在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

井底之蛙后傳篇一

封丘縣曹崗鄉(xiāng)姚務(wù)小學(xué)

邵珠冕

1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會(huì)文本的語言魅力和人文價(jià)值。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。

（3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn)，抓住語言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人。

個(gè)性解讀：在對(duì)教材細(xì)致解讀中，我越來越覺得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識(shí)的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì)怎么想？怎么做呢？也許它會(huì)走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！

4、生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對(duì)于課文的誦讀和理解較好，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升，對(duì)人文性問題的認(rèn)知更加全面和深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。

2、能通過對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達(dá)能力。

4、通過多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法：以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；

學(xué)法：朗讀品味法、拓展討論法； 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解青蛙和鱉的不同生活

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、主題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

（對(duì)于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）

2、自學(xué)反饋：（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導(dǎo)學(xué)生簡單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）

點(diǎn)評(píng)：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡單解釋。

（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班交流：誰能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點(diǎn)新詞）

你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內(nèi)容再說說嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）

點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡單卻不失精彩。

3、深入學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

（學(xué)生默讀，嘗試做簡單批注。）（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

（3）全班交流：

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙，因?yàn)樗?/p>

鱉，因?yàn)?。?/p>

（4）朗讀品味：

（指名朗讀展示，點(diǎn)評(píng)提升。）

（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現(xiàn)代的語言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子?秋水》，莊子是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧?。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂也。）

（5）探究哲理：

（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？

青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？

東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？

（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）

追問：到底哪種生活更好呢？

（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過著怎樣的生活呢？（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題升華：

（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）

走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)：

1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

附：板書設(shè)計(jì)

井底之蛙 青蛙 鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海

（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

井底之蛙后傳篇二

大家好，我是一只生活在井底的小青蛙，我叫青青。

也許，人們會(huì)嘲笑我們目光短淺，只不過看到天空的一角，就斷定天空只有那么大；甚至，還用“井底之蛙”這個(gè)字眼兒來形容人目光短淺！但是，我們也會(huì)生氣，今天我要為我的井蛙同類們正名！這個(gè)字眼兒，就用來形容你們自己吧！

我們的祖先在小河出生，也在小河長大。那條小河曾經(jīng)清波蕩漾，水平如鏡，下雨時(shí)猶如蒙著白紗的女子。

可是，后來她變了！她因?yàn)槿祟惖奈廴?，變得兇猛暴躁起來，不再適合我們生存了！

祖先原先不舍得離開世世代代生活的小河，想守著這里。可當(dāng)烏黑的死水河中只剩下他一個(gè)生靈時(shí)，祖先也只得帶著淚與不甘離開了小河。

他緊閉雙眼，蹦蹦跳跳地往前沖，不停地深呼吸。不知過了多少時(shí)間，我的祖先感到腳下有了水，才停下了“跳步”。

這是一片寬闊的水田，到處都是數(shù)不清的綠苗和無法算出面積的水。遙望岸邊，連工廠的高煙囪都見不著。

我的祖先放松了警惕，準(zhǔn)備扎住在這片肥土?？墒?，命運(yùn)依舊在戲弄他。

不過幾天，祖先在這片水田也認(rèn)識(shí)了不少青蛙朋友。有的大，有的??；有的淺綠，有的深綠；有的身體瘦長，有的身體粗短。

不久，好日子到頭了。一個(gè)農(nóng)民手拿噴霧器，背著農(nóng)藥瓶，對(duì)著水田那叫一個(gè)狂噴！青蛙們死得死，傷得傷，逃得逃。我的祖先也捂著鼻子，咽聲吞氣地離開了這片不毛之地。

祖先又日日夜夜地趕路，離開了同樣被污染的水田。他又不停歇地“跳”過幾塊地，終于，祖先又找到了自己的天堂――池塘。

天有不測風(fēng)云，蛙有不測之事。不久，這片布滿荷花、荷葉的池塘也開始處處伏滿殺機(jī)。

那是晴朗的一天，陽光明媚，萬里無云，我的祖先正在荷葉上唱歌。

這時(shí)，走過來一個(gè)年輕人。起先，祖先還十分松懈；可是后來，他警惕了起來。因?yàn)?，那個(gè)年輕人看著他的目光十分貪婪。

突然，年輕人從背上背著的竹簍子拔出一把閃著寒光的魚叉！祖先一瞧，嚇得一下子跳進(jìn)一旁的一口井，就成了我們井底之蛙。

是的，歸根到底，我們還是井底之蛙。但是，這其中也有你們干的“好事”！我們只希望，你們可以愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然。

