作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇一

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節(jié)課，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認識生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級知識，倡導(dǎo)保護環(huán)境，共同維護生態(tài)平衡。

深入研究了本科的教學(xué)目標，我進行了本科的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中，我認為兩個環(huán)節(jié)設(shè)計特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗，提出與生態(tài)有關(guān)的有價值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問，起初對于學(xué)生來說是個難點，提問并不難，難的是這樣提出有價值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時能用科學(xué)的思維想問題。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時，要注意保護環(huán)境才是一個現(xiàn)代人的標志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個充滿智慧的現(xiàn)代人?；顒又?，教師把主動權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。

在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。

這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會繼續(xù)嘗試并更多的運用于實踐。

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇二

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分，第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生認識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實驗中逐步學(xué)會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。

我認為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實驗之前，我先讓學(xué)生討論這個實驗應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變。”有學(xué)生補充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標準?！蓖ㄟ^討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測再分組實驗。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。實驗結(jié)束后，學(xué)生對記錄進行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論：紙越寬，抗彎曲能力越強。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系時，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測，最后再實測。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實驗數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學(xué)生確實明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學(xué)技術(shù)對社會的作用，對生活的影響，達到了意想不到的效果。

從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測——預(yù)測——實驗——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進行教學(xué)，目標基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。

1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進一步的說明。

2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。

總而言之，在今后的教學(xué)中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇三

今天下午的自習(xí)課，決定在六（2）班上新課《杠桿的科學(xué)》。由于昨天在六（1）班上課比較成功，所以對今天的課信心滿滿，讓學(xué)生拿走實驗器材就去上了。

第一步，認識杠桿和杠桿上的三個點，抽了不愛發(fā)言的學(xué)生到大屏幕前，就上面的蹺蹺板、天平、鉗子、剪刀找三點，完成不錯。對于正常使用情況下不是杠桿的搟面杖和錐子也進行了分析——找不到支點，所以不是杠桿，大家學(xué)得也不錯。

第二步，研究杠桿的秘密。為了讓同學(xué)們收集數(shù)據(jù)的時候能有規(guī)律，我先進行了示范，選定左邊第二格，作為固定的阻力點，分別在上面掛一個、兩個鉤碼，看右邊第幾格掛幾個時杠桿平衡，根據(jù)學(xué)生的回答，我們進行了嘗試，成功后列出數(shù)據(jù)，讓大家看我記錄的方法。接下來就是學(xué)生動手的時候了。我在教室里巡視，這個組看看，那個組看看，發(fā)現(xiàn)沒有章法的就指導(dǎo)一下?？墒沁@一看不得了，二十分鐘過去了，有的組只列出三四組數(shù)據(jù)，稍一仔細看，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)根本就不對。一共十五行呢，這要到什么時候才能測完？放學(xué)鈴響了，我等不及了，就讓大家看著我在黑板上寫的數(shù)據(jù)進行指導(dǎo)，得出左邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)等于右邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)，然后讓大家加快速度繼續(xù)測。我繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)有的組把原來的數(shù)據(jù)全擦了，有的組組長和組員爭執(zhí)，有的組里一部分人在測，一部分人在打鬧或者趴在那不動。這哪是科學(xué)實驗課？于是，我叫停了測試，讓大家就我在黑板上寫的`數(shù)據(jù)分析，生拉硬拽著總結(jié)了杠桿省力或不省力的規(guī)律，讓大家放了學(xué)。

放學(xué)后，我的心情沮喪到了極點，費了這么大的勁，用了這么多的時間，連想要的基本效果也沒達到，原因到底在哪呢？我在懊惱中反思著。

首先，天時不對，上這節(jié)課時已經(jīng)是自習(xí)了，而且學(xué)生二節(jié)課后沒下課休息，直接上的自習(xí)課，還學(xué)的是新課。

第三，人和不和。作為教師，我沒有考慮到以上具體情況，只認為自己準備好了，就能去上課了；在1班上好了，就能在2班上好。作為學(xué)生……算了，他們畢竟是學(xué)生，還處在可塑階段，如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，或者合作狀態(tài)有待磨合，那也首先是我這個教師該考慮的問題。也許，這個班就是鍛煉我的一個班呢！抱怨沒用！

