人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

牧童教學設計小學音樂篇一

這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

一、激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

二、自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

注：字音——慚can愧、藹ai

擴詞——批、驅(qū)、蠅

動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱

聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決

（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]

四、總結：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

一、回顧導入：

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]

律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。]

三、拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

四、規(guī)范寫字：

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

五、總結建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。

[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。]

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：

1、自主探究求發(fā)展。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

2、對比感悟促深化。

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。

之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。

之二：我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！

之三：在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關資料、這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。

3、自由寫話揚個性。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應該強化寫的訓練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，教師根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。

牧童教學設計小學音樂篇二

一、教材分析。浙江省編義務教育小學音樂教材中，安排有四次鋼琴獨奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標題性音樂，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運用復調(diào)的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風格的鋼琴小品，它也是中國第一次在國際上參賽并獲獎的鋼琴作品，是我國近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個具有創(chuàng)造性的范例。

二、學情分析。樂曲內(nèi)容與學生生活貼近，學生對音樂欣賞課很感興趣，積極性很高，同時學生已具有一定的吹奏笛子的基礎，對鋼琴音樂作品也已有所接觸。

三、課時安排。1課時。

四、教學目標。1.認知目標：聽辨樂曲情緒、風格及旋律的進行方式(重復、變化、對比)、區(qū)分段落，并初步感受復調(diào)音樂的美和作品的意境美，意在讓學生積累感性知識進而上升到理性認識，培養(yǎng)他們的音樂分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標：根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，為了真正調(diào)動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂記憶力，擴大音樂視野，確定了兩個主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標：為了使作品的藝術性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學會勞動”的主題，為未來生活做準備，教育學生熱愛勞動，熱愛生活，激發(fā)學生的民族自豪感與自信心。

五、教學重、難點。聽辨樂曲的情緒、風格及旋律的進行方式(重復、變化、對比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學要求的發(fā)展性和學生的可接受性，確定了本課的難點為初步了解體會復調(diào)音樂的美和作品的意境美。

六、課前準備。課件、笛子。

七、教法、學法及過程。貫徹循序漸進的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導學生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過渡到初步的理性欣賞。

(一)簡介鋼琴

引入新課：同學們，今天，“樂器之王”來到了我們的教室，你知道它是誰嗎?你聽!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請三位同學上來摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學們的興趣一下子高漲起來，從而順利地向新課推進。

(二)欣賞

1.初聽、自由想象

先不告訴學生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂遐想。

2.復聽，啟發(fā)想象

板書曲名及作者。

(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導學生了解并朗誦詩歌：“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹?！币粤私鈽非尘?，激發(fā)興趣。

(2)啟發(fā)提問。出示問題：樂曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過聆聽，你聯(lián)想到什么？聽后展開多種形式的討論。

3.細聽，深入欣賞

(1)分析欣賞第一部分

先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動聽的曲子，相互應和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽結合，聽后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導學生初步哼唱、吹奏第一部分主題。

(2)分析欣賞第二部分

師：“那么，第二段音樂又是怎樣的呢?請你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來是活潑、跳躍的!(板書)(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對于第二樂段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過范唱、范奏指導學生初步進行哼唱吹奏。

(3)分析欣賞第三部分

在欣賞第三部分音樂時，教師先提問：“第三段音樂你覺得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽!”(范奏)學生對于“有什么變化”這個問題感到有困難，教師再通過對比范奏，引導同學們找出一、三兩段旋律的細微差別(加花)，學生們也很快就說出了第三段音樂比第一段音樂更流暢、更歡快。

通過以上步驟，就解決了本課的教學重點。

(4)比較鑒賞、感受復調(diào)

《牧童短笛》屬于典型的二聲部復調(diào)，對于學生來說是一個難點，應主要采用對比范奏來分散難點、化整為零，從而讓學生容易接受。可分三步進行：請大家感受主調(diào)音樂，把第一樂段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨感受復調(diào)音樂第二聲部；然后，請大家仔細聽聽音樂中的兩個聲部的.配合，并適時富有感情地解說：“大家聽，音樂中兩個聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們在青山綠水間吹奏著優(yōu)美動聽的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠忽近，配合得多么巧妙動聽呀!

