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蘭蘭過(guò)橋?qū)肫?/h3>
上佳市小學(xué)? 楊賽儀
《蘭蘭過(guò)橋》通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。
這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。
科學(xué)的力量——《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思
“你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？”
“吊橋、鐵索橋、木橋、彩虹橋、彎彎的橋、石橋、直直的橋……”
在孩子們的眾說(shuō)紛紜中，我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之旅。
師：蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？
生：兩種：潛水橋和塑料橋。
[鏡頭一]
自讀課文1-4
師：你了解到潛水橋是怎么樣的？
生1：是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
生2：潛水橋是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
生3：站在潛水橋上，能看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，能看見(jiàn)各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)來(lái)。
師：從這里你知道了什么？
生：潛水橋是透明的。
師：那誰(shuí)能來(lái)概括一下潛水橋的特點(diǎn)。
生1；透明。（板書(shū)）
生2：結(jié)實(shí)。（板書(shū)）
[鏡頭2]
接下來(lái)，我們要去認(rèn)識(shí)一下——塑料橋。
自讀課文5-9自然段。
交流：
生1：我知道蘭蘭和爺爺又來(lái)到了鮮花盛開(kāi)的原野上，他們遇見(jiàn)了一條小河，蘭蘭想到河對(duì)岸去玩，爺爺拿出了塑料橋。
生2：我覺(jué)得這個(gè)塑料橋非常地輕巧。
師：你從哪看出來(lái)的？
生2：爺爺把這個(gè)塑料橋放在皮包里。橋能放在皮包里，那它肯定很小的。
師：那么小嘛，我們?cè)趺从醚?？沒(méi)法用了。
生3：這個(gè)塑料橋是又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。
師：那這個(gè)塑料橋安全嗎？
生；安全的。
師：你從哪看出來(lái)？
生：蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)。
師：那過(guò)完橋后呢？塑料橋怎么辦？
生：爺爺打開(kāi)氣孔，塑料橋跑完氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來(lái)，爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
師：從這里你又感受到了什么？
生：這個(gè)塑料橋很神奇，它能自動(dòng)折疊。
生：這個(gè)塑料橋非常方便，只有雨衣一樣大小，可以放在提包里。
師：所以，這個(gè)塑料橋具有怎樣的特點(diǎn)？
生：輕巧、方便、平穩(wěn)。（板書(shū)。）
這時(shí)：
生：老師，這個(gè)塑料橋也有缺點(diǎn)的。
？
生：這種塑料橋只能用在那種小河上，像蘭蘭他們剛才遇見(jiàn)的波浪滾滾的大河就不能用塑料橋。
師：為什么呢？
生：因?yàn)椴ɡ藵L滾的大河，浪很大的，水也很急的，風(fēng)肯定也很大的，那個(gè)塑料橋里面只有氣，很輕的，被浪一打，風(fēng)一吹，要翻掉的。
師：對(duì)呀，你考慮問(wèn)題很全面、很周到。
[一份驚喜]
“爺爺真是一位會(huì)邊魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家?！?/p>
師：爺爺是怎樣的人？
生：爺爺是橋梁專(zhuān)家。
師：什么樣的人才能稱(chēng)為橋梁專(zhuān)家。
生1：很會(huì)造橋的。
生2：對(duì)橋研究很深的人。
生3：對(duì)造橋、設(shè)計(jì)橋很厲害的人。
生4：爺爺是一個(gè)魔術(shù)師。
師：爺爺真的是一位魔術(shù)師嗎？他真的會(huì)變魔術(shù)嗎？
生：不是。
（課文的主旨是讓孩子們理解是科學(xué)的力量讓爺爺會(huì)“變魔術(shù)”。我以為對(duì)于我們班的孩子，能理解到這個(gè)問(wèn)題上是有一點(diǎn)困難。）
班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，不一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)悉悉梭梭幾個(gè)聲音：科學(xué)的力量。
明顯孩子們還不太自信。
我鼓勵(lì)孩子們要勇于表達(dá)自己的想法，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
終于有幾個(gè)孩子勇敢地喊了出來(lái)：是科學(xué)的力量！
“對(duì)呀！就是科學(xué)的力量，讓爺爺好象魔法師一樣！”
[一個(gè)問(wèn)題]
我們班的大部分孩子在回答問(wèn)題時(shí)，存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：回答問(wèn)題不完整。能省則省，能少說(shuō)一句就少說(shuō)一句。在今后是教學(xué)中還應(yīng)引起特別的重視，培養(yǎng)他們完整地回答問(wèn)題的好習(xí)慣。
蘭蘭過(guò)橋?qū)肫?/h3>
《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思
課后靜思，總體感覺(jué)這節(jié)課上得很流暢，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣得到了激發(fā)。另外，教學(xué)中注意滲透學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和想象力。第三點(diǎn)是對(duì)拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生意識(shí)到科技發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立打?qū)戭}目，突出教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)第四自然段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開(kāi)想象，站在潛水橋上會(huì)看到什么？可效果不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂上我這樣問(wèn)道：“展開(kāi)聯(lián)想，此時(shí)此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會(huì)看到什么？”學(xué)生說(shuō)的還是書(shū)里的內(nèi)容，或是圖上得看見(jiàn)的。反思這一現(xiàn)象，我覺(jué)得可能有兩點(diǎn)原因：一個(gè)是課堂引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容與課文中寫(xiě)的一樣時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)就可以引導(dǎo)說(shuō)：“誰(shuí)看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒(méi)看見(jiàn)的，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生可能就不會(huì)再說(shuō)書(shū)中提到的內(nèi)容了。第二點(diǎn)是當(dāng)時(shí)我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學(xué)生的思維，學(xué)生的注意力都集中在圖上，思路沒(méi)有打開(kāi)。
