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一年級(jí)教學(xué)案例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。
教法：
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
教師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
（指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。）
教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見(jiàn)？
二、互動(dòng)新授
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（1）教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的`辦法？（指名學(xué)生回答。）
學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計(jì)表。
可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
（3）學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫(xiě)在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫(huà)“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）
（4）教師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。）
（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）
組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
（1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？
（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫(xiě)等）并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程；收集整理數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格進(jìn)行分析。
（2）采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫(xiě)”。
（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右（）人。
你最喜歡去（），喜歡去這里的同學(xué)有（）人。
你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。）
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
（1）課件出示第1題的表格圖。
用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng)，共同填表格。
（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題。
參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。
我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（）人。
我喜歡（）小組，喜歡這個(gè)小組的有（）人。
四、課堂小結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》
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一年級(jí)教學(xué)案例篇二
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)《四季》，拓寬學(xué)生思維空間 培養(yǎng)自主探究能力 《四季》教學(xué)案例與評(píng)析。
這是一首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。所配四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察想象。
a知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的'美麗。
b過(guò)程與方法：
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。
c情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。自若
理解課文內(nèi)容，教育論文《拓寬學(xué)生思維空間 培養(yǎng)自主探究能力 《四季》教學(xué)案例與評(píng)析》。
學(xué)生在生活中對(duì)四季的特征有所了解，但僅僅只是接觸，并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)它。由于學(xué)生的年齡小，擁有的知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，他們的理解能力有限，對(duì)這課的學(xué)習(xí)有一定的難度，因此學(xué)習(xí)這課內(nèi)容，我采取了讓學(xué)生自己想象，自己總結(jié)來(lái)理解課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。
描繪四季景色的圖片，投影儀，卡片。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
板書(shū)： 四季
點(diǎn)評(píng)：這樣的導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題。
1、讓學(xué)生回憶哦一下，在這四個(gè)不同的季節(jié)中有哪些景象。小組交流后，每組派一代表回答。
甲組：春天，花開(kāi)了，草發(fā)芽了，樹(shù)枝開(kāi)始抽條……
乙組：夏天，蟬叫了，青蛙叫了，綠樹(shù)成蔭……
丙組：秋天，樹(shù)葉變黃，稻谷成熟……
丁組：冬天，水結(jié)冰、下雪、人們穿很厚的衣服……
師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察的非常仔細(xì)，回答的很好。
2、出示四季景色的圖片，讓學(xué)生了解四季的不同景色。
3、看書(shū)中的圖，了解四季的景色。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生先結(jié)合實(shí)際說(shuō)四季特點(diǎn)，再看圖去感受四季的不同特色，自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，在探索中認(rèn)識(shí)了四季特點(diǎn)。
三、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
一年級(jí)教學(xué)案例篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過(guò)自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2．使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3．重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)難點(diǎn)：感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，能正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、今天，教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，我們應(yīng)該跟他們說(shuō)什么？（老師好）
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