接下來，想想補救措施。下節(jié)課上，

1、復(fù)習(xí)杠桿有三個點。

2、說說杠桿處在平衡狀態(tài)時的意義（可以清楚地看到哪邊力大）。

3、掛鉤碼，讓學(xué)生嘗試利用乘法口訣使杠桿平衡。

4、觀察杠桿省力時用力點到支點的距離和阻力點到支點的距離，進行作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么共同點；依次找出費力和不省力也不費力時的共同點。完成這四步，學(xué)生難道還不會？那就得讓會的去教不會的了。

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇四

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示銀河系的視頻課件、圖片資料與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流分析，認識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點及大小。教師努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，積極指導(dǎo)并參與到學(xué)生的小組合作交流活動中。指導(dǎo)學(xué)生在交流中認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，教師適時下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以交流，實現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點。教師通過計算感受學(xué)習(xí)活動，進一步感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，小結(jié)歸納，科學(xué)認識銀河系的自身特點、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面加以認知。2教師指導(dǎo)學(xué)生進一步認識浩瀚的宇宙。教師積極指導(dǎo)學(xué)生進一步交流討論小組學(xué)習(xí)活動，教師適時出示相關(guān)課件資料，使學(xué)生通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊。三、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，提示學(xué)生課后進一步深入研究人們對宇宙的探索過程和獲得的信息，拓展學(xué)生的認知空間，鞏固學(xué)生的探究方法和技能，延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生觀察學(xué)習(xí)銀河系的視頻課件、圖片資料，與教師交流關(guān)于課前學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流分析，認識銀河系的基本構(gòu)成、形狀特點及大小。學(xué)生進行小組合作交流學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在交流中認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，學(xué)習(xí)教師出示下發(fā)的資料卡，結(jié)合圖片、資料進行充分交流討論，以實現(xiàn)資源共享，不斷整理完善自己的觀點。通過計算，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知宇宙之大。學(xué)生進行交流匯報，小結(jié)歸納自己的觀點，科學(xué)地認識銀河系的自身特點、組成以及太陽系與銀河系之間關(guān)系等方面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進一步認識浩瀚的宇宙。學(xué)生進一步進行積極交流討論小組學(xué)習(xí)活動，觀察學(xué)習(xí)教師適時的相關(guān)課件資料，通過了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無邊。3、學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考提出感興趣的問題，鞏固掌握的探究方法技能，了解課后學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，積極進行延伸課后學(xué)習(xí)活動。（一）教師通過播放有關(guān)銀河系的相關(guān)課件讓學(xué)生感受到星空之美麗與神秘，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分交流與研討的空間，提供一種和諧、寬松的相互交流情景，讓學(xué)生在表達與交流中實現(xiàn)資源共享。為節(jié)省時間學(xué)生教師指導(dǎo)學(xué)生進行合作，每個學(xué)生任選一題進行計算并予以交流，既體現(xiàn)合作與交流也能讓學(xué)生充分感知宇宙之大。加強交流，進一步使學(xué)生感受宇宙的廣袤無邊。激發(fā)學(xué)生對宇宙探索的興趣，使學(xué)生認識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。（三）教師指導(dǎo)學(xué)生確立專題或研究指向，以利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣明確探究目標。