井底之蛙后傳篇三

《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。

依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語 意思。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對(duì)比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。

（2）學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。

（3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì)“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂與驕傲。

（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺?。孔x懂鱉的話，思考這個(gè)問題。

（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大?。?/p>

（3）師提問：這么大的海，你能用一個(gè)詞來描述大海的遼闊嗎？

（1）利用配樂師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚(yáng)頓挫地讀。

（2）指名讓學(xué)生讀，作出評(píng)價(jià)。

（1）師總結(jié)：莊子寫這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

《井底之蛙》教材要求一課時(shí)完成，而本課內(nèi)容較多，如何使上課的結(jié)構(gòu)安排得緊湊，合理，又能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學(xué)生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學(xué)完了，引導(dǎo)學(xué)生填出“目光短淺、安于現(xiàn)狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學(xué)生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內(nèi)容串起來，節(jié)省了時(shí)間，又直觀明白。

通過質(zhì)疑解疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性思維，體會(huì)文章寓意。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感?？ㄆ脑O(shè)計(jì)使上課的結(jié)構(gòu)更緊湊，更合理。

井底之蛙后傳篇四

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

賈

真

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文是根據(jù)《莊子·秋水》中的一段文字改寫而成的。課文講的是住在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來通過東海之鱉對(duì)東海的描述，認(rèn)識(shí)到自己的渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人。在課堂教學(xué)中，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要通過學(xué)生自讀自學(xué)，通讀全文，疏通文意，解決字、詞問題，對(duì)易錯(cuò)字詞進(jìn)行講解；第二課時(shí)通過課文復(fù)習(xí)，點(diǎn)撥課文的主旨，并通過文段的語句分析學(xué)習(xí)寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。（第一課時(shí)）

2、認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。（第一課時(shí)）

3、發(fā)揮想象力，理解寓意和啟示。（第二課時(shí)）

4、學(xué)習(xí)修辭手法——對(duì)偶。（第二課時(shí)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、懂得“井底之蛙”寓意。

2、修辭手法“對(duì)偶”的實(shí)際運(yùn)用。

課堂設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

（展示青蛙坐在井里觀天的圖片）

最近特別流行的一個(gè)手機(jī)軟件，叫做看圖猜成語。今天我們也來看圖猜成語。同學(xué)們，看到這幅圖，大家能猜到是什么成語嗎？（生答：坐井觀天）非常好，就是坐井觀天。

二、溫習(xí)課文內(nèi)容，理解文章主旨

昨天我們已經(jīng)閱讀了這篇寓言故事，現(xiàn)在我們就請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一下這個(gè)故事。

（請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演青蛙和鱉，由老師念旁白部分，用自己的語言再現(xiàn)青蛙和鱉的對(duì)話）

好，兩位同學(xué)表演的非常好，語言和表情都很到位，尤其是最后青蛙“瞠目結(jié)舌”的表情，大家給他們兩位鼓鼓掌吧！

（因?yàn)閺膩頉]有見到過、也沒有聽說過還有那么遼闊的地方——大海）問：聽了鱉對(duì)東海的描述之后，這只青蛙有什么想法？（覺得自己非常渺小）

問：為什么會(huì)覺得自己渺小呢？

（學(xué)生展開討論，最后請(qǐng)2-3位學(xué)生作總結(jié)：聽說了東海的遼闊，才意識(shí)到了自己眼界的狹隘，自己生活環(huán)境的閉塞，由此而感覺到了自己的渺?。?/p>

