(tái)”的主題是：關(guān)愛動(dòng)物，共享家園。

二、活動(dòng)過(guò)程

1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》這本書，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣。

2、讓學(xué)生觀察一種動(dòng)物。

3、通過(guò)細(xì)致的神態(tài)、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。

4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動(dòng)物的文字、圖片等資料。

5、整理、編印成冊(cè)，作為同學(xué)們的共享資源。

三、活動(dòng)小結(jié)

大家一同分享、交流自己的活動(dòng)收獲吧！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

春秋時(shí)期，有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲。一天，他去拜見蔡桓公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹敛辉谝獾卣f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。以便邀功請(qǐng)賞?！?/p>

過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！辈袒腹傺b沒聽見，沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。

十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！辈袒腹犃藵M臉不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。

又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺得奇怪，派人去問(wèn)原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”

五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)找他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。

教學(xué)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確讀寫“扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：男女合作朗讀，分角色朗讀，體會(huì)人物的心中想法，學(xué)會(huì)不要諱疾忌醫(yī)的道理。

體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自我的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見解。

(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，但是他的一個(gè)病人不聽勸，最終不治身亡，他是誰(shuí)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧！

教師指導(dǎo)：自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事

3、提出自我的疑問(wèn)或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

學(xué)生讀書：

提問(wèn)學(xué)生：

教師:故事中主要講的是誰(shuí)？他干什么職業(yè)的？

教師:用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(神醫(yī))

師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事

3、提出自我的疑問(wèn)或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是經(jīng)過(guò)看就明白他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

(教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀，能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的

讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào))

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)

(那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)

3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)

(1)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！薄安袒腹犃耸植桓吲d?！?/p>

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自我有病而生氣、憤怒。

(2)“蔡桓公覺得奇怪，派人去問(wèn)他。”“派人去請(qǐng)扁鵲”。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。

(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后可是月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了(思想高尚)。

(同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))

4、教師指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。

指導(dǎo)語(yǔ)氣：(扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)

扁鵲蔡桓公

皮膚（可治）毫不在意

皮肉（可治）假裝沒聽見

腸胃（還能治）不高興

脊髓（快死了）奇怪

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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

１、知識(shí)與技能：

⑴ 學(xué)會(huì)運(yùn)用“！”“？”并了解它們的用法。

⑵ 認(rèn)讀新字新詞或?qū)W習(xí)詞語(yǔ)的搭配。

⑶ 學(xué)會(huì)連接動(dòng)類與偏正類的詞組。

⑷ 積累（讀背）節(jié)氣歌。

⑸ 進(jìn)行口語(yǔ)交際。

⑹ 學(xué)會(huì)寫一種小動(dòng)物。

２、過(guò)程與方法：

⑴ 通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的了解，通曉感嘆號(hào)和問(wèn)句的用法。

⑵ 通過(guò)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新字。

⑶ 通過(guò)背誦積累節(jié)氣（氣候）知識(shí)。

⑷ 通過(guò)了解動(dòng)物世界學(xué)習(xí)寫作。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。

１、了解“！”與“？”的用法。

２、學(xué)會(huì)新字新詞。

３、能正確搭配詞語(yǔ)。

三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)會(huì)運(yùn)用感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)與句號(hào)并了解它們的用法。

２、認(rèn)讀新字新詞。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語(yǔ)文園地五》，相信大家會(huì)有新的收獲。

二、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標(biāo)點(diǎn)，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“?！?。

生：可以加“？”。

師出示相應(yīng)的句子：這書上有字。

這書上有字？

學(xué)生讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同。

生：用“。”說(shuō)明講的話是真實(shí)的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問(wèn)。

師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了句號(hào)、問(wèn)號(hào)的不同用法，老師為大家鼓掌。

２、運(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)下一組句子，引導(dǎo)學(xué)生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進(jìn)行練習(xí)：

⑴ 今天老師沒來(lái)。

⑵ 明天是你的生日。

今天老師沒來(lái) 明天是你的生日

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學(xué)生認(rèn)讀生字。

２、再出示新字：

財(cái)、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學(xué)生猜讀后教師出示拼音拼讀：

學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同處和相同處。

４、學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)生字，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

