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一年級教學案例篇一

教學目標：

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，并說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

二、互動新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數(shù)也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的`辦法？（指名學生回答。）

學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（2）出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結果填在表中……）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）

（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）

組織學生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。

（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調數(shù)據(jù)的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右（）人。

你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。

你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

2、完成教材“練習一”的第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據(jù)表格內容回答問題。

參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。

我們班參加計算機小組的有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發(fā)言。

一年級數(shù)學《統(tǒng)計》

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一年級教學案例篇二

人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊《四季》，拓寬學生思維空間 培養(yǎng)自主探究能力 《四季》教學案例與評析。

這是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察想象。

a知識與技能：

1、認識11個生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道四季的特征，感受各個季節(jié)的'美麗。

b過程與方法：

為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的方法學習。

c情感態(tài)度與價值觀：

通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

認字和練習朗讀。自若

理解課文內容，教育論文《拓寬學生思維空間 培養(yǎng)自主探究能力 《四季》教學案例與評析》。

學生在生活中對四季的特征有所了解，但僅僅只是接觸，并沒有真正的認識它。由于學生的年齡小，擁有的知識少，經(jīng)驗不足，他們的理解能力有限，對這課的學習有一定的難度，因此學習這課內容，我采取了讓學生自己想象，自己總結來理解課文，充分調動學生思維的積極性和主動性。

描繪四季景色的圖片，投影儀，卡片。

一、設疑激趣，導入課題。

板書： 四季

點評：這樣的導入符合學生認知規(guī)律，激發(fā)了學生對大自然的喜愛之情，提高了學生學習熱情和學習效果。

二、創(chuàng)設情境，理解課題。

1、讓學生回憶哦一下，在這四個不同的季節(jié)中有哪些景象。小組交流后，每組派一代表回答。

甲組：春天，花開了，草發(fā)芽了，樹枝開始抽條……

乙組：夏天，蟬叫了，青蛙叫了，綠樹成蔭……

丙組：秋天，樹葉變黃，稻谷成熟……

丁組：冬天，水結冰、下雪、人們穿很厚的衣服……

師：同學們在日常生活中觀察的非常仔細，回答的很好。

2、出示四季景色的圖片，讓學生了解四季的不同景色。

3、看書中的圖，了解四季的景色。

點評：根據(jù)小學生的思維特點，讓學生先結合實際說四季特點，再看圖去感受四季的不同特色，自己發(fā)現(xiàn)，自己總結，在探索中認識了四季特點。

三、朗讀課文，認識生字。

一年級教學案例篇三

教學目標：

1．使學生通過自己喜歡的情境學習數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學習興趣，感知數(shù)學在生活中的作用。

2．使學生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能正確填寫統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結果。

3．重視培養(yǎng)學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。

4．初步培養(yǎng)學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。

教學重點：經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

教學難點：感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，能正確填寫統(tǒng)計表，認識統(tǒng)計的意義和作用。

教學過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

1、今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應該跟他們說什么？（老師好）

二、創(chuàng)設情境，初步感知。

2、小朋友真有禮貌!大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們去他的神奇果樹園摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇?。渖祥L滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個自己最喜歡吃的水果。

3、讓學生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學們喜歡的水果的個數(shù)呢？

4、讓學生貼水果。通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。

三、合作探究，體會領悟。

1、師：今天是大象爺爺?shù)纳?。（出示圖）看，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日(動物們頭戴面具依次出現(xiàn))。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌（播放音樂）大家跟著一起唱吧?。▽W生歡快地唱起了生日歌）

師：看了這張圖，你想知道些什么？

（學生提問題。）

2、師：是呀，大象家來了這么多的客人，那么來了哪些客人呢？他們分別有

幾只呢？有什么方法能一下子看清楚大象家來了哪些客人，分別有幾只呢？

3、小組合作把動物頭像整理在卡紙上。指名板演。

4、學生討論、操作后各組展示作品并匯報整理的過程。

5、比較整理后的`圖和整理前的圖。師：看了這張圖，你知道了什么？

生1：我知道了小狗家來了4只。

生2：我知道了小豬家來了3只。

生3：我知道了小猴家來了5只。（教師根據(jù)口答動畫板書4、5、3。）

6、能不能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？

生1：我知道了小猴比小狗多1只。

生2：我知道了小猴比小豬多2只。………。

7、小結。師：小朋友有這么多發(fā)現(xiàn)，都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計方法。(板書課題:統(tǒng)計)這樣統(tǒng)計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