問：那么，這則故事給我們什么啟示呢？聯(lián)系我們的生活、學(xué)習(xí)，大家前后四個(gè)人為一個(gè)小組，討論一下。

（生展開討論，師巡視教師，聆聽學(xué)生的討論。討論時(shí)間：3分鐘。）大家討論的都很熱烈，那么我們就請(qǐng)幾位同學(xué)給我們展示一下大家討論的結(jié)果吧！

（請(qǐng)1位同學(xué)闡述，之后請(qǐng)另外2到3位同學(xué)作補(bǔ)充）。

問：那么我們想一想，這只青蛙有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？（生七嘴八舌：知錯(cuò)就改、善于聯(lián)系自身、善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)等。）

三、學(xué)習(xí)修辭手法

這個(gè)小故事讀起來妙趣橫生，還告訴了我們這么多道理，大家說，寫得好不好？（好）寫得好的東西咱們是不是得向他學(xué)習(xí)啊？我們來研究一下，為什么這個(gè)簡簡單單的小故事能寫的這么有趣。

（生讀：高興時(shí)，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。）

哇，這真是一種愜意的生活。

那我問大家一個(gè)問題，你的生活快樂嗎？你會(huì)怎樣表現(xiàn)自己的生活？（生討論）

（生討論后，請(qǐng)2位同學(xué)展示。例：上課時(shí)，我們專心致志，暢游在知識(shí)的海洋；下課后，我們快樂嬉戲，活躍在寬敞的操場。）

這種修辭手法叫做什么，大家知道嗎？（對(duì)偶）

對(duì)，這就是句子對(duì)偶，兩句話結(jié)構(gòu)類似，字?jǐn)?shù)相同，讀起來朗朗上口，很有美感，大家造的句子也都非常好，記下來，我們下次作文的時(shí)候就可以用了。

四、拓展：古文閱讀

同學(xué)們都見過大海嗎？

（有些學(xué)生說見過，有些學(xué)生說沒見過）

那么我們就先請(qǐng)一位沒見過的同學(xué)給大家描述一下你心中的大海是什么樣子

（美、大、寬闊等）

再請(qǐng)一位見過大海的同學(xué)給大家描述一下。（一望無際、遼闊）

（生齊讀：用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時(shí)代,十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海面也沒因缺雨而降低。大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退。）

這只來自東海的鱉用語言向我們描述了它看到的大海，是如此遼闊，如此令人震撼！其實(shí)，這篇寓言故事出自于《莊子·秋水》，這段話的原文是這樣的：（生齊讀：夫千里之遠(yuǎn)不足以舉其大，千仞之高不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂也）

這兩段話的意思一樣嗎？（完全一樣）相對(duì)來說，古文的表述要更凝練，我們在寫作文和說話的時(shí)候也要注意表達(dá)的簡潔明了。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇寓言故事，我們知道了什么是大快樂，什么是小快樂，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，什么是大快樂呢？（目光長遠(yuǎn)、見多識(shí)廣、胸懷廣闊等）我們一定不要像井底之蛙那樣，成為一個(gè)孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人，希望大家都能夠找到“大快樂”！

六、板書設(shè)計(jì)

快樂

東海之鱉

跨井欄

海的遼闊

倚井欄

海的深度

小

大

井底之蛙后傳篇五

自從從井里跳出來之后，小青蛙們就開始了新的生活。其中有一位名叫小哈的青蛙，他非常勇敢，樂于助人，這次他也和同伴們一起搬出來了。

可好景不長，有些青蛙開始想念家了，紛紛又回到了井里。到后來，青蛙越走越多，到最后就只剩下一個(gè)青蛙了，不用說，肯定是小哈了。

井底之蛙后傳篇六

話說五千年前，禹為了一方生活于水深火熱的黎民百姓，不畏堅(jiān)險(xiǎn)，接替父業(yè)，終于完成大業(yè)，傳為千古美談，經(jīng)久不衰。

這不，在21世紀(jì)的今天，禹已經(jīng)順利當(dāng)選為x國的自來水管理員。這工作看起來簡單，可做起來還真沒那么容易。您瞧，這剛上任吶，他就遇到了這么一樁子事兒！

聽了禹的這一番話，小王大徹大悟，他說：禹哥，今天你不僅治了我家的水，還治了我的心呀！

哈哈哈大家高興地笑了起來。