板書設(shè)計

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二十二課? 探索宇宙

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流談話，出示學(xué)生觀測宇宙活動的圖片，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動，初步認識人類探索宇宙的歷程。教師出示不同時期、不同類型的典型天文望遠鏡圖片。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，整理分析搜集的資料并展開積極討論、交流。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生思考認識，使學(xué)生認識到對太空的認識是隨著技術(shù)的進步而深化和拓展的。2.教師指導(dǎo)學(xué)生進一步認識了解世界和我國的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進程。教師努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，通過積極指導(dǎo)并參與學(xué)生的小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在交流中認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果，教師適時下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以交流，實現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，進一步了解我國的航天技術(shù)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感以及愛科學(xué)、獻身科學(xué)的情感。三、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，以“進一步了解人類探索宇宙的意義”為拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生觀察學(xué)生觀測宇宙活動的圖片，與教師交流課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動，初步認識人類探索宇宙的歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示不同時期、不同類型的典型天文望遠鏡圖片以及相關(guān)資料，進行小組合作學(xué)習(xí)。積極交流討論，整理分析搜集的資料，知道對太空的認識是隨著技術(shù)的進步而深化和拓展的。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進一步認識了解世界和我國的航天技術(shù)發(fā)展的歷史進程。通過小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，結(jié)合他人的發(fā)現(xiàn)、研究成果以及教師出示下發(fā)的資料卡，觀察相關(guān)圖片，不斷整理完善自己的觀點。感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，了解我國的航天技術(shù)的發(fā)展歷程。3、學(xué)生進一步提出感興趣的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動主題，進行拓展學(xué)習(xí)活動。教師意圖引出人類探索宇宙發(fā)展歷程的一條重要線索——望遠鏡，為學(xué)生在線生活經(jīng)驗提供一個提示。教師指導(dǎo)學(xué)生認識幾種望遠鏡同時讓學(xué)生認識到人類觀測宇宙的工具經(jīng)過改良越來越先進，觀測位置從地球發(fā)展到了太空，從而使學(xué)生意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對太空的認識是隨著技術(shù)的進步而深化拓展的。讓學(xué)生意識到科學(xué)的進步需要付出艱苦的努力，需要幾代人的奮斗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的情感。通過交流我國航天技術(shù)的發(fā)展歷史，了解我國航天技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，增強民族自信心和自豪感，樹立為祖國科學(xué)事業(yè)貢獻力量的堅定信念。（三）教師讓學(xué)生通過調(diào)查了解，認識科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的意識并用發(fā)展的眼光關(guān)注世界的科學(xué)精神。教師要使學(xué)生明確自己關(guān)注的方向和內(nèi)容，并適當提示研究方式方法，予以必要幫助。

板書設(shè)計

課堂檢測六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流談話，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開交流討論學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動，適時出示資料，提示學(xué)生從人類生存所必需的條件展開交流討論。引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有所學(xué)知識、經(jīng)驗，使學(xué)生認識到地球是人類目前知道的唯一家園。2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”。教師充分創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確辯論的目的不是分出勝負而是清楚表達自己的觀點，使學(xué)生的論據(jù)有科學(xué)性、合理性、全面性。3.教師積極指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識大膽創(chuàng)新，并在活動中進行交流、相互評價，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計不斷完善自己的作品。三、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“身在未來家園的生活”為題，引導(dǎo)學(xué)生進行編寫科學(xué)幻想故事，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生與教師交流課前學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開小組交流討論學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，從人類生存所必需的條件入手展開交流討論。結(jié)合學(xué)生自己已有所學(xué)知識、經(jīng)驗，進而認識到地球是人類目前知道的唯一家園。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行思考辯論“隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進行設(shè)計“未來家園”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。學(xué)生利用自己所學(xué)知識大膽創(chuàng)新，并在活動中進行交流、相互評價，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新設(shè)計不斷完善自己的作品。3、學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展學(xué)習(xí)主題進行編寫科學(xué)幻想故事，延伸課后學(xué)習(xí)活動。（一）教師了解學(xué)生課前資料搜集的學(xué)習(xí)進展情況，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師努力激發(fā)學(xué)生探究欲望和進行科學(xué)探究的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展眼光認識世界的意識。交流方式根據(jù)學(xué)生實際情況選擇，教師要提示學(xué)生做好相應(yīng)記錄。辯論會的目的不在于讓學(xué)生得到一個肯定的答案、分出勝負，而是引導(dǎo)學(xué)生清楚表達自己的觀點，論據(jù)要注意科學(xué)性、合理性、全面性。學(xué)生能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上做出自己的解釋和結(jié)論。在此學(xué)習(xí)過程中鞏固已有知識，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)精神和用發(fā)展的眼光對待世界科學(xué)意識。教師要創(chuàng)設(shè)營造開放的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新獨特想法。讓學(xué)生感受到成功的快樂、創(chuàng)新的樂趣。（三）教師運用所學(xué)知識大膽設(shè)想，提示學(xué)生在編寫過程中注意科學(xué)性、合理性，努力使學(xué)生活動落到實處。

