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如何培養(yǎng)學(xué)困生的自信心 如何培養(yǎng)學(xué)困生興趣篇一

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，

學(xué)習(xí)

習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“

什么

是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長(zhǎng)期形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先應(yīng)對(duì)其形成的原因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥，

一、?學(xué)困生群體不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及成因分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生：這類學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，幾乎一無(wú)所知，在與人的交往中，顯得被動(dòng)、壓抑、不愿、自卑、不談學(xué)習(xí)、不議論他人。在教師走訪中知道，在

小學(xué)

時(shí)因不完成作業(yè)，經(jīng)常挨批，在家挨打、挨罵，提起學(xué)習(xí)，便覺(jué)茫然無(wú)措，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)批評(píng)教育無(wú)所謂，對(duì)考試

成績(jī)

不關(guān)心。智力差的學(xué)生：這類學(xué)生表現(xiàn)為一問(wèn)三不知，說(shuō)話、表達(dá)不清楚，但對(duì)人有禮貌，做作業(yè)很認(rèn)真，規(guī)規(guī)矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯(cuò)。上課時(shí)表現(xiàn)為盯住教師，面無(wú)表情，平時(shí)守紀(jì)律，聽(tīng)老師的話。行為習(xí)慣差的學(xué)生：這類學(xué)生大多因?yàn)槿鄙僬！⒔∪募彝ソ逃?，在學(xué)校表現(xiàn)差，又經(jīng)常受批評(píng)，或因不良行為習(xí)慣沒(méi)有得到認(rèn)真的幫助教育愈演愈烈，不思學(xué)習(xí)，不認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤，使學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都不朝好的方向發(fā)展。但該類學(xué)生往往熱

愛(ài)

勞動(dòng)，樂(lè)于助人，常做好人好事。

思想意識(shí)差的學(xué)生：這類學(xué)生是教育過(guò)程中最不好“對(duì)付”的一類，表現(xiàn)為不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，發(fā)怪聲擾亂課堂秩序，對(duì)女生動(dòng)手動(dòng)腳，早戀，喜歡染發(fā)、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。這些學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣除去個(gè)性形成的原因外，家庭、社會(huì)等外界因素是形成他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要原因。

二、確定轉(zhuǎn)化學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則

1、循序漸進(jìn)原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良習(xí)慣，不能操之過(guò)急。

2、全面性原則。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，要和學(xué)困生的不良行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)分析，不孤立看問(wèn)題。

3、針對(duì)性原則。對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出，經(jīng)多次教育幫助，仍無(wú)改變的學(xué)困生，問(wèn)題突出，性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)困生，遵循個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別對(duì)待。

4、“愛(ài)”的.原則。學(xué)困生客觀上缺少感情慰藉，渴望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，教師的愛(ài)心，會(huì)使他們重新燃起希望的火焰，起著積極的、至關(guān)重要的作用。?

5、鼓勵(lì)性原則。學(xué)困生的不良習(xí)慣很大程度上來(lái)自學(xué)習(xí)的缺陷得不到彌補(bǔ)，日積月累而成空洞，破罐子破摔，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的成功與進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)。?

6、分層分類原則。要把學(xué)習(xí)習(xí)慣差和思想品質(zhì)差區(qū)別開(kāi)來(lái)，把單科學(xué)習(xí)狀態(tài)與全科學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開(kāi)來(lái)，把一貫和偶然區(qū)別開(kāi)來(lái)，“因差施教”。

7、尊重人格原則。即使對(duì)做了許多工作，而成效不大，或反復(fù)很大的學(xué)困生，也不采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法，要尊重其人格，盡最大可能地不造成他們?cè)诮處熃逃龁?wèn)題上的逆反心理，讓他們隨時(shí)有配合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。

三、具體的做法：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。?

學(xué)困生上課時(shí)往往因聽(tīng)不懂而失去興趣，注意力不夠集中。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅有趣而且有益，愿意在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，毫無(wú)顧慮地提出問(wèn)題，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，興趣盎然地讀書(shū)、討論。使每個(gè)

同學(xué)

都能感到自己是學(xué)習(xí)的主人，讓課堂上充滿平等、合作、相互探討的氣氛。這樣，學(xué)困生就容易參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。由于羞怯和畏懼心理往往使他們害怕開(kāi)口，所以，難一點(diǎn)的問(wèn)題盡量讓他們先小聲交流后再回答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量留給學(xué)困生，并耐心地引導(dǎo)他們把問(wèn)題回答正確，把話說(shuō)完整。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，教師要把贊許的目光投向他們，把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話送給他們。他們往往因得到表?yè)P(yáng)而顯得激動(dòng)。這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了。隨著時(shí)間的推移，學(xué)困生的參與意識(shí)也會(huì)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。?

2、課堂上注意觀察觀察學(xué)困生，及時(shí)提醒他們專心聽(tīng)講，克服自己的不良習(xí)慣。

教師在上課時(shí)要注意用眼睛與每一位同學(xué)對(duì)視交流，尤其是學(xué)困生。竇桂梅老師說(shuō)她的眼睛能勾魂。我想，只要我們也有意識(shí)地與每一位學(xué)生對(duì)視交流，讓他們從老師的目光中讀出熱情，讀出鼓勵(lì)，讀出贊許，讀出提醒，讀出批評(píng)，讀出期待，他們一定會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。有些學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

《如何培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣張福強(qiáng)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。