四、統(tǒng)計鮮花情況

生：就是統(tǒng)計。

師：看了這張圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：看了這張表，你能提出什么問題？

五、鞏固應用，拓展延伸。

1、統(tǒng)計學習小組得到“小紅花”的情況，給予評價鼓勵。

2、學會了統(tǒng)計，課后你們準備統(tǒng)計什么？回家后選擇一個項目進行統(tǒng)計，然后與同學互相交流。

六、總結評價

1、師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？

2、你想對你的同學、對老師、對自己說些什么？

一年級教學案例篇四

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文

（2）復習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結合圖文認識詞語。

2、過程與方法：

（1）創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習

（2）結合圖片、動畫，體驗學習的快樂

（3）通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發(fā)展學生思維。

3、情感態(tài)度價值觀：

（2）滲透環(huán)境保護的教育。

二、教學重難點：

（1）理解課文內容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文

（2）看懂圖文，結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

三、教法學法：

感情朗讀法、質疑法。

四、教學思路：

《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進輸?shù)某觥薄！白x的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。

在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發(fā)展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某觥奔醋寣W生在感悟的基礎上用自己的語言表達。

因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學生在創(chuàng)造中提高表達能力，體驗成功的快樂。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設寬松和諧的氣氛

1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）

2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。

3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）

4、老師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學習有關“家”的一首小詩）

5、老師領讀課題：家jia (拼音)

（二）初讀感知

1、學生借助拼音拼讀課文。（課件4）

2、指生朗讀反饋。

3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。

4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。

（三）學習課文

1、借助拼音，認讀生字。

2、逐句學習課文。

(1)第一行：老師范讀（出示課件）

學生思考：為什么說藍天是白云的家呢？

小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？

（藍天）是（ ）的家。

(2)第二行：男生讀（出示課件）

思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？

請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？

(3)第三行：女生讀（出示課件）

思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？

請再想一想，小河還可以是誰的家？

(4)第四行：指小組讀（出示課件）

思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？

請再想一想，泥土還可以是誰的家？

(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。

有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）

思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？

老師小結：沒有祖國的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。

（7）再朗讀小詩。

（8）聽歌《娃哈哈》。

（四）拓展聯(lián)系

1、找家：

2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩。

一年級教學案例篇五

1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。

2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

3、正確、流利地朗讀、背誦課文。

指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

教學掛圖

生字卡片

兩教時

一、教學要求：

1、正確朗讀課文。

2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學生漢字的興趣。

3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。

二、教學重、難點：

初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。

掌握生字的音、形、義。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

四、教學過程：

（一）出示掛圖

師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。

（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）

由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種文字。

（展示6個象形字）

為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在地漢字。

（二）激發(fā)興趣，指導自學

1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。

2、檢查學習情況。

3、指導討論。

“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？

（三）教學生字

1、指名讀詞語。

2、全班讀。

3、字形教學。

“舟、竹、石、川、燕”

（1）出示這5個字的筆順。

學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。

說生字筆順，重點指導“燕、竹”。

燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。

竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最后一筆是豎鉤。

（2）啟發(fā)學生說一說是怎樣記住這個字的。

（3）寫字教學。

有需要幫忙的，教師指導。

一、教學要求：

1、流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、理解兒歌內容，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

3、學習“筆、畫、黑、什”。

二、教學重、難點：

理解課文內容，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

五、教學過程：

（一）復習鞏固

1、抽讀生字詞卡片。

2、書空“舟、竹、泉”。

3、用“川”組詞。

（二）學習兒歌

出示兒歌。

1、生自由讀兒歌。

2、檢查兒歌里的生字。

指名讀，全班齊讀。

3、再讀兒歌，要讀準字音，數(shù)一數(shù)兒歌一共有幾句話。

4、誰來讀給大家聽聽？

5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？

（三）理解兒歌意思

1、學習第一句。

（1）愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。

請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？

（2）再讀第一句，加深理解。

2、學習第二、三句。

（1）誰想讀第二、三句？

（2）第二句是什么句子？

（3）“祖國”這個詞我們經(jīng)常聽到，說說你聽到的關于祖國的句子？

（5）是呀，這些地方風景優(yōu)美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數(shù)的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。