(5)終止賞析，體會意境

對于“初步了解體會作品的意境美”這個難點，已貫穿于重點的解決過程中，最后利用終止賞析加以突破。樂曲的結尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導學生們再次展開自由想象……雖然樂曲結束了，但學生們還沉浸在樂曲優(yōu)美的意境中。

4.再聽，加深印象

教師簡介作者及作品獲獎情況，結合學校省級課題滲透思想教育，然后復聽全曲，教師引導學生總結本節(jié)課的學習方法。

5.總結，感情升華

在課堂結束前，告訴學生：“賀綠汀爺爺已于4月27日長逝了，我們要永遠懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學習，用音樂的眼光、音樂的耳朵去感知生活，學到更多、更美的音樂。”

在以上的教學過程中，教師應該用積極、飽滿的情緒，娓娓動聽的講解，優(yōu)美動人的范唱、范奏去引導學生主動參與音樂實踐，進行積極的思維想象，最終融入到音樂的意境中去，讓音樂真正凈化孩子的心靈。

牧童教學設計小學音樂篇三

1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的.“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學生的質(zhì)疑)

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)

2.反饋：你讀懂了什么?

3.根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

牧童教學設計小學音樂篇四

教學目標：

1、知識目標：能主動思考音樂在電影藝術中的作用，其樂于和參與電影音樂在影視中的作用和特點。

2、能力培養(yǎng)：聆聽《悍牛與牧童》這首動畫音樂。能體驗、領會并用自己的語言解釋音樂所傳達的情感信息。

3、情感目標：培養(yǎng)學生對電影音樂的熱愛。

教學重點：

了解電影音樂的主題思想，在樂曲中運用了人的聲音和樂器混合在一起的效果，讓學生體會其樂曲的風格特征。

教學難點:

樂曲的背景簡介、分析音樂在電影中的作用。

教具準備:

多媒體設備、教學課件、短笛等。

教學方法：

講解法、討論法、分析法、欣賞法。

教學過程：

（一）播放動畫片《悍牛與牧童》的.音樂

1、音樂中聽到了什么聲音？（人聲、笛聲、牛叫、打擊樂器。）

2、根據(jù)對音樂的理解選配畫面。

3、師：為什么要這樣安排？音樂所表現(xiàn)的是什么情景？

思考：

（1）壯漢們馴服不了牛時，音樂是如何表現(xiàn)的。（音樂極不協(xié)合，旋律出現(xiàn)了半音關系。）

（2）牧童馴服了牛時，音樂又是如何變化的。（音樂平穩(wěn)流暢，一種回歸自然的感覺。）

（設計意圖：讓學生利用音樂的表現(xiàn)選擇畫面，講解音樂表現(xiàn)的特點，讓學生真正體驗音樂、感受音樂、理解音樂）

4、為什么只有牧童馴服了牛，說明什么道理呢？

（1）學生分小組討論回答。

（人與動物要溝通，人要發(fā)解動物，愛護動物，帶給我們最深的是人與動物、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關系。）

（2）實踐與創(chuàng)造

看幾段動畫片片斷，你覺得用什么音樂相配好？并作下列練習：

（3）課堂小結

通過欣賞，電影音樂起到了畫龍點睛的作用，希望同學們在課下多學習一些電影音樂，在以后的時間里再來探討。

牧童教學設計小學音樂篇五

一、說教材：

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學目標：

知識與技能：

積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養(yǎng)。

過程與方法：

讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

情感態(tài)度與價值觀：

體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

二、說教法：

讀中品，品中讀

低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。

對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學生結合繪畫經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。

在學生第一課時學習，了解大意之后，我讓學生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的畫家？根據(jù)學生的回答板書“著名”。