５、用擴(kuò)詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結(jié)

師：時(shí)間過(guò)的真快，一節(jié)課又結(jié)束了，同學(xué)們有新的收獲嗎？

學(xué)生談收獲。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、正確地搭配詞語(yǔ)。

２、讀背節(jié)氣歌。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、我會(huì)連

１、課件出示：

打開 方向 茂密的 烏云

辨別 寶藏 滿天的 空氣

尋找 窗戶 清新的 枝葉

⑴ 指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

⑵ 明白題意后連一連，師巡視指導(dǎo)。

⑶ 指名匯報(bào)學(xué)情。

⑷ 講要點(diǎn)：前后詞語(yǔ)要恰當(dāng)。如：“打開”只能對(duì)窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對(duì)方向、色彩、圖案、腳印等內(nèi)容。

⑸ 再出示幾個(gè)進(jìn)行練習(xí)。

二、讀背節(jié)氣歌

師：同學(xué)們，你們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？你們會(huì)讀節(jié)氣歌嗎？《

學(xué)生們積極思考，也許有的學(xué)生說(shuō)的不太完整，鼓勵(lì)他們知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。

１、出示相應(yīng)的節(jié)氣歌。

２、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師范讀節(jié)氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對(duì)每一個(gè)季節(jié)出示相應(yīng)的節(jié)氣。

６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學(xué)生質(zhì)疑，相互提問(wèn)，共同解決。師參與到學(xué)生中去。

８、熟讀成誦。

三、課后延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個(gè)節(jié)氣，而且還會(huì)讀、會(huì)背節(jié)氣歌，回去后把這些知識(shí)告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能把自己了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。

２、寫出自己熟悉的一種動(dòng)物。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

老師今天帶大家去一個(gè)地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動(dòng)物世界）

生觀察后回答：動(dòng)物世界（師板書：動(dòng)物世界）

師：動(dòng)物世界都有哪些動(dòng)物？你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？

生看后積極回答：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話；大象能幫人運(yùn)東西；經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路……

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動(dòng)物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動(dòng)物世界真奇妙！你身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習(xí)性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？趕快說(shuō)出來(lái)，跟同學(xué)交流交流吧！

學(xué)生們可以自由組合，把自己了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，可以提出自己的疑問(wèn)。（師巡視指導(dǎo)）

三、組織學(xué)生，班內(nèi)交流

選取幾名代表上臺(tái)交流，同組的學(xué)生可以補(bǔ)充。

四、組織評(píng)價(jià)

學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者選取自己喜歡的小動(dòng)物，以示鼓勵(lì)。

五、寫一寫

師：同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動(dòng)物寫出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎？（愿意）

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習(xí)性；可以寫與它之間發(fā)生的有趣的事。

２、學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡視指導(dǎo)。

３、學(xué)生寫好后，與本組學(xué)生進(jìn)行交流。

４、選寫的生動(dòng)的讀一讀。

六、總結(jié)

師：同學(xué)們說(shuō)的、寫的都特別好，而且還懂得了保護(hù)動(dòng)物，就是保護(hù)我們的家園，保護(hù)動(dòng)物是大事。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

3. 學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

5. 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

課時(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)?？匆馑紝懺~語(yǔ)，看詞語(yǔ)說(shuō)意思，詞語(yǔ)改錯(cuò)，抄寫最易錯(cuò)字。

2.作業(yè)本上看拼音寫詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫）

3.如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句？

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

三、日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽）《過(guò)故人莊》《山居秋暝》

《西江月》【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》。

１、知識(shí)與技能：

⑴口語(yǔ)交際──“未來(lái)的……。”

⑵習(xí)作──想象作文。

⑶學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

⑷積累名言。

⑸了解科技新知識(shí)。

２、過(guò)程與方法：

⑴在交際寫作中訓(xùn)練想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑵在積累、了解中擴(kuò)大語(yǔ)言能力，了解有關(guān)科技方面的信息。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

