人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中英語寫作研究論文篇一

英語課堂應(yīng)該是充滿互動的課堂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問，多給學(xué)生回答問題的機會。提問也是一門藝術(shù)，教師在課堂設(shè)計中要對問題進行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面努力。

（一）問題的設(shè)置要具有層次性

學(xué)生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設(shè)計課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設(shè)計了三個問題：whowrotethisletter?whatdidtomdoonhisdayoff?what’syouropinionabouttom’sdayoff?問題的設(shè)計不在多，而在其提問的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。

（二）問題的針對性

教師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機會。

二、因材施教，要采用分層次教學(xué)

學(xué)生的客觀差異性造成了他們對知識理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標激勵，分層次促進。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。我們應(yīng)細心地觀察學(xué)生，無論哪個層面的學(xué)生取得了進步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時進行表揚，鼓勵他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習(xí)了句式，一舉兩得。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)

課程標準要求英語教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個性、認知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語課程要為學(xué)生營造通過觀察、體驗、探究等形式主動學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語的實用性，使學(xué)生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，使學(xué)生能夠使用語言完成任務(wù)。同樣，英語高考改革趨勢也更加強調(diào)和突出英語的實用性。小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生之間思想、情感及語言等方面交流頻繁而真實，為我們基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革的實現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對于師生之間的交流互動，學(xué)生之間的交流互動要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動，因為他們有著相似的年齡、認識水平、情感經(jīng)驗等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實現(xiàn)共同進步。

四、開展有效的英語活動

英語課程作為一門語言課程，其中涉及的聽說讀寫四項最基本的能力教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該照顧到。英語教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對語言進行運用，脫離語言環(huán)境的英語教學(xué)，其效果必然受到大大的影響。對一些課改理念貫徹不好的學(xué)校，教師還是習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生被動接受知識的情況沒有得到有效緩解。出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難學(xué)的被動局面。為了改變這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該設(shè)法給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，從聽說讀寫四個方面去進行努力，這正做到讓學(xué)生想說、能說、會說，最后發(fā)展到好說、好學(xué)的程度。英語教師為了提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)情境，組織課堂教學(xué)活動是必不可少的環(huán)節(jié)。教師在進行英語課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮。只有學(xué)生高度參與的課堂活動才稱得上是高效的課堂活動，才能真正發(fā)揮課堂活動的作用。同時，教師在設(shè)計課堂活動時，要注意課堂活動與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時也應(yīng)該考慮課堂活動與學(xué)生生活實際具有一定的切入點，這樣的課堂活動學(xué)生才會比較喜歡，而且也能促進學(xué)生運用語言的能力和加深對課堂知識的理解?；顒釉O(shè)計的宗旨是為教學(xué)服務(wù)，是為學(xué)習(xí)目標服務(wù)的，不管什么樣的課堂活動都不能與課堂教學(xué)相背離。因此，英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時，既要考慮活動的多樣化，又要考慮活動的針對性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧民主的課堂氛圍，通過有效的活動，營造高效的英語課堂。

高中英語寫作研究論文篇二

看圖作文--高中英語議論文寫作

觀察下面的`圖畫，根據(jù)圖畫的內(nèi)容寫一篇短文，說明你和你的爸爸對暑假的不同看法。

1、 短文必須包括圖畫的主要內(nèi)容，可以適當(dāng)增減細節(jié)，使內(nèi)容連貫。

2、 詞數(shù)100左右。生詞：拐騙 (kidnap vt.)

范文：

the summer holiday which i’m looking forward to is coming. what great fun it is to go fishing! playing football is one of my hobbies. i can climb high mountains or ride my bicycle. sometimes i can play chess with my father. how interesting my holiday will be! but my father is always afraid i will be hurt by a truck, fall into the water, or fall off a tree. he is also afraid i will fight against others or be kidnapped by bad men. but if i’m careful and polite enough, how could these things happen? what’s more, i think it is impossible for parents to keep their children in a cage like birds for safety. i must try my best to persuade my father.

高中英語寫作研究論文篇三

一、教學(xué)內(nèi)容存在差異

首先，是教材的差異。一套好的教材應(yīng)該具有實用性、系統(tǒng)性、趣味性等特點。同時在編排上不僅要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，而且要層層遞進，不斷的復(fù)習(xí)與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。目前市面上的教材琳瑯滿目，以外研社版教材為例，從小學(xué)到高中都有相應(yīng)的配套教材，銜接性、連續(xù)性都比較緊密，同時系統(tǒng)編寫的教材內(nèi)容，由易到難，層層加深，層層遞進，不斷的鞏固、復(fù)習(xí)符合英語學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，對英語教師的講授也有一定的幫助。而大學(xué)階段的英語教材的選擇非常靈活，課程設(shè)置劃分更加精細，聽說讀寫單獨成冊。若從基礎(chǔ)性的角度來說，并不利于中學(xué)英語與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，由于教學(xué)任務(wù)不同，中學(xué)英語教學(xué)大多講授語言點為多，真正的語言實踐與交流相對減少。整個教學(xué)的過程中學(xué)生大多數(shù)時候處于被動地位，自主意識不強。而大學(xué)英語則更加側(cè)重語篇分析及文化背景介紹及在語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，尤其是閱讀能力。

二、關(guān)于高中英語與大學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的銜接對策

1.教學(xué)內(nèi)容的承上啟下。由于中學(xué)英語是大學(xué)英語的基礎(chǔ)，高中英語對于大學(xué)英語的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。在新《課標》的指導(dǎo)下，將高中英語與大學(xué)的英語教材進行統(tǒng)一規(guī)劃與整合，注意教學(xué)內(nèi)容的上下銜接，閱讀方面更要注意編排的銜接性、趣味性、科學(xué)性及系統(tǒng)性，循序漸進，層層深入，盡量避免重復(fù)。如此以來，大學(xué)教師在教學(xué)的過程中才能更加發(fā)揮其特長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

2.詞匯量的上下銜接。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，沒有詞匯無以成句，沒有句子則構(gòu)不成篇章。正如語言學(xué)家威爾金斯(wilkins)所言，“w”(沒有詞匯，什么也表達不了)?？梢娫~匯量對于英語語言學(xué)習(xí)的重要性。從《標準》和《要求》兩份綱領(lǐng)性文件中，我們不難看出，《要求》的詞匯量較之《標準》而言有著明顯的增加。但其中依然有交叉的地方，即積極詞匯部分。《標準》中九級語言知識目標要求學(xué)生使用4500個左右的單詞和習(xí)慣用語或固定搭配。而《要求》中一般要求要掌握的詞匯量應(yīng)達到約4795個單詞和700個詞組(含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯)，其中約2000個單詞為積極詞匯。這就要求高中教師要仔細研究，怎樣使學(xué)生熟練掌握這些詞匯尤其是積極詞匯，使之與大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)進行有效的銜接。

3.閱讀教學(xué)中背景知識及擴展。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)目的語的其中一項內(nèi)容就是了解目的語國家的歷史、文化、風(fēng)土人情、思維方式等等。閱讀則是最快了解這些內(nèi)容的途徑之一。因此無論是在高中階段還是在大學(xué)階段，閱讀教學(xué)中對于背景知識的擴展都是必要的。

三、結(jié)語