作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊語文園地一教案篇一

1.注意說話的語氣

在不同的環(huán)境中，我們要用不同的語氣來說話，才會讓人聽起來舒服，這就是說話的藝術。悅耳動聽的話語能讓我們是事半功倍，更容易達到自己的交際目的。

2.交際指導。

⑴先讀兩組句子，注意讀出不同的語氣。親身體驗一下什么樣的語氣更容易讓人接受。

⑵認真思考，針對三個問題，應該用什么樣的語氣來說更恰當。

⑶發(fā)言時聲音洪亮，吐字清晰，讓別人能聽得更加清楚明白，聽出你的真摯情感。

3.交際范例.

⑴媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

示例：媽媽，我真的不喜歡學鋼琴，我最喜歡的是畫畫。請您讓我學習畫畫吧！

⑵上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

示例：老師，您好！早上起床后，我肚子突然不舒服，所以來晚了，下次我一定及時向你請假，請您原諒！

⑶看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……

示例：同學，你好！我們國家的淡水資源很珍貴，洗手后請及時關掉水龍頭，好嗎?

二、識字加油站。

1.這是一個公園的導覽圖，學會看導覽圖，可以幫助我們提前規(guī)劃好游覽路線，還可以讓我們快速找到要去的地方，例如餐廳、衛(wèi)生間等，能夠縮短路程、節(jié)省時間。

2.如何看導覽圖呢？

按照“上北下南，左西右東?！钡姆椒ǚ智宸轿唬诨谧约撼霭l(fā)的地點，這樣就可以知道哪個方向有什么景點了。

三、字詞句運用。

1.補充合適的詞語，再說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。

⑴在表示事物的詞語前加上合適的形容詞或成語，可以生動形象地展現(xiàn)出事物的特點。

例如：

藍藍的天空、蔚藍的天空、萬里無云的天空。

溫暖的陽光，金色的陽光，火紅火紅的陽光。

廣闊的田野，金黃的田野，生機勃勃的田野。

和煦的微風，涼爽的微風，柔情似水的微風。

碧綠的柳條，柔軟的柳條，婀娜多姿的柳條。

寬廣的草坪，翠綠的草坪，郁郁蔥蔥的草坪。

⑵一場春雨過后，到處散發(fā)著泥土的芳香，一叢叢小草偷偷地探出了腦袋，翠綠的柳條在和煦的春風中東張西望。生機勃勃的田野里，五顏六色的小花沐浴在溫暖的陽光中。太陽暖暖地照在枝頭，小鳥們在嘰嘰喳喳地裝備上學呢！春天好美?。?/p>

2.根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子。

朗讀時根據(jù)不同的提問，朗讀的側重點也不同。

⑴什么睡在松軟的泥土里？

重讀“種子”。

⑵種子睡在哪里?

重讀“泥土里”。

⑶種子睡在什么樣的泥土里？

重讀“松軟的”。

四、書寫提示。

1.“底、原”是左上包圍的字，書寫這種結構類型的字時，撇要寫得伸展，被包圍部分不要寫得太大。

2.“處、遞”是左下包圍的字，書寫時，捺畫要寫得伸展，牢牢托住被包圍部分。

五、日積月累。

作者介紹：白居易，號香山居士，又號醉吟先生。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。注釋。⑴賦得：借古人詩句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。

⑵離離：青草茂盛的樣子。

⑶原：原野

⑷枯：枯萎。

⑸榮，茂盛。

2.譯文：

原野上長滿茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來草色濃。

野火無法燒盡滿地的野草，春風吹來大地又是綠茸茸。

六、我愛閱讀?！豆S芽兒》

1.查字典，深入理解文中擬人化的動詞，并試著仿寫幾句話。

2.誰幫助筍芽兒長大了?

在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚聲中，在竹媽媽的關愛下，在太陽公公的照耀下，筍芽兒長大了。

七、快樂讀書吧

圖故事簡介

《神筆馬良》：神筆馬良是中國童話故事，從前有一個叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫畫，可是又買不起筆，就用樹枝當筆在地上畫畫。有一天的晚上，一位老爺爺送給他一支神筆，神筆畫出來的東西都能變成真的，馬良用這支神筆為窮人畫了許多他們需要的東西。城里的大官知道后，就把馬良抓來，要為他們畫許多金銀財寶。馬良不順從，用神筆一次次脫險，最后打敗了貪心的官差，馬良又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)給鄉(xiāng)親們畫畫了。《七色花》：珍妮在買面包圈兒時迷路了，從老婆婆那里得到了一朵美麗的七色花。七色花的每一個花瓣都可以實現(xiàn)一個愿望，珍妮用七色花實現(xiàn)了很多愿望，但她并不快樂。最后珍妮用七色花幫助了一個殘疾的小男孩兒，讓他站了起來，并和他成為了玩伴，原來快樂是這么簡單?！兑黄痖L大的玩具》：作者回憶并介紹了伴隨自己度過童年的陀螺、免兒爺?shù)韧婢撸磉_了自己對童年生活的懷念之情?！对竿膶崿F(xiàn)》：老蘇巴望子成龍，兒子小蘇希卻非常頑皮。后來，在愿望仙子的幫助下，父子倆互換了身份，發(fā)生了一系列有趣的事，最后父子倆又恢復了他們原來的身份。5.試著讓孩子說一說，如果我有一只神筆，我會畫什么？如果我有一朵七色花，只有最后一個花瓣了，我的愿望是什么？一起幫孩子打開想象的翅膀。