口語(yǔ)交際與完成習(xí)作。

課件（有關(guān)科幻）、范文、幻燈片等。

四課時(shí)。

第一課時(shí)

〖內(nèi)容〗

口語(yǔ)交際。

〖目標(biāo)〗

通過(guò)交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)能力。

〖準(zhǔn)備〗

課件（有關(guān)科幻）。

〖過(guò)程〗

一、播放科幻課件

１、仔細(xì)看，講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。

２、師：這就是未來(lái)的產(chǎn)品，今天我們就來(lái)進(jìn)行一次想象訓(xùn)練：口語(yǔ)交際──“未來(lái)的……”。

二、交流

大家暢所欲言：講講自己對(duì)未來(lái)的什么最感興趣？

１、學(xué)生自由講：

ａ生說(shuō)：我想設(shè)計(jì)一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

ｂ生說(shuō)：在２１世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

ｃ生說(shuō)：我想設(shè)計(jì)一種無(wú)人架駛汽車在遇到危險(xiǎn)時(shí)能自動(dòng)避開。

２、教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言給予歸納：

同學(xué)們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論。

三、分組進(jìn)行交流，補(bǔ)充

四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際

１、臺(tái)上表達(dá)：

可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

２、臺(tái)下提問(wèn)：

以交通為例：

汽車：

⑴如何能讓汽車在水里行走？

⑵如何肥讓汽車自動(dòng)避開危險(xiǎn)？

⑶如何變?。?/p>

……

３、臺(tái)上回答：

臺(tái)下可以補(bǔ)充說(shuō)明。

五、討論

六、評(píng)一評(píng)誰(shuí)最講的最好

七、作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)計(jì)未來(lái)的食品擁有什么特點(diǎn)？

第二課時(shí)

〖內(nèi)容〗

習(xí)作。

〖目標(biāo)〗

培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫作能力。

〖過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

１、師：上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際，展開了想象，講述了未來(lái)的先進(jìn)衣服、藥品、汽車、食品……

２、師：今天我們就來(lái)寫一篇科幻習(xí)作，未來(lái)的……

二、回憶口語(yǔ)交際內(nèi)容

目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導(dǎo)：

１、未來(lái)的衣服有什么特點(diǎn)？

⑴四季服特點(diǎn)：

四季皆穿，冬暖夏涼。

⑵環(huán)保服特點(diǎn)：

具有自潔能。

⑶治療服特點(diǎn)：

擁有按摩功能，防治疾病。

２、未來(lái)服有什么結(jié)構(gòu)？

３、未來(lái)服給人們帶來(lái)什么便利？

三、根據(jù)內(nèi)容各自命題

抽１～４名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的作文題目，并指出作文的主要內(nèi)容是什么？準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行習(xí)作？

四、分小組進(jìn)行交流

互相啟發(fā)。

五、學(xué)生分頭寫作，教師相機(jī)指導(dǎo)

第三課時(shí)

〖內(nèi)容〗

修改作文。

〖目標(biāo)〗

培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。

〖準(zhǔn)備〗

范文。

〖過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你們的作文寫完了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容？

二、出示范文

學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)自改。

三、分小組交流，每組推選一個(gè)最佳作品在臺(tái)上交流產(chǎn)

１、把全班學(xué)生分成三大組。

２、每組推選一名在臺(tái)上念。

３、評(píng)比：

抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所念的文章中，你認(rèn)為好的地方與不足地方，對(duì)不足的地方應(yīng)該怎樣修改。

４、對(duì)照佳品習(xí)作再一次自我修改。

四、作業(yè)

抄寫作文

第四課時(shí)

〖內(nèi)容〗

我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和寬帶網(wǎng)。

〖目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字。

２、積累名言，了解科學(xué)知識(shí)。

〖教具〗

幻燈片。

〖過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：

１、出示幻燈片：

百衣百順、默默無(wú)蚊、有杯無(wú)患、騎樂無(wú)窮。

２、想一想以上是什么廣告？

服裝蚊香磁化杯摩托車。

３、找一找這些成語(yǔ)中的錯(cuò)別字（故意用錯(cuò)）：

衣──依蚊──聞杯──備騎──其

４、再?gòu)纳钪姓規(guī)桌M(jìn)行練習(xí)。

二、積累名言

１、出示名言：

指導(dǎo)朗讀。

２、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句？說(shuō)給大家聽。

３、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面？

三、了解科學(xué)知識(shí)