然后讓學生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個著名的畫家？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。能讓學生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當?shù)纳疃取?/p>

三、說學法：

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：

1、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。

2、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。

3、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。

4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、說教學流程：

一、鞏固識詞寫字

齊讀詞語

書寫“錢”字

二、整體感知導入新課

師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事？

三、自讀自悟品讀課文1—4自然段

1、師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？

師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子。

2、畫好的同桌交流。

3、全班交流

匯報a句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>

師：你體會到了什么？

師：這就是關聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？

匯報b句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”

匯報c句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”

師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術多高超呀！誰還愿意讀？

4、說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞

你們看到了什么？

師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？

師：你想想，他們會在想什么呢？

2、面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

互評，讀出和藹的語氣。

師：你們從中能體會到什么？

3、人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？

4、你認為牧童是個怎樣的孩子？

5、你想對牧童說什么？

6、這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？

五、小結全文，拓展延伸

1、正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。

2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。

3、小結：同學們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學完這篇課文能夠有所收獲。

牧童教學設計小學音樂篇六

教材分析:

本文根據(jù)楊學良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.

文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復渲染,這為教師建立第一個教學板塊,訓練學生抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎.

文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個教學板塊.這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度.

學情分析:

結合二年級學生認知水平和年齡特點,文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離,教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別, 從而為學文做好鋪墊.教學應確立以下原則:以詞語和句子為主要認知對象,以感悟和體驗為主要認知目標,以感情朗讀為主要訓練形式,以創(chuàng)設情境激發(fā)學生表演為主要努力方向.

教學重點:

識字寫字,圖文結合閱讀理解,體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

教學目標:

1,會認13個生字,會寫12個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

3,結合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎.

教學準備:

多媒體課件.

教學過程:

導入:

1,板書課題:畫家和牧童

("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)

(齊讀課題) 誰知道老師為什么這樣寫課題

(學生自由發(fā)表看法)

2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢

二,初讀:

1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯字,不加字添字.

2,展示:指名一組朗讀.

3,認字:(幻燈出示)(1)小老師領讀;(2)交流識字方法;(3)開火車檢查.

4,認詞:自讀,指名讀,齊讀.

5,重點朗讀:濃墨涂抹,輕筆細描.

三,學習1-2段:

1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎 板書:戴嵩

2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎 (生說,幻燈出示)

誰來變變魔術,把"戴嵩"放到句子前面去

引:我們祖國的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個——著名的畫家.

3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.

出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.

怎樣讀好她

用"一……就……"說話.

出示"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."

有不懂得地方嗎

感受到什么

感情朗讀一,二段.

四,學習3-4段:

過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨獨3-4段吧.

師:商人怎么評價,誰來讀

怎樣算"絕妙之作"呢

就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請你用曲線畫下來.

教書先生又怎樣說 (指名讀)(板書:贊揚)請你畫下這個詞.

課文中還能找到和這兩個詞意思一樣的另一個次嗎 (夸贊)

書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個人夸贊呢 (學生想向過路人,朋友,家人,,,評價戴嵩的畫)

原來這才是紛紛夸贊呀!

五,學習5,6段:

1,就在這時發(fā)生什么 (出示課本圖)你看到什么 想到什么

2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀 (指名朔)

這樣我們就知道了真象炸雷一樣.

3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn) 你想到什么

4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀

分男女生讀5,6段

讀到這兒你想說什么

師總結:畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)

六,通讀課文,感受品質(zhì):

分小組演讀.

七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.

課下同學們可以交流一下名畫家的指示.

牧童教學設計小學音樂篇七

教學內(nèi)容：

1、歌曲：牧童

2、音樂游戲：走走跳跳

教學目的：

1、學習用o母音的正確發(fā)音，指導學生用悠長的氣息、連貫的聲音、贊美的感情演唱《牧童》。

2、用不同的走和跳的方法，感受和表現(xiàn)音的強弱。

教學重難點：學唱歌曲《牧童》

教學手段：錄音機、磁帶

教學過程：

一、發(fā)聲練習(第26頁綜合訓練一)

注意：唱“o”音時，口形不要過大，口腔打開，好像含有半口水的狀態(tài)。

二、學唱歌曲《牧童》

1、導入：同學們，今天老師帶大家到草原上玩，去看一看那里的小朋友在做什么。

2、聽錄音范唱，請學生說說有什么感受?