二年級下冊語文園地一教案篇二

教學目的

1、啟發(fā)學生觀察和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。

2、積累生字、詞語、春聯(lián)。

3、訓練孩子口語交際的能力。

小黑板字卡

兩課時

1、讀題，明確題目意思。

2、你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？

3、讀“泡泡”里的話，學生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，調動孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。

4、你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？

5、出示句式“我發(fā)現(xiàn)像?！睂W生口頭補充句子。

6、教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子?！币部梢哉f成“扇子像銀杏葉。”

7、小組交流，口頭補充句子。

8、擴展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？

請用“……像……”的句式說說。

1、讀題，明確題意。

2、讀讀認認。

（1）、自讀八組字詞。

（2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3）、小組合作學習，區(qū)分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

3、讀讀背背。

（1）、小黑板出示四副春聯(lián)。

（2）、告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時帖的吉慶的對聯(lián)。

（3）、讓學生借助拼音自讀春聯(lián)。

（4）、教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。

4、我會說。

（1）出示“的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。

（2）出示“的天空的陽光的田野的小溪的枝條”

（3）小組交流，匯報。

（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

1、讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。

2、展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

1、自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。

2、老師展示一個關于春天里的新發(fā)現(xiàn)。

3、什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細地觀察。）

4、小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

5、學生匯報自己的“新”發(fā)現(xiàn)。

6、寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。

1、學生自讀寬帶網(wǎng)中的內容。

2、讓學生了解“市花”的相關知識。

3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

4、你還知道哪些城市的市樹嗎？

二年級下冊語文園地一教案篇三

語文園地一共有5個板塊，即“識字加油站”字詞句運用“”書寫提示“日積月累”和“我愛閱讀”?！白R宇加油站”通過觀看公園導覽圖，識字寫字；字詞句用“通過補充詞語，學習詞語的運用；”書寫提示“學習漢字書寫規(guī)則，重點指導上包圍和左下包圍的字的書寫要領；語文重在積累，通過”日積月累“朗讀背《賦得古原草送別》，走進國學經(jīng)典；”我愛閱讀“學習故事（筍芽兒），注重閱讀延伸，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

本園地計劃用三課時，此為第一課時。

1、觀看公園導覽圖，認識10個生字。

2、掌握形容詞的靈活運用。

3、觀察春天圖片，積累描寫春天的好詞，好句；學會連詞成句，激發(fā)學生對春天的喜愛之情。

觀察春天圖片，積累描寫春天的好詞，好句；學會連詞成句，激發(fā)學生對春天的喜愛之情。

準備：多媒體課件

1、多四體課件出示公園導見圖師：你們經(jīng)常去公園玩嗎？生：經(jīng)常去

師：你們在公園是怎么游玩的呢？是隨心所欲地逛還是根據(jù)導覽圖游玩？生1隨心所欲地逛

生2：按照導覽圖指示的路線游玩

師：那么請大家觀看這幅導覽圖，說說如果按照導覽圖游玩的話，應該怎么走，學生同桌探討，教師指三名學生說一說2。教師出示生字卡片

亭咨詢劇管理家塔餐力

（1）指名學生認讀，

（2）打亂順序認讀

（3）教師及時糾正錯誤排示范讀，學生跟讀4）分小組比賽組詞，評選出組詞優(yōu)勝組

3、學寫”塔“餐”

