范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘭蘭過橋提問語篇一

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。

學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

1、生字卡片

2、多媒體課件

2課時

一、導入，揭題：

上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋

二、檢查預習情況：

學生匯報預習成果。

教師隨機教學生字的讀音。

歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然后自己解決。

三、學習潛水橋部分：

過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復讀，找出表示橋特點的詞句。

喜歡潛水橋的學生根據(jù)小秘訣說理由，其他學生質(zhì)疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結(jié)實、透明。

指導朗讀有關(guān)句子。

四、教學第五自然段：

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？

生質(zhì)疑，解疑。

五、教學塑料橋部分：

過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經(jīng)很認真地自學過寫塑料橋部分的內(nèi)容了?，F(xiàn)在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是——？

1、第7自然段：

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

隨機指導朗讀

小結(jié)塑料橋的特點：輕巧

2、第8自然段：

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

隨機指導朗讀

小結(jié)塑料橋的特點：平穩(wěn)

3、第9自然段：

看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

4、編兒歌：

六、教學第十自然段：

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延伸：

如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？

小朋友真會想，可是你們和爺爺設(shè)計的橋在現(xiàn)實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎么做？

八、作業(yè)：

將自己設(shè)計的橋畫下來。

板書：

結(jié)實

潛水橋

透明

9、蘭蘭過橋

輕巧

塑料橋

平穩(wěn)

蘭蘭過橋提問語篇二

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學生努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子、爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。驚奇、大大小小、各種各樣、輕巧、又平又穩(wěn)等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生探究科學、熱愛科學的興趣。

1、通過朗讀識記和多次復現(xiàn)，能正確認讀本課“梁、程”等12個生字。會正確書寫“蘭、各”等6個生字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

指導正確、流利地朗讀課文

書寫指導

生字卡片、課件

設(shè)計意圖

1.（板書：橋）記得這個字嗎？誰能來讀一讀（齊讀：橋）

2.小朋友們，能說說你看到過的橋嗎？提示：先說橋的樣子，再說橋是用什么造的。

3.今天，我們要來學習一篇課文，課文中也給我們介紹了幾座有趣的橋。（板書課題：蘭蘭過橋）誰能讀？（指名讀——齊讀）讀準前鼻音：蘭讀到位：蘭蘭 （第二個蘭讀輕聲）

1.借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要求讀準字音、把句子讀通讀順。

2.把你最喜歡讀的那一小節(jié)讀給同桌聽，讀得好的地方請同桌跟著讀一讀，讀得不好的地方也請同桌教他讀一讀。

3.課文中有許多難讀的句子，你能讀好它嗎？（課件出示句子）從個別讀到集體讀。（隨機正音）

a、她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。

b、爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。

c、這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

d、蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，通過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船從橋頂上駛過來劃過去。

1.指名分自然段讀課文。（隨機正音，理解：橋梁工程師、橋梁專家）

2.課件出示帶有拼音的生字詞：字寶寶和詞寶寶已經(jīng)迫不及待地要跟大家見面了，快去打聲招呼吧！

3.拼音寶寶藏起來了，小朋友們還認嗎？請小老師領(lǐng)讀。

4.再輕輕讀文，說說：為什么稱爺爺是個橋梁專家？（板書：神奇）

5.爺爺帶蘭蘭看了幾種神奇的橋？（板書：潛水橋、塑料橋）介紹潛水橋的是哪些自然段？寫塑料橋的呢？

6.讓我們跟著蘭蘭，先去看看潛水橋吧！

（一）品讀1--4自然段

1.請大家自由地讀讀這四個自然段，邊讀邊找出蘭蘭過橋時不同感受的詞。

2.交流板書：嚇、驚奇 能說說理由嗎？

3.重點感悟驚奇的理由：

（多媒體出示潛水橋的樣子）誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同？

①、學生匯報后，引導歸納潛水橋的特點。

（1）架在水里

（2）用玻璃磚制造

（3）像一座長長的房子。

提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子？（揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實的特點）。

