在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)生能夠在老師的輔導(dǎo)下，獨(dú)立完成貼畫(huà)和運(yùn)用拓印方法完成作品。

2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然形狀的概括和組合處理能力

3、提高學(xué)生觀察能力，想像能力和表現(xiàn)能力。

1、看光盤(pán)，感受樹(shù)葉。

2、講解樹(shù)葉拓?。?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的樹(shù)葉，擺放成圖案，進(jìn)行拓印練習(xí)。

提醒學(xué)生，拓印時(shí)如果某一部分模糊了，千萬(wàn)不能反復(fù)，月反復(fù)越模糊。

用不同顏色的`彩筆一部分一部分地拓印會(huì)有更好看的畫(huà)面。

1.讓學(xué)生把各種樹(shù)葉自由組合。

2、盡量少用剪刀裁剪，如果才見(jiàn)過(guò)多就會(huì)失去了樹(shù)葉貼畫(huà)中“巧奪天工”的藝術(shù)魅力。

樹(shù)葉貼畫(huà)的底色襯紙要稍微粗糙些，厚些，以便于粘貼。對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，拓寬學(xué)生創(chuàng)作思路。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

（課、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)

a類(lèi)：。1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。

b類(lèi)：2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物

c類(lèi)：3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。

（課、節(jié)）

a類(lèi)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

b類(lèi)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

c類(lèi)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

1、 自讀課文，解決生字生詞。

2、 疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。

3、 了解作者以其生平，主要作品。

學(xué)生學(xué)習(xí)單

第一板塊：展示目標(biāo)，明確任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)

自學(xué)檢測(cè)

一、作者是誰(shuí)

二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

沉寂：

訣別

侍弄

四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨。

探究

1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。

4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5．第三段中寫(xiě)“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段，寫(xiě)“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí)，著意寫(xiě)了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、

檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）

a、鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 b、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

c、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 d、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。

2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）

a、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。

b、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。

c、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

d、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。

3、文中與“也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）。（2分）

a、她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。 b、我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

c、她還在大口大口的吐著鮮血。 d、她昏迷前的最后一句話。

4、文章三次用“悄悄的”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。（5分）

1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。

2)對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

5、根據(jù)上下文的意思，寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。

學(xué)生感悟

一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

學(xué)生回答：

第三板塊：大組匯報(bào)，質(zhì)疑解難

預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過(guò)對(duì)已故母親的.回憶，表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

檢測(cè)答案：1、a 2、c 3、a 4、理解：母親心疼我，很愛(ài)我。她知道我因病而煩躁，因此行動(dòng)都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。

5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。

學(xué)生小組討論后，由發(fā)言人回答問(wèn)題。

：1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。

5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。

6、.這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔；生活是美好的，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

大組匯報(bào)，對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。

第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收

第五板塊：組織小結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

1、小組自評(píng)，對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是自我批評(píng)。、、

2、小組互評(píng)，對(duì)于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀，搗蛋。

3、教師總結(jié)，對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

興趣，樂(lè)趣是最好的教師。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

2．學(xué)會(huì)生字、新詞，會(huì)讀多音字“行”。

3．會(huì)用“桂花、小草、樹(shù)葉、果園”等詞語(yǔ)寫(xiě)一句反映秋天景色的句子；

4．仿照例句“先、再、又、還要”的順序說(shuō)話。

5．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，背誦課文。

難點(diǎn)：用“先、再、又、還要”的順序說(shuō)話：

3課時(shí)

一、揭題。

1．(出示圖片)這是一幅什么季節(jié)的畫(huà)?

板書(shū)課題，齊讀課題。

2．為什么說(shuō)它是秋天的畫(huà)?從哪兒看出來(lái)?

二、隨著問(wèn)題出示生字，學(xué)習(xí)生字。

1．出示：桂熟提幫叔助

正音重點(diǎn)：熟、叔。結(jié)構(gòu)分析的重點(diǎn)：熟

聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：桂花、成熟、幫助。

2．小朋友的這張畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?他為什么要畫(huà)這張畫(huà)? (引出生字“墻、報(bào)”)

教學(xué)生字：“墻”、“報(bào)”，理解意思，分析字形，說(shuō)說(shuō)該怎樣記住。

教學(xué)生字“讓”、“聞”、“味”(用為什么“我”要畫(huà)桂花的問(wèn)題引出以上生字)，理解意思，分析字形。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)“讓”的字音)

三、自由輕聲讀課文。

四、復(fù)習(xí)、鞏固掌握生字新詞。

1．給本節(jié)課學(xué)的生字找朋友；

2．用下列字口頭擴(kuò)詞：聞、味、熟，提、幫、報(bào)、墻

3．開(kāi)火車(chē)逐節(jié)朗讀課文、（注意讀準(zhǔn)多音字“行”的讀音)