（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。

3、指導讀好小兒歌。

我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？

（四）學習生字

出示生字：筆、畫、黑、什

1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。

3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。

4、用“畫、黑、藍”擴詞。

5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

一年級教學案例篇六

課文片段：

初讀課文，整體感受

（教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。）

師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。

（學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。）

師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

（學生再次自由朗讀）

師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。

（學生個別朗讀，學生相互評議）

指導朗讀，啟發(fā)感悟

生：藍天是白云的家。

師：你見過什么樣的白云？

生：我見過像棉花一樣的白云。

師：（出示生字詞“白云”）那你來讀讀這個詞語。

生：白云。（聲音輕柔）

師：這“白云”真像棉花般輕柔。

師：你們還見過什么樣的白云？

生：我見過像羊一樣的白云。

師：那你來讀讀這個詞語。

生：白云。（溫柔地讀）

師：這“羊”真溫柔！誰連起來讀讀這一行詩？

生：藍天是白云的家。

師：看，小鳥在樹林里多么快樂！用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

生：樹林是小鳥的家。（語調輕快）

師：（出示“小河魚兒”圖）看，來了一群魚！這群魚兒可能在做什么呢？

生：它們排隊出來玩呢！

生：它們在捉迷藏呢！

師：（出示“魚兒”一詞）誰來讀這個詞？

生：魚兒。

師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去！

師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。

生：（邊做動作邊讀）小河是魚兒的家。

生：泥土是種子的家。

師：（出示“泥土、種子”的詞語卡片）誰來讀讀這些詞語。

師：誰能連起來讀讀這行詩？

生：泥土是種子的家。

師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。

（學生自由練習朗讀）

師：誰愿意讀給大家聽？

（學生個別朗讀）

師：我們一起讀一讀。

師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。

生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家！

師：是?。∽鎳拖笞利惖拇蠡▓@，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎？（學生：喜歡?。┳屛覀円黄饋砝首x全文。

熟讀成誦，嘗試遷移

師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內容，還可以自己想。

生：夜晚是星星的家。

生：文具盒是鉛筆的家。

生：大海是船兒的家。

生：地球是人類的家。

師：同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人！來，我們把他們連起來讀一讀。

（學生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。）

評析：

胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經(jīng)驗與課文相應詩句的聯(lián)系，喚起學生豐富的聯(lián)想，調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發(fā)性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家？樹林是小鳥的家……？”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領神會了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”？就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。

一年級教學案例篇七

章節(jié)名稱

蘇教版小學語文第四冊第一單元《識字3》

計劃學時

2

學習內容分析

學習者分析

引導學生了解表中4個偏旁的演變過程，能正確區(qū)分。引導觀察圖畫，認識事物，借助拼音，讀出相應的詞語。并能正確書寫生字。

教學目標

知識與技能

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、比較“木、禾”、“竹、艸”兩組容易混淆的偏旁。讀熟本課詞語，大體了解形聲字的形義關系。

過程與方法：

借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的識字興趣，提高學生識記漢字的能力。

教學重點及解決措施

重點：學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

解決措施：鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法。

教學難點及解決措施

難點：進一步了解形聲字的構字特點。

解決措施：圖文對照，理解詞義

媒體內容與形式

多媒體?

教學過程?

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

繪畫入手

揭示課題

1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程，

(l)教師用簡筆畫的形式分別畫出樹、禾苗、竹葉、小草。

(2)出示相應的古文字，引導學生探求古文字的演變規(guī)律。

2.認識木字旁、禾字旁。

學生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應的偏旁。

3

這一環(huán)節(jié)的設計，從學生感興趣的圖畫入手，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規(guī)律。

借助拼音

自讀詞語

1.自己看圖，說說圖上畫的是什么?不認識的可以請教小組同伴。

2.借助拼音自讀詞語，看清音節(jié)，讀準字音。

3.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。

4.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。

(1)組長組織組員輪流讀，互相正音。

(2)小組匯報朗讀，教師正音。

9

這一環(huán)節(jié)的設計，給予學生充裕的時間。通過學生在小組內相互正音，以及由老師指導正音，幫助學生讀準了生字詞的音，為后面的進一步學習打好了扎實的基礎。

