無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

蘭蘭過(guò)橋板書設(shè)計(jì)篇一

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

附： 板書設(shè)計(jì)：

9 蘭蘭過(guò)橋

蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

蘭蘭過(guò)橋板書設(shè)計(jì)篇二

1．同學(xué)們，你們都見過(guò)什么樣的橋？（指名答）

2．今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開眼界。

1．老師范讀課文

2．學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音。

3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4．出示生字卡片，檢測(cè)生字的讀音。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（請(qǐng)舉手的同學(xué)一齊來(lái)讀一讀）

4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（請(qǐng)舉手的同學(xué)一齊來(lái)讀一讀）

5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把全文讀一遍。

學(xué)生自讀課文，想一想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋。

1．學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

（1）你喜歡哪一種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1—4自然段。

（2）思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組討論）

（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

2．學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。

過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

（3）說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)？（輕巧、帶著方便）

3．學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

老師這里有一道難題，需要我們也來(lái)設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋：小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家作客。小熊家住在河對(duì)面，河面上沒(méi)有任何可以幫助過(guò)橋的東西，河邊也沒(méi)有船能載小猴子過(guò)河。請(qǐng)你幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋讓他順利過(guò)河。

要求：1

設(shè)計(jì)好造橋用的材料；2

設(shè)計(jì)好橋的式樣；3

向小組的同學(xué)介紹自己的橋。

1.復(fù)讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)。

1.讀出生字詞

蘭蘭 橋梁 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣

駛過(guò)來(lái) 劃過(guò)去 采野花 往前走 打開 很薄 輕巧 又平又穩(wěn)

2.指導(dǎo)書寫

五、資料袋

當(dāng)今世界先進(jìn)橋梁圖（8幅）：

西樵斜拉橋：（中國(guó)）位于廣東南?？h西樵山

特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。

特殊橋梁：（中國(guó)）新菏線長(zhǎng)（垣）東（明）黃河大橋

拱橋：（英國(guó)）世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁

中國(guó)廊橋：灞陵橋（明朝建）

懸索橋：（中國(guó)）江陰長(zhǎng)江公路大橋

斜拉橋：中國(guó)武漢長(zhǎng)江公路橋

斜拉橋：中國(guó)重慶石門

蘭蘭過(guò)橋板書設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等六個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

3課時(shí)

1、同學(xué)們，你們見過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生自由答）

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開眼界。

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生借助拼音初讀課文。要求：a讀準(zhǔn)字音，b讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？（第二段最后一句話）

b鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3、課義的哪段寫潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？

4、課文的哪段寫塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）

5、再讀全文。

1、學(xué)習(xí)課文第一生四自然段。

a你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)，請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（結(jié)實(shí)、透明）

c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結(jié)合回答）

2、學(xué)習(xí)課文第六至九白然段。

a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？

b蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子．過(guò)了橋后．把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)（輕巧、攜帶方便）

3、學(xué)習(xí)第十自然段。

a齊讀第i自然段。思考；爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專家）

b爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎?。ㄊ强萍嫉牧α浚?/p>

1、朗讀全文。

想課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

1、學(xué)生識(shí)記生字．自讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個(gè)人開火車讀，打亂順序指名讀。

1、教師范寫生字，師生共同突破難點(diǎn)。

2、學(xué)生書空。

3、學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

以“說(shuō)說(shuō)你心中的橋”為題，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。

蘭蘭過(guò)橋板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：野 巧 專

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說(shuō)說(shuō)他們什么樣？

3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過(guò)橋》，全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。

急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。

巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

專：獨(dú)體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。

動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想課文講了一件什么事？

蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過(guò)大河的時(shí)候來(lái)到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過(guò)小河時(shí)，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過(guò)橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

四、練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行書寫：

（1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

（2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。

原野 野花 橋梁 專家 橋頂

提包 結(jié)實(shí) 輕巧 取出 驚奇

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

附：板書設(shè)計(jì)：

9 蘭蘭過(guò)橋

蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

2、結(jié)合課后第四題，指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字：

蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

2、以小組為單位，開火車讀詞語(yǔ)。

原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花

3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋）

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué)，老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

投影打出學(xué)習(xí)提示：

（1）自己默讀課文，在書中標(biāo)出自然段。

（2）想一想每個(gè)自然段的意思。

（3）與同桌交流自己的看法。

2、指名讀課文，而后說(shuō)出每個(gè)自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。

3、師生共同歸納：哪幾個(gè)自然段是介紹過(guò)潛水橋的？哪幾個(gè)自然段是介紹過(guò)塑料橋的？

（一至四自然段介紹了過(guò)潛水橋，五至九自然段介紹了過(guò)塑料橋。）

4、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段：

（1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語(yǔ)言做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

（2）學(xué)

生間開展交流。在交流時(shí)先讀出有關(guān)的語(yǔ)句，而后說(shuō)明自己讀懂的地方。

注意以下幾個(gè)地方：

a.“波浪滾滾”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明這是一條大河。

b.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續(xù)開，說(shuō)明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。

c.蘭蘭的表現(xiàn)：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”

d.這座橋是用什么做的？什么樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。這座橋很長(zhǎng)。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

a.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)在哪應(yīng)加重語(yǔ)氣，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談自己的想法。

b. 聽配樂(lè)朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問(wèn)題。

c.指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)議。

5、抓住重點(diǎn)五至九自然段：

（1）讓學(xué)生默讀，在讀書的過(guò)程中標(biāo)出不懂的問(wèn)題。

（2）在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。

a.先交流各自的問(wèn)題。

b.小組內(nèi)解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

c.提出共性的問(wèn)題，參加全班交流。

（3）以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問(wèn)題，相同的問(wèn)題其他小組在交流的時(shí)候就不要再重復(fù)。)