五、課堂練習(xí)。

指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“墻”與“熟”兩個(gè)字。

一、復(fù)習(xí)。

1．用卡片復(fù)習(xí)生字、新詞(認(rèn)瀆)：

2．做《課堂作業(yè) 本》中的字、詞習(xí)題；

二、理解課文。

輕聲朗讀課文，想一想課文共有幾節(jié)思考：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？為什么要畫(huà)這幅畫(huà)?

l．齊讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這1節(jié)講什么。

2．墻報(bào)上畫(huà)了什么? (板書(shū)：桂花、草坪、果園、小朋友)

找一找，找出哪些是表示畫(huà)畫(huà)次序的詞，并用“”劃出。

板書(shū)：先、再、又、還要。

3．用上“先、再、又、還要”說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了什么。

4．仿照例句，練習(xí)用“先、再、又、還要”這些表示順序的詞，說(shuō)一段話，

①口頭填空：掃地時(shí)，我們先，再，又，還要。

早上起床后，。

②獨(dú)立說(shuō)一句(用上以上表示順序的詞)

③做《課堂作業(yè) 本》中的有關(guān)習(xí)題。

三、逐節(jié)分析課文。

1．指名讀第2節(jié)課文、

2．討論、理解：這—節(jié)有幾句?每句講什么?哪些詞句寫(xiě)出了畫(huà)中景色的美? “我”為什么要畫(huà)桂花(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))?

板書(shū)：桂花、金色、香味：

3．背誦本節(jié)課文。

四、學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)課文。

1．回憶學(xué)習(xí)第2節(jié)的`方法，說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣學(xué)懂第2節(jié)課文的，

2．歸納，并出示：①細(xì)讀課文。

②想一想：這—節(jié)有幾句?每句講什么?

③哪些詞句寫(xiě)出了畫(huà)中景色的美。

④背誦。

3．練習(xí)用以上方法學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)。

理解句子：“小草不像夏天那么綠”這句話的意思、；

出示句子比較：

①小白楊落下葉子。

②草地邊的一行小白楊，飄下幾片金黃色的葉子。

出示句子：果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋(píng)果成熟啦!

句中的“紅星”指什么? “閃爍”什么意思?

4．朗讀3、4兩節(jié)，并試背課文，：

五、學(xué)習(xí)第5節(jié)課文。

1．指名讀本節(jié)課文。、

2．議議讀讀，加深理解：從哪兒看出這是秋天的景象?

想象說(shuō)活，說(shuō)說(shuō)果園中的情景：

3．結(jié)合課后第3題，練習(xí)用“幫助”說(shuō)活：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．讀拼音寫(xiě)詞浯（內(nèi)容略)、

2．有感情地朗讀l一5節(jié)課文：：

二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。

齊讀課文，并說(shuō)說(shuō)“我”把畫(huà)畫(huà)好后又怎樣做。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

1．總結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文以后，學(xué)到了什么。

2．說(shuō)說(shuō)還知道秋天的哪些特點(diǎn)。

3．練習(xí)用上“田野、菊花”兩個(gè)詞，寫(xiě)一句反映秋天景色的句子。

四、檢查課文背誦情況。

先畫(huà) 桂 花：金色 香味

秋天的畫(huà) 再畫(huà)草地 小白楊：飄金黃

接著畫(huà) 果 園：閃爍 成熟

還畫(huà) 三個(gè)小朋友幫助

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋天的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)地朗讀課文，感受秋天的美。

1、會(huì)認(rèn)“秋、色、黃”等九個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受秋天的美。

帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，觀察秋天里大自然中有哪些顏色。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一首很好聽(tīng)的歌，你們要注意聽(tīng)，聽(tīng)后告訴大家這首歌描繪的是什么季節(jié)的景色。（播放《秋收》兒童歌曲）

師：這首歌描繪的是什么季節(jié)的景色？（秋季）歌里描繪的秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、板題，讀題

師（過(guò)渡）：秋天真美啊，秋天的顏色真多啊。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《秋天的顏色》。請(qǐng)大家把課題齊讀兩遍。“色”應(yīng)讀什么音呢？（平舌音）

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、聽(tīng)錄音，整體感知

要求：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音，感受一下秋天美的色彩。

2、學(xué)習(xí)生字詞

（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本24頁(yè)，輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導(dǎo)）

（2）剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞，老師也把它們找出來(lái)，你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請(qǐng)出來(lái)，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示字卡，請(qǐng)小老師考同學(xué)；開(kāi)火車(chē)讀。）

（4）獎(jiǎng)禮品活動(dòng)。

師：同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準(zhǔn)備一些禮品要獎(jiǎng)勵(lì)大家，你如果能把禮品上的生字讀準(zhǔn)確，就能得到這個(gè)禮品。