１、自由讀一讀“寬帶網(wǎng)”。

２、說(shuō)一說(shuō)讀完后你知道了什么？

３、互相交流：

講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢？

四、作業(yè)

記背名言。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：“生活即教育?！彼矫娴暮x：一是我們所過(guò)的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內(nèi)容；二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用；三是教育不能脫離生活，．必須與生活相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。

基于生活教育的指導(dǎo)思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)生活教育，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。正如呂叔湘先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無(wú)所不在的，各科教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭、社會(huì)構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地?！吧罴凑Z(yǔ)文，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”都闡明了語(yǔ)文教育與生活關(guān)系的真諦。

教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！?陶行知)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“語(yǔ)文是生活的組成部分，生活須臾離不開語(yǔ)文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣?！耙箤W(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具就必須打破語(yǔ)文與生活之間的‘厚障壁’，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤。”(李鎮(zhèn)西)

如何將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活自然鏈接呢?

社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。語(yǔ)文課完全可以給學(xué)生更廣闊的思維空間和活動(dòng)空間，因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延和生活等寬。所以要注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展，堅(jiān)持向生活延伸，把課堂練習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，就可以無(wú)限擴(kuò)大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報(bào)紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語(yǔ)文教材的輔助與補(bǔ)充。比如，教《論語(yǔ)》篇章，在教材之外，可補(bǔ)充“百家講壇”中于丹說(shuō)《論語(yǔ)》內(nèi)容。講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，有電視劇《水滸傳》，講小說(shuō)《一個(gè)都不能少》有電影，講《泰坦尼克號(hào)》有譯制片，講《白毛女》有歌劇，講《威尼斯商人》有話劇，講唐詩(shī)宋詞有《唐之韻》《中國(guó)千古名篇音樂朗誦會(huì)》等大量的優(yōu)秀音像制品，這些都可引發(fā)學(xué)生極大的興趣，稍加引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的就不只是課本上的一篇，而是十篇八篇，甚至產(chǎn)生一生對(duì)文學(xué)的興趣。

語(yǔ)文課上教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)生活的活水引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的建設(shè)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì)文化生活，在切身感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。比如，中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞會(huì)客廳”、“社會(huì)調(diào)查”等欄目的很多內(nèi)容是我們關(guān)心的；每年感動(dòng)中國(guó)的人物評(píng)選，神五、神六的成功發(fā)射和回收，是我們必看的。之后，讓學(xué)生把真切的感受寫下來(lái)，以此激發(fā)其為祖國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志并轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)的實(shí)際行動(dòng)。

語(yǔ)文課程要關(guān)注人的發(fā)展。人們?cè)谏钪袝?huì)碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折，要面對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力。這時(shí)，如果能正確對(duì)待，把種種不如意看作生命必須經(jīng)歷的一部分，那么負(fù)面的東西就可能轉(zhuǎn)變成積極的因素。如教《熱愛生命》一文，可引入海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、貝多芬的生平故事和他的音樂，以及名言——“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服。哦，能讓生命活上千百次該是多么美好!”讓學(xué)生親近這些永不屈服的靈魂，感受到生命的韌性和彈性，欣賞到生命的無(wú)限魅力，從而引發(fā)生命哲理的思考，激發(fā)對(duì)生命的熱愛，保持旺盛的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。最后，讓學(xué)生寫作與人生相關(guān)的話題作文，將自己的思考訴諸文字。學(xué)生就會(huì)明白，在人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨，但只要我們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，生命就永遠(yuǎn)不會(huì)貶值。

生活是豐富多彩的，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該豐富多彩，與學(xué)生的生活相映成趣。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該務(wù)實(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活成為統(tǒng)一的整體。要引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)文是與生活相聯(lián)系的，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，收集各種有用的資料，應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文技巧。