（1）學習書空生字筆順

（2）教師范寫

“字是半包圍結構，注意筆順；”餐“字筆畫較多，注意上下要寫得緊涼

（3）學生描紅，臨寫

（4）反饋學生書寫情況

1、練習一

（1）多媒體課件出示

（）的天空（）的陽光

（）的田野（）的微風

（）的柳條（）的草坪

（2）指名學生讀一讀詞語

（3）學生自主補充合適的詞語，全班交流

（4）師生交流

師：大家喜歡春天嗎生：喜歡

師：為什么喜歡呢？學生各抒己見

師：你在春天里看到了什么？

生1我看到了碧綠的田野，細長的柳條生2：我看到了蔚藍的天空，綠油油的草坪

師：你們還感受到了什么呢？

生1：暖暖的阻光讓我感到春天來了

生2和煦的微風讓我感到一年中最美好的季節(jié)到了

2、練習二

（1）出示句子。

種子睡在松軟的泥土里

（2）指名學生朗讀，讀出感情

（3）提問：什么睡在松軟的泥土里生：種子。

師：種子睡在哪里？

生：泥土里

師：種子睡在什么樣的泥土里？生：松軟的'泥土里

（4）學生自讀句子，感受提問不同時，句子側重點也不同

師，同學們這節(jié)課你們有什么收獲？學生集體交流，教師小結。

練習三：連詞成句。通過觀察圖片，培養(yǎng)學生看圖能力，同時訓練口語表達，激發(fā)孩子內心對春天的喜愛之情。

美麗的春天

春天到了，天氣變暖和了。春風（）吹著，（）照著大地。

岸邊的柳樹（），她像個（）的姑娘在（）。（）的迎春花爬滿枝頭，（）的桃花也張開了笑臉。小燕子擺著（）的尾巴在（）的天空中一邊飛一邊說：“（）?！?/p>

在這個（）的春季里，（）帶著我來到（）劃船?？吹竭@美麗的春景，我高興地說：“（）！”

二年級下冊語文園地一教案篇四

1、 學會4個生字，認讀四個字。按田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、 在讀中感悟秋天的景象。

3、 要讀出語氣，感悟秋天的美麗景象。

識字寫字。詞句擴展練習。

難寫字的寫法。發(fā)散思維的培養(yǎng)。

一、讀課文，理解詞語：

1、用自己喜歡的方式讀兒歌，邊讀邊想，兒歌中寫了哪些秋天的景色？和同座說一說。

2、填空：

（ )的天空 ( ）的白云

（ )的藍天 ( ）的大雁

（ )的菊花 ( ）的落葉

（ )的水果 ( ）的蔬菜

結合圖指一指。

3、擴展說話：

秋天還有（ )的 ( ）

4、指名讀一讀，想像秋天的圖畫，說說秋天給你的感受。

5、出示一幅畫片，再出示一幅畫卷。使學生理解畫卷的意思。

二、學習生字：

1、出示生字卡片認讀并擴詞：

2、復習生字字型。

三、指導書寫其他的4個字：

觀察田字格中字的重點筆畫和間架結構。說說寫這個字時應注意什么。

描一個寫2個。

四、作業(yè)：

1、到大自然里找秋天，可以畫一畫，寫一寫秋天。

課后反思:

本課是通過讀詞語、讀句子識字的。在教學過程中注意激發(fā)學生的識字興趣，運用適合自己的識字方法，提高識字能力。

二年級下冊語文園地一教案篇五

1 認知目標朗讀課文，學會認19個生字，會寫其中12個生字。

2 讀懂課文內容，體會小蜘蛛在結網(wǎng)過程中表現(xiàn)出的永不放棄的精神，明白威靈頓將軍能夠取得最后勝利的原因。

3有感情地朗讀課文，學習小蜘蛛永不放棄的精神，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品格。

認識生字新詞，朗讀課文內容。

體會小蜘蛛在結網(wǎng)過程中表現(xiàn)出的永不放棄的精神，明白威靈頓將軍能夠取得最后勝利的原因。

兩課時

1認識生字新詞，讀順課文。

2大體了解文章內容。

一 談話導入。

在世界軍事史中，有一名被譽為“不敗巨人”的英國將軍，名叫威靈頓。不管在多么惡劣的情況下，他所率領的軍隊總能奪取最后的勝利。很多人都想知道其中的原因，威靈頓說是一只小小的蜘蛛啟發(fā)了他，究竟是什么原因呢？今天我們要學習的這篇文章，也許能讓我們找到答案。

板書課題：15 將軍和蜘蛛

二 感知課文，自學生字。

1自由朗讀課文，把自己不認識的字圈出來，對照生字表讀準字音，再把帶有生字的句子多讀幾遍。

2互動識字：

⑴在黑板上出示詞語：

威靈頓 將軍 戰(zhàn)役 遭受 沉重 希望 編織 失敗 嘗試可憐 奪取 蜘蛛 部隊 毀滅 倒霉

學生各自練讀詞語，然后讀給同桌聽，同桌相互正音。

⑵指名讀詞，強調“遭”是平舌音。

⑶指名讀字卡。

3讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，把你認為自己讀得的段落讀給同桌聽一聽。

4指名分自然段朗讀課文，你能簡單說說將軍和蜘蛛之間發(fā)生的故事嗎？

提示：什么時候，誰看到了什么，明白了什么。

5質疑問難。

三 理解文章，讀懂課文蜘蛛織網(wǎng)的過程。

1自由讀文，找出文中描寫蜘蛛織網(wǎng)的語句。

2讀自己喜歡的語句，每一個過程中你想對蜘蛛說什么？

3學習作者的詳略得當?shù)拿鑼憽?/p>

a在蜘蛛八次織網(wǎng)的過程中，你對哪幾次織網(wǎng)的過程了解得比較清楚？不知道的猜猜蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的，從作者選擇描寫的過程中，你學會了什么？

