無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

情感體驗在小學語文教學中的應用研究篇一

當前，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生的需求，為了更好地調動學生的積極性，應采取一種新的模式。這種模式就是將低效甚至負效的課堂，轉變?yōu)楦咝实恼n堂，將學生從時間――汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠和靈性以及興趣還給學生。下面筆者談一下對高效課堂的一些體會。

一、高效課堂的歷史背景

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學是灌輸式和死記硬背，學生是“知識的奴仆”。在這種情況下，根本談不上創(chuàng)造力，而未來社會需要的人才，是具有創(chuàng)造力活力的新型人才，注重能力的展現。基于這種情況，學生必須去“經歷”，積累“經驗”。這樣，學習的過程才充滿生命的律動。這也符合“真理必須在實踐中才能得到證明”的原理。

特別是在中職教育中，職業(yè)學校學生的特點是對學習的熱情不高，學習成績普遍不太好，傳統(tǒng)的模式已經不適合他們。因此，高效課堂在中職教學中的應用，具有很大的意義。

二、高效課堂的靈魂

1.相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生

相信學生，是“師德”；解放學生，是教育的使命；利用學生，是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學生，是教育的根本。

2.知識的超市

體驗的是對“學生”和“學習”的尊重性、選擇權、自主性，同時要求課堂呈現出豐富性和多義性，琳瑯滿目，各取所需。

三、高效課堂的特征

1.主動性

主動性是一種學習狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能，使學生樂在其中，帶來效益，生成能力。

2.生動性

追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，感覺學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”。

3.生成性

課堂要追求主體多元，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

四、高效課堂在中職教學中的具體模式

1.五步三查模式

因為中職課程中很多都是專業(yè)知識，所以，預習是很關鍵的。第一步，學生自學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度和效果。第二步，圍繞困惑對學和群學。第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，稱為“小展示”；教師在“二查”展示過程中去發(fā)現暴露的問題。第四步，教師根據小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師利用 “三查”對大家的展示進行總體的點評。

2.“四平一控”操作技法

（１）自學三要。圍繞導學案預習，自主解決50%的問題，標注出疑難問題。

（２）課堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。

（３）小組三評?？匆幌禄拥姆e極性，問題的拓展程度，以及能否將問題生成一定的高度。

（４）展示三性。展示選擇近共性問題，強調展示過程中的互動性，最終達到充分調動學生的積極性的目的。

（５）一控。老師要在課堂中起主導作用，控制整個課堂的氣氛。

3.高效課堂的建構

（１）建構教學關系。促進教學方式的轉變，評價方式的轉變，以及促進教師角色的轉變。

（２）建構師生關系。讓學生在課堂中充當教師的角色，尊重學生，解放學生，形成良好的師生關系。高效教師要形成三種素養(yǎng)，即人格、性格、專業(yè)化。

五、高效課堂實施過程中的具體內容

按照導學案要求，獨立完成訓練課題，用紅筆做好疑難筆記；聯系發(fā)放資料和對高效課堂的感知，小組合作，討論完成學案內容；及時整理展示，激情投入，規(guī)范完成學案內容；高效課堂在時間上的分配和內容上的安排如下：20%（約10分鐘）――展示點評，總結升華；70%（約30分鐘）――讀書自學，自主探究，分組合作，討論解疑；10%（約5分鐘）――總結反芻，當堂檢測；總結鞏固，深化提高。

進行課堂小結和學習反思，反思自己在課堂上的表現，明確改進措施，每天都進步，每天都提高，在導學案上寫一些激勵鼓勵的話語，在課堂進行的過程中不時地去激勵學生，讓他們真正行動起來，動腦筋動嘴。

通過這種方式，推動教學方式的轉變，通過課改從“根本上”促進教育的公平、進步和“均衡發(fā)展”，促進中職教育中傳統(tǒng)的教學模式的轉變，提升教學質量。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）