3、讀通課文

師（過(guò)渡）：同學(xué)們真厲害，一下子就把生字娃娃學(xué)會(huì)了。我想讀課文應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧？

誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？（指名讀，小老師點(diǎn)評(píng)）

三、品讀課文，理解課文內(nèi)容

1、（出示掛圖）觀察圖，圖上有哪些景物，它們是什么顏色？（指名回答結(jié)合板書(shū)，相應(yīng)貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍(lán)色）

2、下面我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲，在圖上找到這些詞卡的朋友，貼在它們的身上。

3、結(jié)合掛圖指導(dǎo)朗讀。

師（過(guò)渡）：“同學(xué)們真厲害，幫稻谷、棉花、蘋(píng)果、松樹(shù)、天空找到了朋友，它們可開(kāi)心啦，高興得說(shuō)起了話。（稻谷說(shuō)……棉花說(shuō)……）

4、編詩(shī)。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人像這樣編一編。（指名說(shuō)。）

5、秋天的`顏色真多啊。課文中藏著一個(gè)表示顏色多的詞寶寶，你能把它找出來(lái)嗎？（五顏六色）誰(shuí)能用五顏六色說(shuō)一句話？（指名回答）

齊讀最后一句話。（小朋友說(shuō)：“秋天是五顏六色的。”）

6、學(xué)生戴上頭飾扮演稻谷、棉花、蘋(píng)果、松樹(shù)、天空說(shuō)話。

7、秋天可真美啊，把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，可以離開(kāi)座位。

8、接下來(lái)，我們?cè)侔颜n文美美地讀一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美。

四、作業(yè)

把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。

a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。

b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

能力目標(biāo)：

a、學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，通過(guò)品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)，來(lái)感悟全詩(shī)所透露出的清遠(yuǎn)嫻靜的詩(shī)歌意境美；

b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，

品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；

b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。

3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。

情感準(zhǔn)備狀態(tài)：

1、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現(xiàn)這幅秋景圖。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。

2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì)出詩(shī)人的思想情感。

3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。

根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋

在賞讀本詩(shī)之前，請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）

（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏?，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。

（要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）

2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。

（要求：在腦海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）

4、默讀思考：詩(shī)歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫(huà)？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖

（設(shè)置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D

1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節(jié)說(shuō)秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）

明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

大家找的這些詞對(duì)詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構(gòu)成的。

（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）

2、詞語(yǔ)賞析

思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？

滿披——披滿？“飽食過(guò)稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車(chē)？去掉“棲息”？

明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車(chē)”是因?yàn)榭ㄜ?chē)破壞了鄉(xiāng)村寧?kù)o的氛圍?！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。

（設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

霜晨歸漁圖

1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)

2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

明確：“收起青鳊魚(yú)似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現(xiàn)在能看出是誰(shuí)在游戲了嗎？

明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧?kù)o，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。

（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個(gè)跟詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）

少女思戀圖

1、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語(yǔ)序會(huì)怎么說(shuō)？為什么是眼里，而不是懷里？

明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。

2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。

（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。）

（四）、課堂小結(jié)——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫(xiě)世外桃源般的.生活，但不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍?？偲饋?lái)說(shuō)，是充滿詩(shī)意的秋天！

（設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。

（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）

（六）預(yù)案設(shè)置——賞秋

課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

（設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析，也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

這首詩(shī)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來(lái)讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。

在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫(xiě)作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書(shū)本走向生活和應(yīng)用。

但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對(duì)一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)還不夠，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當(dāng)，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《 秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍，畫(huà)面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者 對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究、交流的方式通過(guò)描繪畫(huà)面、品味語(yǔ)言、仿寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗意象和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

1、我校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文較感興趣，但學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊。

2、通過(guò)平時(shí)的觀察、了解，我感到自己所任教的七年級(jí)兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。

3、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)寫(xiě)景的抒情詩(shī)歌還是第一次，因此要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀全詩(shī)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

2、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境、描繪圖畫(huà)、品味語(yǔ)言的工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

3、根據(jù)教學(xué)本課的實(shí)際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：

(1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。

1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。

2、教學(xué)媒體選擇分析表

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

1、媒體播放美麗的秋景圖畫(huà)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的`，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一 個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

3、媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介：何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

(二)反復(fù)誦讀，整體感知

1、教師播放配樂(lè)范讀音頻。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。

a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

2、學(xué)生試著配樂(lè)朗讀。要求讀出感情。

3、媒體播放背景音樂(lè),學(xué)生輕聲的自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)，并正音

4、學(xué)生齊讀全詩(shī)。。

5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢?