再讀詞語

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.小組交流反饋?？偨Y得出：

(1)每組詞語中生字的偏旁相同。

(2)詞語與詞語之間有著相互的聯(lián)系。

1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發(fā)現(xiàn)。

2.小組討論交流。

10

主體性學習是一種自由的學習，營造一種自由自在的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，從而使學生的思維活躍起來。

引導誦讀

讀中感悟

1.? 讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，在讀中感悟詞語之間的內在聯(lián)系，誦讀前兩行詞串。

2.? 看圖，說出竹制品的名稱，再讀讀“竹籃、籮筐、筷子”。

3.? 引讀“茶葉、菠蘿、蘭花”

說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說和是什么樣的。

這種水果叫“菠蘿“，請吃過的小朋友介紹一下它的口味

13

引導學生用多種形式朗讀詞串，激發(fā)學生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對詞語的理解，而且能讓學生更好地體會詞語間的相互聯(lián)系。

第二課時

復習字詞

導入新課

1.去掉拼音，認讀詞語。

2.做“找朋友”的游戲。

做“游戲

6

指導學生正確、流利地讀詞語，同時借助插圖，聯(lián)系學生生活展開想象。

朗讀課文

培養(yǎng)語感

1.指名讀韻文，師生評議。

2.同桌互相讀，互相評議。

3.齊讀韻文。

1師生評議。

2同桌互相評議

14

每個詞語之間不要領讀，也不要拖腔，要留下空間引導學生感悟。

分析字形

指導寫字

1.由學生用自己認為便于記憶的方法分析記憶字形，相互交流。

2.教師范寫。(重點指導如：“柳”、“菠”、“藍”等難寫或容易寫錯的字。)

分析記憶字形，相互交流。

學生按筆順在書上描紅

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板書設計

松柏 楊柳 桌椅

秧苗 稻谷 莊稼

竹籃 籮筐 筷子

茶葉 菠蘿 蘭花

簡潔

易懂

一年級教學案例篇八

呆板單調的活動容易產(chǎn)生厭倦情緒。

在新學期進行廣播操教學時，尤其是當他們學習了幾課時后，便對廣播操的學習失去新鮮感和好奇心，于是產(chǎn)生厭學情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動作有氣無力，應付課的任務。

對此，我首先從理論上告訴學生們，新的廣播操是舞蹈和健美操相結合的.，舞蹈和健美操不但能使身體柔和優(yōu)美，還可以讓身體變得結實健美，你們班不是有很多男女生喜歡跳舞嗎？那么今天我們把新的廣播操當成舞蹈和健美操來跳一跳。

在實際操作中，我把學生分為若干小組，先讓女生觀看示范，練習一兩個動作，再由女生帶動男生練習，因為女生喜歡舞蹈，男生則大多數(shù)不喜歡。這樣分組女生即成為學習的主人，又成為男生的小老師，練好了和別組交換動作練。這樣使學生不僅對新的廣播操產(chǎn)生了樂趣，還培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。在練習中配上不同旋律的音樂、口令，學生們就會在音樂和口令聲中練得更優(yōu)美更輕松、自然。

我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、合作交流的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育的樂趣和自信。

一年級教學案例篇九

師：當小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------

（引讀）

生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：小童感到怎么樣？

生：奇怪

師：你是從哪個詞語知道的？

生：驚奇

師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

生：讀“驚奇”

師：小童看到這么多晶亮的'冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）

生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應注意什么？

生：聲音要響亮些。

師：現(xiàn)在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：喊得這么輕，媽媽不會聽到的。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

生：自讀第二自然段。

（教學反思）教學“驚奇地喊”時，我引導學生：“小朋友，你們以前有感到驚奇的時候嗎？那你們又是怎么做的？學生根據(jù)我的回答紛紛舉手發(fā)言，然后再把學生帶到文中，體會小童感到驚奇時的樣子，讓學生邊讀邊表演給大家看。”學生表演得有模有樣，我相信他們對驚奇的理解已經(jīng)到點了，無需我再講解了。

一年級教學案例篇十

隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學應該更多的關注每個學生的情感。健康與富有活力的學習活動以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢?，教學中關注學生情感的重要性。我們真的應該關注學生的情感。給后進生更多的陽光，讓他們發(fā)揮內在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學過程中，我創(chuàng)設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1：2、5x32、7、8+6、5+2、215x(4-0、5)2：100-6348+3917x40比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當然簡單一些--------課的發(fā)展如設計的一樣順暢，但是“比賽”學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當學生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉，說道：“對不起，老師在出題時只考慮到差生，要幫助差生，給差生機會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受。”并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我則問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例分析：

一：教學應該更多的關注每個學生的情感

《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習,應該更多關注學習的情感因素.事實上,健康與富有活力的學習活動,獨立思考與合作交流的學習方式,自信以及相互尊重的的學習氛圍非常有利于學生非智力因素協(xié)調發(fā)展.”由此可見,教學中關注學生情感的重要.