②、用我們的朗讀把自己的感受讀出來，讀好比喻句。

③、潛水橋還像什么？（鼓勵學生說出不同見解）

④、看到它的樣子就覺得驚奇，那么走在潛水橋上更覺得--？（神奇、與眾不同）請找出文中的詞句來說說。

a、說說大大小小的魚和各種各樣的船會有怎樣的魚和怎樣的船？讓你讀懂了什么？

b、把駛過來劃過去改位駛過來駛過去或劃過來劃過去可以嗎？為什么？

c、假如你就是蘭蘭，站在這樣的潛水橋里會說些什么？帶著你的感受讀好第四自然段。個別讀--女孩子讀……齊讀。

那么塑料橋又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課再來學習。

1.出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2.說說生字在田字格里的位置，重點觀察坐”與座中人的捺變成點后的位置。

“坐”①、兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)槎c；

②、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

③、下橫要寫長，以托住整個字。

“座”：廣字頭中的撇要長，讓“坐”字往里躲。

3.教師范寫，學生練習。

4.同桌互相評價。

1.開小火車朗讀生字，并給生字找朋友。

2、聽寫詞語：讓座、請坐、蘭花、各種各樣、大大小小

3.朗讀第1—4自然段。

1.見過了潛水橋，讓我們跟著蘭蘭再去看看塑料橋吧！

2.自己讀讀7.8.9自然段，說說塑料橋有什么特點。（先說樣子，再說走在橋上的感受）

3.交流反饋：（1）架在小河上（2）用塑料管子制造（3）折疊起來像雨衣一樣大小。

4.塑料橋神奇在哪兒？能讀好塑料橋給蘭蘭帶來的又平又穩(wěn)的感覺嗎？

5.多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河-給管子打氣-過橋-放氣疊放）你覺得塑料橋還有什么優(yōu)點？

6.交流并出示句子：爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

（1）讀了這句話，你有什么想說的？（塑料橋很輕巧、攜帶起來非常方便、這橋一會兒是一座橋，一會兒自動疊起像一件雨衣，真像變魔術(shù)一樣。）

（2）比較句子：a、這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座橋。b、這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

（要求學生初步明白薄和輕巧的聯(lián)系，更深刻地理解輕巧的意思，體會用詞的準確性，了解塑料橋不同于潛水橋的特點。）

（3）讓我們一起讀讀課文的7.8.9自然段吧！

我們跟隨著蘭蘭見過了潛水橋和塑料橋，現(xiàn)在，你能不能選擇其中的一種橋，向同桌介紹介紹它的特別之處嗎？（自由準備——同桌互說——指名說）

①、這些橋梁可真有趣??！難怪課文說……（出示：爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。）爺爺真的會變魔術(shù)嗎？

②、一起用我們的朗讀來夸夸蘭蘭的爺爺，你還想怎么夸他？（不愧是橋梁專家）

③、小朋友，未來的橋還會是什么樣呢？

1.擴詞--帶（ ）、（ ）、（ ）

急（ ）、（ ）、（ ）

2.仔細觀察：“帶”字的禿寶蓋在橫中線上面一點，“巾”的橫剛好寫在橫中線上?！凹薄弊值男淖值讓懙脤捫⒁馊c的不同位置。

設(shè)計一種未來的橋，自己動手畫一畫。

蘭蘭過橋 潛水橋 塑料橋……

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

１、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

２、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

４、本人自己的調(diào)控能力、應變能力都應該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

蘭蘭過橋提問語篇三

1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。

學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。

3課時

1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

1、老師范讀課文。

2、學生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）

b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）

5、再讀全文。

1、學習課文第一生四自然段。

a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結(jié)實、透明）

c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結(jié)合回答）

2、學習課文第六至九白然段。

a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什么橋？

b蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子．過了橋后．把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）

3、學習第十自然段。

a齊讀第i自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

b爺爺真會變魔術(shù)嗎！（是科技的力量）

1、朗讀全文。

想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

1、學生識記生字．自讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個人開火車讀，打亂順序指名讀。

1、教師范寫生字，師生共同突破難點。

2、學生書空。

3、學生練習，互相評價。

以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。

蘭蘭過橋提問語篇四

【教材分析】

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性和趣味性為一體的常識性課文，課文向我們介紹了新奇、美觀的潛水橋和輕巧、實用的塑料橋，讓我們了解了迅速發(fā)展的科學技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，從而激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

【設(shè)計理念】本課時設(shè)計力求體現(xiàn)新課標中自主、合作、探究的學習方式，力爭體現(xiàn)“三重” 的教學方式：重精讀感悟、重語言訓練、重自主探究。

