在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇一

教育是人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量，具有重要的社會(huì)意義和個(gè)人價(jià)值。通過(guò)教育，人們可以獲得知識(shí)、提升技能、培養(yǎng)品德，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直深信教育的力量，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和觀察，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要性。

第二段：教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)有著顯著的影響。首先，教育能夠?yàn)閭€(gè)人提供廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)?；蛏鐣?huì)教育中，人們可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科的知識(shí)，獲取社會(huì)發(fā)展的前沿信息。其次，教育能夠培養(yǎng)個(gè)人的思辨和創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，個(gè)人可以掌握科學(xué)的思維方式和方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。最后，教育還能夠促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。教育不僅注重知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)個(gè)人的品德和道德素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)人養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

第三段：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。

教育的力量也體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響上。首先，教育是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。只有通過(guò)教育，社會(huì)中的人才得以培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，從而為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。其次，教育有助于縮小社會(huì)階層和地域差距，促進(jìn)社會(huì)公平和穩(wěn)定發(fā)展。只有通過(guò)教育，每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)獲得知識(shí)和提高自己的能力。最后，教育還能夠培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的公民，為社會(huì)治理和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

要充分發(fā)揮教育的力量，我們需要有一個(gè)科學(xué)完善的教育體系。首先，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和嘗試。其次，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并積極參與公益活動(dòng)。最后，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能夠在不同的時(shí)代和環(huán)境中不斷提升自己。

第五段：個(gè)人體會(huì)。

在我個(gè)人的教育經(jīng)歷中，我充分體會(huì)到了教育的力量。通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐，我獲得了廣泛的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力。我還參與了一些志愿者活動(dòng)，通過(guò)教育來(lái)幫助貧困地區(qū)的孩子們獲得更好的教育機(jī)會(huì)。這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和力量，我也決心將來(lái)能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：

教育的力量是無(wú)窮的，它對(duì)于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展起著重要的作用。通過(guò)教育，個(gè)人可以獲得知識(shí)、提升技能、培養(yǎng)品德，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；而社會(huì)則可以得到源源不斷的人才和推動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)公平和穩(wěn)定發(fā)展。要充分發(fā)揮教育的力量，我們需要有一個(gè)科學(xué)完善的教育體系，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)我個(gè)人而言，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇二

警務(wù)輔助力量教育是培養(yǎng)警務(wù)人員全面發(fā)展、提高警務(wù)素質(zhì)的重要途徑。我參加了這次警務(wù)輔助力量教育的培訓(xùn)，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。

第二段：對(duì)教育內(nèi)容的分析與總結(jié)。

在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，包括法律法規(guī)、警務(wù)實(shí)務(wù)、心理學(xué)、溝通技巧等等。這些都是警務(wù)輔助力量必備的知識(shí)和技能。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)警務(wù)工作的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)自身的角色定位和職責(zé)范圍也更加明確。此外，我們還進(jìn)行了實(shí)操訓(xùn)練，如指揮棒訓(xùn)練、槍械射擊、消防應(yīng)急等，這些實(shí)際操作讓我們深刻感受到了警務(wù)輔助力量的工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)性。

第三段：對(duì)培訓(xùn)形式的評(píng)價(jià)。

在這次培訓(xùn)中，我非常喜歡講師的授課方式。講師采取了互動(dòng)式授課，讓我們可以在聽(tīng)講中積極思考、發(fā)表自己的看法，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉快。此外，培訓(xùn)采取了多種形式，如講座、案例討論、實(shí)操訓(xùn)練等，讓我們的學(xué)習(xí)更加全面、深入。

第四段：對(duì)課程收獲的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多知識(shí)和技能，還發(fā)現(xiàn)了自身的不足。比如，我在溝通方面還需要進(jìn)一步提高，需要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技巧；在實(shí)操訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱，這也提醒我要重視自身的身體鍛煉。我相信，在以后的工作中，這些收獲都能夠成為我不斷提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)這次警務(wù)輔助力量教育的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己未來(lái)的工作和發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，這也成為我未來(lái)繼續(xù)努力提高的方向。我愿意在以后的工作中，將學(xué)到的知識(shí)和技能付諸實(shí)踐，為維護(hù)社會(huì)治安、保障人民安全做出自己的貢獻(xiàn)。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇三

在《教育的力量》中肖川先生執(zhí)著的相信："良好的教育一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的'眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫的人。"。

