無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇一
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)生可以從閱讀英語(yǔ)文章開(kāi)始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和句子的理解和掌握。
此外，通過(guò)閱讀英語(yǔ)文本，也可以幫助他們提高語(yǔ)感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語(yǔ)句子短語(yǔ)以及習(xí)慣用語(yǔ)。
正所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語(yǔ)交流時(shí)，可以達(dá)到出口成章的境界。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀課文的重要價(jià)值，逐步將口語(yǔ)對(duì)話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，并且使用課文中的原話來(lái)回答，這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)閱讀和口語(yǔ)練習(xí)的有效結(jié)合，學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語(yǔ)綜合水平。
主題演講訓(xùn)練活動(dòng)是有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題演講活動(dòng)的積極性，教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認(rèn)真撰寫(xiě)和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的關(guān)注，教師還可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動(dòng)生動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生自己命題來(lái)進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語(yǔ)法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。為了讓學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇二
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識(shí)量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
3.教無(wú)定法，活化教學(xué)手段
學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。
4.擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通
面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決，并將之與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇三
高一新生才入學(xué)心很勝，信心百倍。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就覺(jué)著學(xué)習(xí)不是那么容易了。所以一開(kāi)始應(yīng)教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自己要有一套適合自己的方法。讓學(xué)生知道要按課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講做筆記、課后復(fù)習(xí)做題鞏固的流程學(xué)習(xí)。同時(shí)充分利用好晨讀和晚讀。其次老師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)、談話、小測(cè)驗(yàn)等多種渠道了解學(xué)生初高中的差距及缺漏。針對(duì)這些缺漏從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生制定計(jì)劃系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使他們盡快跨好初高中的臺(tái)階。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)課上和老師同學(xué)要大膽用英語(yǔ)交流，敢說(shuō)敢用成績(jī)就提高得快。
在教學(xué)中一定要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生熱學(xué)樂(lè)學(xué)。那么怎樣做呢?我們可以把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些不同國(guó)家的背景知識(shí)和生活趣事。讓學(xué)生分角色讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，適當(dāng)做一些與課堂有關(guān)的游戲，組織一些競(jìng)賽，同時(shí)用鼓舞的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)，如主題班會(huì)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，既能拉近了老師和學(xué)生的距離，同時(shí)也能極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏這種鍥而不舍的精神，所以要調(diào)動(dòng)差生的積極性是比較困難的。如果直接向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕效果很差。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。比如有些學(xué)生愛(ài)好看大部頭的電影或小說(shuō)，老師可以在課堂上放一些比較著名的大片，或發(fā)給學(xué)生一些全英文的小說(shuō)，看完后讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓每位同學(xué)參與或讓學(xué)生模仿表演，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)和激勵(lì)樹(shù)立“重新做人”信念。可見(jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要我們積極探索改進(jìn)教學(xué)方法。首先課堂目標(biāo)要明確?，F(xiàn)在的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造探究能力，綜合分析問(wèn)題的能力同時(shí)還注重培養(yǎng)情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況及能力培養(yǎng)制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。
其次在實(shí)施教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能老師是主角一味叨叨地講，學(xué)生是聽(tīng)眾狠命地記，要把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地思考總結(jié)。
再就是要注意學(xué)生的個(gè)體差異，不能一刀切，優(yōu)秀的吃不飽，差的吃不了，從而束縛學(xué)生潛能的發(fā)揮。要注重學(xué)生的不同，進(jìn)行層次教學(xué)，因材施教，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，要了解不同層次學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的能力，每堂課都能做到人人有事干，個(gè)個(gè)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為培養(yǎng)自信的樂(lè)園。另外教師要充分利用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材。以往的教學(xué)只是講解知識(shí)點(diǎn)，不注重引導(dǎo)啟發(fā)，忽視自主探究過(guò)程。如今我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，思考，質(zhì)疑，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。
和學(xué)生交流要放下架子進(jìn)行推心置腹的溝通，既能緩解學(xué)生的緊張情緒，又能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)交際能力。在教學(xué)中老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生有很大影響。要想輕松調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，必須平等對(duì)待學(xué)生。比如在話題討論中教師創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍能讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入討論，可能還能另辟蹊徑。教師把自己當(dāng)成學(xué)生熱心聽(tīng)眾、朋友提供及時(shí)有效的幫助。此時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，這對(duì)后面知識(shí)的拓展和總結(jié)有很好的帶動(dòng)作用。
總之，新時(shí)代的教育給我們教師提出更高的要求，給我們注入了新鮮的血液。我們要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，使教學(xué)更生動(dòng)、更有效。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇四
眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用教材中的warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)， 通過(guò)讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話題的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇(reading)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯，并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義，用自己的語(yǔ)言解釋詞意。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。
