每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇一

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、情境引入

2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文隨文識字

1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字

3、指導(dǎo)讀通順課文

三、再讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀

7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力

細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會感悟、朗讀好重點(diǎn)段落

？第三段用“有的說，有的說有的說”句式

引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？

？第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

？第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導(dǎo)、評價(jià)1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶?？通過談話理解寓意

板書設(shè)計(jì)：

誠實(shí)

手捧空花盆的孩子

第二課時(shí)

1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、學(xué)會要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

4、繼續(xù)開故事會。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)書寫

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學(xué)過程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

四、開故事會

1、自由交流故事

2、評出故事大王

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會“他十分用心地培育花種”。

2、愉快地認(rèn)識“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個(gè)生字。

3、明白誠實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會誠實(shí)的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，重組教材（刪掉課文最后一段）。

教學(xué)流程：

一、談話引入

1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎？平時(shí)你們都讀過哪些有趣的故事呀？

2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》（指名讀、齊讀后板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。

3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆？

設(shè)計(jì)意圖：突破低年級識字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。

4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個(gè)題目，你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問號，想問點(diǎn)什么？

設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。

那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開腦中的小問號。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、提出自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。

（2）邊讀邊想想你腦中的小問號。

2、自由讀課文。

3、檢查生字

聽著小朋友這樣動聽的讀書聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來，要考考你們。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？

課件出示：規(guī)定發(fā)芽盛開鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人

（1）指名讀、齊讀、開火車讀。

（2）理解“表情”一詞。

老師現(xiàn)在的表情是——來，你也露出一個(gè)開心的表情給老師瞧瞧。有時(shí)候，我們還會有什么表情？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。

（3）去掉其他生字，還剩下一個(gè)詞是——“宣布”（齊讀）

三、研讀文本

（一）品讀國王的“宣布”，共“盼望”

1、輕聲讀第一段，說說國王宣布什么。

出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。

（1）指名讀，還有誰也想來讀讀？

（2）現(xiàn)在你就是國王，你來大聲地宣布自己的決定吧。（相機(jī)評價(jià)）

設(shè)計(jì)意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。

（3）理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來的——新國王。

（4）這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規(guī)定。（生齊讀）

2、如果你就是這個(gè)王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢？

（二）細(xì)品雄日之“盼望”

1、是呀，孩子們是多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來的新國王。雄日也不例外。文中哪些句子讓你感受到雄日很想花種開花呢？

2、交流

出示句子二：他十分用心地培育花種。

（1）指名讀。

（2）為了能培育出最美的花，雄日會為花種做些什么呢？（澆水、施肥）

（3）雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎？

出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種？（天天又）

（4）引讀

是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——（引讀）“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽?！?/p>

兩個(gè)月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——（再次引讀）

離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——（再次引讀）

只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說不定明天會發(fā)芽、開花，雄日——（再次引讀）

設(shè)計(jì)意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。

3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——（難受、著急、奇怪）

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

4、為什么這樣難受，這樣著急？（回讀國王的規(guī)定。）

5、是呀，這是國王的規(guī)定，國王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎？

6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。

過渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力。種子就是不發(fā)芽，國王規(guī)定的日子到了，雄日只能——

課件出示：“捧著一個(gè)空花盆”

（三）走進(jìn)意外，感受美

1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。

2、討論交流

出示句子四：國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

指名讀，“你”是誰？（雄日）

國王還可以怎么宣布呢？引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。

（3）聽了國王的宣布，你最想問些什么？（為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀？）

是呀，究竟是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場。讓國王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。

3、解開謎團(tuán)。

出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎？

指名讀。

你讀懂了什么？國王的意思是一

揭示：花種煮熟了，是不會發(fā)芽開花的。

既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的？

再讀國王的規(guī)定，體會國王的心情。

4、感受誠實(shí)之美。

（1）雄日雖然捧著空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么？（板書：誠實(shí)）

（2）你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國王的話，你最想說些什么？

四、小結(jié)

鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實(shí)，誰也不喜歡。記住，只有誠實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠實(shí)之花永遠(yuǎn)開在我們心間。

五、寫字指導(dǎo)

1、出示三個(gè)生字：“位、孩、選”。

2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生書寫，集體評議。

5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里？

設(shè)計(jì)意圖：在語境中寫字，讓學(xué)生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機(jī)械的抄寫，從而提高了寫字的效率。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得誠實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片和課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、今天我們要來認(rèn)識一位孩子。

2、請同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫“孩”字。

3、要寫好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?（子字旁橫變成一提）

4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。

5、學(xué)生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。

6、這個(gè)孩子是誰呢?就讓我們來學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題（注意:捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧！

上課時(shí)，我沒有直接問這個(gè)孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子是誰？”我評價(jià)：“你的問題真有價(jià)值。還有誰也能這樣問一問?！币粋€(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對課文的一些理解問了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評價(jià)道：“你的問題中還解決了同學(xué)了疑問，這個(gè)孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧?！?/p>

二、初讀感知

1、學(xué)生自由大聲讀課文。

自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。

2、讀得真用心呢！快速標(biāo)好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。

輪讀過程中,滲透重點(diǎn)詞語和句子。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段

①重點(diǎn)詞語

繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國王。

花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。

②讀好長句子，提示停頓。

國王吩咐大臣\給全國的每個(gè)孩子\發(fā)—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段

①讀好啊的變調(diào)

師：有這么一句句子，仔細(xì)聽老師讀一個(gè)句子，說說你的發(fā)現(xiàn)?！八焯炜窗】窗。N子就是不發(fā)芽。” 說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：啊不讀啊。

師：你聽得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀）

（3）學(xué)習(xí)第3自然段：（長句子停頓練習(xí)）我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?