語(yǔ)文教師不單要有深厚的文化底蘊(yùn)，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。我要在教學(xué)路上不斷錘煉自己。
《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它?！短m蘭過(guò)橋》一文比較生動(dòng)淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長(zhǎng)，可能會(huì)在無(wú)意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長(zhǎng)文短教，精讀精思。學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓核心任務(wù)帶動(dòng)次要任務(wù)，將課文學(xué)習(xí)的支點(diǎn)落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過(guò)程中品讀、感悟語(yǔ)言文字，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。
《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思
昨天，在我校校本教研開(kāi)放日上，我上了一節(jié)一年級(jí)的的閱讀課《蘭蘭過(guò)橋》，這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，通過(guò)寫(xiě)蘭蘭和爺爺參觀(guān)潛水橋，過(guò)塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
本課第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，突出低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過(guò)反復(fù)朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用
在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理，解和運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說(shuō)了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來(lái)評(píng)價(jià)，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言的發(fā)展。
二、重視朗讀，在讀中理解課文
在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。
三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑
在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題的習(xí)慣。
四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>
學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來(lái)設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說(shuō)說(shuō)自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見(jiàn)。
蘭蘭過(guò)橋?qū)肫?/h3>
《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思
新疆維吾爾自治區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 芳
《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(zhǎng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說(shuō)員”和設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。
但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視。
1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。
2、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講的情緒。
3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思
汕頭市長(zhǎng)廈小學(xué)匯翠校區(qū)???????? 陳敏芝
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。
面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我采取了解通過(guò)讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當(dāng)中的一些句子來(lái)體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。
片段：
師：請(qǐng)你來(lái)找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢？
生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。
（師板書(shū)：在水里）
生2：這座橋像房子一樣，而且很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：這有什么好處呢？
生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會(huì)沖進(jìn)橋里面，要不然汽車(chē)在橋上就像泡在水里開(kāi)不了了。
師：是啊，看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)是科學(xué)道理的。還找到橋的哪些特點(diǎn)了呢？
生3：這座橋是用結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
師：一般的結(jié)實(shí)嗎？
生3：特別結(jié)實(shí)。
師：想想這又是為什么？
生3：因?yàn)樗绻唤Y(jié)實(shí)，萬(wàn)一有很大的魚(yú)撞到了橋，橋就會(huì)倒了。
生4：書(shū)上剛才說(shuō)這條河是波浪滾滾的，如果不夠結(jié)實(shí)，那么也可能被水給沖垮了。
生5：水里是有壓力的，如果不是特別結(jié)實(shí)，橋會(huì)被壓垮的。
師：是呀，所以這座橋是特別結(jié)實(shí)。（板書(shū)：結(jié)實(shí)）
生6：我還知道這座橋能夠看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)特點(diǎn)嗎？
生6：透明。
師板書(shū)：透明
師：難怪蘭蘭從原來(lái)的害怕變得高興起來(lái)了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會(huì)想些什么呢？
生7：我能看到這么多魚(yú)，真想伸手摸摸它們。
生8：自己就好像在海洋公園里一樣。
師：那就讓我們?cè)僮屛覀兒吞m蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！
生齊讀1-4自然段。
這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。
第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。
面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過(guò)讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當(dāng)中的一些句子來(lái)體會(huì)。