(學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展 示自己的舞臺(tái)。)

(三)合作探究，互動(dòng)釋疑

1、出示思考題：

a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

討論明確：

a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b. 三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。

3、、圖畫(huà)描繪：出示詩(shī)歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。)

a、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

b、展示課件圖片，學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。

學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

4、研讀賞析，品味語(yǔ)言

a.作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。

b.找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)

例：優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?

比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

5、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決

(四)教師小結(jié)，課外拓展

1、教師小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

2、拓展延伸，布置作業(yè)

①以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

②比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

2.評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合;定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。

小組評(píng)價(jià)：是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。

教師評(píng)價(jià)：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。

說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設(shè)問(wèn)，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛(ài)和贊美之情油然而生。

學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

３、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

３、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)秋天的景色和勤勞的人們的喜愛(ài)和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者運(yùn)用比擬的手法描畫(huà)了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金黃的稻海、燃燒的.火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣?？梢龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)朗讀中欣賞、體會(huì)?！扒趧诘娜藗儺?huà)出秋天的圖畫(huà)”是本文的難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在理解前文的基礎(chǔ)上反復(fù)體味。

學(xué)生剛剛升入二年級(jí)，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動(dòng)、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時(shí)，應(yīng)采取各種形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在朗讀訓(xùn)練上。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是自讀課文、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時(shí)，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

１、多媒體課件：

⑴教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)氛圍。

⑵演示課文內(nèi)容及相應(yīng)景色。

２、錄音（音樂(lè)），學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感。

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

１、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡秋天？

２、課件演示秋天的景色。

３、看到了些什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，看看課文一共有幾句話？

２、檢查讀書(shū)情況。（指名讀、分組讀。）

三、精讀課文，欣賞秋天

１、再來(lái)讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀？

２、學(xué)生練讀。

３、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生讀一句，課件出示相應(yīng)句子和畫(huà)面。）

⑴課件演示，出示第一句話及山野畫(huà)面。

⑵課件演示，出示第二句話及梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高梁畫(huà)面。

⑶課件演示，出示第三句話。

⑷課件演示，出示第四句話和大雁飛行的畫(huà)面。

４、師生配合讀。

５、學(xué)生背誦。

四、擴(kuò)展課文，歌頌秋天

１、畫(huà)秋天。

２、學(xué)生上黑板貼畫(huà)。

五、品嘗秋天的果實(shí)

六、版面設(shè)計(jì)

黑板中間用卡通字寫(xiě)出“秋天的圖畫(huà)”幾個(gè)字，周?chē)N上同學(xué)們畫(huà)的畫(huà)。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

１、學(xué)生畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，課外舉辦畫(huà)展。

２、制作一個(gè)送給秋天的禮物。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎?作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě)，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了?！罢l(shuí)使秋天這樣美麗?”這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩?

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭示課題，初讀課文

板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。

(二)小組合作認(rèn)讀生字

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋(píng)果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。

(三)識(shí)字寫(xiě)字

本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文?？稍趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再根據(jù)學(xué)生掌握的情況，確定指導(dǎo)的重點(diǎn)和方法。可用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。

識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”?！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

對(duì)要求寫(xiě)的字，要認(rèn)寫(xiě)結(jié)合，先認(rèn)后寫(xiě)。不管是以前認(rèn)的還是在本課認(rèn)的，都要注意復(fù)習(xí)鞏固，要求不僅在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)。要通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義，通過(guò)字形分析和數(shù)筆畫(huà)來(lái)記住字形，通過(guò)范寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)本課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字

本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(五)感知課文內(nèi)容

1.自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

2.教師檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3.自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4.仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的。

(六)朗讀感悟

朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。

首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。

要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟?？勺寣W(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導(dǎo)，可利用范讀激發(fā)情感，要避免機(jī)械抽象的技巧指導(dǎo)。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽(tīng)老師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的'情感，體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動(dòng)作配合讀，要充分地讀。

在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著練習(xí)背誦。

(七)再讀感悟

1.教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2.學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3.點(diǎn)撥讀，通過(guò)點(diǎn)撥，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫(huà)”色彩的美麗。

4.比賽讀，看誰(shuí)讀得美。

5.學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

6.看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話?！扒锾靵?lái)啦，秋天來(lái)啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)……

(九)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)“我會(huì)讀，我會(huì)畫(huà)，我會(huì)做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

1.讀“我會(huì)讀”中的句子，聯(lián)系課文、觀察和想象，用圖畫(huà)描繪秋天。

2.用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)做賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天……

3.全班分工合作，辦個(gè)小小展覽會(huì)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過(guò)回憶和圖片進(jìn)行秋的感受和欣賞，初步了解秋天的特征與變化。

2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)造。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。

利用樹(shù)葉不同大小不同種類(lèi)的特點(diǎn)進(jìn)行多種拼貼。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課件，自制的樹(shù)葉拼貼畫(huà)。