“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”

（4）學(xué)習(xí)第4自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。

國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”

3、現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日

快來一起叫叫他的名字吧。

三、細(xì)讀體會

1、引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢?

很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。

2、出示第1自然段第2句。

（1）國王在這里做了兩件事,你能用這個(gè)句式來說說嗎?

“國王先———— ,再————”

（2）引出“吩咐和宣布”。

①現(xiàn)在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?（練習(xí)說,師生合作。）

像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。（齊讀。）

②那國王叉是如何宣布的呢?

師：請你仔細(xì)讀讀課文,找一找國王宣布的內(nèi)容,用筆畫出來。

師：要想當(dāng)好國王啊,可不容易,老師給大家一個(gè)小小的提示:現(xiàn)在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。

師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。

師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。

師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布后心里想什么呢?快來說說吧。

生：我很想當(dāng)國王。

生：很開心，有機(jī)會當(dāng)國王了。

3、出示第2自然段。

（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?

自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）

（2）師先合作讀句子。

師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”

師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水?！?/p>

師：晚上當(dāng)所有的人都進(jìn)人甜甜的夢鄉(xiāng),雄日還是不放心，又來到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水?！?/p>

（3）雄日，你還會為培育花種做些什么呢?生交流。

師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。

課文中用了一個(gè)詞來表示（出示：十分用心）

（4）可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢?——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。

一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”

十天過去了,結(jié)果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。

雄日還是沒有放棄 ,堅(jiān)持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。

看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢?

生：到底是哪里出問題了。

生：我一定當(dāng)不上國王了。

生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。

……

（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝跣嫉膬?nèi)容，讓我們再來讀一讀這句話。

（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）

4、國王規(guī)定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！”

總結(jié)：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問題留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)吧。

四、詞語復(fù)現(xiàn)鞏固

課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。

五、寫字指導(dǎo)

練習(xí)：要，位，孩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，新詞。

1、上節(jié)課 ,我們認(rèn)識了誰?

2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?

3、“開火車”讀讀生字。

二、學(xué)習(xí)第3到第6自然段。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了國王的規(guī)定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發(fā)芽?，F(xiàn)在,國王規(guī)定的日子到了,會怎么樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

讀通句子。讀懂句子。

（1）理解：“絲”在句中的意思。

①孩子們,一絲一般用來形容什么？

②是啊,“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——?

（2）討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什么國王會不高興?

（3）聯(lián)系句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?

從這一句你明白了什么?（國王的意圖、孩子們的不誠實(shí)。）

（4）小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀！

（5）指導(dǎo)讀出國王的不高興。

4、可是,國王又為什么變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人?！?/p>

（1）學(xué)生自由說原因。

（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。

（3）現(xiàn)在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經(jīng)過告訴國王。（復(fù)述第2自然段。）

（4）雄日十分用心地種花是為——（當(dāng)上繼承人），當(dāng)上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結(jié)果？

（5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（學(xué)生自由講）

（6）激情小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人（板書:誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！

（7）再讀高興句。

三、作業(yè)

寫一寫：分，選，位。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇四

教學(xué)片段：

新教材二冊《手捧空花盆的孩子》中，有許多的人物，留給我們很多人物的空白點(diǎn)，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在反復(fù)朗讀文本后，走進(jìn)文本，在文本中真切地感受人物的心理。

在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個(gè)過程，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓孩子么時(shí)光倒流，回到很久很久以前的那個(gè)街頭場景：

師：時(shí)光倒流，我們一起來到了街頭?？矗∷麄兌荚诹?，你是誰呀，你在想著什么？說著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）

（學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動作，學(xué)著他們的表情。）

師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽邊想。

生 1 ：我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！

生 2 ：我是那個(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠實(shí)一點(diǎn)多好啊！

生 3 ：我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間啊！聽了國王的話，我總算明白了！

生 4 ：我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說著抹了一把眼淚。）

生 5

：我是一國之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心?？吹叫廴眨艺娓吲d，他很誠實(shí)，我很放心把國王的位子交給他。（說著擄了擄胡子，松了一口氣。）

生 6 ：我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰是最誠實(shí)的孩子，誰就是國王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）

生 7 ：我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠實(shí)的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。

……

評析

：伊瑟爾提出的“空白”理論認(rèn)為，文本給讀者留下了不確定性的“空白”，在閱讀活動中，等待讀者用想象去填充。新課標(biāo)提出：“學(xué)生對語文材料的反映是多元化的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受?！蹦呛尾痪蛣?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在文本里面自由選擇、自由感悟呢？

在這個(gè)過程中，學(xué)生是文本中的主人，教室成了熱鬧繁華的街頭，學(xué)生們利用他們的想象，分別成了文本中可能出現(xiàn)的人物。雖然身份不同，地位不同，各種人的想法、動作都有差異，但他們在自己模擬的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著該誠實(shí)做人的道理。透過文本，學(xué)生會意的都是一個(gè)深刻的為人之道。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇五

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

兩課時(shí)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

激趣

導(dǎo)入??

