作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小小竹排畫中游課文教案篇一

在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。

教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。

學習目標：知識與技能：

1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

過程與方法：在自主、合作、探究的學習過程中掌握多種識字方法。

教學重點：

1.識記生字和朗讀課文。

2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。

教學準備：教師：多媒體課件，字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

學生：生字卡片。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2.用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

3.導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

4.各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

5.出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

6.出示詞卡（江南江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。

7.再讀景點介紹。

8.老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！

二、乘竹排，暢游江南美景。

1.師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

2.多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

3.演示課件，展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

5.多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

6.游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）

字條：小竹排，順水流.鳥兒唱，魚兒游

兩岸樹木密.禾苗綠油油

三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導游。

第二課時

一、復習鞏固：

1.開火車檢查詞語：

師：嗚……

生：開火車啦！

師：火車開到江南去。

師：（承上啟下小結）火車開得真快，江南到了！

2.…下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。

請三人上來貼，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。（江南民樂）

二、書寫生字。

小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢！想看嗎？那請你閉上眼睛老師帶你去（師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭）小朋友這是什么呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢?。ǔ鍪荆汗媚飳懽謭D）下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）

1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？

（1） 字寫在中間。

（2） 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

2.出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。

*請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1） 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。

（2）引導：這三個字有什么相同的地方？

*都有三個“口”。

生：白、目、申……

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

3.小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

4.那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）

板書設計：田字格里范寫生字。

教學反思：

本設計注意營造開放的語文教學課堂氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣?！芭ㄔO開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。本文的開放教學設計理念主要體現(xiàn)在：以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。設計行云流水，天然自如。

教學設計突出教學重點，注重在各個教學細節(jié)上去充分發(fā)展學生聽說讀寫等語文綜合能力。如，在寫字教學上，把握關鍵筆畫的指導；開展多種形式的讀，將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，使學生學習興趣很濃。

小小竹排畫中游課文教案篇二

在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。

教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

1認識12個生字。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“、纟”3個偏旁。

2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

（一）識字寫字

1識字。

（1）在學生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。十二個生字中，“中、唱、樹”是翹舌音，要提示學生讀準字音。“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。可通過認讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認的字，并鼓勵學生相互糾錯正音。

①加一加：

樹＝＋對

苗＝＋田

②比一比：雨—兩

2寫字。

本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。要引導學生觀察，自己發(fā)現(xiàn)三個字有什么共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。要引導學生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。

口：認識新筆畫。防止學生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學生自己得出寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。

日：認識新筆畫，提醒學生注意“日”的兩豎要直。

中：最后一筆豎要寫在豎中線上。

（二）朗讀感悟

1讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導?？山柚鍒D、投影片或多媒體課件幫助學生理解詞語。如，“竹排”，可通過看圖，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看圖或投影片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉(xiāng)”。拉動投影片或演示課件，讓學生感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。

2在了解感悟課文內(nèi)容的基礎上熟讀成誦。要求學生一邊讀一邊想象詩歌所描繪的江南水鄉(xiāng)的美麗風光。鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣表達自己的感受，如，“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀得輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達贊美的感情。讓學生在反復朗讀的基礎上背誦。

（三）實踐活動

1課外收集有關介紹江南風光和物產(chǎn)的圖片、照片，張貼在教室里，供大家觀賞。

2學生展示自己旅游時拍攝的照片，向同學介紹旅游景點的美麗風光。

（四）教學時間

教學本課可用2—3課時。

例一

（一）課題導入??

讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。

（二）范讀課文，整體感知課文內(nèi)容

播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。

（三）初讀課文，學習生字

借助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。

（四）朗讀感悟

創(chuàng)設情境，使學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。

1播放“小竹排在畫中游”的課件，請學生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物？（鳥兒、魚兒、樹木、禾苗）讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。

2看到這些美景，你會說些什么？

3為什么說小竹排是在“畫中游”？

4用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。

（五）拓展說話

再創(chuàng)情境，練習說話。

繼續(xù)播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區(qū)，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

（六）鞏固識字，指導寫字

（七）課外延伸

收集江南的風景圖片，在教室里展覽；準備旅游照片，并作介紹。

例二

（一）看圖，揭示課題

1學生一邊聽表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

2讀了課題你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）

（二）初讀課文，學習生字

1借助拼音讀課文，畫出生字，自學字音并讀通句子。

2指名試讀課文，檢查自讀情況。

（三）創(chuàng)設情境，指導朗讀

播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風光。

（四）練習有感情地朗讀課文，背誦課文

（五）復習鞏固生字詞

（六）指導學生寫字

（七）完成練習

完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。

江南魚米鄉(xiāng)