3、教師帶領學生有感情的朗讀歌詞。

4、聽唱法學唱歌曲。

5、處理：

用柔和、甜美的聲音，稍慢的速度來演唱歌曲。

一小節(jié)一換氣，換氣要快，不留痕跡。

結束句用漸慢的速度演唱。

三、音樂游戲：走走跳跳

1、講解游戲方法：

部分學生圍成圓圈面向圓心站立，老師一拍一下拍打大鼓，學生扮演大鼓上的小米粒，隨著鼓聲自由地向圓心蹦跳，教師拍得越響，學生跳得越高而重;教師拍得弱，學生跳得低而輕。

2、做游戲。

3、教師講評。

四、小結

今天的課就上到這里，下節(jié)課我們來認識一群可愛的小動物，聽聽它們在做什么?

板書設計：

課后小結：

課題：牧童總課時數(shù)：第2節(jié)

2、欣賞：鴨子拌嘴

教學目的：通過欣賞《鴨子拌嘴》，讓學生感受民間打擊樂器運用力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。

教學重難點：欣賞《鴨子拌嘴》，感受力度變化。

教學手段：錄音機、磁帶

教學過程：

一、發(fā)聲練習，同前節(jié)

二、復習：

1、集體演唱《牧童》。

2、做游戲《走走跳跳》。

三、節(jié)奏練習：

師：同學們，老師給大家請來的朋友到了，它是誰?

1、教師拍擊節(jié)奏，請生猜是誰?

2、請學生拍擊，并說說怎樣表現(xiàn)強弱?

四、欣賞：鴨子拌嘴

2、初聽樂曲。請學生展開聯(lián)想：說說當時情景怎樣?

復聽全曲。

3、請一部分學生用樂器表現(xiàn)出強弱，另一部分扮演。

五、大鴨和小鴨回家了，我們也下課吧。(聽音樂下課)

板書設計：大鴨小鴨

強弱

課后小記：

課題：洗手絹總課時數(shù)：第1節(jié)

教學內(nèi)容：

1、綜合訓練

2、欣賞：我的小雞

教學目的：

1、通過欣賞《我的小雞》，進一步培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣和節(jié)奏。

2、初步感受和分辨音的高低。

教學重難點：聽辨音的高低。

教學手段：錄音機、磁帶

教學過程：

一、發(fā)聲練習，同前節(jié)

二、綜合訓練

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)認識了音的強弱。

請生聽辨：幾組音的強弱。

2、教師展示幾組聲音。

大尺子小尺子

水杯滿水杯不滿

請學生說是否有變化

3、教師指導學生得出：

物體體積越大，發(fā)出的聲音越低

物體體積越小，發(fā)出的聲音越高

4、請學生舉出生活中的例子。

三、欣賞

1、上節(jié)課老師給大家請來了小鴨作客，今天老師又給大家請來了小雞。

初聽樂曲。

2、提要求后復聽。

請學生閉上眼睛細聽

再說說你“看”到的小雞是什么樣子的?

這首歌曲的情緒是怎樣的?