b重點指導背誦積累描寫第七、八次織網(wǎng)的語句，學會作者選擇重點的，與眾不同的描寫方法。

c指名背誦相關語段。

四指導寫字。

1觀察生字：戰(zhàn)、擊、取、勝

2描紅“擊”字，然后說說寫好這個字要注意什么，師范寫。

3學生描紅其它的字，強調“戰(zhàn)”字的筆順，在寫字本上練習寫字。

讀懂課文內容，體會小蜘蛛在結網(wǎng)過程中表現(xiàn)出的永不放棄的精神，明白威靈頓將軍能夠取得最后勝利的原因。

一 讀懂課文，體會人物的感情變化過程。

1復述蜘蛛八次織網(wǎng)的經(jīng)過。

2教師相機板書：

努力六次都失敗了→更加小心、快要結好、又被毀掉→認真編織、結結實實、終于織好

3將軍看到蜘蛛這樣織網(wǎng)，心情有什么變化呢？找出文章中描寫將軍語句，小組討論體會將軍在每個過程中的心情是怎樣的？

提示：

①遭受了沉重的打擊；幾乎沒有取勝的希望（痛苦、失望、心灰意冷）

②你也知道失敗是什么滋味了吧；（憐愛、同病相憐）

③多可憐的小蜘蛛呀，比我還要倒霉呢；（同情、惋惜、）

④ 我也要再一次嘗試；（感動、堅定信心）

4 威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望了，為什么又奪取了最后的勝利？

5讀了這個故事，你想說些什么？

6分角色感情朗讀課文。

二 指導寫字。

1 觀察生字，強調“敗”字右邊，“?！弊稚闲∠麓蟆?/p>

2 師范寫“敗”和“?！弊帧?/p>

3學生描紅練字。

三 拓展。讀一讀，想想這兩句話中蘊含的道理。

1 堅持就是勝利。

2困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

二年級下冊語文園地一教案篇六

★抓住人物對話，讀懂故事內容。

★談話交流，領悟故事背后的深刻道理。

★學習默讀課文，做到默讀不出聲，不指讀，邊讀邊想。

一、回顧舊知。

同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇成語故事，它的名字叫做……

教師板書課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。

誰能為我們講講故事的主要內容？

指名參照給出的提示，完成主要內容的概括。

二、提出質疑

在你的自主學習過程中，你一定有一些自己解決不了的問題，請大家現(xiàn)在小組內交流，組內能解決的組內解決，不能解決的由組長歸納整理在問題紙上，我們班上解決。

1、小組內提出質疑，組長歸納整理。

2、全班交流問題。教師進行歸納整理，制定本節(jié)課的學習目標。

問題預設：

a什么是囫圇吞棗？

b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢？（他是在什么情況下想出這個辦法的？）

c年輕人為什么會鬧出這樣的笑話？

三、圍繞質疑，深入理解。

a、什么是囫圇吞棗？

今天我們要學一種新的讀書方法：默讀（說一說什么是默讀）

請大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”？

b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢？（他是在什么情況下想出這個辦法的？）

引導學生從主人與年輕人的對話中體會文章內容。

找到主人的話語，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達什么意思嘛？

主人為何要這樣勸告年輕人呢？（引導學生抓住年輕人吃東西的動作描寫來體會）

為了年輕人的健康，主任客氣地說：（生接讀主人的話）

年輕人聽到主人這樣說，他是什么反應？（愣住了）。

假如你是那個年輕人，你為什么愣住，此時，你會想些什么呢？

從年輕人的想法來看，你認為他聽懂主人的話了嗎？

面對怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個什么辦法呢？

出示語段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎？”（指名朗讀）

練習將“這豈不是兩全齊美嗎？”換一個說法。說說對“兩全齊美”的理解。

年輕人所說的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢？有哪兩個方面的好處呢？（出示課件）

討論：這個辦法真的就兩全齊美嗎？

在場的人聽了他的想法后，有什么反應呢？理解“前仰后合”的意思。

師過渡語：剛才我們通過對第二自然段的學習清楚了年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢？（學生簡單回答）在這一段中作者主要采用了主人和年輕人的（對話）向我們講述了這個事情的來龍去脈。同學們想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢？

下面就請同學們在小組內練習分角色朗讀。組長安排好角色，一會兒，我們要進行小組展演。

小組內分角色表演。

小組展演，其他小組給出評價。

討論：

1、在年輕人說完后，在場的人都笑得“前仰后合”，他們在笑什么？

2、年輕人為什么會鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢？

如果你在場，你想對年輕人說些什么呢？

四、課堂小結。

年輕人不進行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學習上，還是在想辦法解決問題時，一定要（多動腦筋，對知識，對情況多加分析與理解。）

