作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我是好孩子教案篇一

1、在看看、講講的過程中，觀察比較圖畫故事中的角色(猴哥哥、猴妹妹、猴弟弟)的不同行為，大膽連貫地表述理解的閱讀信息。

2、在活動中，學習認真傾聽、大膽猜測、樂于表達。

1、多媒體課件

2、幼兒有乘車的經(jīng)驗

3、猴哥哥、猴妹妹、猴弟弟的頭飾各一個

4、一段輕松的音樂、小圖書幼兒人手一本

1、出示(ppt1)，看！他們是誰？在干些什么？

2、請幼兒仔細觀察，并會用較完整的語句表達圖片內(nèi)容。

3、教師根據(jù)幼兒觀察到的進行總結(jié)。

(一)、通過觀察，理解并判斷誰是好孩子。

1、出示(ppt2)

提問：

(1)猴哥哥怎么了？

(2)猴弟弟、猴妹妹表情怎樣？

(3)這樣做是對還是不對？

2、出示(ppt3)

提問：

(1)猴哥哥上了車，干什么了？

(2)猴哥哥為什么要這樣做？

3、出示(ppt4)

提問：

(1)接下來猴哥哥、猴弟弟、猴妹妹怎么了？

(2)誰上車了？

4、出示(ppt5)

提問：

(1)他們是誰？在干什么？

(2)學習售票員熊貓阿姨的話：這位老爺爺身體不好，請哪位乘客讓個座兒。

5、出示(ppt6)

提問：猴哥哥、猴弟弟、猴妹妹他們的是怎么做的？

6、逐一出示(ppt7、8、9)

提問：

(1)最后是誰讓座了？

(2)猴爸爸對猴弟弟說了些什么？

(3)猴哥哥為什么要帶上假面具？

(4)你認為誰是好孩子？

我是好孩子教案篇二

1、學會本課的8個生字，掌握“著急、進來、衣服、頭發(fā)、雨水”等詞語，認識“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，教育學生要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。

教學建議

本課是兒童生活故事。講的是下雨天，奶奶心里很著急。她認為京京帶著傘，不要緊；小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。結(jié)果出乎奶奶的意料，小玲衣服沒淋濕，是因為小梅送她回來；京京把傘借給路遠的同學，全身淋濕了。奶奶贊揚關(guān)心別人的小梅和京京都是好孩子。

本課教學的重點是學習生字新詞，還要通過讀課文，懂得同學之間要團結(jié)友愛。

嘩嘩：象聲詞，課文是下雨的聲音。

著急：擔心，不安。

嘭嘭嘭：象聲詞，課文是指敲門的聲音。

奇怪：感到不理解，不明白。

噔噔噔：象聲詞，課文指急沖沖跑步聲音。

直：本課是“不住地”意思。

心疼：疼愛，舍不得。

近、反義詞

近義詞：奇怪——驚奇 全——都 急忙——趕忙

反義詞：外——里 進來——出去 借——還

全文共有7個自然段，可分為三段。

第一段（第1節(jié)）：寫下雨了，小玲忘了帶傘，奶奶心里著急。

第二段（第2－4節(jié)）：寫小梅送小明回家，奶奶夸她是好孩子。

第三段（第5－7節(jié)）：寫京京把傘借給路遠的同學，奶奶夸他也是好孩子。

本文通過下雨天小梅打傘送小玲回家和京京借傘給路遠的同學，奶奶夸獎他們倆是好孩子的事，贊美了他們熱心幫助同學，關(guān)心同學的`好品質(zhì)。

奶奶笑著說：“她真是個好孩子！”

“她”指的是小梅。因為小梅在別人遇到困難時，主動打傘送小玲回家，這種樂于助人的行為得到了奶奶的夸獎。

(一)課前準備

投影儀、投影片或教學掛圖；生字詞卡片。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

本課生字中，“拉”的聲母是邊音，“京”“忘”“疼”的韻母是后鼻音，“怪”是三拼音。要指導學生讀準字音。著重指導學生分析識記以下幾個生字。

她：女性的第三人稱，要與“他”區(qū)別字形和字義。

衣：上下結(jié)構(gòu)，上邊是點橫頭，下邊是衣字底?？上胂笊弦碌男螤睿厦嫦耦I(lǐng)口，兩旁像袖筒，底下為衣襟。

2.寫字教學

本課生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是，寬窄不一樣，要用田字格認真寫好這些字。

衣：點居中，不與橫畫相連。第三筆撇自橫的中點起筆，向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆短撇寫在橫收筆的下方，最后一筆捺與左撇相背對稱。