讀著這段文字，我浮想聯(lián)翩：我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，往往喜歡那些聽(tīng)話的孩子，希望每個(gè)學(xué)生能按照自己的思路走；而對(duì)那些另類學(xué)生往往視為調(diào)皮，或不可理喻。其實(shí)想想，真正推動(dòng)科學(xué)或某一領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的，往往是那些富有個(gè)性的孩子。愛(ài)迪生被老師視為"搗蛋"生被驅(qū)趕出學(xué)校，發(fā)明出的電燈卻照亮世界；達(dá)爾文童年成績(jī)特差，卻對(duì)花草昆蟲癡迷忘返，被老師認(rèn)為智力有問(wèn)題，在母親的引導(dǎo)下最終成為著名的"生物學(xué)"…一個(gè)人在某些方面也許是白癡，但他在某一個(gè)領(lǐng)域卻往往有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。這正如人們所說(shuō)："當(dāng)上帝給你關(guān)閉了一扇窗，一定會(huì)為你打開(kāi)另一扇門"。

正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的。不可能千篇一律都成為"龍"。做父母的也好，做老師的也罷，只有充分了解和尊重孩子的個(gè)性，為孩子編織孩子自己的夢(mèng)。"是喬木就讓它長(zhǎng)成最好的喬木，是小草就讓它長(zhǎng)成最好的小草，"只有這樣，教育的百花園里才會(huì)五彩繽紛，百花競(jìng)艷！孩子們才會(huì)在適合自己的一片天空下茁壯、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

如何讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我認(rèn)為前提是每個(gè)教師都得到充分的自由的發(fā)展。教師沒(méi)有了個(gè)性，他的教學(xué)就成了沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)，沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)又怎能在教學(xué)中創(chuàng)新，教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)新有怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性！所以每個(gè)教師都應(yīng)該是獨(dú)特的，我希望我能成為我自己，成為獨(dú)特的那一個(gè)。

我不由想到我們的教學(xué)，我們的自主管理、自合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的注重教案轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生學(xué)案，學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才達(dá)到了"授之以漁"。我們的方向是對(duì)的，不管遇到什么樣的困難，我們都應(yīng)該堅(jiān)持下去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是我們做教師天職。我們教師只有自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

肖川博士給予我們教師的是真誠(chéng)與深刻，他與我們一起分享著這個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想與溫暖。我想我們雖然不完美，但我們努力追求著，多讀書，讀好書，多思考，多反思，做一個(gè)有思想的教師，象肖川教授一樣，做個(gè)獨(dú)特的、有個(gè)性的自己。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇四

我說(shuō)：教育的實(shí)質(zhì)就是還原事實(shí)的真相，唯有真相是我們可以教給孩子的。

前兩天有個(gè)雙胞胎的媽媽跟我說(shuō)起她的苦惱：“我家兩個(gè)寶貝，什么都要一樣的，所以，我必須什么都要買兩份，甚至做個(gè)雞腿，都要注意到盡量一樣大，有時(shí)他們連顏色都要是一樣的，否則一定會(huì)嚴(yán)重哭鬧起來(lái)?！?/p>

——哈哈，是你自己把孩子教成這樣子的哦!讓孩子認(rèn)為他們是一樣的，所以什么都要一樣的，否則就不公平了。

“我沒(méi)有耶!我其實(shí)一直都不認(rèn)為他們是一樣的，不過(guò)周圍的人會(huì)常常說(shuō)他們長(zhǎng)得一模一樣?！?/p>

——那你也沒(méi)有糾正其他人說(shuō)他們長(zhǎng)得一模一樣呀!這對(duì)于你的兩個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，就是媽媽默認(rèn)了呀!

“哦，那我該怎么做呢?我不想他們認(rèn)為是一樣的?！?/p>

——那你在日常的生活中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他們根本就不一樣呀!

比如說(shuō)弟弟一定要與哥哥一樣的玩具，那你一定要說(shuō)不可以，你一定要很認(rèn)真地告訴弟弟說(shuō)：“他是哥哥，寶貝，你們倆不一樣，你可以有你喜歡的玩具。如果你實(shí)在喜歡哥哥的玩具，你可以向哥哥借著玩，當(dāng)然，如果你有一個(gè)新的不一樣的玩具，就可以跟哥哥交換著玩。我想你哥哥會(huì)更愿意與你的新玩具交換著玩的。你現(xiàn)在想要媽媽給你買個(gè)與哥哥不一樣的新的好玩的玩具嗎?”