（4）大家一起解決共同存在的問(wèn)題。

（5）教師參與學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)這是一座輕巧的橋？

（聯(lián)系生活實(shí)際談?dòng)斡緯r(shí)用到的救生圈，救生艇，游泳床；漂流時(shí)的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進(jìn)提包里，說(shuō)明了橋的簡(jiǎn)單實(shí)用，它很小，不占空間。）

（6）教師和學(xué)生一起參與朗讀。

指導(dǎo)：

爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回提包里。

括號(hào)里的內(nèi)容要加重語(yǔ)氣。作者這樣寫能進(jìn)一步說(shuō)明塑料橋的大小，非常形象逼真。

6、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

（1）齊讀

（2）讓學(xué)生談自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)： “爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！?/p>

三、開展交流活動(dòng)

1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來(lái)了哪些好處？

2、假如你是一位橋梁專家，將會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橋？

這些問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

五、布置作業(yè)

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、自己設(shè)計(jì)一座橋，解決人們生活中的難題。

蘭蘭過(guò)橋板書設(shè)計(jì)篇五

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。

1、了解橋的特點(diǎn)。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和創(chuàng)造欲。

1． 學(xué)習(xí)環(huán)境選擇：web教室。2． 學(xué)習(xí)資源類型：網(wǎng)絡(luò)資源。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友——蘭蘭，她的爺爺是一位橋梁專家。誰(shuí)還記得蘭蘭跟隨著爺爺走過(guò)了哪幾座橋？板書（潛水橋 塑料橋）這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去經(jīng)歷一次神奇的旅行。了解更多有關(guān)這兩座橋的知識(shí)，下面我們就一起走上潛水橋。

二、學(xué)習(xí)課文

(一）學(xué)習(xí)潛水橋

1、打開書143頁(yè)，用你喜歡的方式讀一讀1——4自然段。讀完以后想一想這座橋什么樣？為什么這樣設(shè)計(jì)？

2反饋：

a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這座橋什么樣？

（潛水橋建在水中，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子；是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。）ppt

b、讀描寫潛水橋樣子的。句子，再體會(huì)體會(huì)為什么這樣設(shè)計(jì)？

c、交流為什么這樣設(shè)計(jì)？體會(huì)設(shè)計(jì)意圖。

板書：結(jié)實(shí) 透明

課文那個(gè)自然段描寫了可以看到外面的很多東西。（第四自然段）

d、點(diǎn)名讀第四自然段。

e、課件：（圖）我站在潛水橋上，通過(guò)玻璃看見

f、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

帶著自己的感受讀一讀第四自然段。（練讀、點(diǎn)讀）

（二）回憶學(xué)法

我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)潛水橋的？

板書：讀 想 說(shuō)

（三）學(xué)習(xí)塑料橋

下面我們就用學(xué)習(xí)潛水橋的方法自己學(xué)習(xí)塑料橋，先讀一讀6——9自然段，想一想你知道了什么？為什么這樣設(shè)計(jì)？想好以后跟小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（ppt）

1按照要求自學(xué)

2組內(nèi)交流想法，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3以小組的形式反饋學(xué)習(xí)情況

a、匯報(bào)知道的內(nèi)容。（又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。這座橋很平穩(wěn)。塑料橋跑完氣變軟了，有自動(dòng)折疊起來(lái)。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。）

b、匯報(bào)為什么這樣設(shè)計(jì)。體會(huì)塑料橋的方便。

3朗讀。

帶著自己的感受讀一讀6——9自然段，體會(huì)塑料橋的輕巧、方便、平穩(wěn)。

過(guò)渡：這節(jié)課蘭蘭帶著我們認(rèn)識(shí)了兩座神奇的橋，這兩座橋給我們留下了深刻的印象。資料城當(dāng)中為我們提供了更多有關(guān)科技發(fā)明創(chuàng)造的小故事，我相信讀完以后大家的收獲會(huì)更大的。

三、資料拓展：

四、打?qū)懀?/p>

科技發(fā)明創(chuàng)造為我們的生活帶來(lái)的很多方便?，F(xiàn)在給你一個(gè)當(dāng)小小科學(xué)家的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合你看過(guò)的動(dòng)畫片，結(jié)合生活中遇到的困難展開想象，你想發(fā)明什么為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)方便。

五、小結(jié)

在座的每一個(gè)小科學(xué)家，都有自己的設(shè)想?，F(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后把你的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)更大的方便。

潛水橋

蘭蘭過(guò)橋

輕巧

方便

塑料橋

5月15日，我上了一節(jié)跨越式教學(xué)評(píng)優(yōu)課。課后靜思，總體感覺這節(jié)課上得很流暢，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣得到了激發(fā)。另外，教學(xué)中注意滲透學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和想象力。第三點(diǎn)是對(duì)拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生意識(shí)到科技發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立打?qū)戭}目，突出教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)第四自然段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象，站在潛水橋上會(huì)看到什么？可效果不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂上我這樣問(wèn)道：“展開聯(lián)想，此時(shí)此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會(huì)看到什么？”學(xué)生說(shuō)的還是書里的內(nèi)容，或是圖上得看見的。反思這一現(xiàn)象，我覺得可能有兩點(diǎn)原因：一個(gè)是課堂引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容與課文中寫的一樣時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)就可以引導(dǎo)說(shuō)：“誰(shuí)看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒(méi)看見的，說(shuō)給大家聽聽?！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生可能就不會(huì)再說(shuō)書中提到的內(nèi)容了。第二點(diǎn)是當(dāng)時(shí)我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學(xué)生的思維，學(xué)生的注意力都集中在圖上，思路沒(méi)有打開。

語(yǔ)文教師不單要有深厚的文化底蘊(yùn)，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。我要在教學(xué)路上不斷錘煉自己。