1、情境引入

2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初讀課文 隨文識字

1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字

3、指導(dǎo)讀通順課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀

7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力

細(xì)節(jié)探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導(dǎo)體會 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落

?第三段用“有的說，有的說有的說”句式

引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？

?第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

?第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導(dǎo)、評價(jià)1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶?？通過談話理解寓意

附：板書設(shè)計(jì)?：

誠實(shí)

手捧空花盆的孩子

（略案）

教學(xué)目標(biāo)?：

1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、學(xué)會要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

4、繼續(xù)開故事會。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學(xué)安排：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

四、開故事會

1、自由交流故事

2、評出故事大王

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇六

【情境說明】

《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事?。?/p>

文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實(shí)的可貴。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實(shí)的道理。

【案例描述】

《手捧空花盆的孩子》一課，將朗讀教學(xué)道德教育融為一體，并賦予德育教育以新的內(nèi)涵。由于本篇課文比較長，新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一種朗讀的方法──進(jìn)入情境讀。進(jìn)入情境讀，簡單地說，就是讀書時(shí)要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個(gè)人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進(jìn)去讀課文。營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學(xué)生自讀自悟，提醒學(xué)生讀書時(shí)一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對性，而張演瑜小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。

【片段一：讀中感悟】

師：現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來讀一讀課文。

生自由讀課文，師巡視，提醒學(xué)生找句子時(shí)要找完整的句子，找好后可以自己讀一讀。

師：誰能從課文里找到描寫國王不高興的句子？

生：臉上沒有一絲高興的表情。

師：她這是一句完整的句子嗎？

生：國王從孩子們的面前走過看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

師：請同學(xué)們一起來讀一讀這一句。(師出示，生齊讀)

師：讀了這句話后，你知道了什么？

生：國王從孩子們面前走過，臉上沒有一絲高興的表情。

生：國王沒有高興的表情。

生：我有一個(gè)疑問，國王看著這么多鮮花，為什么不高興呢？

師：你提了一個(gè)很好的問題，這時(shí)國王是怎么樣的？

生：不高興。

師：那我們不高興地讀一讀。

生齊讀。(感情不夠)

師：我沒有看到國王不高興的表情，我們再來讀一讀。（生再齊讀。）

師：找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子？

生：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

師：你找得很好，但聲音再響亮一些就好了。讓我們一起來讀一讀。

生齊讀。

〖現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“以學(xué)定教”，針對學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者?！?/p>

師：你知道了什么？

生：我知道了國王找到了繼承人。

生：我知道了國王高興的原因。

生：我知道國王看到空花盆高興極了。

師：那誰能高興地讀一讀。（指名讀。）

師：那我們來讀一讀。（生齊讀。）

師：讀了這句話，你有什么問題嗎？

生：國王看到鮮花為什么不高興，看到空花分盆卻高興了呢？

生：為什么要選雄日當(dāng)繼承人？

生：國王不是說了要選種出最美的花的孩子當(dāng)繼承人的嗎？

〖教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學(xué)習(xí)意愿。因而在課堂上我提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〗

師：我?guī)е@些問題再將第三自然段讀一讀。

師：知道了國王不高興的原因，那誰知道國王高興的原因。

生：因?yàn)閲跤X得雄日很誠實(shí)。

師：那我們再笑著、高興地讀一讀這個(gè)句子。（生齊讀。）

師：國王聽了，他聽了什么話呢？

生：雄日說他給種子施肥、澆花卻不開花。

師：是呀，這就是雄日培育花種的經(jīng)過。當(dāng)國王聽了卻高興地說：“你就是我的繼承人，國王高興的原因還有什么？

生：雄日十分用心，所以國王很高興。

生：他沒有換種子。

生：如果當(dāng)國王不用心、不誠實(shí)，老百姓就過不上好日子。

師：所以國王十分高興，可他在前面卻宣布誰能培育出最美的花就選誰當(dāng)繼承人。（生齊讀。）

師：你知道了什么？

生：我知道國王讓他們用這些種子，不能換種子。

生：雄日沒有培育出最美的花呀!