比如說(shuō)哥哥非要弟弟剛穿上的漂亮新衣服，那你也一定要說(shuō)不可以，你一定要很認(rèn)真地告訴哥哥：“弟弟的皮膚要白一點(diǎn)的，弟弟更愛(ài)到處跑來(lái)跑去，很好動(dòng)太活潑了呀，所以，媽媽給弟弟買了這件衣服。你知道媽媽給你買的是怎樣的新衣服嗎?媽媽特別注意到你的臉要圓一點(diǎn)，好可愛(ài)呀，你知道很多人都這么悄悄地告訴我，說(shuō)你們家的那哥哥的臉長(zhǎng)得圓圓的，好可愛(ài)呀!……”

總之，你經(jīng)常在生活中，在各種場(chǎng)景下都告訴孩子們，他們不一樣：一個(gè)是哥哥，一個(gè)是弟弟。他們就一定會(huì)從過(guò)去認(rèn)為是一樣的，而逐步認(rèn)識(shí)到各自的不同，開(kāi)始建立起自己獨(dú)立的“自我”意識(shí)和“自我”價(jià)值。

我是誰(shuí)?

一個(gè)人如果連自己是誰(shuí)，都不能確定地認(rèn)知到，那么就無(wú)法再談及什么個(gè)性和人格的獨(dú)立，甚至連自信的建立都是困難的。

我小時(shí)候，我媽媽常說(shuō)我是從廁所里撿回來(lái)的，我真的很難受……我想媽呀，你就是撿我，也能不能從好一點(diǎn)的地方撿回我呢?廁所多臭多臟呀!

很久很久的時(shí)間，我都因?yàn)檫@個(gè)身份而感到難過(guò)，總是擔(dān)心我爸爸媽媽不要我，會(huì)把我隨時(shí)送給別人，當(dāng)時(shí)又總有一些鄰居看見(jiàn)我很可愛(ài)——我媽媽說(shuō)我小時(shí)候很可愛(ài)，會(huì)唱會(huì)跳會(huì)討好人，大人們都很喜歡我——總說(shuō)要把我領(lǐng)回他們的家里做兒子去。我好擔(dān)心呀!所以，我真的很宅，常常自己宅在家里，怕出門，怕被送給別人家。

長(zhǎng)大后，也一樣總會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽會(huì)更愛(ài)我的哥哥和我的妹妹，總是會(huì)覺(jué)得我是他們最不愛(ài)的，而我一定要更愛(ài)我的爸爸媽媽，否則他們就不會(huì)要我了，我很不喜歡我自己。

親愛(ài)的爸爸媽媽們，你們知道，一個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)令他驕傲的身份，那份痛苦有多深，會(huì)一直疼多久嗎?所以，我在自己的兒子出生的那天開(kāi)始，就告訴他——寶貝，爸爸媽媽太愛(ài)你了!你是上天賜給爸爸媽媽相愛(ài)的最珍貴禮物!是你媽媽辛辛苦苦把你懷在肚子里，爸爸每天為你的平安到來(lái)祈福，才有了你的!你是爸爸媽媽最愛(ài)的寶寶!是爸爸媽媽的最大幸福!

我的兒子一直認(rèn)為，他是最幸福的!常被人說(shuō)成自帶驕傲，充滿陽(yáng)光的年輕人!

我們要告訴孩子的第二個(gè)真相：

你一定行!

你一定能做到你想做到的。

我在讀大學(xué)的時(shí)候，我的倫理學(xué)教授告訴我說(shuō)：不要聽(tīng)信那些了不起的人，那些寫報(bào)紙的媒體人說(shuō)——你是六十年代的人是垮掉的一代!這是假話!你們可以記住，當(dāng)你們六十年代的人過(guò)了四十五歲之后，你們的思想就會(huì)成為那個(gè)時(shí)代的主流思想!誰(shuí)也阻擋不了，你們中間的精英就是掌控那個(gè)時(shí)代資源的偉大力量!努力去做你想做的事情，去追求你的理想吧!只要你是以利益他人，利益世界為目的的，你的夢(mèng)想就一定能實(shí)現(xiàn)!你也一定能成為受人尊敬的成功者!

那一天我被激動(dòng)了，我決心一定要將這個(gè)真相告訴更多的人，更多的年輕人，當(dāng)然也包括我未來(lái)的孩子!

