范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小論文該篇一

練習(xí)是常規(guī)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。好的練習(xí)題可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，尋找解題方法，了解知識考查的呈現(xiàn)方式，找到解決問題的途徑，培養(yǎng)和提升解題的能力。

而實際教學(xué)中，練習(xí)方面不同程度地存在著一些問題：有的練習(xí)題量大，搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師自己疲憊不堪，學(xué)生學(xué)得心煩氣躁，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康；有的習(xí)題的質(zhì)量不高，怪題、偏題、難題、陳題時常出現(xiàn)，嚴(yán)重影響師生的自信心和成就感；有的教師練習(xí)布置整齊劃一，缺乏個性，難以滿足不同層次學(xué)生的需求；有的教師習(xí)題講評機械單一，逐題對答案，缺乏針對性和啟發(fā)性。這些問題必須解決，不然，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，學(xué)生的素質(zhì)提不上去。采取習(xí)題多元化的方法，可以有效解決這些問題。習(xí)題的多元化包括主體多元化、來源多元化、發(fā)散多元化、要求多元化和講評多元化。

一、編寫主體多元化

主體多元化是指習(xí)題的編制既可以是教師，也可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生按照要求去編題。通常情況下，學(xué)生可按以下要求編寫合適的習(xí)題：

（1）抓住同類概念，范圍由大到小；（2）抓住特殊關(guān)系，大膽判斷；（3）抓住特征情況環(huán)節(jié)，周密分析；（4）抓住特征圖像，析圖解題；（5）抓住特征性質(zhì)，分析巧解；（6）抓住特殊途徑，背面智??；（7）抓住特征依據(jù)，避繁就簡。

學(xué)生解答習(xí)題時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)以下錯誤：（1）忽視特殊性，導(dǎo)致漏選；（2）未審清題意，以偏蓋全而漏選；（3）因?qū)Ω拍钊狈φ_理解而錯選；（4）因不熟悉性質(zhì)而錯選；（5）因未能深刻理解原理而錯選。

采用這種在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生編題解題的方法，既可幫助學(xué)生梳理知識，準(zhǔn)確理解知識，融會貫通知識，又可以提高練習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、編題來源多元化

習(xí)題來源多元化，是指習(xí)題來源面要廣。習(xí)題來源包括：近幾年的高考題、中考題，最新信息題，網(wǎng)上下載題，教輔資料上的題，教材中習(xí)題、圖表改編題等。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，各種各樣的習(xí)題浩如煙海，我們要用自己的智慧認(rèn)真精選，做到多而不亂，少而又精。

三、編寫內(nèi)容多元化

每一道習(xí)題由不同的要素組成，我們可以以不同的要素為基礎(chǔ)，增加或減少某些條件，改變成另一道有著聯(lián)系的題目。常見的變換方式有：變換題型、變換條件、變換題材、變換解題要求、變換命題角度、變換數(shù)據(jù)等。

例1，變換條件：寫出向20ml .l-l febr2溶液中通入0.002mol cl2離子方程式，正確答案為：2fe2+2br一+2ci2=2fe3++br2+4ci-，此題若將cl2量改為過量或少量時，答案則完全不同。cl2過量時，其離子方程式為2fe2+4br-+3ci2=2fe3++2br2+6ci-; cl2少量時，其離子方程式為2fe2++ci2=2fe3++2ci-。

例2，變換題材：有一包白色粉末是由na2c 03、nazs04、clis 04、baci2中的一種或幾種組成，為了確定其組成，進行如下實驗：

①取少量白色粉末，加水溶解，得白色沉淀和無色溶液。

②?、僦械陌咨恋?，向其中加入足量稀hn03，沉淀部分溶解，則原白色粉末中一定沒有____，一定含有____。

此題可將“沉淀部分溶解”改為“沉淀完全溶解”或“沉淀不溶解”，題目答案也會隨之而變。

通過這樣的一題多變，既可以加深學(xué)生對知識的理解，又能強化學(xué)生審題的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的深刻性和答題的準(zhǔn)確性。