情感體驗在小學語文教學中的應用研究篇二

淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學質量

【摘 要】積極健康的情感，能有效地強化人的智力活動，使學生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強的記憶力。體態(tài)語在幫助兒童學習英語中起到重要作用。因此通過情感與體態(tài)語，營造良好的課堂氛圍，幫助學生理解課文內容，帶動學生去學，幫助學生建立信心，能達到了良好的教學效果。

【關鍵字】情感；體態(tài)語；教學

現代心理學也表明：積極健康的情感，能有效地強化人的智力活動，使學生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強的記憶力，第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。” 體態(tài)語言，也稱為身體語言（body language），也有人稱之為一種啞文化，是與語言技能發(fā)展相伴的。由于小學生年齡特點等的影響，體態(tài)語在幫助兒童學習英語中起到重要作用，可是往往在日常學習語言的過程中人們會忽略體態(tài)語言。

我自己曾經是學生，所以有過這樣的體會：當自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時候，我就會自覺主動地去學習，從而達到相對比較理想的教學效果；而當自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時候，我就會對這門課產生抵制情緒，從而影響到教學的質量，以至于達不到理想的教學效果。

學英語教學中，尤其要注意建立和諧的師生關系，即創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，改善學習氣氛。所以在教學過程中如何巧妙地運用情感與體態(tài)語去感染學生，是很重要的。

1、發(fā)揮體態(tài)語與情感魅力，營造良好的課堂氛圍。

作為教師，我們要在課堂上充分運用自己的體態(tài)語與情感的結合，營造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個氛圍中，讓學生愉快地進行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進教教室，揮手與同學們打招呼:“good morning ,boys and girls.” 而一位老師卻很嚴肅地走進教室，生硬地說：“good morning, class begins.”這兩位老師使他們的學生進入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級的同學必然會對這節(jié)課充滿了興趣，整個課堂充滿了生機。反觀另一位老師，他的語言必定會給學生帶來一定的沉默，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調動學生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來，喚起他們對學習的欲望，讓課堂充滿生機。同時，恰當地使用體態(tài)語對學生的情感也有調控作用，讓他們產生自信，讓他們產生自信、積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現自己。當一個學生猶豫不敢開口說英語的時候，教師用鼓勵的目光微笑地看著他，那么對于他來說這就是一種肯定，得到鼓勵，主動回答問題；當一個學生非常準確地回答完問題時，老師走過去跟他握一下手，不但表示對學生的尊重，合作愉快，而且給他們帶來巨大的精神鼓舞。”老師在教學過程中恰當地運用體態(tài)語與情感，能營造良好的課堂氛圍，取得較好的教學質量。

2、運用體態(tài)語與情感來表現課文內容，幫助學生理解。

由于體態(tài)語有可觀性的特點，而情感有很高的影響，加上小學年齡段的孩子身心發(fā)展的特點：具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的更加靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易且來得更快。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。所以可以用小品、游戲、唱歌等形式運用體態(tài)語與情感邊說邊演來展現課文的內容，讓學生產生學習的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達到長時間的保持，增強了語言的感染力，根據句子或短文編成有韻律，有節(jié)奏的動作讓學生容易記憶。如在教授《pep小學英語》第三冊unit 1中的chant：

work and play，work and play，in the classroom every and play，work and play，we have fun every day.可以編一些拍子：兩人面對面，work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次；word and play.兩人的右手相互擊掌一次；in the classroom every day.兩人各自的左右手打開，同時與對方擊掌一次。work and play, work and have fun every day.的拍手方法與前三句相同。這就運用了體態(tài)語言。老師在表達的時候還可以加一些表情，表現很開心的。又如在《pep小學英語》第三冊中l(wèi)et’s talk ,老師和學生就可以跟學生一起表演，表演不同的角色。

這種方式不但學生喜歡學，樂于記，而且使用體態(tài)語與情感來配合教學，使學生忘記了母語的影響，快速地掌握語言學習的重點，而且學生在表達的同時，他們的大腦也一直處于工作狀態(tài)。