在長江中下游平原上，河網(wǎng)縱橫交錯，湖泊星羅棋布，一向稱“魚米之鄉(xiāng)”，又稱“水鄉(xiāng)澤國”。那里盛產(chǎn)稻米、魚蝦，糧食產(chǎn)量在全國占有重要的地位。

古詩

江南

江南可采蓮，

蓮葉何田田，

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

小小竹排畫中游課文教案篇三

1．復習課文所學的的新詞，在圖中理解詞義。

2．結合學生的生活經(jīng)驗，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的語感，加深對課文內(nèi)容的理解。

3．寫字。

1．開火車檢查詞語：

師：嗚……

生：開火車啦！

師：火車開到江南去。

…………

師：（承上啟下小結）火車開得真快，江南到了！?。ǔ鍪井嬀恚?/p>

2．…下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。

**請三人上來貼，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。（江南民樂）

…………

**師：江南都有些什么？（先組內(nèi)交流，再指名說，要有表情地說。）

3．…小朋友，你覺得江南美嗎？美得像什么？

**那我們再乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好嗎？（出示課題：齊讀）

**誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）

**匯報感受。

**師：聽了你們的匯報，我覺得江南真美！你們覺得美嗎？

那請小朋友美美地讀一讀課文。（自由朗讀）

生：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……

師：從色、味、形、聲等幾方面引導學生去把景物說具體。（板書或出示圖片）

引導舉例：生：枇杷

師：怎么樣的枇杷？

生：黃澄澄的枇杷。

師：你知道它的味道嗎？生：酸溜溜的……

師：那我們還可以說……（引導學生說：酸溜溜的枇杷）

**你們?yōu)榻咸砩狭耸裁?？（實物投影展示《江南》?/p>

**（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內(nèi)容換成剛才說的東西，需要我先試一下嗎？同桌一起試編，師巡回指導。

5、．…誦江南：

**檢查改編情況。

**誰愿意上來表演。

**今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）

小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢！想看嗎？那請你閉上眼睛老師帶你去（師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭）小朋友這是什么呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢?。ǔ鍪荆汗媚飳懽謭D）下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）

1．先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？

（1） 字寫在中間。

（2） 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

2．出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。

*請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1） 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？

結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。

（2）引導：這三個字有什么相同的地方？

*都有三個“口”。

*中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

生：白、目、申……

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

3．小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

4．那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）

小小竹排畫中游課文教案篇四

1、鞏固復習第一課時學過的生字和詞語。

2、指導學生看圖弄懂圖意。

1、理解短文中的重點詞、重點句。

2、讓學生在讀短文的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。

使學生在理解短文、朗誦短文的過程中學會欣賞美，達到感情的升華。

1、課件 ；

2、寫有生字生詞的小黑板；

3、彩色貼畫七套；

4、輕音樂伴奏帶、錄音機。

一課時。

一、復習部分

江南　江水　禾苗　樹苗

樹木　樹葉　竹排　木排小黑板出示

兩岸　兩天　綠色　綠地

讀的方法：

1、先指定一名學生到前面領讀。（讀后此生問：同學們我讀的好嗎？）

2、開火車讀。（其中劉卓然同學會出問題，要加強指導。）

師：好，同學們讀的真不錯，你們都能教“小舍利”認字，老師特別高興，那么現(xiàn)在我們就到小舍利的家鄉(xiāng)去幫“小舍利”好嗎？“小舍利”的家鄉(xiāng)什么樣呢？瞧！（指著電視畫面對著學生說）這就是“小舍利”的家鄉(xiāng)。