一、回憶導(dǎo)入

師：在我們記憶里秋天是什么樣子的呢？（播放帶有微風(fēng)徐徐聲的輕音樂(lè)。）

利用輕松的音樂(lè)和問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天景色的記憶。學(xué)生舉手回答，只要回答合理教師便給予肯定。師：老師自己也有對(duì)于秋天的記憶，我們一起來(lái)看看。

（播放秋景的圖片：成熟的果實(shí)、豐收的稻谷以及金黃的樹(shù)葉。）

師：秋天這么美！你們有好辦法能把秋天留住嗎？此時(shí)的提問(wèn)目的在于激發(fā)學(xué)生思維，并適時(shí)的導(dǎo)入課題。

生：用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、相機(jī)拍攝下來(lái)......

師生共同總結(jié)，秋天這么美，滿眼的金黃色，學(xué)習(xí)用特殊的辦法來(lái)留住秋天。

今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》

二、探究方法

師：你們知道什么是樹(shù)葉拼貼畫(huà)嗎？是不是幾張樹(shù)葉隨便拼貼在紙上？

學(xué)生第一反應(yīng)否定的，并對(duì)樹(shù)葉拼貼畫(huà)產(chǎn)生興趣！（拿自制的樹(shù)葉拼貼畫(huà)給學(xué)生看：用樹(shù)葉拼貼出的大樹(shù)和果實(shí)）

初步接觸樹(shù)葉拼貼畫(huà)。

師：哪個(gè)同學(xué)能告訴老師作品中拼貼的是幾個(gè)什么樣的形象？這幾個(gè)形象中分別用了幾種什么樣的樹(shù)葉來(lái)拼貼的？

（學(xué)生相繼舉手發(fā)言）

回答后師生給予肯定并小結(jié)：我們利用各種樹(shù)葉的自然形狀，巧妙地進(jìn)行想象拼貼，就能產(chǎn)生許多非常有趣的

動(dòng)物和人物形象。

師：那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫(huà)做出來(lái)的？

提問(wèn)發(fā)散學(xué)生思維，此時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)拼貼畫(huà)

的初步了解與接觸說(shuō)出自己對(duì)拼貼畫(huà)制作的步驟的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生舉手回答：先貼樹(shù)葉再添畫(huà)。

對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定。并與學(xué)生一起總結(jié)方法：

（1）分析并選擇樹(shù)葉。

（2）嘗試不同的擺法。

（3）擺定粘貼。

（4）添畫(huà)背景。

這時(shí)候，學(xué)生對(duì)于樹(shù)葉拼貼畫(huà)及其做法于有了一定的了解。

三、欣賞

播放ppt，讓學(xué)生欣賞成功并且有趣的樹(shù)葉拼貼畫(huà)。

四、開(kāi)始作業(yè)

布置作業(yè)，以同桌為單位分小組討論，我們手中的樹(shù)

葉都能組成什么有趣的樹(shù)葉拼貼畫(huà)。提出作業(yè)要求：

（1）用樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)意拼貼，可以適當(dāng)?shù)男藜簟?/p>

（2）粘貼后要立即壓平，使之平直。

五、教師巡視指導(dǎo)以及最后課堂總結(jié)。

對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)析。同時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。

本課屬手工創(chuàng)作課，主張讓學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行制作，突出動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、美化自然，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)知識(shí)的積累上都有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應(yīng)多下功夫引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。

我這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生歌曲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)回憶秋天的'音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集腦海里秋天的信息，為學(xué)生提供了想象的空間，增強(qiáng)了學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中更富有創(chuàng)造力。教學(xué)中我將音樂(lè)、語(yǔ)言表達(dá)的秋天與線條色彩表現(xiàn)的秋天融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了繪畫(huà)技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術(shù)作品中留住了秋天，同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊休p松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，寓教于樂(lè)。課后反思教學(xué)中存在的不足之處，就是有部分學(xué)生的作品只是對(duì)課本的范例稍加改動(dòng)，缺乏創(chuàng)意。我覺(jué)得這是自己平時(shí)教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)及訓(xùn)練做得還不夠，必須堅(jiān)持每節(jié)課更深入地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，增加多種展評(píng)方式方法進(jìn)行鼓勵(lì)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出更多新穎的作品。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫(xiě)北大荒秋天的美麗。它是全文的重點(diǎn)段落，也是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文第二部分。

2、學(xué)習(xí)第四自然段圍繞中心句具體描寫(xiě)的方法。

3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

一、情景導(dǎo)入，感受秋天的氣息，激發(fā)愛(ài)“美”的情趣

1、板書(shū)“秋天”，同學(xué)們一起讀一讀這兩個(gè)字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，也是個(gè)美麗的季節(jié)。