3、在日常生活中，運用情感與體態(tài)語去帶動學生

人與人之間多交流會加深對彼此的了解。師生之間多溝通交流能使我們及時掌握他們的最新動態(tài)，從而及時調整我們的教學策略，以便更好地開展教學工作。課余時間教師要多接觸學生，保持師生親近。見面時鼓勵學生用英語互相問候,打一下手勢，諸如 “good morning!how are you? 離別時“thank you!good bye!”平時見面時“hello！”“hi！”手左右輕輕搖擺； “sit down！” 手心向下壓； “i'm ……”手放在胸前介紹自己。這等以情感與體態(tài)語來帶動學生。要使學生對你這門課產生興趣，那么首先得讓學生喜歡、信任你這個老師。那么老師在教學過程中就可以達到了事半功倍的效果。特別是日常生活，多用英語，使英語進入了他們的生活。畢竟我們學習的時間除了課堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他們更容易接受。

情感與體態(tài)語教學法的實施，能給學生創(chuàng)造一個學習英語的氛圍。綜上所述，情感與體態(tài)語教學法通過情感這一重要的非智力因素作用為英語教學開辟一條促進智能因素的直接通道。由此可見，情感與體態(tài)語教學是英語教學成功的必要保證，相信會有更多的英語教師會重視這次“情感與體態(tài)語的結合”，真心熱愛學生，盡力發(fā)掘學生的語言能力，培養(yǎng)真正的有素質人才。

4、通過體態(tài)語與情感來幫助學生樹立信心

興趣是學生學習的動力，而自信心則是學生產生興趣的前提條件。蘇姆霍林司基說：“只有在因學生獲得成功而產生鼓舞力的地方，才會出現學習興趣?！毙睦韺W研究認為，某種事物如獲得成功，容易產生成功感和自我滿足的激勵感，會促使人對這類事物更加關心，并樂意再次去嘗試。因此，喚起學生的自信并進一步樹立學生學習的信心，對學生學習的進步能起到較好的作用。在實踐教學中我發(fā)現當學生發(fā)覺老師在重視他、賞識他時，他往往就會有勇氣和信心，學習起來也會特別努力。這就需要我們教師要有一顆寬容的心。不可否認，學生與學生之間存在著一定的差異，但每個學生也都有自己的長處和短處。把每個學生特別是基礎差的學生身上的特長找出來并強化肯定他的這一長處，可以有效地喚起學生的自信心，從而使他們以更大的熱情投入到英語學習中去。對于口頭表達能力較弱的學生來講，老師的一次批評有可能導致他們失去了信心。行之有效的方法是鼓勵他們開口，一開口就可以利用情感與體態(tài)語來表揚一下，如”good!”這樣一句有感情的話再加上手勢，就創(chuàng)造了機會讓他們體驗成功的喜悅。比如，學生因緊張說不下去時，教師可用善意的目光鼓勵他，加上“情感動力”的語言，能給學生鼓勵、建立信心，教學效果就會更理想。因此運用體態(tài)語與情感幫助學生建立信心，從而提高教學質量。

綜上所述，英語課堂中的體態(tài)語與情感都起到了很好的教學效果。體態(tài)語與情感能夠感染學生的情緒，增強知識講解的效果，開發(fā)學生非智力因素，影響學生的修養(yǎng)，對學生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態(tài)語言讓學生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學，學生的學習營造出輕松的氛圍，能對學生語言思維的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，課堂氣氛的效果及學生的交際能力的形成都起到促進作用。如能在課堂上合理運用體態(tài)語與情感，教師可以充分地表達自己，使學生樂于學習，達到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習到語言，在教學中起到事半功倍。

情感體驗在小學語文教學中的應用研究篇三

通過作業(yè)提高數學教學質量

青竹湖湘一外國語學校任國超

內容摘要：作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數學教學質量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談談通過作業(yè)提高數學教學質量。

關鍵詞： 學生作業(yè)

作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。作業(yè)分為三個階段：

一、選題

在素質教育的指導方針和為學生減負的大前提下，作業(yè)設計與評價要以學生發(fā)展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系，讓學生在練習與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。以下幾點值得我們注意：