(三)詞句教學

本課的生詞都容易懂，學生讀讀課文的句子就理解了。有個別詞語，教師可稍加點撥。如“奇怪”這個詞，可以提問：奶奶為什么奇怪？通過讀課文，學生就明白了：小玲忘了帶傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點兒都沒濕，所以她很奇怪。然后指導學生用奇怪的語氣讀奶奶說的話，也就懂得“奇怪”的意思了。

(四)課時安排

教學本課可用2—3課時。

我是好孩子教案篇三

進入大班后，我發(fā)現(xiàn)班上部分孩子有遲到現(xiàn)象，還有部分中午回家吃飯的孩子下午游戲時常常萎靡、昏昏欲睡，有的甚至伏在桌上睡覺。經(jīng)過了解得知，這些孩子遲到，是因為前一天晚上睡得太晚，導致第二天醒的太遲；而一些孩子下午游戲時打瞌睡則是由于沒有午睡，大腦沒有得到充分休息。為了使孩子養(yǎng)成早睡早起和午睡的習慣，我設計了這一活動。

1、了解早睡早起和午休對身體健康的重要性。

2、學習制定起居計劃，養(yǎng)成按時起居的好習慣。

3、引導幼兒初步養(yǎng)成早睡早起的生活習慣。

4、初步了解健康的小常識。

5、學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

1、自制故事動畫《淘氣的小黃鶯》。

2、圖片兩幅，內(nèi)容為:

（1）一個長得白白胖胖、健健康康的女孩；

（2）一個長得瘦弱矮小的男孩。

3、投影儀一臺，自制鐘表。

4、“我的作息時間表”上有姓名、睡覺時間和起床時間三欄。

一、幼兒觀看動畫故事《淘氣的小黃鶯》，理解故事內(nèi)涵。

師：小黃鶯的歌唱得怎么樣？它為什么沒得到大獎？（引導幼兒明白小黃鶯沒得大獎是因為它遲到了。）

師：小黃鶯心里怎么樣？第二次小黃鶯參加比賽有沒有得到大獎？為什么？

二、幼兒對比觀察圖片，感受按時起居和不按時起居對身體健康的不同影響。

師：（出示圖片一）：這個男孩長得怎么樣？為什么長得又矮又瘦？

師：（出示圖片二）：這個小女孩長得怎么樣？為什么小女孩長得白白胖胖、健健康康？

師：你喜歡哪個小朋友？為什么？

師小結(jié)):按時起居的好習慣有利于身體健康。

三、討論入睡和起床的合適時間。

師：（出示自制鐘表）：你們覺得晚上什么時間睡覺、早上什么時間起床合適呢？

師：（小結(jié)）：晚上大約8點上床睡覺，早上大約7點起床，這樣比較合適。

四、幼兒學習制訂自己的起居時間表

師：以后你打算什么時間睡覺、什么時間起床呢？請在表格中的鐘表圖畫上指針表示時間。（幼兒操作，教師巡回指導，了解幼兒的制定情況。）

五、延伸活動

要求幼兒將制定好的作息時間表貼在床邊，請家長督促幼兒按作息時間表睡覺和起床，用笑臉圖譜和哭臉圖譜對幼兒能否按時睡覺和起床進行評價，鼓勵幼兒做按時起居的好孩子。

開展這一活動以來，我班孩子遲到現(xiàn)象逐漸減少，幼兒游戲時也非?；顫?，專注。部分家長和我進行了溝通，說孩子基本能按作息時間表進行起居和休息，同時，家長們表示深受教育，自己平時不太注重培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣，要好好的反省自己。其實，幼兒園的工作離不開家長的配合，只有引起家長的重視，取得家長的支持與配合，才能使教育收到良好的效果。

我是好孩子教案篇四

1、知道愛清潔講衛(wèi)生是文明的行為，有利于身體健康，要從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

2、知道個人衛(wèi)生的基本要求。

一、比一比

1、小朋友們，我們來比一比，看一看，誰的手、臉、衣服最干凈？

2、小朋友們按小組進行比賽。

3、各組評出最愛干凈的好孩子。

1、圖片出示：小朋友早上起床后，馬上刷牙、洗臉的圖片。

2、小組交流：這位同學是怎樣講衛(wèi)生的？刷牙有什么好處？除了每天早上刷牙之外，還有什么時候應該刷牙？不刷牙有什么壞處？他刷牙之后又干了什么？

3、小結(jié)：每天早晚刷牙、洗臉有益身心健康。刷牙對保護牙齒有好處，如果早晚不刷牙，吃完東西的殘渣塞進牙縫里，會滋生細菌，牙齒就會疼痛，影響健康。而且，不刷牙，與別人說話會發(fā)出難聞的氣味，這對別人也是不尊重、不禮貌的行為。