2、板書(shū)“北大荒”，再讀讀這個(gè)詞。知道北大荒嗎？簡(jiǎn)介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子里，我們?nèi)ノ覈?guó)東北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象？

3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學(xué)生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美期待

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。

4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

三、直插重點(diǎn)，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗

1、學(xué)生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個(gè)方面描寫(xiě)了北大荒秋天的美麗？然后小組交流、討論、指名匯報(bào)。（天空、小河、原野）

（1）學(xué)生自讀描寫(xiě)天空一段，勾畫(huà)出描寫(xiě)流云色彩的詞，課件出示四組流云圖片：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，并模仿說(shuō)幾個(gè)表示色彩的詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的`美麗景象。

（2）課件出示“小河”，讓學(xué)生在欣賞中理解“清澈見(jiàn)底”一詞，感悟“小河”像透明的藍(lán)綢子的景色之美。并用“如同”練習(xí)說(shuō)話。指導(dǎo)有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。

（3）學(xué)生自學(xué)描寫(xiě)“原野”一段，找出描寫(xiě)的景物，并勾畫(huà)出這些景物是圍繞那句話（中心句）來(lái)寫(xiě)的？

①指名匯報(bào)并歸納出北大荒秋天的原野的特點(diǎn)是什么？

②通過(guò)多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂(lè)呵呵地演唱”，體會(huì)豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過(guò)“一團(tuán)團(tuán)火”、“把人們的心也給燃燒起來(lái)了”，體會(huì)秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達(dá)方法的形象生動(dòng)。

③學(xué)生練習(xí)模仿描寫(xiě)“原野”一段，圍繞中心句寫(xiě)幾句話。

四、總結(jié)歸納，體會(huì)中心，賞讀課文第二部分

同學(xué)們，學(xué)到這，你們還有什么疑問(wèn)嗎？那兒的人們把過(guò)去荒蕪的草地開(kāi)辟成了豐收的良田，“北大荒”現(xiàn)在已變成了“米糧倉(cāng)”?，F(xiàn)在就讓我們把這些描寫(xiě)北大荒秋天美麗的鮮活靈動(dòng)的文字美美的讀一讀，并試著把它們背下來(lái)好嗎？

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值秋的季節(jié)，你能談?wù)勀愕难劾锴锾焓莻€(gè)怎樣的季節(jié)（生答），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

二、范讀課文，注意下列問(wèn)題：

1、找出詩(shī)中共描寫(xiě)了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫(huà)面？

3、通過(guò)畫(huà)面的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

明確答案：

1、詩(shī)中寫(xiě)了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

4、略

三：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境。

1、（提前畫(huà)好三幅圖畫(huà)）想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子，為什么？

（答案參考）伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫(huà)。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的'氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

◆為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？

鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。

“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。

四：延伸拓展：

我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩(shī)歌，欣賞了美麗的畫(huà)面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫(xiě)一段描景抒情的文字。（最好以詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)）

五：作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點(diǎn)評(píng)。

六：板書(shū)設(shè)計(jì)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（游戲）

少女思戀圖（夢(mèng)寐）

通過(guò)自己查看自己的公開(kāi)課和聽(tīng)取了同事們給予的意見(jiàn)，自己經(jīng)過(guò)思考有以下反思和心得：

一、導(dǎo)入親切、隨意、自然，貼近生活的同時(shí)有給課堂節(jié)約了時(shí)間。

二、通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)秋有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

三、針對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠靈活，一方面由于怯場(chǎng)另一方面確實(shí)過(guò)于匱乏今后得加強(qiáng)提高。

四、我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有部分句子的開(kāi)頭有“來(lái)”、結(jié)尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語(yǔ)和方言。這樣就顯得教師的詞語(yǔ)使用不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。課堂上教師要規(guī)范自己的用詞。

五、作文課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為要先讓學(xué)生充分說(shuō)，老師先指導(dǎo)說(shuō)，然后鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話語(yǔ)組織起來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還可以，但文字表達(dá)能力就欠缺。所以這個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)。

六、本來(lái)這節(jié)課我有打算用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但后來(lái)不想太依賴(lài)電腦而影響了正常的教學(xué)。不過(guò)其實(shí)在讓學(xué)生感受秋天的環(huán)節(jié)時(shí)可運(yùn)用大量的多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知，這樣效果可能會(huì)更好。所以偷懶的一方面還是得改正。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.知識(shí)與能力

（1）初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟讀成誦。

（2）感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

2.過(guò)程與方法

以自主、合作、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面、仿寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天。

1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.有感情的朗讀詩(shī)文，做到熟讀成誦。

一課時(shí)

（一）說(shuō)秋——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單元回顧——用abcc式的疊詞填空：