板書設(shè)計

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境、直觀導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點，使學(xué)生能夠真正理解分數(shù)乘法計算法則的算理，一開始我就請同學(xué)們看黑板上貼的長方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過對長方形紙的涂色，很好的揭示這一道理。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來。在解決算理時，通過數(shù)與形之間的對應(yīng)和轉(zhuǎn)化，從而啟發(fā)計算思維。比如畫斜線的1份占1/2的1/4，此時的單位"1"是1/2,但是對于整個長方形來說是1/8，此時的單位“1”是一個長方形。

二、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標準”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。因此，本課時力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。即讓學(xué)生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程。

新知教學(xué)時我出示“1/2×1/3”猜一猜這個算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分數(shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分數(shù)與分數(shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握，可是肯定也會有一部分學(xué)生不能理解，于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個算式的意義。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義也加深學(xué)生對“分數(shù)與分數(shù)相乘” 計算法則的理解。

當學(xué)生畫出這個算式所表示的意義時，我問學(xué)生，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說了結(jié)果1/6，然后我又出了幾個分數(shù)與分數(shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫圖再說出得數(shù)這樣經(jīng)過幾次動手操作，學(xué)生對分數(shù)乘法的計算有了深刻的理解。

三、注重學(xué)法的滲透

本課時從教學(xué)的整體設(shè)計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗證、然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動概括得出“分數(shù)乘分數(shù)”只要“分子不變，分母相乘”或 “分子相乘，分母相乘”的計算方法，再由學(xué)生自己用畫圖、折紙、分數(shù)的意義等方法來驗證這種計算方法，發(fā)現(xiàn)了“分數(shù)乘分數(shù)，分子不變，分母相乘”的特殊性，以及“分數(shù)乘分數(shù)，分子相乘，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實事求是的科學(xué)精神。

這樣在計算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生自己去做、去悟、去經(jīng)歷、去體驗，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，提高學(xué)習(xí)的自主性，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時提高解決問題的能力，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價值觀。

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇六

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：認識地球的面紗——大氣層。二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進行交流、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達成共識，以小組為單位在全班進行交流，教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中，相互完善、相互補充，適時出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學(xué)生對大氣層形成初步整體認識。指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片，引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究，使學(xué)生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強交流，相互借鑒，達成共識；引導(dǎo)學(xué)生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，從而更加深刻地認識大氣層對地球的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生認識大氣污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生進行思考大氣污染的根源及后果的研究活動，使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。三、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時間進行制作科普手抄報、黑板報、警示牌，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生與教師談話、交流，了解本課學(xué)習(xí)活動：認識地球的面紗——大氣層。2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進行交流、匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見，達成共識，以小組為單位在全班進行交流。學(xué)生加強交流活動，相互完善、相互補充，學(xué)習(xí)認知圖片、文字資料，對大氣層形成初步整體認識。學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，記錄研究卡片，從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生加強交流，相互借鑒，達成共識；通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，深刻認識大氣層對地球的意義。學(xué)生認識了解大氣污染的危害，小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動，了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案。3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)興趣，布置課后延伸學(xué)習(xí)活動內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料，通過觀察示意圖，了解大氣層的概貌，從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過學(xué)生的資料交流與研討活動，使學(xué)生認識地球大氣層概貌，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。本活動設(shè)計的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料，結(jié)合自己對大氣層的認識，通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義，從而意識到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣污染和保護”作好鋪墊。本活動設(shè)計的目的是使學(xué)生意識到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利，也會帶來毀滅性的災(zāi)難，大氣污染就是一個鮮活的實例，從而使學(xué)生認識到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識，意識到人與自然要和諧相處。通過主題宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會責任感。