五、布置作業(yè)

1、向父母講述文中的故事

2、閱讀其他的成語故事。

二年級下冊語文園地一教案篇七

1、知識目標：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2、能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經(jīng)驗。

3、情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

：2課時。

1．識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。

多媒體課件。

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師范讀詞語。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（這些詞語都是生活用品）

3、集體齊讀詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、學生讀字詞，教師正音。

2、同學們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

3、學生分小組讀字詞。

三、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。

多媒體課件。

一、字詞句運用。

1、 學生讀代表心情或情緒的詞語。

2、 學生表演不同詞語。

3、 集體讀詞語。

4、 讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者唐寅。

3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

附《三只白鶴》教案參考 ：

（一）揭示課題。

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（1）指導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

4、深化總結。

（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

二年級下冊語文園地一教案篇八

1、學會8個生字，認讀6個字。認識“折文”。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

3、會讀本課的詞語和句子。

識字。

把字寫端正。

生字卡片、投影、插圖。

2課時。

讀兒歌，學會前4個字。

1、學會4個生字，認讀6個字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

3、會讀本課的詞語和句子。

識字。

把字寫端正。

生字卡片、投影、插圖。

一、導入。

秋天的腳步悄悄的來到了，周圍發(fā)生了什么變化？秋天除了這些變化外，還是個有顏色的世界呢！

二、新授。

1、借助音節(jié)讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、再讀課文，注意把字音讀正確，還要不丟字、不多字。

3、同桌檢查讀課文，注意詞連讀。

4、檢查讀課文。

5、一邊讀課文一邊指插圖，想一想你讀懂了什么？

6、指名讀課文，其他同學一邊聽一邊指出生字。

卷 涼 姿 百

1)誰會讀這些生字？（搶讀，指名讀，開火車）

2)看筆畫跟隨，用你喜歡的方式記生字。

熟字加偏旁：涼――京 姿――次

形近字：卷――半 百――白

3)從課文中找出有這些生字的詞或句子讀一讀。

4)用上生字組詞或說個句子。

7、讀一讀：

畫卷 大雁 涼爽 淡淡的

隨風飛舞 千姿百態(tài)

美味多汁

1)誰能讀準這些詞？

2)搶讀，看誰反應快。

3)從課文中找出有這些詞的句子讀一讀。

讀兒歌，學習后4個生字。

1、學會4個生字。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

3、會讀本課的詞語和句子。

識字。

把字寫端正。

生字卡片、投影、插圖。

一、引入。

指名說，讀了課文，你知道為什么說“秋天是多彩的畫卷嗎？”

二、新授。

1、讀兒歌。

2、學習生字。

出示：態(tài) 味 汁 各

認識：折文。

3、指導

1)數(shù)一數(shù)，每個生字各有幾畫。

2)態(tài)，第4畫是( )。

味：口字加未就是味。

汁：三點水加十就是汁。

各：折文下面是個口。

3)觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4)描紅并試著寫一個，看誰寫的最漂亮。

4、讀短文，想一想為什么說秋天是個多彩的世界？

三、小結：這節(jié)課你的收獲是什么？

板書設計：

2、秋天是多彩的畫卷

卷 涼 姿 百 態(tài) 味 汁 各

同學們多秋天的認識較多，能結合實際，根據(jù)觀察體會秋天的美麗。

二年級下冊語文園地一教案篇九

1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、啟發(fā)學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

4、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟

多媒體課件

一、復習生字，導入新課

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀

【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學?！?/p>

二、自主合作，品讀課文

1、分小組分角色朗讀課文

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

（1）趙小藝畫風。

a、指名朗讀相關句子

b、出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀

c、找出體現(xiàn)風的關鍵詞（旗子――飄）

d、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）

e、指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

（2）陳丹畫風。

a、指名朗讀相關句子

b、出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀

c、找出體現(xiàn)風的關鍵詞（小樹――彎）

d、體會陳丹的說話語氣（“也”）

e、小組賽讀

（3）宋濤畫風

a、思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

b、出示宋濤的原畫，讓學生根據(jù)變化進行朗讀

c、找出體現(xiàn)風的關鍵詞（雨絲――斜）

d、指名表演朗讀

（4）趙小藝第二次畫風

a、出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

b、學生找出相關句子，找出體現(xiàn)風的關鍵詞（風車――轉）

c、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）

d、師生合作朗讀

4、學習最后一段，小結畫風情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）

（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。

（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現(xiàn)，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性?！?/p>