在教學(xué)形式上，“不要擔(dān)心把語(yǔ)文課上成文藝課、文化課”。(劉良華)所以，我們?cè)谡n堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗誦，可以表演，可以看電視，可以做游戲……只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的形式都可采用。

語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。平時(shí)學(xué)生做的作業(yè)可有：仿寫、廣告、頒獎(jiǎng)詞、活動(dòng)策劃方案、人物評(píng)述、故事新編、劇本、寫春聯(lián)、制網(wǎng)頁(yè)、擬短信等。如，開展“三八”節(jié)、母親節(jié)、“作文做人”系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬，更要思考自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中感受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，獲得情感教育，逐漸走向心智和思想的成熟。這種情感的自我教育和相互教育，會(huì)滲透到他們的成長(zhǎng)歷程中。

“教”是為了“不教”，“教”惟一的目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生生活中自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于平時(shí)的積累，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、思考、記筆記、寫日記、查閱資料、書寫規(guī)范整潔、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、認(rèn)真作業(yè)、勤用工具書等良好習(xí)慣，持之以恒，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是語(yǔ)文教師教學(xué)最大的效益和價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要逐步引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次進(jìn)行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生自覺的語(yǔ)文意識(shí)，并以此為起點(diǎn)形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所收獲。

在教學(xué)中，可開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如：手抄報(bào)和讀書筆記展評(píng)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍、口語(yǔ)交際、小品表演、相聲表演、課前5分鐘口語(yǔ)等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓他們?cè)跁竞蛨?bào)紙，甚至網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中得到豐富的知識(shí)。每周定時(shí)讓學(xué)生一起靜下來(lái)共同閱讀，并在閱讀之后表達(dá)與交流。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總之。語(yǔ)文和生活同在，凡有人交往的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。社會(huì)生活是語(yǔ)文的源泉，也是語(yǔ)文能力形成的土壤。因此，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活。倘若老是把思想封閉在教室里，或把眼睛盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得語(yǔ)文效率的提高。語(yǔ)文是個(gè)大舞臺(tái)，語(yǔ)文是個(gè)大觀園，語(yǔ)文是個(gè)大世界。課堂教學(xué)固然是主渠道，但決不是惟一的渠道。教師要在活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)文，在生活中教學(xué)語(yǔ)文。李鎮(zhèn)西有言：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化。要讓學(xué)生明白閱讀課外書籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，與人交談、辯論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，觀看電影是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在電視、墻面上見到各種各樣的廣告也大有學(xué)問(wèn)，辦手抄報(bào)，作調(diào)查報(bào)告也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文……教師要引導(dǎo)學(xué)生走出語(yǔ)文小天地，步人生活大課堂，讓他們?cè)谏钪刑骄恐R(shí)，歷練能力，陶冶情操，修養(yǎng)品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能

1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

1、聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、閱讀法

：兩課時(shí)

1、生字卡片。課件

2、教學(xué)掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時(shí)

一.看圖導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二.讀通課文，初步感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三.學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、學(xué)生描紅、摹寫。

第二課時(shí)

一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

板書：

惹人喜愛每次……都要…… “沒看見”

經(jīng)常帶…… “一定會(huì)飛回來(lái)”

可惜果然

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。

查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語(yǔ)）

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

3、交流不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。

5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一、二自然段

1、現(xiàn)在，我們就來(lái)欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?！?/p>

學(xué)生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

（2）（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？

指名交流。

小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

（1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來(lái)，誰(shuí)能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”我覺得“冒”這個(gè)字用的特別好。

（1）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）

（3）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

（4）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。

7、有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

（設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。）

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。

裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。

3、指導(dǎo)書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學(xué)生練寫。

三、小結(jié)

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫本課詞語(yǔ)。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了！真是目不暇接。

（3）面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫家是誰(shuí)呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

（設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）

（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

（4）學(xué)生展示朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）

4、其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

（因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。?/p>

三、回顧，總結(jié)全文

1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、拓展練習(xí)

作者把荷花寫得多美??！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作

2、完成小練筆。

五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地誦讀課文。