觀察圖畫、導入新課

師：現(xiàn)在我們仔細看圖，想想我們按什么順序觀察這幅圖好？

生：從遠到近、從近到遠、從中間到兩邊、（強調(diào)學生說完整話）。

生：圖的中間有一條大河，河里有小小的竹排，河水里有許多魚，河面上還有幾只燕子在飛翔。

生：河兩岸有綠油油的禾苗，還有許多大樹。

師：你回答得更完整，誰能把這幅圖的內(nèi)容有順序的、完整地說一遍？

生：圖的中間有一條大河，河里有小小的竹排，河水里有許多魚，河面上還有幾只燕子在飛翔。

師：誰能比他說的更好？（再叫一生完整地敘述一遍圖的內(nèi)容）

師：誰能給這幅圖起個名字？

生：江南美。江南真美。江南魚米鄉(xiāng)。小小竹排畫中游。（板書課題）

師：齊讀課題?，F(xiàn)在我們就乘著小竹排跟著“小舍利”到江南欣賞美景去。

1、學習第一句話：

師：現(xiàn)在請同學們打開書，邊看書邊聽錄音邊想：這篇課文有幾句話？

生：(聽錄音后回答)這篇課文共有三句話。

師：先讀第一句話（全班齊讀）讀后你知道了什么？

生：我知道了小竹排順水流。

師：你能用手勢來告訴老師你是怎么理解這句話的嗎？

生：做手勢（一個手表示水流的方向，一個手表示竹排游的方向，兩只手是同向的。）

師：你的手勢做的真好，同學們掌聲表揚他吧！你還知道了什么？

生：我還知道鳥兒在唱，魚兒在游。

師：鳥兒會唱什么呢？

生1：鳥兒它唱：我的家鄉(xiāng)真美呀，請到我的家鄉(xiāng)來吧！

生2：我家鄉(xiāng)的人民多么勤勞??！我家鄉(xiāng)的孩子多么的聰明勇敢。

師：誰能到前邊來表演一下小燕子是怎樣唱歌的？

生：(到前邊來表演)

師：魚兒怎樣游？請同學們看圖來回答老師的問題。

生：魚兒在水里歡蹦亂跳地游著，一會又跳出水面。

師：它們?yōu)槭裁匆剿嫔蟻恚?/p>

生1：它們需要到水面來換氣。

生2：它們想欣賞它家鄉(xiāng)的美景。

生3：小魚要和小燕子聊天。

師：看到這樣的情景你的心情怎么樣？

生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著高興的語氣讀這句話，看誰讀得最美、最甜。

2、學習第二句話：

師：河中的景色這么美，那么兩岸的景色是怎樣的呢？請全班同學自由讀第二句話，讀后，請學著老師的樣子來提出問題，想好后就舉手。

生：讀了這句話你知道了什么？

師：誰能回答他的問題？（指定一名學生回答問題）

生：讀了這句話我知道兩岸樹木密，禾苗綠油油。

師：他回答的你滿意嗎？

生：滿意。我還想提出一個問題。

生：兩岸是什么意思？

生：我給孫雅寒提個問題，樹木密是什么意思？

孫雅寒：樹木密就是樹木多的意思。

生1：樹木多的一棵挨一棵。

生2：樹的葉子一片挨一片。

生3：樹枝和樹枝交*在一起。

生：綠油油是什么意思？

師：誰能回答他的問題？

生：綠油油就是非常非常的綠，顏色非常的鮮艷漂亮。

生：我還想提問題。我們應該怎樣讀這句話？

生：帶著喜愛的感情讀。

生：甲讀的好，因為他把樹木、禾苗的美表現(xiàn)出來了，也表達了他對樹木和禾苗的喜愛之情。

師小結：這兩句話描寫了江南的美麗景色，同學們在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了美、感受了美、欣賞了美，充分地表達了對江南美景的喜愛之情?，F(xiàn)在我們來進行貼畫比賽。（分組比賽，強調(diào)同學之間合作學習，在貼畫的過程中，小組成員分工協(xié)作，邊貼邊說課文的內(nèi)容。）

注明：每個人貼一種事物，小組合作完成一幅畫，七個組完成七幅畫，每幅畫各不相同。有的小河是豎著的，有的小河是橫著的，有的小河是斜著的，有的小河是圍著山形成大半圓。

通過這樣不同的圖，讓孩子來補充貼畫，目的是檢驗孩子對課文詞句是否理解得深、理解得透。其中一組到黑板上貼畫，完成板書設計。（同學們在貼畫的過程中體現(xiàn)出來對‘兩岸’、‘密’這兩個詞理解的不到位，教師及時點拔。）

生：寫的是我國江南的美麗景色。

師：這兩句話寫的也就是舍利家鄉(xiāng)的景色。舍利的家鄉(xiāng)除了有美麗的景色，還有什么？全班同學默讀第三句話。

3、學習第三句話：

師：讀了第三句話，你知道了什么？(小組討論)