2、小朋友真有禮貌!大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們?nèi)ニ纳衿婀麡?shù)園摘水果吃。（出示果樹(shù)）這些果樹(shù)可真神奇??！樹(shù)上長(zhǎng)滿了蘋(píng)果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個(gè)自己最喜歡吃的水果。
3、讓學(xué)生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學(xué)們喜歡的水果的個(gè)數(shù)呢？
4、讓學(xué)生貼水果。通過(guò)貼水果的活動(dòng)，初步感知分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。
三、合作探究，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、師：今天是大象爺爺?shù)纳铡＃ǔ鍪緢D）看，很多客人領(lǐng)著全家、帶著禮物來(lái)到大象家給他過(guò)生日(動(dòng)物們頭戴面具依次出現(xiàn))。你聽(tīng)，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌（播放音樂(lè)）大家跟著一起唱吧！（學(xué)生歡快地唱起了生日歌）
師：看了這張圖，你想知道些什么？
（學(xué)生提問(wèn)題。）
2、師：是呀，大象家來(lái)了這么多的客人，那么來(lái)了哪些客人呢？他們分別有
幾只呢？有什么方法能一下子看清楚大象家來(lái)了哪些客人，分別有幾只呢？
3、小組合作把動(dòng)物頭像整理在卡紙上。指名板演。
4、學(xué)生討論、操作后各組展示作品并匯報(bào)整理的過(guò)程。
5、比較整理后的`圖和整理前的圖。師：看了這張圖，你知道了什么？
生1：我知道了小狗家來(lái)了4只。
生2：我知道了小豬家來(lái)了3只。
生3：我知道了小猴家來(lái)了5只。（教師根據(jù)口答動(dòng)畫(huà)板書(shū)4、5、3。）
6、能不能用我們學(xué)過(guò)的比多比少的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
生1：我知道了小猴比小狗多1只。
生2：我知道了小猴比小豬多2只?！?。
7、小結(jié)。師：小朋友有這么多發(fā)現(xiàn)，都是通過(guò)我們自己動(dòng)手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計(jì)方法。(板書(shū)課題:統(tǒng)計(jì))這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清楚地知道了大象家來(lái)客人的情況。
四、統(tǒng)計(jì)鮮花情況
生：就是統(tǒng)計(jì)。
師：看了這張圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師：看了這張表，你能提出什么問(wèn)題？
五、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)小組得到“小紅花”的情況，給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
2、學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，課后你們準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？回家后選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后與同學(xué)互相交流。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你想對(duì)你的同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)自己說(shuō)些什么？
一年級(jí)教學(xué)案例篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文
（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，能結(jié)合圖文認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
（2）結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)
（3）通過(guò)形象的圖片讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生思維。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（2）滲透環(huán)境保護(hù)的教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文
（2）看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
三、教法學(xué)法：
感情朗讀法、質(zhì)疑法。
四、教學(xué)思路：
《家》是一篇生動(dòng)活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，共六行十二句，但真正要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進(jìn)輸?shù)某觥薄！白x的進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。
在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的“家”，然后讓他們來(lái)當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過(guò)形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)活潑有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)?！拜?shù)某觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來(lái)了幾張照片，想看嗎？（分四組）
2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰(shuí)嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛(ài)人和可愛(ài)的小女兒）看！照片上我們笑得多開(kāi)心呀！歡迎小朋友們有空來(lái)我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）
4、老師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。（揭題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩(shī)）
5、老師領(lǐng)讀課題：家jia (拼音)
（二）初讀感知
1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。（課件4）
2、指生朗讀反饋。
3、聽(tīng)讀課文。要求：認(rèn)真聽(tīng)，輕輕的跟老師讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、逐句學(xué)習(xí)課文。
(1)第一行：老師范讀（出示課件）
學(xué)生思考：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家呢？
小朋友再想一想，藍(lán)天還可以是誰(shuí)的家呢？
（藍(lán)天）是（ ）的家。
(2)第二行：男生讀（出示課件）
思考：你知道了什么？為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家呢？
請(qǐng)開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，樹(shù)林還可以是誰(shuí)的家？
(3)第三行：女生讀（出示課件）
思考：你聽(tīng)明白了什么？為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家呢？
請(qǐng)?jiān)傧胍幌?，小河還可以是誰(shuí)的家？
(4)第四行：指小組讀（出示課件）
思考：你又知道了什么？為什么說(shuō)泥土是種子的家呢？
