無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
杏兒熟了教學(xué)反思篇一
1、通過本文的教學(xué)，讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)更感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、根據(jù)課后練習(xí)1的問題默讀課文，抓住描寫奶奶神態(tài)、動(dòng)作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考，體會(huì)奶奶的慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。重點(diǎn)理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。
1、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、抓住描寫奶奶神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句，體會(huì)奶奶慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
小黑板。
（第二課時(shí)）：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二十課《杏兒熟了》。
生1：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠谭浅Ｉ屏肌?/p>
生2：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)樾√蕴院突锇閭儭巴党浴蹦棠碳业男觾?，奶奶非但沒有責(zé)備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。
生3：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠瘫M管年紀(jì)那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好。
2、看來同學(xué)們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，請同學(xué)們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關(guān)于奶奶神態(tài)、語言、行動(dòng)的句子。
師生交流。
3、我們先來看看有關(guān)于奶奶行動(dòng)的句子。
① 奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹上摔下來了。
指名讀、齊讀。（評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，把奶奶那種著急的心情讀出來了。）
② 奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。
指名讀、男生讀。
③ 過了一會(huì)兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
動(dòng)詞：拿、出、走、打
“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說明了什么？
能否把奶奶的年紀(jì)讀得再大一點(diǎn)。
指名讀、齊讀。
4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢？（笑）
交流：
① 奶奶忍不住笑了。
② 看他們吃得那么香甜，奶奶的`嘴角上露出了微笑。
③ 我有點(diǎn)不高興，奶奶卻笑了。
從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個(gè)怎樣的人？
（慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……）
5、關(guān)于奶奶說話的語句又有哪些呢？
①“多得數(shù)不清啊，要不，你數(shù)數(shù)看?！?/p>
②“你們先別走?！?/p>
③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮?！?/p>
個(gè)讀、齊讀。
6、結(jié)合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？
（好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……）
1、奶奶是這樣說的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對(duì)小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開始的態(tài)度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動(dòng)的有關(guān)語句。
2、讀好這些句子，說說“我”是怎樣的心態(tài)。
沒好氣——幸災(zāi)樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂
出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
香甜：①杏兒熟了的香甜。
②分享勞動(dòng)的愉快。
是啊，快樂有時(shí)候其實(shí)很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒。當(dāng)我們樂意與別人分享快樂時(shí)，不僅對(duì)自己沒有損失，反而，你的一份快樂會(huì)變成更多的快樂！
最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂！
最大的快樂是給人快樂！
20．杏兒熟了
奶奶 “我”
行動(dòng)：走、扶、揉、 開始：沒好氣、幸災(zāi)樂禍
拿、出、打
神態(tài)：笑
語言：“果子大家吃才香甜。” 后來：主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒
有快樂要與人一起分享
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個(gè)小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。
要讀懂這篇文章并不難，難的是要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”來感悟只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考。悟由心加吾組成，古人云：“心之官則思?！币灿腥苏f，悟從左往右看是思考的我，從右往左看是我的思考。由此可見，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。我們要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。
因此我先讓學(xué)生自讀課文，在讀中整體把握課文的內(nèi)容，然后讓他們說說他們最喜歡文中的誰，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。
說還只是學(xué)生對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，接下來我再讓學(xué)生讀課文，這次的要求則是邊讀邊畫出不理解的地方及關(guān)于奶奶行動(dòng)、神態(tài)、語言的句子。接著讓學(xué)生有感情地讀一讀這些句子，想象一下當(dāng)時(shí)奶奶的動(dòng)作，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。通過這一步驟讓學(xué)生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通過這兩個(gè)步驟的層層推進(jìn)，再讓他們理解文中的重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜?！本腿菀锥嗔?。他們紛紛舉手發(fā)言，告訴我，好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……這把課堂氣氛推到了**。
課上完了，有兩個(gè)遺憾。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，很多都是我引領(lǐng)著他們?nèi)W(xué)；二是朗讀欠到位。課文寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是說杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感。說杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達(dá)出“我”的童心、天真，以及人們對(duì)杏兒羨慕、喜愛之情。由杏兒引出的一段故事，“我”對(duì)小伙伴們的態(tài)度是埋怨、責(zé)怪；奶奶對(duì)小伙伴的態(tài)度是親切、關(guān)愛。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動(dòng)作和語言。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘，給他揉腿，還讓孩子們別走。這里既要讀出奶奶對(duì)孩子們的關(guān)愛，又要讀出“我”對(duì)奶奶的表現(xiàn)不滿。奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們，微笑著看他們吃。“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮?！边@句話表達(dá)了奶奶的心愿，要讀得深情，親切。這些在課堂具體落實(shí)欠到位。