四、習(xí)題要求多元化

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，因此，教師布置作業(yè)時不能一刀切，只選用一個要求。命制習(xí)題時可分選做題和必做題，讓學(xué)生自主選擇。試題設(shè)計要難易搭配，有一定的層次性。這樣就可以讓差生吃得消，尖子生吃得飽，各類學(xué)生都有收獲。

五、習(xí)題講評多元化

習(xí)題講評的多元化是指習(xí)題講評要采取自評、互評、生評、教師評等多種評講方式，讓這幾種評講方式相互結(jié)合，相互補充。

1、自評。教師把批改后的作業(yè)連同答案一起發(fā)給學(xué)生，學(xué)生對著答案，分析錯因，訂正錯誤。對因?qū)忣}不仔細(xì)，或基礎(chǔ)知識上出現(xiàn)的錯誤，多數(shù)學(xué)生采取此法即可解決問題。

2、互評。對于自評搞不清楚的問題，可請教學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績較好的同學(xué)，通過相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論的形式，爭取把問題搞清楚。

3、生評。對于學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論后仍然搞不清楚的習(xí)題，可通過小組長在上課時提出來，教師請其他組已弄清楚的學(xué)生上臺講評，幫助學(xué)生答疑。學(xué)生自己上臺講評習(xí)題具有貼近學(xué)生思維實際的優(yōu)點，富于有針對性和啟發(fā)性。

4、教師評。教師對學(xué)生搞不清楚的共性問題進行精評，教師講評習(xí)題時要注意歸類講評（錯因歸類、知識歸類、能力歸類、方法歸類、表達(dá)歸類）、拓展講評（知識拓展、能力拓展、方法拓展），對典型題要重視“借題發(fā)揮”，將原題進行多角度、多層次的變換，向深處鉆研，向廣處聯(lián)想，由此及彼，由表及里，挖掘知識的內(nèi)涵外延，從而弄清知識點，揭示生長點，找出連接點。具體來說，可以通過一題多問、一題多解、一題多變的形式達(dá)到做一題、學(xué)一法、會一類、通一片的目的。

利用習(xí)題的多元化的方法進行教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠滿足不同學(xué)生的需求，從而切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小論文該篇二

這一學(xué)期最開始的時候，我們在科學(xué)老師的指導(dǎo)下觀察了綠豆、蠶豆、花生、黃豆、玉米、鳳仙花、向日葵等好幾種植物的種子。后來，我們還將每種植物的種子各撿出一粒，把它們浸泡在水中，進行觀察和記錄。在這個過程中，我們班很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)綠豆的種子很快就發(fā)芽了，而像蠶豆種子過了一天了，還沒有發(fā)芽，這是為什么呢，綠豆種子怎么那么快就發(fā)芽了呢？而且，同樣是綠豆種子，也有的發(fā)芽快，有的發(fā)芽慢，這是為什么呢？我很想知道這個問題的答案，于是，我就跟同學(xué)討論，然后在張老師的指導(dǎo)下展開探究。

為什么綠豆發(fā)芽有快有慢？

張老師問我：“都是綠豆種子，為什么有的發(fā)芽快有的發(fā)芽慢呢？你覺得這可能與什么有關(guān)？”我一邊思考一邊記錄，以下是我對這個問題的猜想。

1、可能與種子的大小有關(guān)；

2、可能與種皮的厚薄有關(guān)；

3、可能與種皮的軟硬有關(guān)；

4、可能與種臍的大小有關(guān)；

5、可能與教室的溫度有關(guān)；

6、可能與潮濕或干燥有關(guān)；

7、可能與水量有關(guān)；

8、可能與空氣有關(guān)；

9、可能與種皮的顏色有關(guān)；

10、可能與做實驗的杯子大小有關(guān)；

11、可能與綠豆的生長過程有關(guān)；

12、可能與綠豆的硬度有關(guān)；

13、可能與綠豆的輕重有關(guān)；

14、可能與綠豆的新老有關(guān)；

15、可能與裝綠豆的盒子有關(guān)。

有了自己的猜測，張老師建議我選擇其中一兩個做實驗，看能不能找到答案。我準(zhǔn)備了幾個小蓋子，拿出學(xué)具袋中所有的綠豆來做實驗，后來綠豆不夠了，還找張老師借了幾顆綠豆做實驗。