【教學目標】

1、在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，精讀課文，了解課文介紹的兩種橋及它們各自的特點。

2、提供一定的句式，培養(yǎng)學生的說話能力。

3、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點】　精讀重點句，了解潛水橋和塑料橋的特點。

【教學難點】　能用自己的話概括潛水橋和塑料橋的特點。

【教學過程】

一、揭示課題，談話導入

這堂課，老師和同學們一起跟著蘭蘭去參觀兩座神奇的橋，好嗎？

二、再讀課文，梳理內(nèi)容

1、分自然段開火車讀課文，其余學生邊聽邊思考：蘭蘭和爺爺過了哪幾種橋？請你劃出橋的名稱。

2、指名回答。板書： 潛水橋、 塑料橋。

3、哪些自然段是寫潛水橋？哪些自然段是寫塑料橋？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查復習了學生對課文的朗讀，又引導學生從整體上把握了課文的內(nèi)容。）

三、 自主合作，熟讀課文

你最喜歡哪一種橋？請你選擇寫你喜歡的橋的內(nèi)容讀讀，提示：

1、想想這座橋有什么特點，從哪兒讀出的？可用筆劃出有關(guān)的句子。

2、你能不能通過朗讀把你對這座橋的喜愛表達出來？

3、組內(nèi)選擇相同內(nèi)容的同學可在一起討論、交流自己的想法。

（學生是語文學習的主人。此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生提供了自主、合作學習的情境，滲透了對學生自主學習的意識和習慣的培養(yǎng)。）

四、精讀感悟，匯報交流：

1、請選擇潛水橋的同學說說你了解了它的什么特點，從哪兒讀出的？

⑴　根據(jù)學生的回答引導學生讀相關(guān)的句子：

“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！?/p>

“ 這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的?！?/p>

板書：在水里結(jié)實透明

⑵　在這樣一座玻璃房里，你會看到什么呢？引導學生看插圖，說說自己看到的內(nèi)容。

看到這美麗的水底景致，你有什么樣的感受？

指導讀第四自然段，讀出驚奇的心情。

⑶　參觀了潛水橋，你能把下面的句子補充完整嗎？

小黑板出示： 潛水橋建在_____________________。

潛水橋像________________________。

潛水橋是________________________用造的。

潛水橋是一座____________________的橋。

第四句話可引導學生把前三句話的內(nèi)容有機地合在一起說，也可根據(jù)板書說。

（這樣的訓練目的首先是幫助學生進一步了解潛水橋的特點，其次是培養(yǎng)學生說完整話、概括內(nèi)容的能力，并突出了教學重點。這樣精心的設(shè)計符合學生的特點，層次分明，扎實有效地訓練學生的說話能力。）

3、選擇塑料橋的同學匯報。

⑴　你了解了塑料橋有什么特點？從哪兒讀出的？

⑵　由學生的匯報指導學生讀相關(guān)的句子。并相機板書：

又薄又結(jié)實、輕巧、帶著方便 。

⑶　讀了這些句子，你知道了什么？

⑷　齊讀5～9自然段。

⑸　補充句子：

塑料橋是用__________________________做的。

塑料橋是一座__________________________的橋。

（考慮到本篇課文內(nèi)容比較長，對于一年級學生來說，只要求讀懂課文主要講了什么內(nèi)容，能體會文章的思想，表達自己的情感就可以了。教學時要敢于大膽取舍，大膽創(chuàng)新，抓住重點詞句品讀體會，了解潛水橋和塑料橋的特點至關(guān)重要。）

五、情感延伸，自主探究

1、參觀了這兩座神奇的橋，你想到了什么？學生匯報。

2、填空：

爺爺是一位__________________________。

爺爺真是一位___________________________。

先引導學生說，比較“是”和“真是”的不同，然后指導讀出對爺爺?shù)木磁逯椋ぐl(fā)學生對科學的熱愛和向往。

3、同學們體會到了科學技術(shù)的神奇，感受到了科學家們用智慧和汗水創(chuàng)造神奇的精神。那么將來的橋會是什么樣呢？讓我們展開想象的翅膀，去設(shè)計你最喜歡的橋，好嗎？