三、課外延伸，鞏固所學

1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。

例句：

風來了，

風把 小樹 吹 彎 了，

風藏在 彎彎的小樹 里。

風來了，

風把______________吹______________了，

風藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力?！?/p>

四、聯(lián)系生活，拓展練習

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？

2、指名回答，交流想法。

3、評一評：誰的想法最好？

【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠?！?/p>

五、布置作業(yè)

小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用?！?/p>

六、板書設計

15、畫風

二年級下冊語文園地一教案篇十

1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學生的想象能力。

3、培養(yǎng)學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

一、導入新課:

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀？怎樣釣魚？（指名學生說一說）

2、板書并齊讀課題。

二、釋題：

讀題思考:“小兒”指什么？“小兒垂釣”是什么意思？

三、學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、學生自學，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？

③他來干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應”是什么意思？（回答）

師小結：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認真）

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

四、總結全文：

詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？

二年級下冊語文園地一教案篇十一

1、學會8個生字，會認8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會堅持不懈，戰(zhàn)勝自我的精神。

1、寫好上下結構的字：希、奪。

2、引導學生與文本對話，讀好有關威靈頓的想法變化和蜘蛛做法的句子。

通過學習課文，了解威靈頓將軍取得最后勝利的原因，了解是因為蜘蛛的“堅持不懈”讓將軍戰(zhàn)勝了自己，取得了最后的勝利。體會不怕失敗，堅持不懈，勇于戰(zhàn)勝自我的精神。

兩課時

生字卡、掛圖

初讀感知；指導朗讀第1自然段；學習生字“戰(zhàn)、擊、取、勝”。

一、 導入新課

1、 讀課題，正音。

2、 讀了課題，你想知道什么？

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字你會怎么辦？

2、 自由讀田字格中的字和雙橫線中的字，借助拼音讀準字音。

3、 檢查讀生字，正音。

4、 再自由讀課文，讀通課文。

5、 查讀課文，對于文中難讀通順的地方加以指導。

6、 整體感知：讀了課文，你知道了什么？

三、 學習第一自然段

1、 指名讀第一自然段。

2、 想象當時遭受什么樣的“沉重的打擊”？小組交流――全班交流。

引導學生與文本對話，展開合理的想象，體會感悟威靈頓的內心活動。抓住對“沉重的打擊”的理解，引導感受“幾乎沒有取勝的希望了?！睘楹竺孀x懂課文打下基礎。

四、學習生字詞

1、出示生字卡，上面寫有“戰(zhàn)、擊、取、勝”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“戰(zhàn)”，學生在書上描紅。

4、在本子上練習。

1、學習課文2-7自然段，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會堅持不懈，戰(zhàn)勝自我的精神。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、激發(fā)疑問，導入新課

威靈頓將軍率領的部隊在幾乎是必敗尤疑的情況下，為什么終于奪取了最后的勝利呢？

二、學習第2一第7自劓1段，讀中感悟

1、默讀2一7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么，用“( )”標出來，他有什么想法，用“――”標出來。

（學生自學，教師注意學法指導：可以邊讀邊畫，可以讀完再畫，可以同座交流，也可以找教師討論。）

2、過渡：是啊，隨著蜘蛛織網(wǎng)的進程，將軍的想法發(fā)生了根本的變化。當將軍心灰意冷的時候，他看到了什么？想到了什么？

（1）指名讀第2、3自然段。指名說。

（看到：六次結網(wǎng)都失敗了想到：失?。?/p>

（2）指導讀好第3自然段。

談感受：同學們，你了解小蜘蛛當時的處境嗎？知道小蜘蛛心中是什么滋味嗎？對，這就是“失敗”的滋味??！

指導讀句子：“可憐的蜘蛛！”“你也知道失敗是什么滋味了吧”。教師范讀（悲涼，無奈的語氣）、指名讀、男女生比賽讀。

（3）齊讀第2、第3自然段。

3、學習第4、第5自然段。

過渡：當將軍沉浸在自己和小蜘蛛“失敗”的痛苦滋味中時，他又看到了什么？他是怎樣想的？

（1）指名朗讀第4.第5自然段，并說一說。（看到：第七次結網(wǎng)又被毀掉了想到：倒霉）

（2）指名讀詞卡“倒霉”。你能舉例說說。遇到什么情況才叫倒霉呢？

（結合學生實際理解：一次又一次的遭遇失敗才叫“倒霉”）齊讀“倒霉”。

（3）指導朗讀第4、第5自然段。（讀好“更加小心”的語氣，和“又被毀掉了”的傷心、氣憤之情。）

a、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？

b、指名兩對男女生做動作，合作讀第4.第5自然段，評讀。

c、師生合作讀第4.第5自然段。

4、學習第6、第7自然段。

過渡：看來小蜘蛛不僅可憐還很倒霉，惡劣的環(huán)境使它一次又一次地失敗，好像永遠沒辦法成功了?？山酉聛韺④娍吹降氖?，徹底感動了將軍、并改變了他的看法。

（1）自由讀第6、第7自然段，指名說。

（看到：過了很久，網(wǎng)終于織好了想到：再一次嘗試）

（2）從哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失?。浚ㄖ该x第6自然段，評讀第6自然段。）

（3）齊讀第6、第7自然段。

三、語文拓展，深化了解

1、指名交流：

威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望，結果取得了最后的勝利，這是為什么？（在箭頭上、下板書：堅持不懈戰(zhàn)勝自我）