板書設(shè)計

課堂檢測

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，交流風從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強交流，做一做、擺事實，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生交流對風的認識，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學(xué)記錄卡上，進而積極思考產(chǎn)生探究性問題。教師指導(dǎo)學(xué)生思考認識風的形成原因。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達成共識，根據(jù)準備的實驗材料設(shè)計方案驗證猜想。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導(dǎo)學(xué)生在活動中加強交流、相互合作，從模擬實驗結(jié)果推想到自然界里風是如何形成的。教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組實驗結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考產(chǎn)生新的問題。三、拓展延伸：教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動：進一步思考問題，搜集關(guān)于風的科學(xué)知識，延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生與教師談話，交流風從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說、，做一做、擺事實，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對風的認識，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題。學(xué)生思考認識風的形成原因，進行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達成共識并根據(jù)準備的實驗材料設(shè)計方案驗證猜想。學(xué)生進行小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，按照事先設(shè)計的實驗方案進行模擬實驗驗證。小組學(xué)習(xí)活動中交流、討論并從模擬實驗結(jié)果推想到自然界里風是如何形成的。學(xué)生匯報交流小組實驗結(jié)果，進一步思考產(chǎn)生新的問題。3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，積極進行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動。給學(xué)生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風、描述風的活動，使學(xué)生在說一說、做一做、擺事實、講道理、提問題的過程中體驗科學(xué)課的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生進一步深入探究的動機和熱情。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度。課標要求中“能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標，通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)生在對風的成因有了初步認識的基礎(chǔ)上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設(shè)計充分強調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學(xué)生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實現(xiàn)生生互動的效果。

板書設(shè)計

課堂檢測

第十四課時? 降落傘

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，出示降落傘課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗，進行深層思考，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進行搜集整理，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認知形式多樣的降落傘，并了解其作用。教師出示各種樣式的降落傘，引導(dǎo)學(xué)生認知，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。教師下發(fā)動手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見，做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計降落傘的形狀、大小及制作的步驟，準備制作所用的材料，并對可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全，加強合作，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進行試放，引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調(diào)整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。三、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實用的降落傘學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內(nèi)容上進行方案設(shè)計，使學(xué)生的設(shè)計更具目的性、使用性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生與教師談話、觀看降落傘課件，交流產(chǎn)生的感興趣的問題，對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進行搜集整理，了解本課學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生學(xué)習(xí)認知形式多樣的降落傘，并了解其作用。觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。學(xué)生進行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，努力做到動手之前先動腦，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。大膽創(chuàng)新進行制作。學(xué)生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，能從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。學(xué)生進行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動，在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調(diào)整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。3、學(xué)生進一步思考問題，在教師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料，并在課前進行初步的研究，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂上的探究活動奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補充、資源共享。做到“動手之前先動腦”，使學(xué)生意識到行動之前制訂計劃的重要性。學(xué)生在制作、展示與評價的過程中體驗制作的樂趣和成功的喜悅，在體驗中學(xué)會尊重別人的勞動成果。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造險的科技作品的能力。學(xué)生在實驗中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生意識到提出問題比解決問題更重要。使學(xué)生活動在課后延伸的學(xué)習(xí)活動中更具目的性、使用性和科學(xué)性，延伸課后。