朱自清領(lǐng)著我們走過(guò)了---------的“春天”，梁衡讓我們體驗(yàn)到了---------的“夏感”，老舍也帶著我們領(lǐng)略到了并非---------的“濟(jì)南的冬天”的那一份溫晴。

用“秋是-------筆下的-------------”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。

秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂(lè)的季節(jié)。秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下濃濃的秋意。

（二）讀秋——體會(huì)詩(shī)歌的音韻美

1.正音正字

2.朗讀要求：劃分節(jié)奏、標(biāo)出重音、揣摩感情。

3.全班配樂(lè)齊讀，揣摩作者的思想感情。

（1）你認(rèn)為每一節(jié)詩(shī)的中心句是哪一句？（每一節(jié)的最后一句。）

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（這三幅畫(huà)，讓我們仿佛看見(jiàn)了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽(tīng)到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見(jiàn)詩(shī)人懷著是對(duì)秋天的一種極度的熱愛(ài)和贊美之情來(lái)完成的。）

（三）品秋——領(lǐng)悟詩(shī)歌的圖畫(huà)美和語(yǔ)言美

秋天，是含蓄典雅的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品品詩(shī)中的“人”“物”“景”,去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。

1.有人說(shuō)這是一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村秋景圖的詩(shī)？你贊同嗎？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的？為什么要選取這些景物來(lái)寫(xiě)？

（1）體現(xiàn)農(nóng)家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。

（2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。

（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2.詩(shī)人是按什么順序?qū)懙模?/p>

（初秋——深秋——晚秋；早——晚；農(nóng)家——漁家——牧民）

3.品析優(yōu)美的語(yǔ)言

（1）以“用得美，美在”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。

如：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。“飄”化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了山谷的幽深。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

(2)交流探討自己的不理解之處。

4.品味畫(huà)面

發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)的一幅畫(huà)命名。(參考：農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖)要求說(shuō)出理由。這也就充分體現(xiàn)了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)。

（四）繪秋——品味詩(shī)歌的意境美

1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠(yuǎn)、柔、閑

2.選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的`霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來(lái)悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的笛聲，只是不見(jiàn)了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫(xiě)滿了心思……

（五）議秋——感悟人生

1.比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,通過(guò)對(duì)秋的感悟，傳達(dá)出了自己的情感。你更喜歡誰(shuí)的作品？

2.藝海拾貝：秋，是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。――唐杜牧《山行》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。――唐張繼《楓橋夜泊》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。――唐王勃《滕王閣序》

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3.教師贈(zèng)語(yǔ)：老師這里推薦給你們一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，它可謂是對(duì)古人對(duì)秋的感悟的一個(gè)總結(jié)吧。你能從這首詩(shī)中猜到老師通過(guò)教學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們所寄予的希望嗎？

秋詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

（引導(dǎo)學(xué)生用美的心情去看這個(gè)美的世界，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，保持積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。）

（六）仿秋——欣賞秋韻

1.續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，完成小詩(shī)。

一個(gè)說(shuō)，秋天棲息在農(nóng)家里。

一個(gè)說(shuō)，秋天游戲在漁船上。

一個(gè)說(shuō)，————————。

一個(gè)說(shuō)，————————。

秋天說(shuō)，其實(shí)我就在你們的心里。

2.頌秋（齊讀）

天高云淡，北雁南飛，秋有形；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；

丹桂飄香，碩果累累，秋有味。

秋天是多彩的，秋天是美麗的，美在一份清澈，一份來(lái)自于人間而又遠(yuǎn)離塵世的清凈清遠(yuǎn)清甜。

（七）布置作業(yè)——拓展能力

模仿《秋天》寫(xiě)幾行小詩(shī)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本文是“秋天”單元中的一首小詩(shī)歌。共有三節(jié)，三節(jié)的句子結(jié)構(gòu)基本相同，小節(jié)與小節(jié)、句子與句子之間基本對(duì)稱(chēng)，格律整齊，朗讀起來(lái)，瑯瑯上口，簡(jiǎn)短的句子中包含了豐富的內(nèi)容，把秋天的景色、特點(diǎn)等描寫(xiě)了出來(lái)，很適合兒童朗讀、背誦和理解。

１、認(rèn)識(shí)生字１３個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字７個(gè)。

２、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌整齊的格律，并能熟練背誦。

３、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌和生活中的觀察，認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)。

４、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。

１、識(shí)字、寫(xiě)字

２、誦讀。

１、教法：言語(yǔ)激勵(lì)法、啟發(fā)引導(dǎo)法

２、學(xué)法：觀察法、討論法、朗讀體會(huì)法

生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，你們猜，梁老師在一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，當(dāng)說(shuō)出是秋季時(shí)，讓學(xué)生猜一猜老師為什么喜歡。）

２、教師提供古詩(shī)《秋夕》，教學(xué)生誦讀。

３、談話揭題：今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的小詩(shī)《秋天到》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