于是，我的兒子，在他生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，從未被外界質(zhì)疑聲打倒過(guò)，而是在堅(jiān)持理想的道路上，不斷地讓人驚訝，不斷地贏得了更多老師，長(zhǎng)輩，專家的愛(ài)和支持，他就一路這么走了過(guò)來(lái)，還將這樣走下去。

他常說(shuō)：我是不會(huì)被別人的懷疑、誤會(huì)、詆毀所打倒的!我知道我還不是很好，但我依然不會(huì)放棄我的理想，我一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我的理想的。在這點(diǎn)上，任何人任何事都不可能阻擋得住我的!

我欣慰的不是他是否能成功自己的理想，而是欣慰他的人生一定會(huì)很精彩，很動(dòng)人!

于是，我周圍的很多的孩子們，也在一個(gè)個(gè)這么堅(jiān)定，這么自信，這么做到了他們想要做到的一件件超越他們同齡人的事!

第三個(gè)要告訴孩子的真相：

物有本末，事有終始。

長(zhǎng)幼有序。

世界不是由道理構(gòu)成的，而是要講秩序的。即要懂得嚴(yán)格遵守長(zhǎng)幼有序，物有本末，事有終始。

人的一生不能只關(guān)注自己的道理，只做自己喜歡的事情，一味地強(qiáng)調(diào)自己的喜好。一定要懂得這個(gè)世界不僅僅只有自己，還有更多的他人，更多的他事。所以，我們的古人很早很早就創(chuàng)立一個(gè)“仁”字，單人旁，加個(gè)二，就是這個(gè)意思。

從小，我就教會(huì)孩子讀“君子賢其賢而親其親，小人樂(lè)其樂(lè)而利其利”，每當(dāng)他說(shuō)“我喜歡，我就是要”的時(shí)候，我都會(huì)笑著跟他說(shuō)——這叫樂(lè)其樂(lè)，是小人之為哦。雖然，我根本不會(huì)有什么反對(duì)，就會(huì)直接滿足他的這些需求。

我以為，人是有權(quán)利選擇做小人的，孩子不就是個(gè)“小人”嗎?哈哈，我接受這個(gè)事實(shí)，但請(qǐng)大家注意，這不代表我可以放棄對(duì)他做君子的教育。

每當(dāng)我和他一起做助人為樂(lè)的事情時(shí)，就告訴這是君子之為——仁愛(ài);。

每當(dāng)我和他一起聽(tīng)爺爺奶奶等長(zhǎng)輩的話的時(shí)候，就說(shuō)這是君子之為——孝順;。

每當(dāng)我和他一起堅(jiān)守自己的承諾，說(shuō)到做到時(shí)，就說(shuō)這是君子之為——誠(chéng)信;。

每當(dāng)我和他在地震、洪水災(zāi)害泛濫傷及生命之時(shí)，在世界各地的空難，綁架，戰(zhàn)爭(zhēng)傷及生命之時(shí)，默默祈禱平安，決定素食祈福，決定更要愛(ài)及世界，檢點(diǎn)自己言行的時(shí)候，就說(shuō)這是君子之為——先憂后樂(lè)。

這是為人之本的真相——正心，修身，仁愛(ài)。如大甲所說(shuō)：天之明命!

第四個(gè)真相：

真相沒(méi)有角度。

為人必誠(chéng)其意。

我常常告訴孩子說(shuō)：誠(chéng)意，就是不自己欺騙自己!如惡惡臭，如好好色一樣。這不是我說(shuō)的，是大圣賢孔子說(shuō)的。一個(gè)人要懂得不騙自己，當(dāng)然首先得知道騙別人也是沒(méi)有什么用的。好比小人閑居，無(wú)所不為。而君子必慎其獨(dú)一樣。

我跟我的兒子說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)人在家偷偷看電視總是被媽媽發(fā)現(xiàn)的故事。

那孩子以為自己很聰明，在媽媽下班回來(lái)前關(guān)了電視，去寫作業(yè)，可是媽媽很快就發(fā)現(xiàn)了他在家看電視了。孩子很好奇，去問(wèn)：“媽媽，你怎么就發(fā)現(xiàn)我看電視了呢?”，他媽媽說(shuō)：“你看電視機(jī)的插線板都移到地上了呀!”