1、實驗設(shè)計：

（1）實驗設(shè)計一：準(zhǔn)備一大一小兩顆綠豆和兩只同樣大的小蓋子。把這兩顆綠豆分別放入兩個蓋子中，滴同樣多的水，把他們放在溫暖的地方。

實驗結(jié)果：第二天早上我就發(fā)現(xiàn)，大綠豆已經(jīng)發(fā)芽了，它長出白白的長約1毫米的“芽”，而小綠豆還沒有發(fā)芽，只是變大了一點。

（2）實驗設(shè)計二：拿兩個同樣大的小蓋子，分別放入一顆大小幾乎一樣的綠豆，一個蓋子里多滴些水，另一個少滴，把他們放在同一個地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。實驗結(jié)果：兩個蓋子中的水都淹沒了綠豆，它們的變化情況沒有太大的不同。

（3）實驗設(shè)計三：找兩個大小不一樣的小蓋子，再找兩個大小幾乎一樣的綠豆，把這兩顆綠豆分別放入那兩個蓋子中，把它們放在溫暖的地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。

實驗結(jié)果：我發(fā)現(xiàn)小蓋子里的綠豆種皮已經(jīng)裂開了一條縫，而大蓋子里的綠豆還沒有，只是變大了一點。

（4）實驗設(shè)計四：拿兩個同樣大的蓋子，再找兩顆顏色深淺不一樣的綠豆，分別放入那兩個蓋子中，滴同樣多的水，把它們放在溫暖的`地方，及時觀察綠豆的變化情況。

實驗結(jié)果：我發(fā)現(xiàn)這兩顆綠豆種皮都裂開了，都長出了一點點白白的“芽”，而且變化程度都差不多，所以我認(rèn)為，顏色幾乎不會影響綠豆發(fā)芽的快慢。

2、實驗結(jié)論：

（1）大小不同的綠豆，大的發(fā)芽快。

（2）水量不同時，綠豆發(fā)芽快慢沒有受到影響。

（3）蓋子大小不同時，小蓋子里的綠豆發(fā)芽較快。

（4）綠豆顏色深淺不同時，綠豆發(fā)芽快慢沒有有很大的差別。

總的來說，通過這些實驗，我得出這樣的結(jié)論：大的綠豆在小蓋子里邊發(fā)芽比較快。

在張老師的指導(dǎo)下，我通過實驗驗證了自己的幾個猜測，接下來我還要想辦法繼續(xù)研究其他的想法。比如，換成飲料瓶蓋子或更大的盒子來做實驗，結(jié)果會不會一樣呢？如果換成別的植物的種子，結(jié)果又會是怎樣的呢？

通過參加這次活動，特別是親自動手做這些實驗，我覺得很開心，不但學(xué)到了許多新的知識，而且還體驗到科學(xué)探究非常有趣。我要把這些收獲告訴我的朋友！

小論文該篇三

地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。

1、自身構(gòu)成特點

（1）內(nèi)部構(gòu)造：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。

（2）運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著。她的自轉(zhuǎn)周期為23小時56分4秒，約等于24小時。同時，地球還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，她的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，軌道的半長徑達(dá)到149，597，870公里。公轉(zhuǎn)一周要365。25天，為一年。

2、普通性與特殊性

地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質(zhì)量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。

（1）普通性

地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽由近及遠(yuǎn)的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1。496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質(zhì)量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。

（2）特殊性

自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。

外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達(dá)50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉(zhuǎn)方向一致，而且繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。

它是美麗的。我們要愛護她，保護她。