４、觀察圖畫(huà)，你看到了什么？

二、初讀課文，整體感知

１、自由練讀，要求學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。

２、全班交流不認(rèn)識(shí)的字和識(shí)字的方法。

三、再讀課文，體會(huì)課文嚴(yán)整的格律

１、教師范讀，學(xué)生感受課文嚴(yán)整的格律。

２、學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀（方式：同桌互幫互學(xué)）。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的對(duì)仗工整：

（１）請(qǐng)學(xué)生觀察第一小節(jié)中的句子有什么特點(diǎn)。

（２）師生練習(xí)對(duì)對(duì)子：天對(duì) ，涼對(duì) 。

（３）依次做第二、三小節(jié)。

對(duì)對(duì)子：魚(yú)蝦對(duì) ，肥對(duì) ，楓葉對(duì) ，紅對(duì) 。

４、同桌交流：看誰(shuí)讀得有節(jié)奏，誰(shuí)讀得流利。

５、指名學(xué)生誦讀課文。

四、三讀課文，教師指導(dǎo)理解朗讀。

１、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解：

（１）從詩(shī)中，你知道秋季有幾個(gè)月嗎？

（２）秋天天氣有什么特點(diǎn)？

（３）秋收都能收獲什么？誰(shuí)收獲魚(yú)蝦？誰(shuí)收獲瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？

（４）“金浪”指的是什么？

（５）大雁要到哪里去？它們會(huì)在什么時(shí)候回來(lái)？

２、學(xué)生在理解地基礎(chǔ)上繼續(xù)朗讀，同桌一起試著先朗讀再背誦。

五、課后延伸

秋天到了，你觀察你周?chē)淖兓?，然后完成：（兩個(gè)題目任選一題）

１、收集有關(guān)秋天的好詞好句。

２、用“秋天到，”開(kāi)頭，寫(xiě)一首兒歌，或一段話，并配上合適的插圖。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

１、指名學(xué)生朗讀全文。

２、學(xué)生自愿合作朗讀全文。

３、小組比賽朗讀全文。

４、學(xué)生自愿背誦全文，其他同學(xué)幫助糾正或提示。

二、交流作業(yè)情況

三、認(rèn)識(shí)生字

１、出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

轉(zhuǎn)涼 涼爽 蟋蟀 秋收 魚(yú)蝦肥 翻金浪

寒霜降 楓葉 菊花 大雁 排成行

２、學(xué)生當(dāng)小老師教讀上面詞語(yǔ)。

３、出示單字，學(xué)生認(rèn)讀。

轉(zhuǎn) 涼 爽 收 肥 翻 寒 霜 降 楓 菊 雁 排

４、學(xué)生做“一字開(kāi)花”的練習(xí)。

用上面的.生字組詞，并用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、出示要寫(xiě)的７個(gè)生字，指名讀。

２、學(xué)生觀察７個(gè)生字的筆畫(huà)、筆順和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的寫(xiě)法。

３、教師強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)”和“黃”的筆畫(huà)筆順，特別是“黃”字別少了中間的“橫”，“由”字要出頭。

４、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字兩遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

５、寫(xiě)字反饋

教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。（用投影儀）

五、學(xué)生自由完成“語(yǔ)文天地”中的第三題和第四題，全班交流。

六、拓展

1、把你學(xué)了本文的收獲，告訴爸爸媽媽?zhuān)部梢宰约河浵聛?lái)，寫(xiě)在日記本上。

2、仔細(xì)觀察你身邊的變化，把自己觀察到的秋天的變化記下來(lái)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情意目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟秋天的美麗。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 鞏固識(shí)字及有感情的朗讀。 教學(xué)儀器與媒體 掛圖、卡片、自制獎(jiǎng)品、生字課件。 教學(xué)思路 說(shuō)與看結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)的`能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 秋天的圖畫(huà)

梨樹(shù) 掛 燈籠

蘋(píng)果 露 臉頰

稻海 翻 波浪

高粱 舉 火把

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動(dòng) 修改意見(jiàn) 說(shuō)話導(dǎo)入

看圖說(shuō)話

初讀感知，識(shí)字

誦讀課文，讀中感悟。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)了？他是怎么告訴的？

自讀課文，畫(huà)出生字?？聪旅娴纳痔O(píng)果，讀準(zhǔn)字音。

把課文讀給同位聽(tīng)，幫助糾正錯(cuò)誤。

小組合作，認(rèn)讀生字。

出示生字，認(rèn)讀。

齊讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文。（自由讀、同位讀、表演讀）

找出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

讀給大家聽(tīng)。師生欣賞、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)句：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

朗讀訓(xùn)練。

語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

自由的有感情的朗讀課文。

用自己喜歡的方式背誦課文。