4、學習兒歌：刷牙歌

小牙刷，捏得牢。早晚刷牙很重要。刷里邊，刷外邊，上下左右全刷到。認真刷，牙齒好，牙膏樂得吐泡泡。

1、誰來說說看，還要養(yǎng)成哪些習慣呢？

2、學習學校一日常規(guī)。

3、學習兒歌：愛清潔，講衛(wèi)生，手臉衣服要干凈。?？到。v文明，良好習慣早養(yǎng)成。

現(xiàn)場采訪班級中愛清潔的好孩子：你是怎樣講衛(wèi)生的？

請幾個學生表演在家怎么講衛(wèi)生的。

大家共同制定愛清潔講衛(wèi)生的效措施，定期評比。

我是好孩子教案篇五

一、知識背景

《好孩子》敘寫兩個孩子在雨天幫助同學的故事，贊揚他們樂于助人的品質(zhì)。本文主要特點為：

1、設置懸念。本文共有7自然段，第1自然段寫奶奶擔心沒帶傘的小玲會被雨淋濕；第2~4自然段寫沒帶傘的小玲被小梅送回家，衣服沒淋濕，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段寫帶傘的京京衣服全濕回到家，原來他把傘借給路遠的同學，自己卻冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的發(fā)展和結(jié)果恰好與奶奶的料想相反，曲折有致，由此贊美同學間的友情。

2、避實就虛。本文并未正面敘述和描寫小梅和京京如何幫助同學，而是通過小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神態(tài)和語言加以表現(xiàn)，置留空間，耐人尋味，以此凸現(xiàn)同學間的關(guān)愛。

3、結(jié)構(gòu)規(guī)整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均為：小玲（京京）進門——奶奶奇怪——小玲（京京）說明原因——奶奶稱贊。相同的段式結(jié)構(gòu)，學生易讀易懂。

4、語言精到。本文中的奶奶是一線索人物，其心理、神態(tài)和語言，無不為學生指明行為導向，尤其是“著急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等詞，用語精到，奶奶的慈祥和藹可圈可點。

二、學情分析

本文語言樸實，事例平常，貼近學生生活，仿佛是身邊之事和熟悉之人，富有親近感和感染力。低年級學生雖為獨生子女，備受父母寵愛，但對互相關(guān)愛、樂于助人已有初步認識，思想情感上有一定基礎(chǔ)，價值取向不難判定。加之本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，讀懂學好亦無難度。教學中，應充滿情感色彩，避免簡單說教，尊重學生獨特體驗，聯(lián)系生活實際，引導學生參與過程，在品讀語言文字同時，探求做人道理。

三、教學理念

1、重視熏陶感染作用?！墩n標》指出工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在教材改革中，應充分利用語文學科的特點和優(yōu)勢，使教材具有鮮明的思想性和教育性，使學生在學習語文的同時，身心得到全面、健康的發(fā)展。本課設計不作簡單說教，而是讓學生在感悟語句、拓展想像、練讀對話、聯(lián)系實際過程中，自然受到熏陶感染，形成正確的價值觀。

2、尊重學生的獨特體驗?！墩n標》強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者。教師應從學生的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導學生進入課文的情感世界。本課通過“聯(lián)系實際，指導行為”等環(huán)節(jié)，以學生的自我體驗為契機，引發(fā)學生與課文所表達的思想情感產(chǎn)生共鳴。

3、激發(fā)學生的想像力?！墩n標》提出在發(fā)展語言能力的同時，應發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教材不是凝固、僵化的符號堆砌，而是師生互動、平等對話的媒體。本課擇要讓學生憑借語境展開想象，既是對課文思想內(nèi)容的豐富，又是對文本的發(fā)展和超越，有利于開拓學生思維，發(fā)揮學生豐富的想象力，促進學生個性化的發(fā)展。

4、引導學生自主學習?！墩n標》倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。在閱讀教學中，可先由教師指導學習，再讓學生進 行知識遷移，悟出學法。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性。本文結(jié)構(gòu)規(guī)整，教學中以一例帶一例，重視過程，觸類旁通，有肋于學習遷移，有助于實際應用。

四、教學目標

1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗讀課文。

2、過程與方法：聯(lián)系生活實際理解詞句含義。通過品析人物、交流討論和反復誦讀，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之樂。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過體驗和感受，從內(nèi)心喜歡課文中的人物，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，明曉同學間應互相關(guān)愛、樂于助人，并融入個體言行之中。