生：我不明白什么是魚米鄉(xiāng)，老師您能給我說一說嗎？

生：魚米鄉(xiāng)就是魚米的家鄉(xiāng)。

師：好，下面同學們先看一組圖畫，然后再來回答問題。

課件演示：魚民打魚的緊張場面。農(nóng)民收割莊稼的豐收場面。

師：從圖畫可以看出：江南的魚多，江南的米多，江南的樹多，江南的菜多，江南的人民勤勞。

（以上幾句話用小黑板出示）你能概括的說一下江南是怎樣一個地方？

生：江南是風景美的地方，江南是盛產(chǎn)魚和米的地方，江南真是個好地方。

師：現(xiàn)在我們坐在舍利的小竹排上，你的感覺怎樣？

生：我心情特別的愉快，我好像到了天堂，我好像游在美麗的畫中。

師：你為什么感覺你是在畫中？

生：因為這里的景色太美了，比畫還美。

師小結：確實是這樣。這里的景色迷人，因此小作者才說《小小竹排畫中游》。

（指課題，全班齊讀課題。）

指黑板總結：全文共寫了三句話，前兩句話寫了江南的美麗景色，后一句話寫了江南魚米鄉(xiāng)，贊美了江南的人民，稱江南是一幅畫。現(xiàn)在讓我們再次拿起書，全班齊讀課文，會背的同學請站起來帶著動作來背。你們背的真好！可以看出你們熱愛江南，更愛我們的祖國，請同學們用歌聲和優(yōu)美的舞姿表達對祖國的熱愛吧。

生：唱歌、跳舞。《我們的祖國是花園》

鈴響，下課。

小小竹排畫中游課文教案篇五

1．以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。

2．游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

3．注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

4．開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。

一、談話激趣，指導看圖

1．同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

2．這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉(xiāng)圖。

3．看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！

4．同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

1．你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區(qū)別。

4．你如何在生活中使用這些字呢？

5．游戲：拼飛機

同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內(nèi)有江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地等詞。

（屏幕出示沒有注音的兒歌）

6．在詩歌中再認生字。

三、以讀代講，讀中感悟

1．認識句號。

數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？

2．讀中感悟。

（1）自由練讀。

這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！

（2）選句朗讀。

你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。

你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。

例：第一句游

和流

押韻，讀出韻腳。

你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？

板貼：竹排、鳥、魚

第二句密

是什么意思？綠油油

是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。油要讀成you。

你還會說類似綠油油這樣的詞嗎？

板貼：樹木、禾苗

第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解江南魚米鄉(xiāng)。

（3）回歸整體，熟讀成誦。

除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

四、課外延伸，積累語言

1．質疑問難

你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。

2．扎實積累

介紹描寫江南風光的詩詞。

描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。3．課外作業(yè)江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的.圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。

學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。

生可能概括這個地方的景色真美太美了

或其他獨特感受

生觀察至竹好鳥樹禾苗等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。

生仔細傾聽教師的語言描述。

學生迫不及待地讀書。

學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。

小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥岸排

的字義和南的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。

用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協(xié)力合作愉快。

生試讀后再指名讀。

學生可能會各抒己見，但經(jīng)過點撥后會正確數(shù)出有三句話。

學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內(nèi)心的情感。

讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

學生說出紅彤彤白花花亮晶晶光閃閃等同語，相機積累語言。

生通過錄相片了解江南是魚米之鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富，進一步理解課文內(nèi)容。

學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。

學生可能會提出江南怎么會有竹排呢？江南和東北還有什么不同的地方？有江南有江北嗎？等等。

學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。

課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。

民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。

語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。

自主學習和協(xié)作學習之后，教師要檢查自主學習是否真正落到實處，并相應隨機點撥。

學以致用

充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實，應用于生活的重要作用。

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

生字教學在學生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構建。

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。

有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特，關注學生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。

語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感，積累詞語。

運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。

教師隨學生讀文。相機在黑板上貼畫，最后整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。

學起于思，思源于疑。愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。

語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。

由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。

小小竹排畫中游課文教案篇六

【教學內(nèi)容】閱讀教學。

【教學理念】

動態(tài)生成，利用閱讀期待調(diào)動閱讀的積極性。

圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。

繪聲繪色，引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風景如詩如畫之美。

【教學目標】

1、理解兒歌所描繪的內(nèi)容，了解什么是“竹排”。

2、學會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。

3、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。

【教學過程】

一、自主質疑，生成學習內(nèi)容

（出示課題──《小小竹排畫中游》）

師：。讀了課題，小朋友最想提什么問題？

生1：竹排是什么呀？

生2：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

生3：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？

師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。

生：自由朗讀兒歌。

生3的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節(jié)課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時我發(fā)現(xiàn)帶著閱讀期待的生3，在接下來的課堂中思維異?；钴S。

二、形象感知，理解兒歌內(nèi)容

師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）

師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？

生1：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。

（許多學生贊同舉手）

師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

生1：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。

生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生3：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進了。

（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）

（學生爭著舉手，表情十分興奮）

生1：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

生2：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

生3：老師，坐在上面舒不舒服？

師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。

（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）

師：說說你們看到的吧。

生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！

生2：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！

生3：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現(xiàn)了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