教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用.”作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習,應該更多關注學習的情感因素,尤其是“差生”的情感.事實上,健康與富有活力的學習活動,獨立思考與合作交流的學習方式,自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展,有利于健康人格的形成.而“差生”一個班最能體現(xiàn)學習數(shù)學的最終效果.由此可見,教學中關注學生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

二：教學中應該考慮對差生的更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育

在回答對老師的問題時,“差生”受到教師的表揚后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動的神情呢久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是教師一句表揚的話.為什么我們不是給“差生”更多的表揚,更多的鼓勵,更多的陽光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格.我們還要時時關注“差生”的情感,沒有情感的教育是沒有生命的教育.課堂上當老師用真情走進“差生”的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時,“差生”就會以十二分的熱情回報你,喜歡你,接受你所教的知識,喜歡數(shù)學學習。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學片斷，老師對自已忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅用說教是無法達到的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當老師用真情走進學生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學生就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學學習。

這使我明白：課堂上只有當師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時，學生才會積極主動的參與數(shù)學學習，達到有效學習的目的。重視學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以教師必須結合教學的需要，精心設計教學環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。

看過小學數(shù)學老師教學案例分析的人還看了：

1.小學數(shù)學課堂教學案例分析

一年級教學案例篇十一

《柳樹醒了》是九年義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊的識字〈一〉中的教學內容。識字教學是小學低年級的一個重點和難點。我在小學生識字方面，深深體會到識字教學應根據(jù)學生的年齡、年級的不同特點，創(chuàng)設行之有效的學習方法，下面是我在教學過程中，師生共同學習時的教學片段：

師：同學們，請看課文中的生字寶寶們，它們個個興高采烈得等著你們認識它們呢，趕快跟他們打個招呼吧 。如果有不認識的可以請拼音朋友幫忙，也可以請你身邊的小朋友或老師幫忙，看誰先能認識它們，趕快行動吧！

不一會兒，學生們紛紛舉手，我進行了抽讀，小組讀，集體讀，開火車讀之后，學生們認識了樹、車、花、堆、群、白、苗、放等這些字。

師：現(xiàn)在請同桌互相交流，你是怎樣認識這些字的。（學生互相交流完之后）

師：誰能展開想象的翅膀，用這些生字進行組詞、說話呢。（我進行啟發(fā)）。

師：“同學們，我們生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，對我們身邊的環(huán)境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細觀察過沒有，我們的學校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優(yōu)美。抬頭就能看到無數(shù)不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？”學生紛紛舉手，我指明。

生：我知道，我能用樹組很多詞，樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。

生：我也能用樹組詞，樹：柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。

生：愿意。

師：那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學生紛紛舉手）。

師：（有的`學生能說出十幾個詞和句子），現(xiàn)在請同學們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就夸夸他，向他學習。

師：（我看到學生學習的積極性這樣高不由得這樣說）“大家很聰明，自己能展開想象的翅膀把我們的家鄉(xiāng)綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選詞、組詞并說話？”

生：我想選花這個字組詞和說話?；ǎ禾O果花、桃花、犁花、韭菜花。

師：同學們你們還可以，1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。

生：菊花、沙棗花、喇叭花花、紅花、綠花、白花、黃花、紫花……

生：我想讓自己認識的親戚、朋友、同學家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結各種各樣的果子。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結果子的樹都結上好吃的果子。

生：我想選白這個字組詞和說話。白：白云、白楊樹、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發(fā)、白墻、白狗、白貓、白兔……（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。