請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄嗤吝€可以是誰(shuí)的家？
(5)請(qǐng)同學(xué)們看黑板：齊讀前四句詩(shī)。
有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國(guó)這塊土地上。所以祖國(guó)就是我們的家。（齊讀最后一句）
思考：為什么說(shuō)祖國(guó)是我們的花朵呢？
老師小結(jié)：沒(méi)有祖國(guó)的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長(zhǎng)，就沒(méi)有美好的未來(lái)。
（7）再朗讀小詩(shī)。
（8）聽(tīng)歌《娃哈哈》。
（四）拓展聯(lián)系
1、找家：
2、做一名小詩(shī)人：學(xué)完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩(shī)。
一年級(jí)教學(xué)案例篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞，田字格前的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣，理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖示意，初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
教學(xué)掛圖
生字卡片
兩教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、正確朗讀課文。
2、初步了解一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，激發(fā)學(xué)生漢字的興趣。
3、學(xué)習(xí)“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）出示掛圖
師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。
（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）
由于生活和勞動(dòng)的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種文字。
（展示6個(gè)象形字）
為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在地漢字。
（二）激發(fā)興趣，指導(dǎo)自學(xué)
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實(shí)物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系？
（三）教學(xué)生字
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、全班讀。
3、字形教學(xué)。
“舟、竹、石、川、燕”
（1）出示這5個(gè)字的筆順。
學(xué)生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說(shuō)一邊書(shū)寫(xiě)筆順。
說(shuō)生字筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、竹”。
燕：上面不是草字頭，中間是北分開(kāi)，加入一個(gè)口字，下面是四點(diǎn)底。上中下三部分要寫(xiě)緊湊。
竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強(qiáng)調(diào)最后一筆是豎鉤。
（2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
（3）寫(xiě)字教學(xué)。
有需要幫忙的，教師指導(dǎo)。
一、教學(xué)要求：
1、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、學(xué)習(xí)“筆、畫(huà)、黑、什”。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字詞卡片。
2、書(shū)空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
（二）學(xué)習(xí)兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌里的生字。
指名讀，全班齊讀。
3、再讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)兒歌一共有幾句話。
4、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？
（三）理解兒歌意思
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）愿意讀第一句的小朋友站起來(lái)大聲讀。
請(qǐng)小朋友拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，幫助學(xué)生辨別這四種顏色。
出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？
（2）再讀第一句，加深理解。
2、學(xué)習(xí)第二、三句。
（1）誰(shuí)想讀第二、三句？
（2）第二句是什么句子？
（3）“祖國(guó)”這個(gè)詞我們經(jīng)常聽(tīng)到，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的關(guān)于祖國(guó)的句子？
（5）是呀，這些地方風(fēng)景優(yōu)美，不僅咱們中國(guó)人喜歡去，還吸引了了無(wú)數(shù)的外國(guó)人呢！所以書(shū)上說(shuō)――引讀“畫(huà)我祖國(guó)好河山”。
（6）我們的祖國(guó)多美呀！讓我們一起讀一讀。
3、指導(dǎo)讀好小兒歌。
我們祖國(guó)的河山是非常美麗的，小朋友們畫(huà)得也很美麗。你能把這些美景讀出來(lái)嗎？
（四）學(xué)習(xí)生字
出示生字：筆、畫(huà)、黑、什
1、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字。
2、教學(xué)新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學(xué)生看筆順圖，描紅書(shū)中生字。強(qiáng)調(diào)“黑”的筆順。
4、用“畫(huà)、黑、藍(lán)”擴(kuò)詞。
5、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
一年級(jí)教學(xué)案例篇六
課文片段：
初讀課文，整體感受
（教師范讀課文，配以鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。）
師：同學(xué)們聽(tīng)得都入迷了，你們自己來(lái)練習(xí)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。
（學(xué)生自由地朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)大家再讀一遍，注意讀連貫了。
（學(xué)生再次自由朗讀）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)。
（學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生相互評(píng)議）
指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)感悟
生：藍(lán)天是白云的家。
師：你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云？
生：我見(jiàn)過(guò)像棉花一樣的白云。
師：（出示生字詞“白云”）那你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：白云。（聲音輕柔）
師：這“白云”真像棉花般輕柔。
師：你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的白云？
生：我見(jiàn)過(guò)像羊一樣的白云。