板書設(shè)計

課堂檢測

第十五課時? 小帆船 教材簡析：

學(xué)習(xí)目標：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示關(guān)于帆船的圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：教師指導(dǎo)學(xué)生制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導(dǎo)學(xué)生實驗“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”。指導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師小結(jié)整理，使學(xué)生進一步理解風服務(wù)生活的典型實例。教師指導(dǎo)學(xué)生認識風與我們生活的密切關(guān)系。教師出示風與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論風對我們生活的影響。教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，匯報自己對風的認識的資料。教師根據(jù)學(xué)生匯報適時加以講解說明。三、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)生進一步匯報交流討論在學(xué)習(xí)中還產(chǎn)生了哪些新的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風、搜集關(guān)于風的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生出示關(guān)于帆船的圖片，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生進行制作小帆船的小組學(xué)習(xí)活動?；ハ嘣u價、互相幫助，制作后進行小帆船下水小組實驗從而認識 “不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務(wù)生活的典型實例。學(xué)生認識風與我們生活的密切關(guān)系。觀看教師出示風與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，小組交流討論風對我們生活的影響。在教師指導(dǎo)下學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學(xué)記錄卡片。學(xué)生進行小結(jié)，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明。3、學(xué)生進一步匯報交流討論在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的科學(xué)問題，選擇自己最喜歡的方法，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風、搜集關(guān)于風的諺語延伸課后學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過帆船這一人們利用風服務(wù)生活的典型實例，使學(xué)生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，通過標注帆的方向，匯總試驗結(jié)果，學(xué)會利用圖示的方式表述研究結(jié)果，整理研究結(jié)論。 學(xué)生在交流、分析風的善惡，即風的兩面性的基礎(chǔ)上，學(xué)會辯證地、一分為二地看問題。從風對人類的益處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點整理記錄下來，并將整理記錄進行表達與交流，做到相互補充、資源共享，從而使學(xué)生進一步加深對風的兩面性的認識。從不同角度就風提出自己感興趣的問題，保持和發(fā)展學(xué)生對自然事物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的積極性和主動性。將課堂探究活動延伸至課外，選擇自己喜歡的、個性化的方式方法繼續(xù)研究風的相關(guān)知識，。學(xué)生課后搜集、整理有關(guān)風的諺語，在增長知識的同時，感悟勞動人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主活動能力、探究能力。

板書設(shè)計

課堂檢測

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇七

一、在理念上的轉(zhuǎn)變。

新的課程標準提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標準的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學(xué)課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。

三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

1、在上課時，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。

當然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇八

第十七課? 生物是怎樣傳遞信息的

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生開展關(guān)于人類傳遞信息方面的內(nèi)容交流談話，提出問題：“你知道在現(xiàn)代社會人們是如何進行信息交流的嗎？你和遠方的親友平時是如何聯(lián)系的？古代人們是如何進行交流信息的？”激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進行交流討論人們交流信息的方式學(xué)習(xí)活動。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，隨機下發(fā)相關(guān)資料卡片，出示相關(guān)課件，參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在小組交流資料中學(xué)會傾聽、從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點，進行資源共享，結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗、知識整理出自己的資料。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報，幫助學(xué)生歸納小結(jié)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。教師參與學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的小組交流學(xué)習(xí)活動加以指導(dǎo)。引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生從自己身邊生活對于電腦網(wǎng)絡(luò)的認知、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進行交流。教師隨機出示相關(guān)資料課件補充學(xué)生的觀點。指導(dǎo)學(xué)生編寫自己對電腦網(wǎng)絡(luò)的知識資料卡片。三、拓展延伸：教師出示關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，與學(xué)生一起交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確科學(xué)地、辯證一分為二地認識電腦網(wǎng)絡(luò)對人類社會的影響。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)學(xué)生課后進一步認識電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生與教師積極交流討論，思考問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流討論人們交流信息的方式。學(xué)生小組交流討論，自主學(xué)習(xí)教師隨機下發(fā)的相關(guān)資料卡片，觀看課件，認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)并不斷完善自己的觀點，以達到資源共享。結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗、知識整理形成自己的資料。學(xué)生小組交流匯報，歸納小結(jié)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論電腦與網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的變化。學(xué)生從自己身邊生活對于電腦網(wǎng)絡(luò)的認知、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡(luò)及其原因進行交流。學(xué)習(xí)教師隨機出示的相關(guān)資料課件不斷補充已有的觀點。編寫自己對電腦網(wǎng)絡(luò)的知識資料卡片。3、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，交流電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不健康的地方，學(xué)會正確科學(xué)地、辯證一分為二地認識電腦網(wǎng)絡(luò)對人類社會的影響。交流討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)課后進一步認識電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。（一）教師積極與學(xué)生交流，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開放學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師加強學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動認識人類社會信息交流的方式發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷地進步教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞電腦網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用來研究給我們生活所帶來的影響，結(jié)合自己的生活實際來交流與討論自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的感想和體會。（三）使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)這種事物所存在的利與弊，認清如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的好伙伴。拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