片段：
師：請(qǐng)你來(lái)找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與一般我們盾到的橋有什么不同之處呢？
生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。
（師板書(shū)：在水里）
生2：這座橋像房子一樣，而且很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：這有什么好處呢？
生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會(huì)沖進(jìn)橋里面，要不然汽車(chē)在橋上就像泡在水里開(kāi)不了了。
師：是啊，看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)是科學(xué)道理的。還找到橋的哪些特點(diǎn)了呢？
生3：這座橋是用結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
師：一般的結(jié)實(shí)嗎？
生3：特別結(jié)實(shí)。
師：想想這又是為什么？
生3：因?yàn)樗绻唤Y(jié)實(shí)，萬(wàn)一有很大的魚(yú)撞到了橋，橋就會(huì)倒了。
生4：書(shū)上剛才說(shuō)這條河是波浪滾滾的，如果不夠結(jié)實(shí)，那么也可能被水給沖垮了。
生5：水里是有壓力的，如果不是特別結(jié)實(shí)，橋會(huì)被壓垮的。
師：是呀，所以這座橋是特別結(jié)實(shí)。（板書(shū)：結(jié)實(shí)）
生6：我還知道這座橋能夠看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)特點(diǎn)嗎？
生6：透明。
師板書(shū)：透明
師：難怪蘭蘭從原來(lái)的害怕變得高興起來(lái)了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會(huì)想些什么呢？
生7：我能看到這么多魚(yú)，真想伸手摸摸它們。
生8：自己就好像在海洋公園里一樣。
師：那就讓我們?cè)僮屛覀兒吞m蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！
生齊讀1-4自然段。
這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。
第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
蘭蘭過(guò)橋?qū)肫?/h3>
蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。有一天，他開(kāi)著小汽車(chē)帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見(jiàn)一條波浪滾滾的大河。爺爺沒(méi)有停車(chē)，一直向大河里開(kāi)去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。
“蘭蘭，下車(chē)看看大橋吧!”聽(tīng)見(jiàn)爺爺?shù)暮奥?，蘭蘭才敢睜開(kāi)眼睛。她一看，原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。
蘭蘭看了一會(huì)兒，跟爺爺坐上汽車(chē)，來(lái)到鮮花盛開(kāi)的原野上。蘭蘭下了車(chē)，一邊采野花一邊往前走，又遇到一條小河。
蘭蘭說(shuō)：“我想去河對(duì)岸玩，可是怎么過(guò)去呢?”
“別急，我?guī)е鴺蚰?”爺爺打開(kāi)皮包，取出一包塑料管子，說(shuō)，“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。”
蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)。
過(guò)了橋，爺爺打開(kāi)放氣孔。哧——塑料橋跑完氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來(lái)。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家。
《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(zhǎng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。
但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視。
1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。
2、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講的情緒。
3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。
蘭蘭過(guò)橋?qū)肫?/h3>
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。
面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我采取了解通過(guò)讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當(dāng)中的一些句子來(lái)體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。
片段：
師：請(qǐng)你來(lái)找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢？
生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。
（師板書(shū)：在水里）
生2：這座橋像房子一樣，而且很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
師：這有什么好處呢？
生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會(huì)沖進(jìn)橋里面，要不然汽車(chē)在橋上就像泡在水里開(kāi)不了了。
師：是啊，看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)是科學(xué)道理的。還找到橋的哪些特點(diǎn)了呢？
生3：這座橋是用結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
師：一般的結(jié)實(shí)嗎？
生3：特別結(jié)實(shí)。
師：想想這又是為什么？
生3：因?yàn)樗绻唤Y(jié)實(shí)，萬(wàn)一有很大的魚(yú)撞到了橋，橋就會(huì)倒了。
生4：書(shū)上剛才說(shuō)這條河是波浪滾滾的，如果不夠結(jié)實(shí)，那么也可能被水給沖垮了。
生5：水里是有壓力的，如果不是特別結(jié)實(shí)，橋會(huì)被壓垮的。
師：是呀，所以這座橋是特別結(jié)實(shí)。（板書(shū)：結(jié)實(shí)）
生6：我還知道這座橋能夠看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)特點(diǎn)嗎？
生6：透明。
師板書(shū)：透明
師：難怪蘭蘭從原來(lái)的害怕變得高興起來(lái)了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會(huì)想些什么呢？
生7：我能看到這么多魚(yú)，真想伸手摸摸它們。
生8：自己就好像在海洋公園里一樣。
師：那就讓我們?cè)僮屛覀兒吞m蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！
生齊讀1-4自然段。
這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。
第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫(xiě)顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
