無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心篇一

“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”一個(gè)學(xué)生之所以成為后進(jìn)生,原因是多方面的,如:社會(huì)的不良的影響和家庭的不良教育都可為學(xué)生的不良品德的形成提供條件;從心理素質(zhì)看,后進(jìn)生的獨(dú)立意向與認(rèn)識(shí)能力低下的矛盾，使其容易感情沖動(dòng)，產(chǎn)生一些片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差。那么，

怎樣

才能培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)？可以從以下幾方面著手：

一、采用多媒體教學(xué)激發(fā)興趣

愛(ài)

因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”孔子也說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”語(yǔ)文教學(xué)要從僵化、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，取而代之以一種嶄新、生動(dòng)活潑，具有新穎性，創(chuàng)造性，學(xué)為主導(dǎo)，教為指導(dǎo)的教學(xué)模式。所以教師要引多媒體進(jìn)課堂，將形、色、味、動(dòng)感性強(qiáng)的內(nèi)容都再現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的

想象

力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。如教學(xué)《日月潭》時(shí)，課堂沉悶單調(diào)，都說(shuō)日月潭美，可二年級(jí)的

小學(xué)

生感受不出來(lái)，于是，我把日月潭的一些圖片展示給學(xué)生看，他們很快就被美麗的景色吸引住了，完全融入到美妙的意境當(dāng)中，再通過(guò)合理的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，他們很快將文字、圖片、視頻等有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)課文的印象就更深刻了。多媒體的音畫(huà)交融，生形并茂，能全方位、多角度激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生增強(qiáng)自信心。

后進(jìn)生往往會(huì)被遺忘，教師要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自我，多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的才能，培養(yǎng)他們的自信心。無(wú)論是回答還是上臺(tái)表演，只要后進(jìn)生舉手就優(yōu)先讓他們表現(xiàn)，并且鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)，滿足他們的求知欲望。有了教師的鼓勵(lì)，他們會(huì)大大地增加課堂表現(xiàn)的

勇氣

，增強(qiáng)

學(xué)習(xí)

的興趣和課堂發(fā)言的信心，其人格在學(xué)習(xí)過(guò)程中也得到了不斷的完善與發(fā)展。同時(shí)，大多數(shù)后進(jìn)生都有自卑、孤獨(dú)感，對(duì)老師和

同學(xué)

的感情冷漠，有的甚至認(rèn)為老師輕視、討厭他。如：我班有個(gè)學(xué)生，由于父親嗜好賭博與飲酒，每次輸錢(qián) 或酒醉總是拿孩子出氣，一次次的毆打與辱罵使他對(duì)父親產(chǎn)生了怨恨，內(nèi)心痛苦，一肚子氣不知往哪出，有時(shí)就發(fā)泄在同學(xué)身上，造成同學(xué)們都不愿意和他玩，害怕被他欺負(fù)。我了解情況后，首先與家長(zhǎng)交談，告訴他毆打孩子要負(fù)法律責(zé)任，告戒他過(guò)度飲酒會(huì)致人死亡的道理。然后主動(dòng)與孩子溝通，讓他敞開(kāi)心扉，了解他內(nèi)心的想法，引導(dǎo)他從挫折中走出來(lái)，培養(yǎng)他的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立正確的人生觀。我告訴他：每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，老師看中的是犯錯(cuò)后的表現(xiàn)，過(guò)去既往不咎。這樣既消除了他的顧慮，又促使其態(tài)度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了自信心。語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造成功記錄，哪怕是一次小小的微不足道的成功，教師也應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，加以鼓勵(lì)。因?yàn)闆](méi)有微不足道的成功就不會(huì)有驚天動(dòng)地的成功，成功激發(fā)自信，自信孕育更大的成功。

三、因材施教

后進(jìn)生之間既有共性——平時(shí)作業(yè)差、考試

成績(jī)

差，又有不同的個(gè)性差異：有的是基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)能力差，還有的是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)差。教師應(yīng)該掌握他們的差異情況，再因人而異，有針對(duì)性的采取不同的輔導(dǎo)辦法：對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重在字詞句的基礎(chǔ)知識(shí)上給他們補(bǔ)課，精選一些題目給他們做，如字詞注音、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、多音字組詞、加或減偏旁、背誦或默寫(xiě)學(xué)過(guò)的古詩(shī)等，然后再深入到段、篇的閱讀理解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就要進(jìn)行雙補(bǔ)——既補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)又要傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，教會(huì)他們一些學(xué)習(xí)的小竅門(mén)，如快速記生字（綜合記憶字音、字形、字義），巧學(xué)課文抓住中心，讀懂重要句子的含意等；對(duì)于行為習(xí)慣不好和學(xué)習(xí)意識(shí)差的學(xué)生，著重幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。上課時(shí)要及時(shí)提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，課后督促按時(shí)完成作業(yè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。并和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诩依镆餐瑯右蠛投酱僮优?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)和幫助，這些后進(jìn)生的成績(jī)會(huì)有不同程度的進(jìn)步和好轉(zhuǎn)。

四、加強(qiáng)閱讀

“閱讀的最大理由是擺脫平庸，從小愛(ài)閱讀的孩子不會(huì)是平庸的人，因?yàn)殚喿x打開(kāi)孩子的視野，

提升了孩子的品味。”“閱讀就像是在人們面前打開(kāi)了一扇通往世界的窗戶”。我堅(jiān)信且一直告誡學(xué)生：真正愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的孩子中沒(méi)有差生。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我有意識(shí)地訓(xùn)練后進(jìn)生的讀書(shū)習(xí)慣，經(jīng)常向他們推薦一些淺顯易懂、催人上進(jìn)、能給人受到真善美熏陶的好文章、好刊物，如《千萬(wàn)個(gè)斗智故事》《木偶奇遇記》、《安徒生童話》等，還請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生介紹讀過(guò)的好書(shū)，精選思想價(jià)值高、有文采的文學(xué)作品，讀其中精彩的篇章節(jié)段，讓后進(jìn)生聽(tīng)后能心生羨慕且深有感觸，也想借來(lái)一睹為快。通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，后進(jìn)生們不僅知道了閱讀是一件美好的事——它能讓他們變得更聰明更博學(xué)，還懂得了只有上好語(yǔ)文課，掌握了更多的生字量，具備了基本的閱讀能力——能讀通讀懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重點(diǎn)等，才能更好的閱讀。而課內(nèi)外大量的閱讀也間接地促進(jìn)了后進(jìn)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解、消化和吸收，一舉兩得。

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