師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？

生：國王想考考大家。

師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。

生：國王認(rèn)為孩子們的誠實(shí)是最美的。

師：雄日就是這么一個(gè)誠實(shí)的孩子，我們小朋友也要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠實(shí)的孩子。板書：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！

〖學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學(xué)生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗(yàn)?！?/p>

【自我反思】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。本堂課中，我一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過程中加深學(xué)生對文本的理解與體驗(yàn)。教師始終作為引導(dǎo)者，點(diǎn)撥學(xué)生有重點(diǎn)地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學(xué)生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學(xué)習(xí)課文篇幅較長，對于一年級的孩子來說，學(xué)習(xí)有一定的困難。此堂課中，我采用進(jìn)入情境讀的方法，提高了學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。最終讓學(xué)生自己通過與文本之間的交流，體會到了最美的花是“誠實(shí)之花”的道理，突破了這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【片段二：拓展延伸】

師：雄日因?yàn)檎\實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？

生1：我在院子里踢球時(shí)，不小心將鄰居家的窗戶玻璃給打碎了，我馬上告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。

生2：我在家里的衛(wèi)生間拾到了一百元錢，本來想偷偷藏起來買零食吃的，后來還是主動交給了媽媽，爸爸媽媽都說我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，并獎給了我一件新玩具，我高興極了！

生3：劉老師，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時(shí)候也可以不誠實(shí)。

師：那你說說遇到什么事可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問）

生3：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。

師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。

〖課堂教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)的、生成性的過程。學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了獨(dú)特的想法。這時(shí)，學(xué)生的思維火花在碰撞，我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，教育學(xué)生遇事要腦筋思考，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，真可謂是一舉兩得呀！〗

【自我反思】

新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在上述案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。” 這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇七

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字的書寫，8個(gè)生字的讀音

2、教育學(xué)生從小要誠實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、動畫故事導(dǎo)入

今天，常老師給小朋友帶來了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？ 對，故事你們愿意聽嗎？（播放故事動畫）

這個(gè)故事好聽嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認(rèn)真聽，專心學(xué)，就一定能把故事講給別人聽。

二、初讀課文，處理生字詞。

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、檢測生字詞

游戲（一）識字王國樂哈哈

游戲 (二)? 故事接龍比賽

6名選手讀——賽“冠軍”?? 幾名評選——-“最佳評選員”

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

游戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：

故事林中問題多（一）

1、國王怎樣挑選接班人？

2、國王面對手捧空花盆的孩子，態(tài)度怎樣？

3、國王面對手捧鮮花的孩子，態(tài)度怎樣？

故事林中問題多（二）

1、手捧空花盆的孩子心情如何？

2、他為什么捧著空花盆來了？

（是?。∷蚕氘?dāng)國王，當(dāng)上國王，就能統(tǒng)領(lǐng)全國，就能調(diào)動千軍萬馬，就會擁有至高無上的權(quán)利）

但是面對如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不愿去撒謊，不愿去弄虛作假。這就是誠實(shí)！多么難得可貴!

四、總結(jié)全文

故事的結(jié)果呢？

——手捧空花盆的孩子，被選中了，因?yàn)樗苷\實(shí)；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因?yàn)樗麄兣撟骷佟?/p>

老師希望：

在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開一朵“誠實(shí)之花”并且永遠(yuǎn)常開不敗。

五、拓展延伸

學(xué)習(xí)了課文后，結(jié)合自己實(shí)際，你聯(lián)想到了什么？

六、閱讀指引:? 《小櫻桃樹》、《列寧的故事》

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇八

課文簡析：

《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方式選繼承人。手捧空花盆的孩子雄日最終成為國王的繼承人，那是因?yàn)樗哂姓\實(shí)的品質(zhì)。故事懸念迭生，引人入勝。從中說明誠實(shí)是一種美德，教育學(xué)生要做一個(gè)講誠信的孩子。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“捧、盆、選、繼、承”等14個(gè)生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個(gè)字及以下詞語：一位、鮮花、怎么、國王。學(xué)習(xí)新部首魚字旁。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讓學(xué)生置疑、解疑，共同分析課文，理解課文內(nèi)容，懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于誠實(shí)的故事

一、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

談話、導(dǎo)入：前兩課我們學(xué)習(xí)了幾篇童話，不但知道了它們之間的事故，還懂得了一些道理，今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時(shí)空回到古代，看看那兒的人們正在干什么呢？原來國王正在用一種特殊的方式選繼承人，是什么方法呢？誰最終成為國王的繼承人呢？我們來聽一個(gè)小故事。

（播放《手捧空花盆的孩子》情景故事課件）

二、學(xué)生置疑，認(rèn)讀生字，初讀課文。

（1）師：通過剛才的故事，同學(xué)們知道誰最終成為國王的繼承人。

生：雄日

師：說對了，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文《手捧空花盆的孩子》,看到課題同學(xué)們有什么疑問想提出來嗎？

生a：為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？

生b：為什么雄日的花盆是空的？

生c：國王見到手捧花盆的那些孩子，為什么不高興，而看到雄日手中的空花盆卻高興的笑了?……

（2）師：同學(xué)們的問題提的真好，要想解決這些問題呀，我們先得進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，大家敢闖嗎？（課件展示：帶有花籽的生字詞，點(diǎn)擊相應(yīng)的字詞便能開花。在最短時(shí)間內(nèi)開花最多的學(xué)生獲勝）