師：那你來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：白云。（溫柔地讀）
師：這“羊”真溫柔！誰(shuí)連起來(lái)讀讀這一行詩(shī)？
生：藍(lán)天是白云的家。
師：看，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里多么快樂(lè)！用書(shū)上哪行詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。（語(yǔ)調(diào)輕快）
師：（出示“小河魚(yú)兒”圖）看，來(lái)了一群魚(yú)！這群魚(yú)兒可能在做什么呢？
生：它們排隊(duì)出來(lái)玩呢！
生：它們?cè)谧矫圆啬兀?/p>
師：（出示“魚(yú)兒”一詞）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？
生：魚(yú)兒。
師：這個(gè)詞要讀得很輕快，仿佛看見(jiàn)魚(yú)兒在快活地游淶游去！
師：誰(shuí)來(lái)一邊做做魚(yú)兒游水的動(dòng)作，一邊讀讀這行詩(shī)。
生：（邊做動(dòng)作邊讀）小河是魚(yú)兒的家。
生：泥土是種子的家。
師：（出示“泥土、種子”的詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這行詩(shī)？
生：泥土是種子的家。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀前四行詩(shī)句。
（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
（學(xué)生個(gè)別朗讀）
師：我們一起讀一讀。
師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。
生：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家！
師：是?。∽鎳?guó)就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)。你們喜歡這個(gè)家嗎？（學(xué)生：喜歡?。┳屛覀円黄饋?lái)朗讀全文。
熟讀成誦，嘗試遷移
師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內(nèi)容，還可以自己想。
生：夜晚是星星的家。
生：文具盒是鉛筆的家。
生：大海是船兒的家。
生：地球是人類(lèi)的家。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。把你們剛才的詩(shī)句連起來(lái)，就成了一首新的小詩(shī)了。祝賀你們，小詩(shī)人！來(lái)，我們把他們連起來(lái)讀一讀。
（學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)句。）
評(píng)析：
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫(huà)較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識(shí)字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來(lái)朗讀全文，使學(xué)生對(duì)全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫(huà)面溝通學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩(shī)句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過(guò)富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)言，將學(xué)生對(duì)詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家？樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家……？”就在這鮮明的形象意會(huì)中，在這瑯瑯上口的語(yǔ)感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會(huì)了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會(huì)流淌出這樣的詩(shī)句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類(lèi)的家”？就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提高。
一年級(jí)教學(xué)案例篇七
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元《識(shí)字3》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)者分析
引導(dǎo)學(xué)生了解表中4個(gè)偏旁的演變過(guò)程，能正確區(qū)分。引導(dǎo)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)事物，借助拼音，讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。并能正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、比較“木、禾”、“竹、艸”兩組容易混淆的偏旁。讀熟本課詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
過(guò)程與方法：
借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
解決措施：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
解決措施：圖文對(duì)照，理解詞義
媒體內(nèi)容與形式
多媒體?
教學(xué)過(guò)程?
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
繪畫(huà)入手
揭示課題
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁起源與演變過(guò)程，
(l)教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式分別畫(huà)出樹(shù)、禾苗、竹葉、小草。
(2)出示相應(yīng)的古文字，引導(dǎo)學(xué)生探求古文字的演變規(guī)律。
2.認(rèn)識(shí)木字旁、禾字旁。
學(xué)生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應(yīng)的偏旁。
3
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規(guī)律。
借助拼音
自讀詞語(yǔ)
1.自己看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教小組同伴。
2.借助拼音自讀詞語(yǔ)，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
3.檢查自讀情況，校正生字、詞語(yǔ)的讀音。
4.自由誦讀詞串，把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。
(1)組長(zhǎng)組織組員輪流讀，互相正音。
(2)小組匯報(bào)朗讀，教師正音。
9
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)相互正音，以及由老師指導(dǎo)正音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了生字詞的音，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
再讀詞語(yǔ)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.小組交流反饋?？偨Y(jié)得出：
(1)每組詞語(yǔ)中生字的偏旁相同。
(2)詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間有著相互的聯(lián)系。