（生再讀兒歌）

生1：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。

生2：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

生3：我還知道了什么叫“順水流”？

師：是嗎？你來說說吧！

生3：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。

（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）

人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內(nèi)容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順水流”的小朋友就是問“人怎么會進入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發(fā)現(xiàn)喝彩。

三、放飛想象，創(chuàng)造鮮活情境

師：剛才小朋友讀得認真，看得仔細，所以有了了不起的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現(xiàn)很奇妙的風景，就會聽到有意思的聲音。

（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。

生1：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

生2：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

生3：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。

生4：我聽到燕子在高興的唱歌。

師：唱什么歌呀？

生4：5113535565 3432 ……（騰達用“當”唱起了曲調(diào)歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。

師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

（師生一起拍手繼續(xù)唱“小叮當”）

漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯(lián)想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現(xiàn)，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。

四、水到渠成，回歸質疑提問

師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？

生1：哇，好美的風景呀！

生2：我太高興了，可以坐竹排了。

生3：我不想回家了。

生4：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫。

師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉(xiāng)……”

小小竹排畫中游課文教案篇七

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。

1．以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。

2．游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

3．注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

4．開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。

一、談話激趣，指導看圖

1．同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

2．這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉(xiāng)圖。

3．看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！

4．同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！

5．同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

1．你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現(xiàn)帶有“山”“木”的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區(qū)別。

4．你如何在生活中使用這些字呢？

5．游戲：拼飛機

同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內(nèi)有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

（屏幕出示沒有注音的兒歌）

6．在詩歌中再認生字。

三、以讀代講，讀中感悟

1．認識句號。

數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？

2．讀中感悟。

（1）自由練讀。

這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！

（2）選句朗讀。

你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。

你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。

例：第一句“游”和“流”押韻，讀出韻腳。

你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？

板貼：竹排、鳥、魚

第二句“密”是什么意思？“綠油油”是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來?！坝汀币x成“you”。

你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？

板貼：樹木、禾苗

第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。

（3）回歸整體，熟讀成誦。

除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

四、課外延伸，積累語言

1．質疑問難

你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。

2．扎實積累

介紹描寫江南風光的詩詞。

描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。3．課外作業(yè)江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。

學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。

生可能概括“這個地方的'景色真美”“太美了”或其他獨特感受

生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。

生仔細傾聽教師的語言描述。

學生迫不及待地讀書。

學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。

小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排”的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。

用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協(xié)力合作愉快。

生試讀后再指名讀。

學生可能會各抒己見，但經(jīng)過點撥后會正確數(shù)出有三句話。

學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內(nèi)心的情感。

讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言。

生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富，進一步理解課文內(nèi)容。

學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。

學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。

學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。

設計說明

“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。

民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。

針對孩子的知識點和基礎，激發(fā)自主識字的信心，并通過小組協(xié)作學習，交流達到知識共享，同時培養(yǎng)學生的合作交往能力。

語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。

自主學習和協(xié)作學習之后，教師要檢查自主學習是否真正落到實處，并相應隨機點撥。

“學以致用”充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實，應用于生活的重要作用。

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

生字教學在學生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構建。

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。

“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。

語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感，積累詞語。

運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。

教師隨學生讀文。相機在黑板上貼畫，最后整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。

“學起于思，思源于疑?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼艘膭顚W生敢想、敢說、敢問。

語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。

由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。

小小竹排畫中游課文教案篇八

1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

學習重點：認識12個字。會寫“口、日、中”3個字

知識鏈接：我們的祖國有一條很長很長的江，叫長江。長江以南地區(qū)，風景優(yōu)美，氣候溫暖，物產(chǎn)豐富，是有名的魚米之鄉(xiāng)。

預習任務：

1.根據(jù)拼音認識12個字，會寫“口、日、中”3個字。

2.根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容，會背誦課文。

自主、合作、探究：

1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。

2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

4.請你當一當“小小旅行家”，向同學介紹江南風景。

我來闖關：

1.我能讀好：

2.我會讀：

江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排

兩岸兩天綠色綠地

3.我能說出下面的圖上有什么。

學校班級課時第二課時

主備人張春林審核人組別使用人使用日期

教學思路

（糾錯欄）

1精讀課文，學習詞句。.

2、學習生字，指導書寫.

學習重點：讀準生字的字音，掌握生字的書寫。

預習任務：

1.背誦課文。

2.書寫“口、中、日”

自主、合作、探究：

1.“苗、江、游、綠”怎樣記住字形？

2.怎樣書寫“口、中、日”。

我來闖關：

1、讀拼音，寫句子。

2、我會寫。

3.我會組詞。

流兩綠

岸江唱

4.我會把課文背給爸爸媽媽聽。