1、選題應緊貼課堂，使所選題目為教學內容服務。

學以致用，是教育追求的目標。如何能使課堂所講內容能被學生接受和運用，就是我們課堂教學的目標。在我們平常的教學中，很多學生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結合課堂教學內容，使課本知識通過學生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學生掌握。新課標中的課后習題基本都能達到扣題這個思想，所以課本后面的練習題，一定要督促學生及時，認真的獨立完成，最好是作為課堂作業(yè)。

2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學生自主選擇，以適應不同天子稟賦的學生需求。

學生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標的課后習題中得到充分體現，每小節(jié)課后的練習就是課本內容的直接運用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習非常好。而課后的ab兩組練習題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習難度和知識面都有所提高，對于a組題，難度適中，適合大多學生，而b組題難度稍大，適合基礎好而且思考能力強的同學，所以a組題是課后作業(yè)的首選，而b組題目建議同學自主完成，對于一些題目，老師要進行必要的講解。

3、適當的自主選題，不拘泥于教材。

課本上題目雖好，但它的局限性也非常強，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內容的課后習題偏少。二是課后題目的目標性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標弱化的映射內容，如果為了讓學生了解函數和集合之間關系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內容和習題，以此來提高學生函數這塊的認識。

4、注重題目的實際性和趣味性。

興趣能激發(fā)學生的學習動機，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯題等經常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學生感受到作業(yè)內

二、作業(yè)批改

作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認為作業(yè)批改要注重以下幾點：

1、一定要在批改中指出學生作業(yè)中存在的問題并給予改正

作業(yè)是我們課堂教學的反饋，如果學生在作業(yè)中出現錯誤，就說明學生對課堂所授內容沒有完全掌握，所以我們在作業(yè)批改中，對于學生出現錯誤的地方要標注明顯，讓學生一眼就可以看到自己錯誤的位置。然后我們老師給于正確的更正，使學生知道錯誤并且知道正確的答案。作為數學老師，在這方面要更加重視。不要只看后面的結果，過程的完整性和結果的正確性同樣重要。這點在幾何證明

這塊非常突出，我們很多學生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數學作業(yè)的批改過程重于結果。

2、批改過程中可以給學生提出于本題相關的問題，進而開闊學生的視野，激發(fā)學生的思維。

利用評語適當給予啟發(fā)，引導學生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學生的解題方法不同于其他同學而且正確的時候，我們應該用“你的方法標新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學生的多向思維;當批改成績較好學生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設問，引導學生的思維更上一層樓；當我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導學生一題多解。作為數學老師，我覺得這點尤為重要，數學教學不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學生智力，提高學生思維能力。

3、作業(yè)批改最后的評語多給予學生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學習。

蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學習的一種動力.”學生在作業(yè)也中會表現出他在學習上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學習信心，久而久之，學生會對這一科目產生厭倦，學生成績也會相應的下降。而如果我們經常能找出他作業(yè)中的亮點，給予及時的肯定和表揚，使學生對自己學習這一科目充滿信心，使學生在平時的學習中感到“我能行”，增強學習自信心，主動地、牢固地掌握知識。

三、講評作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學的反饋，不論課程改革怎樣進行，在課堂上進行作業(yè)講評都是教學的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應該注意以下幾點。

1、作業(yè)中反映的錯誤分類講評，實現高效率通過作業(yè)的批改，我們能及時發(fā)現學生作業(yè)中的出現的一些錯誤。錯誤較高的習題，最容易暴露學生整體知識和思維的缺陷與不足。記錄、分析、理性反思這些錯誤，利用課堂講評可以指明學生思維的“死角”，引起學生的高度重視。而個別同學出現的個別問題，我們通過私下面對面的輔導給予糾正和指導。而個別學生作業(yè)中的亮點，我們一定要在全體學生面前給予表揚和鼓勵，以此激勵所

有學生的創(chuàng)新意識，使受表揚同學獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。

2、講評方式的多樣性，提高學生的學習積極性。

作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內總結出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養(yǎng)同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。讓學生在傾聽、質疑、交流、討論中不斷豐富對數學的體驗。