3、再次復聽全曲，請學生跟著做律動。

四、小結：

作業(yè)：下節(jié)課別忘了帶手絹。

板書設計：聲音的高低

物體大低

小高

課后小記：

牧童教學設計小學音樂篇八

1、學會本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，

結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

1、師談話：童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩。

2、回憶舊知：以前，我們就學過一些表現(xiàn)兒童快樂生活的研討，同學們還記得嗎？出示《所見》《村居》，齊讀。

3、揭題：今天，我們就再來學習一首描寫童年生活的古詩《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。

二、初讀古詩，整體感知

1、出示書中插圖，想象古詩大意。

2、請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（評價：讀通順，流利）誰再讀？

他讀準了一個生字，生板書：蓑強調(diào)字音不卷舌？分析字形

4、出示節(jié)奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。

三理解詩意，體會詩境。

1、詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結：讀得字正腔圓？有節(jié)奏？大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？生板書：鋪詩中為什么讀pu？：（多音字從字義上區(qū)分讀音）把東西散開放置，平擺。詩中指什么？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）

3、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？（把風中笛聲時斷時續(xù)，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來）結：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學習古詩的一種方法。

小結出示：抓重點字？體會詩意？？齊讀

4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳?shù)某灾??；蛟S誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？小結：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。

6、的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童?。∧镣氐郊依镆训搅它S昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

牧童教學設計小學音樂篇九

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內(nèi)容需學生課前搜集相關資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質(zhì)的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設故事的情境，引導學生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導學生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關語句中體會了“夸贊、贊揚、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學生養(yǎng)成邊讀，邊標記的閱讀習慣打下基礎。在指導朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現(xiàn)，同時也檢驗了學生讀書的有效性。學生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學生是學習的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。

古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！痹诒菊n的教學中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，把學生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設讀書的氛圍。

【教學流程】

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

3、激發(fā)收藏名畫的興趣。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、懂得要挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

【課前準備】

1、收集著名畫家的名畫。

2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。

3、課件、掛圖、詞卡。

【教學過程】

導語：今天我們繼續(xù)來學習第21課，師生共同寫板書（指導畫、牧、童），齊讀課題。

師質(zhì)疑：“看到板書你發(fā)現(xiàn)了什么？”?? （指名回答）

一、 整體感知課文，鞏固生字

1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。

2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。

3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。

5、指名匯報，指導句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。

二、 重點指導人物對話

師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？

（隨機指一生）?? 師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。

師進入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”

師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現(xiàn)場，你會怎么夸贊呢？”?? （想夸的同學站起來自由說）

師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊。”

師：“不知同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”?? （指名讀）

三、 指導畫家與牧童的情境

“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進來一個小牧童?！?? （師貼圖演示）

（指名生來演一演）

指名小牧童讀出想說的話?? （想讀的同學起立一起讀）

師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了?！?/p>

師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？

師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”?? （指名讀，女生讀，全班讀）

師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的?！?? （自由讀）

師進入情境，師生互讀，請生上臺當場改畫。

師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？

師：進行總結。

四、 欣賞名家名畫

欣賞名家作品，進行主題升華，激發(fā)學生了解畫技高、人品好的畫家。

牧童教學設計小學音樂篇十

《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

班里的大多數(shù)學生到二年級下學期已初步養(yǎng)成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解，同時也產(chǎn)生了許多疑問。這時學生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。

在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

2．理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

(教師板書寫課題，請學生仔細看?！爱嫾摇倍謱懘笠恍澳镣倍謱懶∫恍?。學生看后會很好奇，教師這時順勢提問。)

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發(fā)表看法。)

師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。

【提出明確的要求，學生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！?/p>

師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。

【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學生養(yǎng)成在讀中思考的習慣?！?/p>

師：誰能把自己的想法說給大家聽?(學生交流。)

【創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性?！?/p>

師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

(生讀第一、二自然段。)

(出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。)

師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

生：戴嵩畫畫很熟練。

生：戴嵩畫起畫來得心應手。

師：請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。

【抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體?！?/p>

師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學習，一起找找答案。(出示學習提綱。)

1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。

2．匯報展示，討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)

師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說說體會。)

師：評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎的語氣。)

(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)

師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？

生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。

師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。

(鼓勵學生以自己的理解練習讀出不同的風格。)

師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學?(生再讀，體會。)

師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)?

生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。

生：我想圍觀的人們一定會議論：這個孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家!