杏兒熟了教學(xué)反思篇二
《杏兒熟了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際能力，概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是在如何對(duì)課文進(jìn)行正確的分段上。
本堂課是在鎮(zhèn)級(jí)語文教研課上的一堂課，在課前的設(shè)計(jì)中總是擔(dān)心課堂上學(xué)生會(huì)不夠活躍，導(dǎo)致冷場現(xiàn)象；或者是會(huì)提些稀奇古怪的問題，弄得我手忙腳亂。而最擔(dān)心的是，學(xué)生如何正確把握分段的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課文進(jìn)行分段并說說段落大意。
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自我學(xué)習(xí)、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實(shí)，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)會(huì)不會(huì)拿這份喜悅和別人一起分享呢？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會(huì)這么做。
二、初步理解課文內(nèi)容
1．自讀課文，整體感知
（1）要求：
①自由朗讀，讀準(zhǔn)生字讀音。
②你讀懂了什么？（思考本文講了一件什么事？）
2．再讀課文，理清文路
（1）要求：
②在杏兒熟了的這幾次時(shí)間里，各寫了哪些事？用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。
③試給課文分段。
（2）學(xué)生自學(xué)、小組討論。
（3）全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
①表示時(shí)間的詞語：每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)、這一年、每年、今年；
②每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時(shí)，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。
小結(jié)：從開始對(duì)偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒，我為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入理解課文內(nèi)容
1．指名讀自學(xué)提示。
（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
⑶ 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3．全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
⑴ 交流第一個(gè)問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好？（學(xué)生齊讀第一至四自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句自由談）
⑵ 指導(dǎo)朗讀一至四自然段：
①教師范讀：學(xué)生揣摩人物的思想感情；②學(xué)生自由讀、體會(huì)；③指名分角色朗讀。
小結(jié)：正因?yàn)樾觾汉?，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的偷。
⑶ 交流第二個(gè)問題：
引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶安慰孩子，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時(shí)挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解顫顫巍?。憾秳?dòng)搖晃，可以結(jié)合實(shí)際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？
（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實(shí)）
③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。（體會(huì)有福同享）
思考：這件事可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的純樸、善良）課文中對(duì)奶奶動(dòng)作、語言的描寫，對(duì)突出奶奶的品格有什么好處？（更能準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出奶奶的純樸、善良）
⑷ 指導(dǎo)朗讀五至九自然段。
①學(xué)生自由讀、體會(huì)；②小組比賽讀。（通過我和奶奶的態(tài)度對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)奶奶的樸實(shí)、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時(shí)候該怎么做呢？為什么這么做呢？學(xué)生舉例說明。
4．朗讀全文，再一次體會(huì)奶奶說的話的含義。
四、總結(jié)全文，提示規(guī)律
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時(shí)候，應(yīng)該怎么做。（總結(jié)）
我們還學(xué)會(huì)了以下學(xué)習(xí)方法：（擴(kuò)展）
1．理解詞語的方法：
（1）理解；（2）結(jié)合上下文理解；（3）結(jié)合生活實(shí)際理解。
2．體會(huì)重點(diǎn)句子的方法：
先聯(lián)系上下文或用對(duì)比的方法理解句子中的重點(diǎn)詞語，再結(jié)合全文理解句子的含義。
3．朗讀的方法：
讀人物的語言時(shí)要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語言時(shí)讀出作者想要表達(dá)的感情。
一是課堂教學(xué)開放化。新課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于開放的課堂，讓教師用教科書使學(xué)生成為課堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學(xué)生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，使課堂氣氛非?；钴S。
二是學(xué)習(xí)方式靈活化。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是課程改革的主要目標(biāo)之一。結(jié)合語文學(xué)科和本堂課的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改革了單一記憶、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三是課堂教學(xué)主體化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這些命題，與我們以前經(jīng)常說的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。在自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入學(xué)習(xí)中去，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上有選擇的權(quán)利。這樣，在學(xué)生知識(shí)得到鞏固和提高的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。
學(xué)生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花，這當(dāng)然是新課程所倡導(dǎo)的，也是我們在課堂教學(xué)期望看到的，但是我們課前的教學(xué)設(shè)計(jì)無法對(duì)這些進(jìn)行正確的預(yù)見，所以課堂教學(xué)的偶然性很大。如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué)，這不僅對(duì)教師的素質(zhì)和應(yīng)變等多種能力提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)舊的課堂教學(xué)模式的變革，需要我們不斷去學(xué)習(xí)、努力、實(shí)踐，從而更好的來開展我們的新課程教學(xué)。
杏兒熟了教學(xué)反思篇三
《杏兒熟了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際能力，概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是在如何對(duì)課文進(jìn)行正確的分段上。
本堂課是在鎮(zhèn)級(jí)語文教研課上的一堂課，在課前的設(shè)計(jì)中總是擔(dān)心課堂上學(xué)生會(huì)不夠活躍，導(dǎo)致冷場現(xiàn)象；或者是會(huì)提些稀奇古怪的問題，弄得我手忙腳亂。而最擔(dān)心的是，學(xué)生如何正確把握分段的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課文進(jìn)行分段并說說段落大意。