3、采用一題多評的方式，開闊學生的視野和思維。

“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結果可能由已知導致未知，從而發(fā)現新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學生知識和思維的薄弱點，由于學生的思維形式為集中思維占主導地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現狀，我們在作業(yè)講評中應精選一些“一題多解”的習題，啟發(fā)學生從不同角度、不同方向去分析問題的數量關系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領學生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質而高效。

教學不單單是課堂教學，課堂教學不能讓學生完全接受新的知識點，難免在作業(yè)中出現相應的錯誤，我們教師就是要抓住這個機會，順著學生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學生的學習成績，同時通過學生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學中存在的問題，來提高自身的業(yè)務素質，提高數學教學水平。

參考文獻：

[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部

[2].《 給教師的建議》 蘇霍姆斯基教育科學出版社1984年6月

情感體驗在小學語文教學中的應用研究篇四

元謀縣2018年開學中小學教師培訓心得體會

-----如何通過新課改提高教學質量 老城中學 李楊坤

一、切實加強課堂教學管理，抓好兩頭，兼顧全體

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。讓學生學會自主學習，合作學習，重視學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助每一位學生找到最適合自己的自學方法，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，增強學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。嚴格按照“先學后教，以學定教、當堂訓練”的教學方法，精講多練，當堂訓練，爭取當堂問題當堂解決，做到問題堂堂清，日日清，周周清。

抓實培優(yōu)輔弱，開展分層教學。對優(yōu)秀學生加強培養(yǎng)，發(fā)揮特長，鼓勵拔尖；對后進生決不放棄，給予熱情關懷，針對存在的問題耐心指導，使他們不斷跟上班級進步同學。

二、強化常規(guī)檢查，增強工作實效

以教學常規(guī)管理檢查為提高教育教學質量的突破口，采取定期檢查與不定期檢查，普查和抽查相結合的方式，對教師的教學計劃落實情況、備課、課堂教學、作業(yè)批改、課后輔導、教改教研等工作進行檢查，對沒有落實工作或工作不到位的教師進行督查，通過檢查促落實，增強教學常規(guī)管理的實效性，全面提高教育教學質量。學校教學常規(guī)檢查小組的主要工作有：

1、每月召開一次教研組長會議，總結各組的教學常規(guī)落實情況；

2、每周至少隨堂檢查一次教師備課上課情況、至少隨堂聽課不少于兩節(jié)，并做好記錄與當堂交流；

3、每兩周不定期檢查教師的作業(yè)批改和單元測試情況，并認真做好記錄；

4、每兩周檢查各教研組的教研活動情況，查看教師聽課筆記，并認真做檢查記錄，期中、期末各檢查一次各教研組、備課組的教研記錄情況；

5、月考、期中、期末各檢查一次教學成績，并做好排名和比較；

6、每學年進行一次教案或論文、課件評優(yōu)活動，對優(yōu)秀教案、特色教案或優(yōu)秀論文、課件進行表彰。

三、完善獎懲機制，激勵教師拼搏。結合學校實際，建立和完善教學質量目標管理體系。本學年，學校與各科任教師簽定責任書，明確目標和責任，加強和完善期末考試成績的終端評估，實行量化得分，并與教師的績效工資掛鉤，對表現優(yōu)秀的給予表彰獎勵，并在教師考核中給予加分，對成效差、工作落實不到位的教師進行批評教育，限期整改，并進行后續(xù)跟蹤。檢查組將各階段檢查的情況及時進行通報，常規(guī)檢查的具體情況，將作為教師在校工作表現、評優(yōu)評先、職稱評聘、教師聘任的重要依據，記入教師個人成長業(yè)務檔案，納入教師年終目標管理及考核范圍。

四、優(yōu)化校本教研，推進課程改革。

1、加強學校的校本教研管理。（1）健全完善校本教研工作制度，確保學校教研工作的正常

開展。（2）教務處定期對教研活動開展情況進行檢查、指導、督促和落實。具體要求如下： ①教研組期初要及時制訂每學期校本教研工作計劃，做到定時間、定內容、定人員。②教研組每周開展一次主題教研活動，活動要與研究的課題相結合。③教研組長應做好活動過程記錄，整理好有關材料，期末進行總結。④教務處加強對各集體備課存在問題進行指導。