之后，那孩子又在媽媽上班時(shí)，一個(gè)人看電視，不過(guò)他聰明地保持了插線板在原來(lái)的位置上不動(dòng)?？墒堑葖寢尰貋?lái)，還是被媽媽發(fā)現(xiàn)了他在看電視。那孩子覺(jué)得媽媽太神奇了，就又問(wèn)：“媽媽你怎么知道的呢?”，他媽媽很溫和地笑著告訴孩子，說(shuō)：“罩電視的布，你慌慌張張地放反了，你沒(méi)有看見(jiàn)嗎?”

可是令人崩潰的是——媽媽還是知道了!那孩子，面對(duì)自己神探一般的媽媽說(shuō)：“媽媽，你怎么這么厲害呢?我做的這么仔細(xì)，可是還是會(huì)被你發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢?”這媽媽看著孩子，很認(rèn)真地告訴他：“要想人不知，除非己莫為。只要你做了，就一定會(huì)留下做的痕跡，而被人清清楚楚地看見(jiàn)，比如，你看了電視，電視機(jī)就是熱的呀!除此之外，你知道還有多少的痕跡會(huì)留下來(lái)嗎?對(duì)了，還有你的表情，也會(huì)留下你做了不該做事的痕跡呀!”

——我兒子聽(tīng)完，當(dāng)時(shí)是哈哈大笑，但我也知道他懂得了：真相，假不了，騙來(lái)騙去，只能騙自己，毫無(wú)意義。

這就是誠(chéng)其意，認(rèn)認(rèn)真真地做人做事。

請(qǐng)讓孩子。

多讀真實(shí)的歷史故事。

少讀神話，童話。

尤其不能讀鬼話。

請(qǐng)我們的爸爸媽媽記?。簹v史故事中人物是有父母，有家庭的，是有來(lái)龍去脈，是真實(shí)發(fā)生的，是有最豐富的情感和思想變化的，是有發(fā)展和影響力的，是可以人人都從中得到證實(shí)和確認(rèn)的。

我們要很明確地知道：唯有真相，能給予我們孩子認(rèn)識(shí)和理解這真實(shí)的個(gè)世界，認(rèn)識(shí)和理解真正的人生。

人生需要要有真正，真實(shí)的榜樣，作為自己生命奮進(jìn)的力量!

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇五

案例背景：

初三（7）班是全年級(jí)最差、最亂的班級(jí)。厭學(xué)、渙散的狀況、萎靡不振的精神令所有的任課教師頭痛。鄒某是班中家境差、成績(jī)差、長(zhǎng)相差的女生；賴某某是班中成績(jī)較好的男生；鄭某某則是我這個(gè)剛上任的班主任，三顧茅廬請(qǐng)回來(lái)的已輟學(xué)的有名的差生。鄭某某被請(qǐng)回學(xué)校以后，毫無(wú)上進(jìn)之意，整日無(wú)所事事，以制造惡作劇為快樂(lè)。最近，他將鄒某與賴某某連為“一對(duì)”，天天奚落、嘲諷、玩笑，使兩人成為班中同學(xué)的笑料。

案例過(guò)程：

課間，鄒某哭哭啼啼地跑進(jìn)了我的辦公室，傷心之情前所未有，著實(shí)讓我嚇了一跳：“怎么了？怎么了？說(shuō)話呀！”好久，她才平靜下來(lái)：“鄭某某說(shuō)我……說(shuō)我……說(shuō)我和賴某某……”“說(shuō)你和他什么？”“說(shuō)我和他拍拖?！薄芭定D―”我放下心來(lái)，“別傷心，我去批評(píng)他！”隨后，我又安慰她半天。放學(xué)后，我把鄭某某留下來(lái)，嚴(yán)肅地批評(píng)了他，并要他保證：從此以后不再拿他們開(kāi)涮。他連連點(diǎn)頭稱是，我放下心來(lái)。