師：同學(xué)們讀得真棒，看，這些花開得多歡呀！好象在說謝謝小朋友的幫助。但是你們和生字寶寶們交上朋友了嗎？讓我們來開輛火車看看吧?。ㄕn件展示：生字火車，學(xué)生迅速開火車。）

（3）小組合作交流識字方法。

（4）給這些生字?jǐn)U詞。

師：看來，大家和生字娃娃交上了朋友，它們一定很開心。接下來請小朋友們帶著你們的問題仔細(xì)閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不漏字、不加字，老師相信你們能夠在讀中解決一些問題。

（生自讀）

師：那位小朋友能說說這個(gè)故事講了什么？（生簡要回答）

第二課時(shí)

三、細(xì)讀課文，深入感悟

師：剛才我們初讀了課文，老師知道你們已經(jīng)解決了一些問題，那還有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和大家一起探討。

1、師：請同學(xué)們先來讀一讀課文1自然段，看看通過讀你知道了什么？

生a：我知道年老的國王想選一個(gè)繼承人

生b:? 我知道國王給孩子們發(fā)了一些花種并宣布……

生b:? 我還知道……

2、師：同學(xué)們知道的真多,接下來的日子,雄日是怎樣種花的呢?他種的花發(fā)芽了嗎?你是怎么知道的，請同學(xué)們自由讀第2自然段，從文中找出相關(guān)的句子讀一讀。

生：雄日十分用心的種花，可是花種沒發(fā)芽。

師：雄日沒有種出花，是因?yàn)樗麤]有用心嗎？不會種嗎？你從哪兒看出來的？如果你是他，此刻的心情又是怎么樣的呢？

生：不是的，我從雄日給種子澆水、施肥，還天天去看知道他很用心。

生：我想我一定會很難過（傷心、沮喪、懊惱、失落）

……

師：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在就讓我們一起飽滿深情地讀一讀這一段，體會雄日種花的良苦用心。（師生齊讀）

師：時(shí)間過得真快，國王挑選繼承人的日子到了，孩子們種花的結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們自讀第三段，看能不能找出問題的答案？

3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論，出現(xiàn)了兩種情況。

（1）師：第一種情況是什么？請找出文中的句子練讀（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）。

師：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子的笑多甜呀，他們一定在美滋滋的想……，（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）。

生：他會想國王一定會選我當(dāng)繼承人。

生：我的花是最美的，國王能不選我當(dāng)繼承人嗎？

生：看雄日捧著空花盆，國王一定不會選他的。

生：當(dāng)國王可真好，我的夢想快實(shí)現(xiàn)了?！?/p>

（2）師：看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王想要的成績。那么與之不同的第二種情況是……，請同學(xué)們趕快找找讀一讀。

生自由回答。

（播放課件：雄日手捧空花盆哭泣的場景）讓學(xué)生體會這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣讀好句子。

師：面對自己手中的空花盆，雄日可能想什么？

生：他可能想我一定當(dāng)不了國王了。

生：別人一定會笑話我。

生：我是不是種花種的方法不正確呢？

生：為什么別人的花都是紅艷艷的，我的卻冒不出芽呢？

生：只有我捧著空花盆，多沒面子呀！……

師：是啊，三個(gè)月付出多少辛勞呀，別人種出了花自己卻沒能種出，能不難過嗎？可是面對兩種不同的結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀一讀，他是怎么說的、怎么做的？

生：國王看到手捧鮮花的孩子們沒有一點(diǎn)微笑，而看到手捧空花盆的雄日卻高興地拉住他的手。

生：國王說：“你就是我要找的繼承人”。

（演一演）體會感受國王從不高興到露出笑容的真正原因。

4、師：故事的結(jié)果是什么呢？國王為什么這樣說？現(xiàn)在請同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。（生自讀）

師：讀了這一自然段大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子做繼承呢？（生自答）。

師：此刻那些手捧鮮花的孩子會怎么想、怎么做呢？現(xiàn)在請大家進(jìn)入情景朗讀國王說的最后一句話。（屏幕顯示）

生：傷心、后悔、難過、恍然大悟、不好意思。

生：低著頭捧著美麗的鮮花慚愧地回家。

生：他們肯定會哭。

生：他們肯定會改正錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子……。

同學(xué)們說的真好，學(xué)到現(xiàn)在你想對手捧鮮花的孩子和雄日說什么呢？

生：雄日，你真是個(gè)誠實(shí)的好孩子。雖然你沒種出花來，但你的心靈之花在國王的心中是最美麗的。（掌聲）

生：雄日，你真是一個(gè)勤快、愛勞動的好孩子。

生：我也有不誠實(shí)的壞毛病，以后我再也不撒謊了，我要向你學(xué)習(xí)。（老師給予表揚(yáng)并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）