師：大家覺得牧童這樣做對嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)

生：對。面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的`想法。

師：戴嵩會接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說說你的感受。

(讓學生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。)

【通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移?！?/p>

師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色表演。

(生可以加上動作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新。)

(師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。)

五、聯(lián)系生活，情感升華

生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!

生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒!

【結合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學生積極思考問題，流露真實情感。】

師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!

(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)

師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?

師：我相信同學們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共?

(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)

【拓展延伸，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養(yǎng)學生學語文、用語文的意識。】

1．自讀課文，交流體會。學生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學生初次感悟的要點，順勢點撥，引導學生進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究。

2．合作探究，激趣朗讀。學生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學習的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應的段落，讀一讀相關語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學生朗讀的積極性。

3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當學生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個學生的個性得到充分展現(xiàn)。

4．聯(lián)系生活，體驗評價。在課上，學生學完課文后會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學生創(chuàng)設一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調(diào)動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。

牧童教學設計小學音樂篇十一

1、歌曲：牧童

2、音樂游戲：走走跳跳

1、學習用o母音的正確發(fā)音，指導學生用悠長的氣息、連貫的聲音、贊美的感情演唱《牧童》。

2、用不同的走和跳的方法，感受和表現(xiàn)音的強弱。

學唱歌曲《牧童》

錄音機、磁帶

一、發(fā)聲練習(第26頁綜合訓練一)

注意：唱“o”音時，口形不要過大，口腔打開，好像含有半口水的狀態(tài)。

二、學唱歌曲《牧童》

1、導入：同學們，今天老師帶大家到草原上玩，去看一看那里的小朋友在做什么。

2、聽錄音范唱，請學生說說有什么感受?

3、教師帶領學生有感情的朗讀歌詞。

4、聽唱法學唱歌曲。

5、處理：

用柔和、甜美的聲音，稍慢的速度來演唱歌曲。

一小節(jié)一換氣，換氣要快，不留痕跡。

結束句用漸慢的速度演唱。

三、音樂游戲：走走跳跳

1、講解游戲方法：

部分學生圍成圓圈面向圓心站立，老師一拍一下拍打大鼓，學生扮演大鼓上的小米粒，隨著鼓聲自由地向圓心蹦跳，教師拍得越響，學生跳得越高而重;教師拍得弱，學生跳得低而輕。

2、做游戲。

3、教師講評。

四、小結

今天的課就上到這里，下節(jié)課我們來認識一群可愛的小動物，聽聽它們在做什么?

板書設計：

課后小結：

課題：牧童總課時數(shù)：第2節(jié)

2、欣賞：鴨子拌嘴

通過欣賞《鴨子拌嘴》，讓學生感受民間打擊樂器運用力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。

：欣賞《鴨子拌嘴》，感受力度變化。

錄音機、磁帶

一、發(fā)聲練習，同前節(jié)

二、復習：

1、集體演唱《牧童》。

2、做游戲《走走跳跳》。

三、節(jié)奏練習：

師：同學們，老師給大家請來的朋友到了，它是誰?

1、教師拍擊節(jié)奏，請生猜是誰?

2、請學生拍擊，并說說怎樣表現(xiàn)強弱?

四、欣賞：鴨子拌嘴

2、初聽樂曲。請學生展開聯(lián)想：說說當時情景怎樣?

復聽全曲。

3、請一部分學生用樂器表現(xiàn)出強弱，另一部分扮演。

五、大鴨和小鴨回家了，我們也下課吧。(聽音樂下課)

板書設計：大鴨小鴨

強弱

課題：洗手絹總課時數(shù)：第1節(jié)

1、綜合訓練

2、欣賞：我的小雞

1、通過欣賞《我的小雞》，進一步培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣和節(jié)奏。

2、初步感受和分辨音的高低。

聽辨音的高低。

錄音機、磁帶

一、發(fā)聲練習，同前節(jié)

二、綜合訓練

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)認識了音的強弱。

請生聽辨：幾組音的強弱。

2、教師展示幾組聲音。

大尺子小尺子

水杯滿水杯不滿

請學生說是否有變化

3、教師指導學生得出：

物體體積越大，發(fā)出的聲音越低

物體體積越小，發(fā)出的聲音越高

4、請學生舉出生活中的例子。

三、欣賞

1、上節(jié)課老師給大家請來了小鴨作客，今天老師又給大家請來了小雞。

初聽樂曲。

2、提要求后復聽。

請學生閉上眼睛細聽

再說說你“看”到的小雞是什么樣子的?