板書設(shè)計

課堂檢測六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第十九課?? 飛速發(fā)展的信息技術(shù)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示太陽系圖片，與學(xué)生一起交流談話，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流討論，正確認識太陽系的基本構(gòu)成及基本元素。教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。教師適時出示相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生認識構(gòu)成太陽系的基本成員：八大行星、（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星），啟發(fā)學(xué)生拓展思維空間，認識太陽系的其他成員：衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等。教師適時下發(fā)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生認識恒星的概念，正確認識太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點。（在條件允許的情況下，可有學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認知。）2.教師指導(dǎo)學(xué)生進行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動。教師積極引導(dǎo)并參與學(xué)生制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)，平等地和學(xué)生交流，適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，提供學(xué)生幫助和提示，提示學(xué)生相關(guān)注意的問題，如行星間的距離、大小比例等。為學(xué)生進行模型制作提供參考和依據(jù)。三、拓展延伸：教師積極激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣，提出課后拓展問題：“查找資料，了解彗星是如何形成的?！毖由煺n后學(xué)習(xí)。1、學(xué)生觀察教師出示的太陽系圖片，交流談話，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分交流討論，正確認識太陽系的基本構(gòu)成及基本元素。學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，整理分析課前搜集關(guān)于太陽系的資料。觀察教師出示的相關(guān)課件。通過交流討論，認識構(gòu)成太陽系的八大行星以及其他成員。學(xué)習(xí)教師下發(fā)出示的資料卡，認識恒星的概念，正確認識太陽系的構(gòu)成各元素的一些特點。（在條件允許的情況下，學(xué)生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認知。）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行制作太陽系模型的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進行制作太陽系模型的小組合作學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)活動中交流討論，觀察教師適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖，努力是資深制作的模型具有科學(xué)性。3、學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)興趣，積極思考感興趣的問題，了解課后拓展活動主題，延伸課后學(xué)習(xí)。（一）通過教師出示圖片，與學(xué)生平等交流討論，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。（二）在交流活動中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生充分地交流對于太陽系已有的知識，特別是太陽系主要成員及其名稱、八大行星的排列順序等。交流中可以引出教科書提供的圖片和文字資料進行介紹，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論太陽系九大行星變八大行星的原因，從而使學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教師努力創(chuàng)設(shè)開放的空間，給學(xué)生提供足夠的時間，鼓勵學(xué)生盡情暢談自己的想法，交流搜集的資料。交流形式力求多樣化。教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組所準備的材料進行制作，提醒學(xué)生相關(guān)注意問題：行星間距離、比例大小等。（三）為避免活動中的盲目性，教師要在活動前引導(dǎo)學(xué)生制定出可行性方案，引導(dǎo)學(xué)生多注意關(guān)注科學(xué)研究的新動態(tài)，及時進行交流以保證課外探究活動的時效性。

板書設(shè)計

太陽家族

課堂檢測六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

青島版六年級科學(xué)教案及反思全篇九

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。教師出示一個單擺，講解使學(xué)生認識擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實驗材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)學(xué)生進行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計實驗方案，進一步出示分組探究實驗材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的觀點。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生做好實驗記錄，多次驗證實驗結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復(fù)運動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。三、拓展延伸：教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認識擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準備的分組實驗材料，進行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)進行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計實驗方案，進一步利用分組探究實驗材料驗證自己的觀點進行小組合作探究實驗。學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補充、相互借鑒、實現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行認識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生思考教師提出的問題，認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖，認真思考，展開豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認識擺擺動的科學(xué)道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于細致的觀察、敏銳的思考、嚴謹?shù)膶嶒灪鸵唤z不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗，初步感知什么是擺（二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個開放的制作活動空間，鼓勵學(xué)生不局限于準備材料，自己設(shè)計、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同方案研究問題從而認識擺的秘密。培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。讓學(xué)生學(xué)以致用，進行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進一步鞏固和應(yīng)用實驗探究的結(jié)論。（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。

板書設(shè)計????

課堂檢測六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。教師進一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試利用用能量轉(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動中認真觀察，注意安全。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗證猜想的正確性。教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉(zhuǎn)化為熱能。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關(guān)課件資料，觸動學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。三、拓展延伸：教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。學(xué)生對資料進行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試利用用能量轉(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。學(xué)生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導(dǎo)下進行小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗證猜想的正確性。學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)課件資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉(zhuǎn)化。3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。教師為學(xué)生的驗證活動提供一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點。學(xué)生運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式開展探究活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象。給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認識基礎(chǔ)上，從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護學(xué)生好奇心。為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）進一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。

板書設(shè)計???????????????