（由爺爺會變魔術(shù)引出了科學技術(shù)的偉大，激發(fā)了學生的對科學的熱愛。情境的設(shè)置，激發(fā)了學生想象、創(chuàng)作未來的橋的欲望。學生既可以在紙上畫未來的橋，又可以在電腦設(shè)計未來的橋，還可以把自己設(shè)想的橋?qū)懗梢欢挝淖帧傊@一開放性的作業(yè)，更能體現(xiàn)學生的個性差異，充分激發(fā)學生課外探究的興趣。）

【課后反思】

這節(jié)課的教學，有以下三點，我感覺效果較好：

1、自主合作學習課文內(nèi)容。明確了目標，教師放手讓學生帶著問題自學課文，讀讀劃劃有關(guān)的語句，同組同學交流、朗讀。既激發(fā)了學生探究問題的興趣，又培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識。

2、抓住重點語句品讀感悟。學生匯報自學結(jié)果時，教師引導學生抓住描寫兩種橋特點的語句品讀、理解，既突出了本課的重點，又避免了在非重點語句上花費不必要的精力。學生學得輕松，目標完成得較好。

3、有層次地進行說話的訓練。在學生反復品讀重點詞句，了解兩種橋的特點后，設(shè)計的說話訓練體現(xiàn)了層次性，降低了說話的難度。學生能根據(jù)剛讀過的句子，很容易地把句子補充完整，并且有意識地滲透了學生概括能力的培養(yǎng)，比較扎實地訓練了學生的說話能力。

蘭蘭過橋提問語篇五

1、認知目標：學會本課11個生字，認識7個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2、了解兩座新型橋的樣子、特點，體會新型橋給人們帶來的方便，感受發(fā)明創(chuàng)造的偉大，從而激發(fā)學生努力學習，向往科學和發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、 學習生字新詞，讀好課文。

2、 了解新型的橋的特點，激發(fā)學生創(chuàng)造發(fā)明的興趣。

cai課件：潛水橋的。畫面；魚兒在橋周圍游動，船在船頂劃動的動畫效果；塑料橋的畫面；人物從塑料橋上通過的動畫效果。

2課時

第一課時

一、 談話導入，揭示課題。

1、 你見過什么樣的橋？還聽說過什么樣的橋？

2、 今天我們要和蘭蘭一起去過兩座新型橋，讀課題。

二、 初讀課文，自學生字，大概了解課文內(nèi)容。

1、 提出自學要求：讀準字音，讀通課文。

2、 檢查自學情況，指導學生把課文讀得正確、通順，特別注意指導幾個長句子中的停頓。

三、 分析識記生字，指導書寫。

1、 認讀生字卡片上的生字和詞語，通過各種形式，達到人人動口練讀的目的。

2、 學生自己想辦法記字。（運用已掌握的熟字加偏旁、換偏旁、形聲字的規(guī)律、熟字和生字進行比較等方法記字形。）

3、 學生交流記字方法，重點強調(diào)幾個易錯字：

結(jié)：右上邊是“士”，不是“土”。

野：右邊不要寫成“矛”。

專：上面不是“土”，第3畫是豎折折，最后寫點。

4、 指導書寫：

指導學生觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助學生寫好字。

蘭、專：要寫在田字格的中間。

座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。

野：左短右長，“里”的最后一筆要變成“提”。

5、 學生書寫生字，老師巡視指導。

蘭蘭過橋提問語篇六

1導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

（多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。）

3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

1按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

2檢查識字和讀書自學情況。

1學習課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么？

③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

（多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。）

2學習課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

（明確：橋的材料，使用方法、特點。）

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

（多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收）

3學習課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。

1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的。橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。

2設(shè)計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

教學內(nèi)容：學習課文、識記生字

借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、學生小聲讀課文。

要求：

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ?，也可以說自己通過想象的感受。

出示生字：蘭 橋 座 特 結(jié) 實

1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

3、學生練寫，教師巡視指導。

課堂訂正。

教學內(nèi)容：學習課文、識記生字

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

1、提示學習方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）說說走在上面的感覺。

“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設(shè)計畫下來，再相互交流。

出示生字：頂 野 取 提 術(shù)

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學生練寫，教師巡視指導。

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

（主要以激勵學生學習為主，加之思想教育，可以啟發(fā)學生，正確的引導學生，讓學生對自己有一個正確的人生觀。）