1.給予學(xué)生自讀的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)自讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。
2.小組討論交流。
10
主體性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種自由自在的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
引導(dǎo)誦讀
讀中感悟
1.? 讓學(xué)生圖文對(duì)照，再次誦讀詞串，在讀中感悟詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，誦讀前兩行詞串。
2.? 看圖，說(shuō)出竹制品的名稱，再讀讀“竹籃、籮筐、筷子”。
3.? 引讀“茶葉、菠蘿、蘭花”
說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的名稱，觀察圖畫(huà)，具體說(shuō)說(shuō)和是什么樣的。
這種水果叫“菠蘿“，請(qǐng)吃過(guò)的小朋友介紹一下它的口味
13
引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且能讓學(xué)生更好地體會(huì)詞語(yǔ)間的相互聯(lián)系。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)入新課
1.去掉拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.做“找朋友”的游戲。
做“游戲
6
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀詞語(yǔ)，同時(shí)借助插圖，聯(lián)系學(xué)生生活展開(kāi)想象。
朗讀課文
培養(yǎng)語(yǔ)感
1.指名讀韻文，師生評(píng)議。
2.同桌互相讀，互相評(píng)議。
3.齊讀韻文。
1師生評(píng)議。
2同桌互相評(píng)議
14
每個(gè)詞語(yǔ)之間不要領(lǐng)讀，也不要拖腔，要留下空間引導(dǎo)學(xué)生感悟。
分析字形
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.由學(xué)生用自己認(rèn)為便于記憶的方法分析記憶字形，相互交流。
2.教師范寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)如：“柳”、“菠”、“藍(lán)”等難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的字。)
分析記憶字形，相互交流。
學(xué)生按筆順在書(shū)上描紅
15
板書(shū)設(shè)計(jì)
松柏 楊柳 桌椅
秧苗 稻谷 莊稼
竹籃 籮筐 筷子
茶葉 菠蘿 蘭花
簡(jiǎn)潔
易懂
一年級(jí)教學(xué)案例篇八
呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦情緒。
在新學(xué)期進(jìn)行廣播操教學(xué)時(shí)，尤其是當(dāng)他們學(xué)習(xí)了幾課時(shí)后，便對(duì)廣播操的學(xué)習(xí)失去新鮮感和好奇心，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，情緒低落，動(dòng)作有氣無(wú)力，應(yīng)付課的任務(wù)。
對(duì)此，我首先從理論上告訴學(xué)生們，新的廣播操是舞蹈和健美操相結(jié)合的.，舞蹈和健美操不但能使身體柔和優(yōu)美，還可以讓身體變得結(jié)實(shí)健美，你們班不是有很多男女生喜歡跳舞嗎？那么今天我們把新的廣播操當(dāng)成舞蹈和健美操來(lái)跳一跳。
在實(shí)際操作中，我把學(xué)生分為若干小組，先讓女生觀看示范，練習(xí)一兩個(gè)動(dòng)作，再由女生帶動(dòng)男生練習(xí)，因?yàn)榕矚g舞蹈，男生則大多數(shù)不喜歡。這樣分組女生即成為學(xué)習(xí)的主人，又成為男生的小老師，練好了和別組交換動(dòng)作練。這樣使學(xué)生不僅對(duì)新的廣播操產(chǎn)生了樂(lè)趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在練習(xí)中配上不同旋律的音樂(lè)、口令，學(xué)生們就會(huì)在音樂(lè)和口令聲中練得更優(yōu)美更輕松、自然。
我體會(huì)到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育的樂(lè)趣和自信。
一年級(jí)教學(xué)案例篇九
師：當(dāng)小童清晨起來(lái)，拉開(kāi)窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------
（引讀）
生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
師：小童感到怎么樣？
生：奇怪
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？
生：驚奇
師：一眼就被你找到了，真不錯(cuò)。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)的？
生：讀“驚奇”
師：小童看到這么多晶亮的'冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）
生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
師：圈點(diǎn)“喊“字，既然是喊，你覺(jué)得讀時(shí)應(yīng)注意什么？
生：聲音要響亮些。
師：現(xiàn)在你就是小童，你能來(lái)驚奇得喊一喊嗎？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：喊得這么輕，媽媽不會(huì)聽(tīng)到的。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：誰(shuí)還能再大聲地來(lái)喊一喊的？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)喊一喊
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細(xì)地觀察一下吧！
生：自讀第二自然段。
（教學(xué)反思）教學(xué)“驚奇地喊”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前有感到驚奇的時(shí)候嗎？那你們又是怎么做的？學(xué)生根據(jù)我的回答紛紛舉手發(fā)言，然后再把學(xué)生帶到文中，體會(huì)小童感到驚奇時(shí)的樣子，讓學(xué)生邊讀邊表演給大家看?！睂W(xué)生表演得有模有樣，我相信他們對(duì)驚奇的理解已經(jīng)到點(diǎn)了，無(wú)需我再講解了。
一年級(jí)教學(xué)案例篇十
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。
案例描述：
我在一次教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：1：2、5x32、7、8+6、5+2、215x(4-0、5)2：100-6348+3917x40比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單一些--------課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過(guò)一絲得意，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說(shuō)道：“對(duì)不起，老師在出題時(shí)只考慮到差生，要幫助差生，給差生機(jī)會(huì)，建立他們的信心，而沒(méi)有考慮你們的感受?！辈⒅攸c(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問(wèn)他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
案例分析：
一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展.”由此可見(jiàn),教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要.