2、積極開展課題研究活動。提倡進行小課題的實驗與研究，要求每位教師都要參與學校的課題的研究，把參與課題研究作為教師教學工作的一項重要內容，并納入教師的業(yè)務考核。

3、積極開展教學反思。學校、教研組每學期對學校教學、教研工作進行反思，思考學校的每一項管理是否科學合理、思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高學校的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質量和效益。同時，要求每個教師要養(yǎng)成反思的習慣。具體要求如下： ①要對自己的課堂教學進行反思，做到課前反思、課中反思、課后反思，并在自己教學設計中寫出教學反思； ②在教研活動過程中進行反思； ③每次質量監(jiān)控的測試后要教學反思，并寫出質量分析。

2018年9月7日星期五

情感體驗在小學語文教學中的應用研究篇五

尊敬的*老師，各位主任：

大家好！在這樣一個涼爽怡人的日子里，能來到惠溝小學和大家一起探討問題，我感到無比高興。有人說和智者同行，你會變得不同凡響，與高人為伍，你會登上高峰。今天和大家一起交流，我想我也會收獲很多。今天我們研討的主題是：如何通過抓教學管理來提高教學質量。剛看到這個主題的時候，我感到無從下手，就和我們學校的老師說起來，有的老師直言不諱：通過抓教學管理提高教學質量靠譜嗎？得在課堂上下功夫呀！想想，她說得有些道理，如果我們的老師在課堂上不努力，使用再多的管理方法也提高不了整個學校的教學質量！要想提高教學質量還是要依靠每一位教師！

她的話給了我一些啟發(fā)，學校管理工作千頭萬緒，關鍵是搞好對教師的管理。調動教師工作的積極性，這是提高教學質量的關鍵。

如何調動教師工作積極性？用三個詞來概括：激勵、獎賞、榜樣?，F在具體說一下這三個方面。

一、加強教育激勵(一)目標教育激勵

適當的目標能夠誘發(fā)教師產生更高的教學動機和內驅力，激勵教師不斷追求上進。因此，學校管理者，應該引導教師根據學校教育發(fā)展的大目標制定出適合自己的近期、中期、遠期工作目標，并明確實現目標的意義、達到目標的途徑以及實現目標后的相關利益等。通過目標的層遞分解，把教師與學校有效地綁定在一起，當教師沿著規(guī)劃的路徑實現既定目標，且目標成果得到校方和學生的及時肯定時，就會產生滿足感，感到工作有盼頭，干起來有勁頭。

（二）情感教育激勵

學校管理者應該充分認識到教師教學工作的勞動特點，工作中多用情感溝通，把“管理”變成“服務”，使“控制”得到“解放”，事實證明，人本化的情感激勵，更容易激發(fā)教師的工作熱情，利于調動教師的工作積極性。

（三）賞識教育激勵

賞識與期待能給予人們無窮的力量，教師賞識學生、激勵學生能夠讓我們的教育事半功倍，同樣，當教師感到被欣賞、信任、尊重和期待時，他們因備受鼓舞而會煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng)造力。

二、實施獎罰鼓勵

對教師的教學工作進行公平的考核與評估，并采取適當的獎罰措施，既是教師管理的重要環(huán)節(jié)，又是對教師的工作成績予以肯定，從而激勵教師繼續(xù)更加努力工作的有效方法。

作為學校管理者，應該能夠根據學校的各項實際情況，制定并不斷完善客觀、全面、科學、公正地考評教師的獎罰措施和方法。并照章辦事，按時考評教師的工作成績和貢獻，作為調資、獎勵，給教師以公開、合理待遇等的依據。

通過獎罰措施的有效實施，有利于激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。同時也能幫助教師認識自己的優(yōu)缺點，總結經驗教訓，促進教師相互學習和交流經驗，提高教育質量，推動學校各項工作前進。