五、片段設計

本文是一篇選讀課文，此類課文不作統(tǒng)一要求，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進行教學。處理方式可靈活多樣，體現(xiàn)彈性：

（一）理解拓展

1、自主學習，初步探究

（1）初讀課文，了解小梅和京京是好孩子的原因。

（2）再讀課文，了解奶奶這一線索人物的性格特征。

此環(huán)節(jié)的設計，在于引導學生自主學習，通過研讀詞句，發(fā)現(xiàn)小梅和京京身上的閃光點，體味同學間的友情和關(guān)愛；感受奶奶身上的美德，獲取正確的價值取向。

2、小組合作，豐富內(nèi)涵

“小梅怎樣冒雨送小玲回家？”

“京京把傘借給路遠的同學后，自己在回家途中會遇到哪些不便？”

此環(huán)節(jié)的設計，在于啟發(fā)學生根據(jù)故事情節(jié)并結(jié)合生活經(jīng)驗作合理想像，填補課文空白，既使人物形象更趨飽滿，加深體驗，同時又使學生想像能力得以發(fā)展。

3、聯(lián)系實際，指導行為

“在你的身邊發(fā)生過哪些樂于助人的事？該怎么稱贊他（她）？”

“如果你遇到類似的情況，會怎么做呢？”

此環(huán)節(jié)的設計，既是語文能力的培養(yǎng)——簡要敘述事情經(jīng)過，借鑒課文表達方式進行稱贊，同時又將課文內(nèi)容與學生個人實際相聯(lián)系，熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度與價值觀”的要求自然滲透于教學過程之中。

（二）填補空白

師生和教材的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系，文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。作為選讀課文，教師不必拘泥于教材原有結(jié)構(gòu)，可靈活處理，變教材為學材，變教本為學本。根據(jù)本文避實就虛這一特點，可讓學生從以下幾方面展開想像：

想像之一：小梅幫助小玲時所想所說所做，小玲到家后所說和小梅所說。

想像之二：京京在幫助同學時所想所說所做，那個同學所想所說所做。

想像之三：奶奶看見帶了傘的京京全身淋濕回到家時所想。

想像之四：京京受奶奶稱贊后所想所說。

學生可選擇其一，根據(jù)自己獨有的經(jīng)驗、獨特的理解和體驗參與解讀文本，填補文本留下的“不確定空白”，使閱讀活動更為豐富多彩。

（三）朗讀練習

本文以對話為主，富含情趣，適合進行朗讀練習。朗讀時，應尊重學生獨特體驗，讓學生入情入境，把握人物不同特點。朗讀時可注重以下幾點：

1、注意人物語氣的變化

奶奶因擔心小玲被淋濕而著急，因結(jié)果出乎所料而驚奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全濕而心疼，又因知曉原因而高興。

2、把握人物語氣的基調(diào)

小玲為有小梅這樣的同學而高興、自豪，京京為能解人所難而快樂、自豪。

（四）遷移運用

語文教學應注意選擇切合學生實際和教材特點的教學方法，并使學生逐漸掌握適合自己思維特點的具有個性的學習方法，以一例帶出多例，通過大量的語言實踐活動，悟出學習語文的規(guī)律。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)規(guī)整這一特點，可以第2~4自然段為例，舉一反三，觸類旁通，學習第5~7自然段。

1、指導學習第2~4自然段

“哪幾個自然段寫第一幅插圖的內(nèi)容？小玲沒帶傘衣服為什么沒淋濕？該怎樣讀奶奶和小玲的對話？”之后從“找、悟、讀”等方面進行小結(jié)。

2、自主學習第5~7自然段

“你能用剛才的方法學習第5~7自然段嗎？如果有困難，可以請教同學或老師?！?/p>

六、拓展資料

一位盲人的感謝信

感謝你們，校長和老師，

你們教育的孩子真好。

我說不出她的名字，

只知道她在你們學校。

一天，我頂著風雪回家，

不小心被一塊石頭絆倒。

她趕緊跑來把我扶起，

還替我找回甩遠的書包。

從此，我們認識了，

她每天都來做我的向?qū)А?/p>

一見面，甜甜地叫我阿姨，

清脆的嗓音總是帶著笑。

早晨，她準時把我送過大街，

傍晚，準時把我接過小橋。

下雪天，她緊緊把我攙扶，

下雨了，為我把雨傘使勁舉高。

我說不出她的名字，

可我知道：

鮮艷的紅領(lǐng)巾準在她胸前飄，

雷鋒精神在她身上閃耀。