在sefc 的每個(gè)單元之后的workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái)。教師可以充分利用wordstudy，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。
教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。
英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯，提高記憶效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯， 如clone( 克隆) ，it( 信息技術(shù)) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識(shí)面。
詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇五
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的根本。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何搞好高中階段英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。本文將結(jié)合自身實(shí)際對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)思路作如現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語(yǔ)教師對(duì)新課程的執(zhí)行力，即對(duì)新課程的理解和實(shí)踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化教師自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進(jìn)高中英語(yǔ)課程改革，才能將 “一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義理念落到實(shí)處。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力”，將“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨(dú)裁的位置走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國(guó)教育家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。
同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活而又創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，展示相關(guān)的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們必須要做到“授人以魚(yú)”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟的指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?？梢?jiàn)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。
課堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。推薦采用以情景導(dǎo)入方式，輔助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競(jìng)賽、演講、背誦比賽等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力；選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課內(nèi)容；通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去。力求做到讓學(xué)生人人參與課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺(tái)，也有利于他們長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是放縱他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。
第二課堂是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的延伸。組織形式多樣的課外活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志、寫(xiě)對(duì)話日記；學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、編演英語(yǔ)短劇；舉辦英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)；聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞、英文電影；閱讀英文書(shū)報(bào)；設(shè)立班級(jí)英語(yǔ)角；定期舉行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)；設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)、分組出版英語(yǔ)班報(bào)；進(jìn)行書(shū)法、朗誦、演講等英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等。指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的知識(shí)載體、設(shè)備器材，以主動(dòng)進(jìn)取的精神去獨(dú)立攝取知識(shí)，探索知識(shí)，以開(kāi)放合作方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，為學(xué)生體現(xiàn)自主能力、組織能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力等提供平臺(tái)。
以往評(píng)課時(shí)參照的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是“雙邊活動(dòng)開(kāi)展得好”，這里的雙邊活動(dòng)指的就是師生之間的課堂對(duì)話。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師設(shè)計(jì)了許多課堂提問(wèn)，教學(xué)便在師生之間講與聽(tīng)、問(wèn)與答的程式化中進(jìn)行。久而久之，師生間達(dá)成了許多默契，如教師講解時(shí)，學(xué)生必定認(rèn)真聽(tīng)，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學(xué)生必會(huì)齊聲答問(wèn)。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對(duì)不對(duì)”“正確不正確”“生動(dòng)不生動(dòng)”之類的淺層提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達(dá)到“雙邊活動(dòng)”的生動(dòng)性，教師課前進(jìn)行策劃，誰(shuí)答哪道題，誰(shuí)提什么問(wèn)題，都作了明確安排。公開(kāi)課、優(yōu)秀課成了表演課、作秀課。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇六
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識(shí)量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
3.教無(wú)定法，活化教學(xué)手段
學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。
4.擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通
面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決，并將之與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇七
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)生可以從閱讀英語(yǔ)文章開(kāi)始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和句子的理解和掌握。
此外，通過(guò)閱讀英語(yǔ)文本，也可以幫助他們提高語(yǔ)感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語(yǔ)句子短語(yǔ)以及習(xí)慣用語(yǔ)。
正所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語(yǔ)交流時(shí)，可以達(dá)到出口成章的境界。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀課文的重要價(jià)值，逐步將口語(yǔ)對(duì)話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，并且使用課文中的原話來(lái)回答，這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)閱讀和口語(yǔ)練習(xí)的有效結(jié)合，學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語(yǔ)綜合水平。
主題演講訓(xùn)練活動(dòng)是有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題演講活動(dòng)的積極性，教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認(rèn)真撰寫(xiě)和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的關(guān)注，教師還可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動(dòng)生動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生自己命題來(lái)進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語(yǔ)法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。為了讓學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