教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用.”作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是“差生”的情感.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成.而“差生”一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見(jiàn),教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生的更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育
在回答對(duì)老師的問(wèn)題時(shí),“差生”受到教師的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是教師一句表?yè)P(yáng)的話.為什么我們不是給“差生”更多的表?yè)P(yáng),更多的鼓勵(lì),更多的陽(yáng)光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注“差生”的情感,沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)“差生”的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),“差生”就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,喜歡你,接受你所教的知識(shí),喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”這些都表明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷，老師對(duì)自已忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
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一年級(jí)教學(xué)案例篇十一
《柳樹(shù)醒了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字〈一〉中的教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在小學(xué)生識(shí)字方面，深深體會(huì)到識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、年級(jí)的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)行之有效的學(xué)習(xí)方法，下面是我在教學(xué)過(guò)程中，師生共同學(xué)習(xí)時(shí)的教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，請(qǐng)看課文中的生字寶寶們，它們個(gè)個(gè)興高采烈得等著你們認(rèn)識(shí)它們呢，趕快跟他們打個(gè)招呼吧 。如果有不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)拼音朋友幫忙，也可以請(qǐng)你身邊的小朋友或老師幫忙，看誰(shuí)先能認(rèn)識(shí)它們，趕快行動(dòng)吧！
不一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛舉手，我進(jìn)行了抽讀，小組讀，集體讀，開(kāi)火車(chē)讀之后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了樹(shù)、車(chē)、花、堆、群、白、苗、放等這些字。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交流，你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的。（學(xué)生互相交流完之后）
師：誰(shuí)能展開(kāi)想象的翅膀，用這些生字進(jìn)行組詞、說(shuō)話呢。（我進(jìn)行啟發(fā)）。
師：“同學(xué)們，我們生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)我們身邊的環(huán)境太熟悉了，不過(guò)老師不知道大家平時(shí)仔細(xì)觀察過(guò)沒(méi)有，我們的學(xué)校、村子周?chē)G樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)，景色非常優(yōu)美。抬頭就能看到無(wú)數(shù)不同種類(lèi)的花草樹(shù)木，你們家的果園里種了哪些樹(shù)，請(qǐng)你們好好想一想，能組出哪些詞？”學(xué)生紛紛舉手，我指明。
生：我知道，我能用樹(shù)組很多詞，樹(shù)苗、樹(shù)木、樹(shù)林、樹(shù)根、樹(shù)莖、樹(shù)枝、樹(shù)葉。
生：我也能用樹(shù)組詞，樹(shù)：柳樹(shù)、白楊樹(shù)、紅柳樹(shù)、沙棗樹(shù)、松樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、犁樹(shù)、橘子樹(shù)、桃樹(shù)、棗樹(shù)等等。
生：愿意。
師：那好，請(qǐng)你們?cè)儆眠@些詞說(shuō)幾句話好嗎？（學(xué)生紛紛舉手）。
師：（有的`學(xué)生能說(shuō)出十幾個(gè)詞和句子），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的多、說(shuō)的好，比賽說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)得好就夸夸他，向他學(xué)習(xí)。
師：（我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這樣高不由得這樣說(shuō)）“大家很聰明，自己能展開(kāi)想象的翅膀把我們的家鄉(xiāng)綠化的如此美麗，我很感動(dòng)。謝謝大家！請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)還來(lái)為大家選詞、組詞并說(shuō)話？”
生：我想選花這個(gè)字組詞和說(shuō)話?；ǎ禾O(píng)果花、桃花、犁花、韭菜花。
師：同學(xué)們你們還可以，1、以大自然植物中花的種類(lèi)組詞或說(shuō)話；2、以大自然植物中花的顏色種類(lèi)組詞或說(shuō)話）。
生：菊花、沙棗花、喇叭花花、紅花、綠花、白花、黃花、紫花……
生：我想讓自己認(rèn)識(shí)的親戚、朋友、同學(xué)家都種上各種各樣的花子和樹(shù)，開(kāi)各種各樣的花，結(jié)各種各樣的果子。讓所有能開(kāi)花的植物都開(kāi)出美麗的花朵，讓能結(jié)果子的樹(shù)都結(jié)上好吃的果子。
生：我想選白這個(gè)字組詞和說(shuō)話。白：白云、白楊樹(shù)、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發(fā)、白墻、白狗、白貓、白兔……（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。
師：行。
生：我還想說(shuō)句子，我家的墻是白的，我有一件白衣服，我家的小狗是白色的……
生：我想用林組詞，樹(shù)林、楊樹(shù)林、松樹(shù)林、樺樹(shù)林、果樹(shù)林。
生：我想用車(chē)組詞，開(kāi)汽車(chē)、開(kāi)火車(chē)、騎自行車(chē)、推自行車(chē)、買(mǎi)自行車(chē)、賣(mài)自行車(chē)。
生：我想用群組詞，一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群?！?/p>
生：我想用苗組詞，禾苗、菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗……
生：我想用放組詞，放書(shū)、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬……
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常棒，老師很高興。同學(xué)們希望你們以后在識(shí)字、組詞、說(shuō)句子時(shí)也能向今天一樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你一定收獲很多。
一年級(jí)教學(xué)案例篇十二
1.學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”
3.學(xué)會(huì)拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)“bpmf”的音形