生：我想對那些不誠實(shí)的孩子說：“你們不應(yīng)該這樣做，這樣做是不會有好結(jié)果的。

生：我也想對那些不誠實(shí)的孩子說：“你們別難過了。知錯(cuò)就改就是好孩子。（師被孩子們的語言深深打動）

師：說的太精彩，同學(xué)們，誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為象雄日一樣誠實(shí)的人。讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。

（播放課件）讓學(xué)生配樂朗誦。

四、課外作業(yè)。

1、雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣？請大家自編童話。

2、搜集關(guān)于誠實(shí)的故事。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、隨課文認(rèn)識15個(gè)生字。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程

一、引趣激qing。

1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？

2、揭示課題（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。

2、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質(zhì)疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。

2、合作探究。

老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報(bào)交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

2、時(shí)間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

導(dǎo)語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）

總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。

（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學(xué)生體會這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？

請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫N嗎？（不是）

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽

c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實(shí)繼承人

（1）總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。

五|、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識。

雄日因?yàn)檎\實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子呢？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？

（課件：“說一說”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識。）

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇十

作者：和我小學(xué) 黃坤霞

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語。

2、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程?：

一、引趣激情

1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來聽聽吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵砹恕返墓适?。）

師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

2、揭示課題。

師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，整體感知

（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）

或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標(biāo)出來，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）]

師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

生：（匯報(bào)識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。

師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會把書讀得更好了。

（2）檢查自學(xué)情況。

①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

②學(xué)生讀書后互評，并反饋?zhàn)x書的互助情況。

③師：請受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。

④小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請各小組長在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）

師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）

師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說一句話嗎？

生做擴(kuò)詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。

⑥“開火車”檢查生字。

師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

生：小小火車我來開。

⑦猜字游戲。

指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？

2、自主讀文。

（1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）齊讀課文。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇十一

一、基礎(chǔ)題（人人必做）

圈出正確的讀音

空花盆（kong?? kong? ）?? 培育花種（zhong?? zhong?? ）????????????

發(fā)現(xiàn)（fa???? fa ）???????? 看家狗（kan???? kan???? ）?

照樣子做

例：京——驚（吃驚）

殳——???? （?? ）?????? 西——（??? ）?????? 日——（?? ）

例：隊(duì)——認(rèn)（認(rèn)真）

位——?? （????? ）?????? 沒——?? （??? ）??? 選——?? （? ）

選詞填空

①細(xì)心???? ②小心??? ③用心

1.他十分（??? ）地培育花種。

2.干什么事都應(yīng)（????? ），不能粗心大意。

3.他走路特別（????? ），怕踩到地上的小苗。

照樣子說句子

例：他十分用心地培育花種。

十分????????????????????? 。

課內(nèi)閱讀

孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育美麗的鮮花嗎？”

1.寫出下列詞語的近義詞。

培養(yǎng)——（???? ）???? 漂亮——（????? ）

2.用“——”畫出國王的話。

3.國王的話意思是………………（?? ）

①花種都不能培育出鮮花??? ②煮熟的花種是不能培育花種的

二、拓展題（即優(yōu)等生必做）

1.照樣子寫句子

例：許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

捧著???????????????? 。

許許多多?????????????????????????????????????? 。

2.排列句子

國王?? 選??? 誠實(shí)的??? 雄日??? 做???? 繼承人

。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇十二

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤?，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級的孩子在讀通課文時(shí)會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導(dǎo)孩子們在愉快中學(xué)會生字，同時(shí)感受漢字的魅力。

案例描述

教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識字：

師（出示課題）：來，先與新朋友打個(gè)招呼吧！

師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認(rèn)了呢！能說說，你是怎么認(rèn)識它們的嗎？

師：（指著“皿”）認(rèn)識這個(gè)字嗎？

生1：“血”！

生2：不對，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒有一撇。

師：說得沒錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請認(rèn)真聽，我們要做個(gè)“小小評論家”。

生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭?！?/p>

生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來一點(diǎn)都不通順。就像不會說話的小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。

師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！

生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。

師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？

(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!

該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。

師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會越學(xué)越棒的!

該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個(gè)句子。

當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：

師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？

通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：

“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）

在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報(bào)到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實(shí)的孩子最可信！

在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個(gè)成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。

各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。

寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。

教后反思：

在課堂中，識字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。

“趣”字引路，讓識字教學(xué)更生動?！芭d趣是最好的老師?！痹谡?jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內(nèi)容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識字，說話。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇十三

一、出示“王”字導(dǎo)入??