單單有工作的積極性還不夠，還要建立管理制度，落實教學常規(guī)，這是提高教學質量的抓手。

一、建立管理制度，落實教學常規(guī)。

有規(guī)矩才能成方圓，有制度才能去規(guī)范人的言行，才能有條不紊組織、安排、控制人的工作。為實行教學管理的嚴格，要建立《集體備課制度》、《教研活動制度》、《學生作業(yè)批改制度》、《課后輔導制度》等一系列教學常規(guī)管理制度。學校要不斷完善、細化獎懲制度，在制度執(zhí)行上要堅決、到位，努力在學校形成人人抓質量的良好氛圍。

二、規(guī)范教學流程，提高教學質量

教學流程是教學常規(guī)的主要內容，它主要包括備課、上課、批改、輔導、檢測五個環(huán)節(jié)。在實踐中我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業(yè)批改是反饋教學質量的途徑，輔導是提高教學質量的前提，檢測是提高教學質量的手段。

備課時，要求教師備課時做到精心設計問題、精心設計思維空間、精心設計教學流程、精心設計評價語言、精心設計作業(yè)練習。

上課時，要求老師真正把課堂還給學生、把提問的主動權還給學生、把思考的空間還給學生；要求教師充分發(fā)揮預習的功能，課堂上以自主學習為主，將教案轉變?yōu)閷W案，教師精講，更多關注學生的學習過程，注重學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。

作業(yè)布置與批改要做到“三精、三必、三杜絕”，精心布置學生作業(yè)內容，精心批改作業(yè)，精心反思自己的課堂教學行為；作業(yè)內容設置必須要有針對性、選擇性，教師批改要做到及時準確，不使用“×”，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，教 師必須把學生常錯的，典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結；堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業(yè)”現象，堅決杜絕教師誤批現象，堅決杜絕教師的隨意性。

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。教師要做到培優(yōu)要定時，補差要隨時。

教學常規(guī)的規(guī)范實施促使廣大教師更加重視研究課堂教學技藝，實施教學改革，提高課堂教學效益。

三、落實教研科研，提升教師素質

1、抓教研組，備課組的工作。領導直接參與教研組的各項活動，保證教研組活動質量。分析教育教學情況，并堅持做好二項工作。一是參與集體備課，強化備課意識，提高備課質量。二是堅持聽課，評課及時指導反饋，提出改進意見。領導深入教研組參與教研活動，保障了教研組活動的正常開展。領導真正做到了了解教學，參與教學，指導教學。使學校始終處于不斷研究，不斷探索，逐步提高的狀態(tài)中。同時全面落實備課組建設。發(fā)揮每個備課組作用，各備課組的老師長處和不足都能體現出來，做到取長補短，各備課組根據教學的實際情況可靈活組織備課活動，有利于老師加強教學研究，對于教學中發(fā)現問題及時討論，共同研究。各備課組都能做到定時，定點，定內容，定進度，定檢查的常規(guī)工作，提高了備課組的作用。把教學與教育結合起來，切實提高了教學質量，達到事半功倍的效果。

2、落實聽課制度

學校規(guī)定教師每學期聽課不少于15節(jié)，教研組長每學期聽課不 少于20節(jié)。聽課教師要做詳細的聽課記錄，記錄內容包括教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發(fā)言、師生互動情況、有效的教學方法和手段以及教學中的失誤等。課后要及時整理教學記錄，在進行理性思考的基礎上，歸納總結出一些共性的東西，及時與授課教師進行反饋，在評課時推廣和提倡一些成功的經驗與做法，提出一些改進的意見和要求等。

老師有了工作的積極性、學校建立了嚴格的制度還不夠，還要認真進行質量監(jiān)控，做好質量分析，這是提高教學質量的保證。

質量分析是教學常規(guī)管理的要求，也是全面提高教學成績重要的方法和途徑，其目的是：分析現狀、肯定成績、找出不足、尋找原因、探討對策、縮短差距、全面提高。每次考試特別是期中、期末考試后都必須進行的，然而有的教師卻忽視了質量分析的重要性，分析只停留在知道本次考試的成績多少、排第幾名，缺乏深入細致的分析，結果是現狀不清、原因不明、方法不當、措施不力、效果不好，教學成績長期上不去?？梢姡汉鲆曎|量分析是制約當前教學成績全面提高的重要原因，要引起教師和教學管理者的高度重視。