2、小組討論交流、指名交流。

看似一件微不足道的蜘蛛結網(wǎng)的小事，激發(fā)出戚靈頓戰(zhàn)勝自我的勇氣，讓我們明白的敵人不是別人，恰恰是自己。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

3、齊讀課文：

威靈頓在不久之后的滑鐵盧戰(zhàn)役中，最終打垮了拿破侖，取得了最后的勝利。他的形象出現(xiàn)在5英鎊紙幣上，后來又擔任了英國首相、陸軍元帥，相信你們如果能戰(zhàn)勝自我，堅持不懈，也會取得最后的成功。

四、生字教學

1、認讀生字：希、敗、奪、利。

2、說說怎樣寫好這4個字。

上下結構的字有“希”（上小下大）、“奪”（上大下?。蛔笥医Y構的字有“敗”（左寬右窄）、“利”（左寬右窄）

3、指導學生書寫“希、利”

4、學生學寫。

板書設計：

將軍和蜘蛛

蜘蛛：失敗→被毀→織好→堅持不懈

↓ ↓ ↓ ↓

將軍：可憐→倒霉→再試→勝利戰(zhàn)勝自我

二年級下冊語文園地一教案篇十二

［教學目標］

1.借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認10個生字；有在生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成在生活中識字的習慣。

2.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。

3.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。

4.能背誦古詩《賦得古原草送別》（節(jié)選）。

5.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。

［教學重難點］

1.樹立在生活中識字的意識，掌握兩組半包圍結構的字。

2.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音；能背誦古詩《賦得古原草送別》（節(jié)選）。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

我們今天去中心公園玩兒。公園可真大?。ǔ鍪緦в[圖）老師這兒有一幅地圖，你們能發(fā)現(xiàn)上面有什么嗎？

1.同學自由讀生字，交流識字方法。同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

2.讀句子，鞏固認字。

星期天，我和媽媽來到湖心亭公園游玩。媽媽帶著我，先到管理處買票，然后到咨詢處問路線。我們還登上了寶塔，滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后，我們去了露天劇場，從露天劇場出來，已經(jīng)十二點了，我們就來到公園的餐廳吃午餐。

3.“我來當小導游”游戲，再次復習詞語。

4.小結：這張圖就是我們在公園里經(jīng)常見到的導覽圖，以后我們去公園就能明白公園各處的功能和位置了，游玩就會更方便了。

1.出示有關春天的圖片，說說從圖片中你看到了什么。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

2.課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據(jù)圖片中事物的特點填空。

的天空的陽光的田野的微風的柳條的草坪

3.拓展語言：你能用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？

示例：我看到了碧綠的田野、細長的柳條。/暖暖的陽光讓我感到春天來了。

4.出示句子“種子睡在松軟的泥土里?！敝该鶕?jù)教師的提問讀句。（根據(jù)提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點）

5.合作實踐：鼓勵學生聯(lián)系自己的生活說句子，其他同學認真聽，說說同學想強調的內容。

6.出示生字課件，請學生觀察字形特點并分類。

7.課件出示書寫過程，引導學生觀察半包圍部分的書寫特點。

“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇畫要寫得伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。

8.教師范寫，學生在書上描紅、書寫。

今天這節(jié)課，我們學會了如何看公園的導覽圖。這與我們的實際生活緊密相關，希望同學們在生活中留心觀察身邊的事物，增加自己的識字量。

第二課時

教學過程

1.導入：同學們，學習了這一單元的課文后，我們發(fā)現(xiàn)了許多春天的景象，如：小草從地下鉆出頭來?，F(xiàn)在我們就來學習一首描寫小草的古詩。

2.自由朗讀古詩，圈畫不認識或容易讀錯的字，結合語言環(huán)境自主認讀。

3.再讀古詩，畫出朗讀節(jié)奏，了解大致的意思。

（1）出示課本插圖，學生觀察：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

看到插圖后，你的感受是怎樣的？（驚訝，舒服，心曠神怡）

（2）（出示春、夏、秋、冬小草圖）讓學生講這幾幅圖的不同，從而理解詩句“一歲一枯榮”。

（3）看春、秋小草圖，理解“野火燒不盡，春風吹又生”。讀到此句詩時，大家心中有了什么感覺？說一說。（野火無情地摧殘著小草，小草枯萎衰敗；春天一到，小草又恢復了生機。小草的生命力真頑強?。。?/p>

（4）你體會到了作者怎樣的情感？應該怎樣來讀?