1、請給"王"字組詞造句

2、過渡：你想當(dāng)國王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，大家就知道了。

3、板書課題，齊讀課題。

二、學(xué)生自讀課文，教師檢查預(yù)習(xí)情況。

三、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

四、指名讀課文，學(xué)生評價(jià)。

五、學(xué)生自學(xué)生字

六、檢查自學(xué)情況

1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。

2、請學(xué)生用生字組詞造句。

3、小老師考同學(xué)。

4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。

5、小老師考詞。

七、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

八、小組討論：說說自己讀懂了什么？還有什么不明白？

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇十四

哈爾濱文昌小學(xué) 賈文欣

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 認(rèn)識“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會寫“分”“要”等6個(gè)字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)成熟的人。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。

1、 談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、 自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2、 復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

3、 小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

4、 想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。

5、 討論以上問題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M(jìn)行梳理過渡。）

過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

（一）讀第2自然段

1、自讀思考。

2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）

3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？

（用動畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？

（二）讀第3自然段

1、小聲讀課文，邊讀邊想。

2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時(shí)會是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）

5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（三）讀最后一段

1、指名朗讀。

2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？

3、進(jìn)入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？

2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

交流拓展，感情升華。

1、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

2、說說自己的感受，

3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

四、課后實(shí)踐活動。

以“游戲誠實(shí)國”為題，想一想雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇十五

教材分析：

本教學(xué)設(shè)計(jì)是本課第二課時(shí)的教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過讀課文，讓學(xué)生感受到雄日在培育花種過程的用心，認(rèn)識誠實(shí)是一種美麗，做到誠實(shí)并不容易，也需要勇氣。而做事認(rèn)真、為人誠實(shí)誠實(shí)和勇氣是比任何鮮花都要珍貴的道理。同時(shí)讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識被煮熟了的種子不能發(fā)芽的自然現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀中理解課文內(nèi)容，讀中感悟誠實(shí)品質(zhì)。

3、認(rèn)識種子被煮熟后就不可能發(fā)芽的自然知識。

4.練習(xí)復(fù)述課文。

（二）、過程與方法

小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境自讀自悟

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容的寓意，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，培育黃豆的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1.今天老師要帶同學(xué)們?nèi)⒓右粋€(gè)非常特別的活動。請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，然后告訴大家你看到了什么？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說完整話）

3.你們觀察得非常仔細(xì)，一定也很能提問題?？戳诉@個(gè)畫面，有問題要問嗎？

4、學(xué)生自由質(zhì)疑。（抓住主要問題：雄日為什么捧著空花盆來參加競選？國王為什么選擇雄日做他的繼承人？）

（過渡語：是啊，許許多多的小朋友都是捧著美麗的鮮花。可是雄日怎么捧著空花盆來呢？（板書簡筆畫空花盆）是不是雄日根本就沒有用心培育花種呢？

二、朗讀感悟

（一）、進(jìn)入情境，朗讀感悟雄日用心培育花種。

1.聽說，雄日的爸爸媽媽給大家?guī)砹艘欢武浵?。我們一起看看。仔?xì)看，然后告訴大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花種的動畫課件）

（教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用，本環(huán)節(jié)利用課件資源創(chuàng)設(shè)情境，通過形象、聲音刺激渲染氣氛，把學(xué)生引入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文的意識。）

2.學(xué)生交流說說看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花種）

2.找出課文中描寫畫面內(nèi)容的自然段。讀一讀，想一想，雄日是怎么培育花種的。（雄日十分用心地培育花種。）

3.換詞訓(xùn)練。（課件演示：雄日十分用心地培育花種）誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師把“十分”換成其他詞語，句子意思不變。換上新詞之后，比較讀一讀。

（在換詞訓(xùn)練中，學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況：一是把“十分”換成與“用心”意思相近的詞語。這時(shí)需強(qiáng)調(diào)換詞的對象是“十分”。二是把“十分”換成與該詞意思不同的詞語。這時(shí)需強(qiáng)調(diào)換詞之后不改變句子的意思。）

4.指導(dǎo)用情境法朗讀課文第二自然段，感受雄日培育鮮花的用心。什么是情境法呢，就是請同學(xué)們把自己當(dāng)成雄日，雄日是怎么用心培育花種的，你們就怎么讀。想象雄日可能會有哪些表情、動作，你們也可以試著做這些動作。和同桌比一比，誰讀得更用心，更像雄日。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。）

5.指名學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。

本段主要指導(dǎo)朗讀好三句話：① 十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。在“十天過去了”和“一個(gè)月過去了”中間要稍微停頓再往下讀。②雄日又給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。 “又”重讀，“施了些肥，澆了點(diǎn)水”要讀得輕一點(diǎn)兒。③他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。“看啊看啊”要讀得慢，可以瞪大眼睛讀，“種子就是不發(fā)芽”要讀得急。甚至可以讀得腳都跳起來。

（教師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。）

6.全班齊讀第二自然段。結(jié)合教師適當(dāng)?shù)膭幼魈崾?，配合學(xué)生自己的理解加上表情和動作。（小結(jié)：同學(xué)們你們讀得真用心，通過你們的朗讀，老師感受到雄日是個(gè)做事非常認(rèn)真的孩子。板書：認(rèn)真）

（過渡：可是就算雄日這么用心地培育花種，花種還是不發(fā)芽呀。國王為什么還選他做繼承人呢？我們一起到競選現(xiàn)場看看吧。）

（二）、合作探究競選過程。

1、用情境法和分角色法小組合作學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。就是在小組內(nèi)有的同學(xué)當(dāng)國王，有的同學(xué)當(dāng)雄日，有的同學(xué)當(dāng)手捧鮮花的孩子，有的同學(xué)當(dāng)在場的觀眾。小組合作探究：一邊讀一邊想，你看到了些什么，心里在想什么？國王為什么選雄日做他的繼承人。