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn):這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講:聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時(shí),把兩片嘴閉合,把氣
憋住,然后突然放開(kāi),讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀,體會(huì)發(fā)音方法。
(6)開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
6字“b”?！?/p>
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b
(1)講:我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà):“丨”上豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆,再寫(xiě)哪筆,幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置,教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(二)學(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生提問(wèn):圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講:發(fā)“p”音時(shí),雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開(kāi),注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣,“p”送氣?？梢杂靡豁?yè)紙
放在嘴前,看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。
(5)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條,試驗(yàn)比較,區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)“p”的形
(1)學(xué)生提問(wèn):字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p”
(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà):下豎。
(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫(xiě)得好?哪筆寫(xiě)得不太好!教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫(xiě)豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫(xiě)右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較,修改!
(6)學(xué)生再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問(wèn):圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí),雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來(lái),聲帶
有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個(gè)門(mén)洞“mmm”
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“m”
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):右彎豎。
(2)學(xué)生書(shū)空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順:先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格?
(4)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)展示書(shū)寫(xiě)好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)學(xué)習(xí)“f”的音形
1.學(xué)習(xí)“f”的音
(1)提問(wèn):從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會(huì)讀。
2.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“f”
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):右彎豎。
(2)觀察書(shū)中“f”的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫(xiě)到中格第三條線停筆,第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
三、復(fù)習(xí)
今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友,它們分別是“bpmf”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了!
一年級(jí)教學(xué)案例篇十三
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“豎、撇、捺”3種筆畫(huà)。
2．感悟漢字的形象性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
3．培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：字形和字義聯(lián)系起來(lái)識(shí)字的方法。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．今天老師帶來(lái)了一些有趣的圖片和漢字，請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分為四組。)
2．學(xué)生自由觀察、各抒己見(jiàn)：這些新朋友有趣嗎？為什么？(讓學(xué)生對(duì)象形字的特點(diǎn)有初步感受。)(導(dǎo)入設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生初步地了解漢字的演變并引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。)
二、圖文結(jié)合，自主識(shí)字
1．認(rèn)讀生字。
（1）指導(dǎo)小朋友圈出認(rèn)識(shí)的字讀一讀。不認(rèn)識(shí)的字可以看一看漢語(yǔ)拼音。
（2）同桌小朋友互教互讀。
（3）指名讀，會(huì)讀的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。
（4）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在什么地方遇見(jiàn)過(guò)這些生字，并擴(kuò)詞、說(shuō)話。
（5）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（2）四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找到圖和字之間的關(guān)系，從而記住字形，了解字義。[設(shè)計(jì)意圖]建立字形和字義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高識(shí)字能力。
（3）教師小結(jié)：古時(shí)候的人根據(jù)物體的形狀來(lái)畫(huà)圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學(xué)的口、耳、目這些字就是由圖變化來(lái)的。
三、游戲鞏固識(shí)字
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學(xué)的生字。將漢字、象形字、圖畫(huà)分成三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿對(duì)應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對(duì)應(yīng)的朋友。
四、作業(yè)完成書(shū)上“我會(huì)連”，以鞏固本節(jié)課所學(xué)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
口耳目日月火
羊鳥(niǎo)兔木禾竹
[口耳目教學(xué)案例(人教版一年級(jí)上冊(cè))]