本以為此事處理得當(dāng)，不再會(huì)有什么事情了。誰(shuí)知平地起風(fēng)云，沒(méi)過(guò)兩天，鄒某又跑來(lái)了，這次不是哭哭啼啼，而是嚎啕大哭！我慌了，安撫了好半天，她才告訴我，鄭某某不僅沒(méi)停止惡作劇，而且還變本加厲，在本子上寫些關(guān)于她和賴某某的閑話，并且正在教室里亂寫亂畫……我一聽(tīng)，火冒三仗，立馬沖向教室。一進(jìn)教室，就見(jiàn)鄭某某周圍圍滿了人，我竭力平息心中的怒火，不露聲色地?cái)D進(jìn)了人群，在他毫無(wú)防備的情況下，搶下了他手下的本子。學(xué)生見(jiàn)此情形，一哄而散。鄭某某毫不在乎地看著我，沒(méi)有絲毫地膽怯。一看所寫的內(nèi)容，不堪入目，語(yǔ)言下流粗俗。我簡(jiǎn)直氣瘋了，把他帶回辦公室臭罵了一頓。不僅如此，還請(qǐng)來(lái)了他的父親，狠很地“奏”了他一本。在他父親的威壓下，在我的怒斥下，他認(rèn)了錯(cuò)，道了歉，并在班上做了檢討。看著他蔫蔫的樣子，我放了心，覺(jué)得此事就此可以畫句號(hào)了。

平靜的`日子沒(méi)過(guò)三天，鄒某又不斷地來(lái)投訴，鄭某某依然如故，不斷地繼續(xù)捉弄他們倆。賴某某已經(jīng)忍無(wú)可忍，準(zhǔn)備與鄭某某兵戎相見(jiàn)，以暴治惡。班上沒(méi)人制止，卻有“看戲不怕臺(tái)高”之勢(shì)！我冥思苦想了很久，也沒(méi)想出有效辦法。

這天，我剛上完課，還沒(méi)離開(kāi)講臺(tái)，鄒某就跑到跟前哭訴。全班同學(xué)都盯著我，看我怎么處理。而鄭某某亦嬉皮笑臉地看著我，一副滿不在乎的樣子。眾目睽睽之下，我極力控制自己的情緒，讓自己冷靜、冷靜、再冷靜。驀然，我想到了一個(gè)同行的做法，于是，我對(duì)著鄒某笑了，并故意大聲勸慰她：“你應(yīng)該感到高興，你知道嗎？《讀者》上有一段話，大意是說(shuō)，一個(gè)男孩喜歡一個(gè)女孩的時(shí)候，他會(huì)拼命地和她作對(duì)。有人和你作對(duì)，說(shuō)明有人喜歡你?。　痹捯粑绰洌嗪逄么笮?，立即有人大喊：“鄭某某！鄭某某！”。鄭某某的臉“刷”地紅了，低著頭，彎著腰，落荒而逃。從此以后，風(fēng)平浪靜。

案例反思：

第一次、第二次的批評(píng)甚至責(zé)罵都沒(méi)任何效果，原因有三：一、鄭某某是有名的差生，對(duì)批評(píng)訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)，早已司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常，產(chǎn)生了極強(qiáng)的抗藥性；二、班級(jí)沒(méi)有形成正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生的是非觀模糊，缺失有利地教育環(huán)境；三、青春期萌動(dòng)，早戀、拍拖是此時(shí)的學(xué)生憧憬而有膽怯的話題，鄭某某的惡作劇滿足了他們的好奇心。

第三次的批評(píng)出奇制勝，在于“以其人之道，還治其人之身”。古人說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”。鄒某在學(xué)生心中形象較差，很多學(xué)生，尤其男生都不愿自己與她聯(lián)系在一起；其二，誰(shuí)也不愿意被人說(shuō)在拍拖，更不愿意自己成為別人的笑柄。鄭某某同樣具備這樣的心理。我的玩笑恰恰置他于被人取笑的境地，為他設(shè)置一個(gè)“陷阱”：只要他再取笑鄒某和賴某某，其他學(xué)生就會(huì)起哄，取笑他。所以，他不敢再與鄒某和賴某某過(guò)不去，因?yàn)槟菢邮前崞鹗^砸自己的腳。看來(lái)玩笑似的批評(píng)，力量比更大！

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇六

讀了肖川《教育的力量》中的《教師的五項(xiàng)修煉》一文，我思想轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)轉(zhuǎn)變了。它讓我意識(shí)到這五方面的修煉對(duì)于教師來(lái)說(shuō)的確也很重要，需要做一適度的處理。

教師接觸最多的就是學(xué)生，文中提到，教師是學(xué)生的重要他人，《教師的五項(xiàng)修煉》中，提出了構(gòu)筑教師魅力的“五項(xiàng)修煉”，就是教師要加強(qiáng)在儀態(tài)、表情、口語(yǔ)表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉。我覺(jué)得通過(guò)這幾方面，也能直接體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)。