(體會到了作者對小草的贊美、喜愛之情。第三句“野火燒不盡”語調上揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，“吹又生”讀重音。)

1.播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈畫出來，不理解的句子畫上波浪線。標注自然段。

2.指名分段讀，邊聽邊想，短文講了一個什么樣的故事。

3.學生討論、交流，教師點評總結。

4.思考：筍芽是怎樣成長為一棵健壯的竹子的？在筍芽兒的生長過程中，春雨姑娘、雷公公、媽媽和太陽公公發(fā)揮了什么作用？你感受到了什么？

5.指名回答，教師點評。（分角色再讀課文）

6.小結：筍芽兒在大家的幫助下長成了健壯的竹子。

［教學反思］

在第一課時，我創(chuàng)設導游的情境，讓學生練習說話；在第二課時，我要求學生充分地抓住文本特點，通過朗讀的形式，邊讀邊想象來理解文本的意思，體會詩人的情感。在實施開放式教學的過程中，我注重引導學生在課堂活動過程中，感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神、合作交流的精神以及創(chuàng)新意識。

二年級下冊語文園地一教案篇十三

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

3、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

4、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

投影儀、生字卡片、課件

一、猜謎導入，揭示課題。

1、猜謎語（出示課件謎語）

2、背誦與“風”有關的詩句或名言。

3、揭示課題（齊讀課題）。

【設計意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調動學生學習的興趣，使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。】

二、初讀課文，感知大意。

1、引導對課題的思考。

2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。

3、思考討論：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。

4、小組討論，全班交流。

5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。

【設計意圖：通過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地進行有效學習，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！?/p>

三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

1、課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學生與其打招呼。

2、出示拼音，請小老師領讀

3、去掉拼音，集體賽讀

4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪里出現(xiàn)過？

5、測讀帶生字的句子（認識“顯”）

6、找找好朋友，做“連一連”練習

7、按課文例子，用“顯得”造句子

【設計意圖：從圖片引出主人公，并以打招呼方式進行識字，能讓學生在具體環(huán)境中加強識字認字的能力，加上連線練習、造句子與測讀，學生能及時糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環(huán)節(jié)。】

四、指導書寫“丹、烏”等12字

1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。

2、按照結構的不同，讓學生將其歸類（獨體字、左右結構、上下結構）

3、學習獨體字“丹、烏”

（1）觀察字形

（2）提出“舟”與“鳥”與生字的區(qū)別。

（3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。

（4）教師范寫，點出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）

（5）學生練習，老師巡堂指導。

4、學習生字“藝、顯、忽、絲”

（1）小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。

（2）交流識記方法。

藝：加一加，“艸”加“乙”。

顯：加一加，“日”加“業(yè)”。

忽：加一加，“勿”加“心”。

（3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。

藝、顯：上小下大

忽、絲：上大下小

（4）教師范寫

（5）學生練習，老師巡堂指導。

5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉、斜”

（1）同桌互相交流識字方法。

（2）學生練習寫字，同桌間檢查指正。

（3）老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。

（4）拓展：多音字“桿、轉”組詞

【設計意圖：把生字按結構歸類進行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環(huán)節(jié)就能做到有的放矢，落到實處?！?/p>

五、小結

1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。

2、小結知識點（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）

【設計意圖：再讀課文能讓學生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的認識。通過小結知識點，老師再次回顧課文內容，學生能在腦海中形成知識架構，對文本的編排就更加深刻?！?/p>

六、板書設計

15、畫風

【設計意圖：以四個難寫并容易出錯的生字作為板書，對于學生書寫有很大的提醒和示范作用。學生可以觀察老師的板書，領悟要點，舉一反三，書寫其他類似的字?！?/p>

二年級下冊語文園地一教案篇十四

1、認識"刺、猬"等10個生字，會寫"采、背"等8個字。

2、分角色朗讀課文。

3、讓學生明白"稱贊"別人是一種美德。

識字寫字，分角色朗讀課文。體會"一個比一個好"

分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生

+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）

看到這個題目，你有什么問題想問嗎？

①誰稱贊誰？

②是怎樣稱贊的？

③稱贊能起到怎樣的效果？

師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，小組合作學習生字詞

師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

1、出示帶拼音的詞語。（課件）

2、小組內學習生字

3、小組反饋

三、朗讀感悟

小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：a"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"

1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示"粗糙"）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做的一個比一個好！"

a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內心地稱贊他（齊讀）

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"）

理解"泄氣"，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊??！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！"

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

四、學一學，夸一夸

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

總結：

師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？

五、送稱贊卡片

同學們學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了稱贊別人，現(xiàn)在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。