無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．經(jīng)歷一個(gè)觀察和探究植物根的主要作用的過程；

2．設(shè)計(jì)出驗(yàn)證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實(shí)驗(yàn)的方法；

3．體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。

玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；

新鮮完好的小植株、試管；

牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；

帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；

食用油、小刀。

一、引入

1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？

2．學(xué)生討論、推測，匯報(bào)。

二、根的形態(tài)的觀察

1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態(tài)。

2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證根的吸收作用

1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）

2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？

3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？

4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。

5．學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。

6．植物的根在植物生長中還起什么作用？

四、莖的形態(tài)的觀察

1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢？

2．觀察牽?；?、玉米、絲瓜、草莓的莖。

3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。

五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證莖的輸送作用

1．能想出一個(gè)方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？

2．學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法：

學(xué)生設(shè)計(jì)方法一

學(xué)生設(shè)計(jì)方法二

學(xué)生設(shè)計(jì)方法三

……

3．學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對比實(shí)驗(yàn)。

4．教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。

（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？

（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？

5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？

六、小結(jié)，延伸

附：板書設(shè)計(jì)

走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

——之三《把光請進(jìn)來》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)過程

1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程。這個(gè)過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。

教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：

反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神?？紤]到小學(xué)生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。

——之三《把光請進(jìn)來》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓

名：趙凱鋒單

位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時(shí)

間：

2012年11月

走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。

2．嘗試根據(jù)水寶寶色彩匹配顏色標(biāo)記，體驗(yàn)探索過程的樂趣。

3．能仔細(xì)觀察，愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。

1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個(gè)、瓶蓋2個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。

2．紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。

2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個(gè)有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”

師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？

1．幼兒探索用瓶子變顏色

2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標(biāo)記

提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應(yīng)貼什么顏色的標(biāo)記？

3．引導(dǎo)幼兒討論變顏色的秘密

師：好奇怪呀，水寶寶怎么會(huì)變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？

師：哈哈，其實(shí)老師把一個(gè)秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經(jīng)過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。

師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵(lì)幼兒用點(diǎn)力，加加油）

1．介紹操作方法和要求

師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會(huì)怎么樣，你們想知道嗎？這個(gè)奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂桑∮涀∫欢ㄒ獢Q緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會(huì)跑出來的。

2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

3．總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個(gè)秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！

走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

第11課 它們是怎樣工作的（能量的轉(zhuǎn)化）

三間房小學(xué)

郝秀艷

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。

3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能對同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。

三、科學(xué)知識目標(biāo)

能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教具：

電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片。第一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這一單元學(xué)的是無處不在的能量、那么，誰還記

得能量有哪些作用呢？（學(xué)生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長大……）人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來研究吧?。ò鍟n題：能量的轉(zhuǎn)化）

（二）自主學(xué)習(xí)：

（三）小組討論：

1、自主學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成的的內(nèi)容，小組討論。

2、教師巡視輔導(dǎo)

（四）班級匯報(bào)

各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)果 師糾正指導(dǎo)

（五）檢測提高：

板書設(shè)計(jì)：

第十一課

它們是怎樣工作的 1能量轉(zhuǎn)化定義

能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，叫做能量的轉(zhuǎn)化。2．p50圖中能量轉(zhuǎn)化過程：

流水能——機(jī)械能——電能——熱能、光能、聲能、風(fēng)能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉(zhuǎn)化，可以傳遞。

走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

過程與方法：

1、會(huì)做利用x氧化鈣檢測二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。

2、會(huì)做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

3、會(huì)選擇一定的方法測定自己的肺活量。

4、能通過收集資料制作戒煙小報(bào)。

科學(xué)知識：

1、認(rèn)識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識到保護(hù)肺等呼吸器官的重要x。

2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護(hù)呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。

2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確測定自己的肺活量。

x氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

（一）、導(dǎo)入：

1、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學(xué)生匯報(bào)：鼻子、肺……

2、講述：讓我們來認(rèn)識一下呼吸器官吧?。◤?qiáng)調(diào)：嘴不是呼吸器官。）

看視頻資料。

分組活動(dòng)，指名演示。

4、你覺得在觀看過程中，哪個(gè)呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學(xué)生匯報(bào)。

5、今天我們就來研究肺和呼吸的關(guān)系。

（二）、自由研究：

1、比較吸進(jìn)和空氣和呼出的氣體。

（1）提問：我們每時(shí)每刻都在呼吸，誰知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>

學(xué)生討論、匯報(bào)：呼出二氧化碳……

（2）講述：剛才同學(xué)們進(jìn)行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)x。

學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液顏x沒變。

學(xué)生觀察并匯報(bào)：溶液變渾濁了。

（5）為什么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一樣？說明什么？

學(xué)生分組討論并匯報(bào)：呼出的氣體含有二氧化碳……

（6）講述：一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功還不足以說明問題，我們再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果如何。

學(xué)生匯報(bào)：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（8）提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

學(xué)生匯報(bào)：二氧化碳不支持燃燒。

（9）提問：我們做以上對比實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明什么問題？

分組討論并匯報(bào)。

（10）小結(jié)：呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（11）提問：在呼吸時(shí)起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（12）講解：肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。

2、測肺活量。

（1）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個(gè)人的肺活量都不一樣，我們可以參照p50吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的`氣球最大。

分組實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。全班匯報(bào)結(jié)果。

小組討論、匯報(bào)。（肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少）

（3）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學(xué)生討論并匯報(bào)。

（4）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學(xué)生匯報(bào)。

（5）小結(jié)：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護(hù)好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進(jìn)健康。

3、保護(hù)呼吸器官。

（1）提問：怎樣才能保護(hù)我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報(bào)。

（2）小結(jié)：我們要為保護(hù)呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風(fēng)換氣，積極鍛煉身體等等。

1、提問：你對吸煙有什么樣的看法？

2、講述：課后請每個(gè)小組收集資料，設(shè)計(jì)并制作一份戒煙小報(bào)。

走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界，改造世界，處理自然與社會(huì)、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。

1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具；

什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識自然的活動(dòng)形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動(dòng)的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學(xué)主題。

自然科學(xué)具有6個(gè)主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。

第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）

在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識物體的運(yùn)動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。

通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識人具有一個(gè)高級功能的腦。

通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識到人類只有一個(gè)地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。

第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。

建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會(huì)已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。

課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義；教師在一個(gè)探究活動(dòng)過程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰主誰次、是不是每一個(gè)探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價(jià)體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。

走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

通過自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。

活動(dòng)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)太陽灶

活動(dòng)準(zhǔn)備

一個(gè)大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

找一個(gè)大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。

把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì)被太陽光烤熟，發(fā)出香味。

后記

通過本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。

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走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、過程與方法：

學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

2、知識與技能：

知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

了解氧氣和二氧化碳的用途。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。

1、重點(diǎn)：了解空氣的成分。

2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么你怎么知道的

3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎

4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同

5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況

走進(jìn)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。

2、了解空氣污染及防治的有關(guān)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

使學(xué)生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

1、引入活動(dòng)“香水的`擴(kuò)散”

教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”

2、觀察與猜想“空氣里有什么”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識到人為的眾多的空氣污染源。可結(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。

3、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查（“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害”）

“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩個(gè)都做）。

4、交流研究成果

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)，以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問題。

5、拓展活動(dòng)

到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。