課堂檢測六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認識這些物品的共同點：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認識：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實驗材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學(xué)生制作活動中注意安全，認真觀察。教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。教師指導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補充自己的想法進而動手實驗驗證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生認真觀察、細心驗證，注意安全，做好記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，在充分交流匯報基礎(chǔ)上，進行歸納小結(jié)，使學(xué)生認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵制作活動進行評價，引導(dǎo)學(xué)生進一步制作活動，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。公正、客觀評價他人的學(xué)習(xí)成果。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題：進一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認識這些物品的共同點。認識電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準備的分組探究實驗材料，進行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補充各自的想法進而動手實驗驗證。學(xué)生進行小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，認真觀察實驗現(xiàn)象并細心驗證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。學(xué)生充分交流匯報，簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進一步改進，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。3、學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生課前準備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步認識到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，為接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）培養(yǎng)學(xué)生原型模仿、創(chuàng)造及動手能力以及合作意識。教師營造自由、開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗、驗證猜想、展示自我。重點完成以下目標：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。進一步改革和綜合應(yīng)用實驗探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。（三）充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。

板書設(shè)計?????????????

課堂檢測六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生一起交流談話，出示生活中、工作處處需要能量圖片，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步使學(xué)生了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生進一步認識生活中的能量。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和觀察將生活中的能量分類。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報，相互完善、相互補充，進而對生活中的能量形成整體認識。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教師出示燈泡實例，指導(dǎo)學(xué)生認識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，提示學(xué)生根據(jù)生活中的實際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗和搜集的資料，認識能量的轉(zhuǎn)化。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行小組合作探究學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生一定的方法，如摩擦起電、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新實驗，加深對能量轉(zhuǎn)化的認識，對學(xué)生的創(chuàng)新活動給予肯定。3.教師指導(dǎo)學(xué)生認識太陽是地球萬物的主要能量來源。教師提出問題：“汽車動力（機械能）與太陽有什么關(guān)系？”、“人與太陽能有什么關(guān)系？”、“地球生物與太陽能什么關(guān)系？”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，交流討論。引導(dǎo)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。認識太陽是地球萬物主要的能量來源。三、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，提出拓展延伸課后的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容：“觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式”，為學(xué)生日后進一步深入探究能量的相關(guān)知識做好鋪墊，延伸課后學(xué)習(xí)。1、學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)觀察教師出示的圖片，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論，將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和觀察將生活中的能量分類，進一步認識生活中的能量。。學(xué)生充分交流匯報，相互完善、相互補充，進而對生活中的能量形成整體認識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生思考燈泡實例，認識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，根據(jù)生活中的實際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗和搜集的資料，認識能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生充分交流發(fā)言，在教師幫助指導(dǎo)下進行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學(xué)習(xí)活動。在活動中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識太陽是地球萬物的主要能量來源。積極思考教師提出的問題充分交流討論，嘗試利用能量轉(zhuǎn)化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來，進而認識太陽是地球萬物主要的能量來源。3、學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課后學(xué)習(xí)。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體都需要能量、釋放能量，結(jié)合課前搜集資料，交流體會。教師創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍。。（二）尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點，介紹更多關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗、信息資料。，通過歸類學(xué)習(xí)活動，深化對能量的認識。教師為學(xué)生充分交流活動提供開放、寬松、自由的空間。在交流中對能量轉(zhuǎn)化形成科學(xué)、系統(tǒng)的認識。通過小試驗，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗，自己動手設(shè)計，從而加深對能量的認識。讓學(xué)生解釋生活中較復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化的實力，從中認識到太陽能對地球及地球生物的意義。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能），再到風力發(fā)電（風能）、水力發(fā)電（水能）、火力發(fā)電（熱能）、太陽能發(fā)電（太陽能）等，最終歸結(jié)于太陽能。（三）根據(jù)實際教學(xué)，自行設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

板書設(shè)計

課堂檢測六、學(xué)習(xí)小結(jié)：