師：行。

生：我還想說句子，我家的墻是白的，我有一件白衣服，我家的小狗是白色的……

生：我想用林組詞，樹林、楊樹林、松樹林、樺樹林、果樹林。

生：我想用車組詞，開汽車、開火車、騎自行車、推自行車、買自行車、賣自行車。

生：我想用群組詞，一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛……

生：我想用苗組詞，禾苗、菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗……

生：我想用放組詞，放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬……

師：同學們今天的表現(xiàn)非常棒，老師很高興。同學們希望你們以后在識字、組詞、說句子時也能向今天一樣，長期堅持下去，你一定收獲很多。

一年級教學案例篇十二

1.學會“bpmf”四個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。

2.學會聲母“b”和單韻母“a”

3.學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學過程

一、談話導入

二、學習“bpmf”的音形

(一)學習“b”的音形

1.出示“b”的圖

(1)引導學生提問:圖上的小朋友在干什么?

(2)問:這個字母念什么?學生試讀“b”。

(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時,把兩片嘴閉合,把氣

憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

(4)教師范讀。

(5)學生學讀,體會發(fā)音方法。

(6)開火車讀。

2.學習“b”的形

(1)引導學生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”?！?/p>

3.指導書寫b

(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。

(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。

(3)學生說筆順、位置,教師范寫,強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

(4)學生書空筆順。

(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

(二)學習“p”的音形

1.出示“p”的圖

(1)學生提問:圖上的小朋友在干什么?

(2)學生試讀字母“p”。

(3)講:發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意

“p”比“b”的氣流強,把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣,“p”送氣?？梢杂靡豁摷?/p>

放在嘴前,看紙的顫動大小作區(qū)別。

(5)學生隨讀體會發(fā)音要領。

(6)發(fā)紙條,試驗比較,區(qū)別發(fā)音。

(7)指名讀。

2.學習“p”的形

(1)學生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?

(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?

右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

3.指導書寫“p”

(1)認識基礎筆畫:下豎。

(3)學生獨立書寫一個。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。

(5)學生結合書中的范字進行對照比較,修改!

(6)學生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。

(三)學習“m”的音形

1.出示“m”的圖

(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?

(2)這個字母怎么讀?

(3)發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶

有些顫動。教師示范讀。

(4)學生練習讀,體會發(fā)音方法。

(5)開火車讀。

2.學“m”的形

(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“mmm”

3.指導書寫“m”

(1)認識基本筆畫:右彎豎。

(2)學生書空。

(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?

(4)教師范寫,強調“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(5)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。

(6)展示書寫好的,有進步的,激發(fā)學生學習的積極性。

(四)學習“f”的音形

1.學習“f”的音

(1)提問:從圖上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。

(3)學生體會讀。

2.學習“f”的形

(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?

教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌:

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3.指導書寫“f”

(1)認識基本筆畫:右彎豎。

(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

(3)教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了!

一年級教學案例篇十三

[教學目標]

1．指導學生認識12個生字，會寫3個生字。認識“豎、撇、捺”3種筆畫。

2．感悟漢字的形象性，讓學生獲得學習漢字的樂趣。

3．培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

[重點難點]

1．教學重點：認字和寫字。

2．教學難點：字形和字義聯(lián)系起來識字的方法。

[課時安排]2課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1．今天老師帶來了一些有趣的圖片和漢字，請小朋友來欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動物、天體和物象、植物分為四組。)

2．學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？(讓學生對象形字的特點有初步感受。)(導入設計旨在幫助學生初步地了解漢字的演變并引起學生學習漢字的興趣。)

二、圖文結合，自主識字

1．認讀生字。

（1）指導小朋友圈出認識的字讀一讀。不認識的字可以看一看漢語拼音。

（2）同桌小朋友互教互讀。

（3）指名讀，會讀的小朋友領大家讀一讀。

（4）聯(lián)系生活，讓學生說一說在什么地方遇見過這些生字，并擴詞、說話。

（5）齊讀、開火車讀。

2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導學生找到圖和字之間的關系，從而記住字形，了解字義。[設計意圖]建立字形和字義之間的聯(lián)系，讓學生通過觀察、比較,自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高識字能力。

（3）教師小結：古時候的人根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的。

三、游戲鞏固識字

玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

四、作業(yè)完成書上“我會連”，以鞏固本節(jié)課所學。

五、板書設計

口耳目日月火

羊鳥兔木禾竹

[口耳目教學案例(人教版一年級上冊)]