2、匯報(bào)交流。指名學(xué)生當(dāng)主持人介紹競選過程。（播放課件：孩子們手捧鮮花的畫面。）

（過渡語：這么熱烈的競選活動，老師也非常想?yún)⑴c。現(xiàn)在我就是中央電視臺的記者，要進(jìn)行一次現(xiàn)場采訪。）

①國王：尊敬的國王陛下，看到這么多美麗的鮮花為什么卻看不到您一絲高興的表情呢？我們知道您挑選了一個(gè)手捧著空花盆的雄日做您的繼承人，能說說理由嗎？

②手捧鮮花的孩子：捧著這么美麗的鮮花你在想什么呢？國王選雄日做繼承人你知道是什么原因嗎？你手里的花是從哪里來的？以后打算怎么做？（能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，有錯(cuò)就改就是個(gè)難得的好孩子）

③雄日：恭喜你當(dāng)選國王的繼承人！這么多孩子都捧著鮮花來，你卻捧著空花盆到這里，你想做什么呢？有什么話要對其他孩子說嗎？

（過渡：通過剛才的采訪，我們看到了，雄日不僅是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子。還是一個(gè)為人誠實(shí)，很有勇氣，很勇敢的孩子。板書：誠實(shí)、勇敢）

（語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審判情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在輕松、愉悅的情境中進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生容易接受。）

4、觀察培育新鮮的和已經(jīng)被煮熟了的黃豆實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識種子被煮熟后不能發(fā)芽的現(xiàn)象。（出示兩種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后自主認(rèn)識，自由發(fā)言。）

5、指導(dǎo)朗讀 ，讀中理解，讀中感悟。

（1）國王的臉上沒有一絲高興的表情。（引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅地?fù)u著頭讀）

（2）國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

（過渡語：讓老師當(dāng)雄日，哪一位同學(xué)愿意當(dāng)國王拉著老師的手，高興地讀這一句話。請同學(xué)們互相拉著同桌的手，高興、激動而認(rèn)真地讀這一句話。）

（3）孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？（從語調(diào)及表情上引導(dǎo)）

（4）國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

（實(shí)施評價(jià)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面正確地評價(jià)別人，并能在評價(jià)中促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。）

小結(jié)：是的，被煮熟了的種子是培育不出美麗的鮮花的，所以雄日只能手捧空花盆來到競選現(xiàn)場。但是，透過這個(gè)空花盆我們看到了雄日是一個(gè)做事認(rèn)真、為人誠實(shí)、很勇敢的孩子。（板書畫出花瓣）而這是比世上任何鮮花都要珍貴的。所以老師希望同學(xué)們也能做一個(gè)像雄日一樣的好孩子。你們能做到嗎？

三、學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完這個(gè)故事，你還有什么問題不明白的嗎？

（讓學(xué)生自由質(zhì)疑，并嘗試著互相解決問題）

四、練習(xí)復(fù)述故事。

1.提出要求：回家后把這個(gè)故事講給家人聽。要把故事說好，就要做到把故事講得有頭有尾，過程要講清楚，故事中的精彩情節(jié)說詳細(xì)。

2.先試著把故事說給同桌聽。

3.你要把故事說給誰聽。讓老師當(dāng)你的家人，你先說給老師聽。其他同學(xué)注意聽，聽后說一說，你覺得他哪里講得真好，哪里可以怎么說會更好。

（學(xué)生在說故事中，重視引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說通順。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。）

4.全班評議。

五、布置作業(yè)

把故事講給家人聽。

附板書:

29???????? 手捧空花盆的孩子

手捧空花盆的孩子課文原文 手捧空花盆的孩子閱讀理解答案篇十六

下面是童話故事《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒!

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思一

《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。在教學(xué)中我力求做到：

針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個(gè)定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。

以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦國王的兩種表情，理解國王 “臉上沒有一絲高興的表情”的原因。二：聚焦空花盆，感悟誠實(shí)的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個(gè)故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點(diǎn)水狀態(tài)?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。

孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會?！笆峙貂r花的孩子可想想些什么?”“國王看到這些美麗的鮮花會想些什么?”“手捧空花盆的孩子心里很難過，他會怎么想?“你想對手捧鮮花的孩子說些什么?”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學(xué)我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計(jì)了“指名讀、同桌我教你讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步。

小語召喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課，因此我也努力嘗試著：

針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。

為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時(shí)作為一種獎勵(lì)、激勵(lì)的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。

創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”;二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思;三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”;四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。

“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文”，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。

讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。

不足之處：

課上下來了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題：1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做?”這樣一練說，“誠實(shí)”在孩子的心中會留下更深的印象;2、本想在教師激情的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時(shí)的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的高潮氛圍沒有達(dá)到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時(shí)地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對(一部動畫片里的人名)，而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的。