分析方法可采用橫向和縱向兩種比較法。橫向比較法就是取年段平均線，看班級、學科成績是在平均線上還是在平均線下，在線上說明成績居中上水平為年段做貢獻，在線下說明成績居中下水平拖年段后腿?？v向比較法就是將這次考試成績在年段的名次（最好用名次做為比較點，因為成績高低更多取決試卷難易度）與上一次考試成績的名次進行比對，可以看出是進步還是退步。通過橫比和縱比可以看出 三種情況：進步、持平或退步。通過分析清楚地知道各班級、各學科的成績，了解老師和學生的教與學情況，發(fā)現存在問題并分析其原因，是班風問題、教風問題還是學風問題，而在這基礎上制定下階段工作重點和目標，做到有的放矢，針對性強。

質量是學校的生命線，是學校工作的中心。質量分析的最終目的是為了提高教學成績，在分析基礎上又如何整改呢？我以為：要發(fā)揮年段、班級、備課組團隊精神，要有大局觀念：“只有大家好才是真正的好”，要構建和諧年段共同提高。要樹立服務于學生、服從于教學的意識。還要強化落實三種責任制：以年段長為核心的年級責任制，以班主任為核心的班級責任制，以備課組長為核心的學科責任制?；谝陨系恼J識，質量分析后針對存在問題提出下階段工作要求和重點。對年段工作提出三點要求：

（一）召開一次年段學生大會，對上學期進行總結表彰并對本學期工作進行布置和動員，在年段營造一個鼓足干勁力爭上游濃濃學習氛圍；

（二）幫助相對比較薄弱暫時落后的班級、學科，通過學生座談會，教師“會診會”，分析原因，尋找突破口，盡快改變落后局面；

（三）繼續(xù)抓好段風、教風、學風建設，抓常規(guī)促養(yǎng)成保質量。

對班級班主任工作提出三點要求：

（一）開好一次“找差距、定目標”主題班會，從而在班級形成人人有目標，人人講學習的良好氣氛；

（二）及時做好家校聯系，班主任對本班學生成績和表現要了如指掌，哪些同學進步？哪些同學退步？尤其對那些成績好的但這次考試成績有明顯退步的同學更要及時與家長聯系，耐心細致地幫助他們 分析原因、尋找方法，盡快使他們走出低谷；

（三）協助本班科任教師做好學困生幫扶工作。

對備課組工作提出二點要求：

（一）要制定好本學期教學進度和教研活動；

（二）要加強備課組集體備課，開展聽課、評課，有經驗教師對新教師要做好傳幫帶工作，新教師要主動積極向有經驗教師虛心學習，教學相長、共同進步。

對科任教師提出兩點要求：

（一）要清楚自己所教的學科在年段學科中的位置排名，較好的要保持，落后的要從自身尋找原因：教學態(tài)度、教學方法、學情了解、學法指導、課堂教學、課后消化鞏固等方面，最根本是提高課堂效果。

（二）做好“培優(yōu)扶中補差”工作，對好的同學要通過興趣小組競賽使好的同學好上加好、優(yōu)中更優(yōu)，對中等生的薄弱學科要及時糾拐、補缺，對學困生要補基礎、樹信心、給自信。這樣，使年段、班級和科任教師以及學生各層次任務清、目標明、思路對。有針對性才能有實效性。

提高教學質量的方法會很多，但多年的教學和教學管理使我越來越體會到：抓好質量分析對全面提高教學成績是至關重要的，只要認識到位，方法得當，措施有力，效果就顯著，成績就上去。我們進行有益探索，也嘗到豐收的喜悅，得益匪淺。

以上是我的一點不成熟的想法，如有不妥之處請各位教務主任批評、指正，再一次感謝大家！