這首歌曲的情緒是怎樣的?

3、再次復聽全曲，請學生跟著做律動。

四、小結：

作業(yè)：下節(jié)課別忘了帶手絹。

板書設計：聲音的高低

物體大低

小高

牧童教學設計小學音樂篇十二

1、認識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準 “永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

2、能通順、流利地朗讀課文，重點指導學生讀好長句的停頓，讀好問答的語氣

3、創(chuàng)設質(zhì)疑氛圍，引導學生對給出的句子進行有針對性地提問，并通過釋疑初步體會牧童的回答聰明在哪里。

1、借助圖片，了解牧童。

（出示：牧童的照片）這個孩子以放牛、放羊為生，我們稱他為（牧童）

2、揭示課題。

師：今天，我們要來認識一位聰明的牧童

板書：34、聰明的牧童

3、反饋預習。

師：昨天我們預習了課文，故事中還寫到了誰？

板書：國王

4、自學課文，整體了解故事內(nèi)容。

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學課文。

出示：自學要求：

借助拼音讀課文，讀準生字的字音，記住字形，讀通句子。

想一想國王和牧童之間發(fā)生了什么事？

5、反饋：

（1）游戲：辨認雙胞胎（形近字組詞）

（2）交流板書：提出問題

聰明的回答

（3）借助板書，簡單說說故事內(nèi)容。

國王的問

1、國王提了哪三個問題呢？讀第2節(jié)，用直線畫出國王的問題。

出示：“世界上??水？”

“那??星星？”

“永恒??秒鐘？”

2、理解“永恒”（近義詞）。

（在“永恒”詞卡下將“永遠、永久”兩個詞語翻出來，并引讀加深印象。）

板書：無法回答

2、學生質(zhì)疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）

3、自讀第1小節(jié)，找找答案。

出示：別人??聞名。

引讀：這個牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個聰明的'回答，因而遠近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是??（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個（無法回答的問題）。

牧童的答

1、面對國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節(jié)，用曲線畫出有關句子。

出示：

2、學生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。

3、同桌合作，分角色讀讀他們的對話。

5、師生配合讀對話

過渡：對于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學習課文。

第一個問題：

引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

出示：

牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。

出示：如果國王您能（ ），我就能（ ）。

引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能??，我就能??言下之意是（出示）因為國王您 ，所以我 。（出示后讓學生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準確的答案，但是他用了一個假設，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。

第二個問題：

1、引讀第二次問答。

師：接著他又提出了第二個問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點子一樣多，請您數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小黑點（細小得幾乎看不見，誰也沒本領數(shù)清楚）。（引讀中隨機將關鍵詞翻紅）

2、老師這里也有一張白紙，請你數(shù)數(shù)上面的黑點，你能數(shù)得清嗎？（請２個同學）

3、國王望著紙上密密麻麻的黑點，心里會怎么想呢？請你聯(lián)系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）

出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點，心里想：（ ）。

4、小結：其實牧童是用紙上密密麻麻的黑點來代替天上的（星星），白紙上的黑點數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個簡單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）

第三個問題：

過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個更難的，既看不見也摸不著的問題。

1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關鍵詞翻紅）

2、這回牧童的回答又聰明在哪，請你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語和補充資料，說說你的理解。

3、小結：聰明的牧童就是用了這樣一個例子，回答了國王提出的??無法回答的問題.

引讀：國王與牧童間交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會點點頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。

出示：１、３節(jié)

提出問題（無法回答）

34、聰明的牧童 國王

聰明的回答