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自我學(xué)習(xí)、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實(shí)，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)會(huì)不會(huì)拿這份喜悅和別人一起分享呢？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會(huì)這么做。
二、初步理解課文內(nèi)容
1．自讀課文，整體感知
（1）要求：
①自由朗讀，讀準(zhǔn)生字讀音。
②你讀懂了什么？（思考本文講了一件什么事？）
2．再讀課文，理清文路
（1）要求：
②在杏兒熟了的這幾次時(shí)間里，各寫了哪些事？用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。
③試給課文分段。
（2）學(xué)生自學(xué)、小組討論。
（3）全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
①表示時(shí)間的詞語：每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)、這一年、每年、今年；
②每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時(shí)，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。
小結(jié)：從開始對(duì)偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒，我為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入理解課文內(nèi)容
1．指名讀自學(xué)提示。
（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
⑶ 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3．全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
⑴ 交流第一個(gè)問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好？（學(xué)生齊讀第一至四自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句自由談）
⑵ 指導(dǎo)朗讀一至四自然段：
①教師范讀：學(xué)生揣摩人物的思想感情；
②學(xué)生自由讀、體會(huì)；
③指名分角色朗讀。
小結(jié)：正因?yàn)樾觾汉?，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的偷。
⑶ 交流第二個(gè)問題：
引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶安慰孩子，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時(shí)挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解顫顫巍巍：抖動(dòng)搖晃，可以結(jié)合實(shí)際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？
（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實(shí)）
③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。（體會(huì)有福同享）
思考：這件事可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的純樸、善良）課文中對(duì)奶奶動(dòng)作、語言的描寫，對(duì)突出奶奶的品格有什么好處？（更能準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出奶奶的純樸、善良）
⑷ 指導(dǎo)朗讀五至九自然段。
①學(xué)生自由讀、體會(huì)；②小組比賽讀。（通過我和奶奶的態(tài)度對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)奶奶的樸實(shí)、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時(shí)候該怎么做呢？為什么這么做呢？學(xué)生舉例說明。
4．朗讀全文，再一次體會(huì)奶奶說的話的含義。
四、總結(jié)全文，提示規(guī)律
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時(shí)候，應(yīng)該怎么做。（總結(jié)）
我們還學(xué)會(huì)了以下學(xué)習(xí)方法：（擴(kuò)展）
1．理解詞語的方法：
（1）理解；
（2）結(jié)合上下文理解；
（3）結(jié)合生活實(shí)際理解。
2．體會(huì)重點(diǎn)句子的方法：
先聯(lián)系上下文或用對(duì)比的方法理解句子中的重點(diǎn)詞語，再結(jié)合全文理解句子的含義。
3．朗讀的方法：
讀人物的語言時(shí)要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語言時(shí)讀出作者想要表達(dá)的感情。
一是課堂教學(xué)開放化。新課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于開放的課堂，讓教師用教科書使學(xué)生成為課堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學(xué)生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，使課堂氣氛非?；钴S。
二是學(xué)習(xí)方式靈活化。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是課程改革的主要目標(biāo)之一。結(jié)合語文學(xué)科和本堂課的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改革了單一記憶、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三是課堂教學(xué)主體化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這些命題，與我們以前經(jīng)常說的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。在自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入學(xué)習(xí)中去，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上有選擇的權(quán)利。這樣，在學(xué)生知識(shí)得到鞏固和提高的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。
學(xué)生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花，這當(dāng)然是新課程所倡導(dǎo)的，也是我們在課堂教學(xué)期望看到的，但是我們課前的教學(xué)設(shè)計(jì)無法對(duì)這些進(jìn)行正確的預(yù)見，所以課堂教學(xué)的偶然性很大。如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué)，這不僅對(duì)教師的素質(zhì)和應(yīng)變等多種能力提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)舊的課堂教學(xué)模式的變革，需要我們不斷去學(xué)習(xí)、努力、實(shí)踐，從而更好的來開展我們的新課程教學(xué)。
杏兒熟了教學(xué)反思篇四
1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
點(diǎn)：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。
三、整體感知
1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)
2、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽好記的名字。
2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。
3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)
4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書)
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會(huì)
3、分角色讀。
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句。
15 杏兒熟了
杏兒
奶奶小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我”鄉(xiāng)親們
快樂