教師的精神面貌，直接感染學(xué)生上課的狀態(tài)。穿一身充滿陽(yáng)光的衣服，讓學(xué)生感受到生命的活力、青春的氣息。課堂中洋溢著蓬勃的朝氣，學(xué)生耳濡目染，師生共同創(chuàng)造出充滿活力的課堂，大家樂(lè)此不彼。

教師對(duì)自己的情緒管理能力，是教師素養(yǎng)的一個(gè)方面。“表情從容、鎮(zhèn)定，能控制沖動(dòng)，使?jié)M意持久，這是表情修煉的應(yīng)有之義；即使遭受冤屈，仍然保持微笑，這就是修養(yǎng)，就是境界?！蔽闹械倪@些話讓我感觸頗深。在平時(shí)的工作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的表現(xiàn)。往往很多是讓人覺(jué)得麻煩，鬧心，甚至窩火，有時(shí)真是到了忍無(wú)可忍的地步。上課不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，打架，作業(yè)字跡不清楚，作業(yè)不完成、不訂正等等，五花八門，讓人措手不及。如何面對(duì)學(xué)生，如何處理事情，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真是個(gè)難題。當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)火，首先不說(shuō)效果如何，單單看到坐在下面，學(xué)生一雙雙充滿無(wú)辜眼神的眼睛望著你，就覺(jué)得自己有些“殘忍”——怎么忍下心對(duì)著這群娃娃們大吼呢?？墒?，就算我怎么強(qiáng)調(diào)，怎么提醒，同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，還是會(huì)犯。如果他們?cè)俜竿瑯拥腻e(cuò)時(shí)，我如何能微笑的和學(xué)生講話，基本是氣不打一處來(lái)。有時(shí)候想想，學(xué)生還小，很多事情都弄不清楚狀況，還是要慢慢地教育，或許時(shí)嚴(yán)時(shí)松教育的效果比每次都嚴(yán)厲批評(píng)要好得多。

讓我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、讓我們的形象越來(lái)越完美！只有把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中必不可少的一部分，才能在工作中游刃有余，左右逢源。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇七

閑暇之余，拜讀了肖川的《教育的力量》這本書，讀這本書的最大感受像是與老朋友娓娓交談，那么親近、真切、理解，因?yàn)橛辛伺笥训睦斫?，工作中的辛苦與勞累感覺(jué)是那么值得，幸福感與成就感就會(huì)縈繞心頭，努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望。

他在《想、思考、研究》一文中寫道：“遇到問(wèn)題現(xiàn)在很多的人只會(huì)想一想，發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)和個(gè)人看法，而不會(huì)思考。所以，那些意見(jiàn)和看法，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺，甚至似是而非?！?/p>

作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識(shí)與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們，在備課、上課的過(guò)程中，很多時(shí)候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

教師的.學(xué)習(xí)方式是多種多樣的：專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助。作為教師，如果沒(méi)有向?qū)W之心，即使再高明的專家，恐怕也不能對(duì)其起到引領(lǐng)的作用，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的，高度自覺(jué)的對(duì)自己實(shí)踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果沒(méi)有一定的理論作為基礎(chǔ)，自我反思的效果就會(huì)大打折扣。至于同伴互助，是一種相互切磋、相互勉勵(lì)和真誠(chéng)分享。

作為教師，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長(zhǎng)，而不是因?yàn)橥庠诠恼T惑，那么，只要你愿意，在任何時(shí)候，任何條件下，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對(duì)那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。

這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對(duì)待孩子們的時(shí)候，我們教師要有超強(qiáng)的責(zé)任心與耐心，認(rèn)真的去做好每一件事情。

讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇八

在新課程日趨深入的今天，肖川博士字里行間滲透的教育教學(xué)的思想和理念，猶如醍醐灌頂一般，他說(shuō)的高考制度，是“全面的豐收，導(dǎo)致全面的平庸?！闭f(shuō)得真是精彩極了，“大考小考的排隊(duì)分等，使學(xué)校成為造就敗者的場(chǎng)所，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)和恐學(xué)，導(dǎo)致內(nèi)心的畸變和人格的扭曲?！蔽覀儾坏貌凰伎?，教育到底給了我們什么，我們到底該如何教育呢？肖川博士又好的告訴我們“現(xiàn)代社會(huì)需要培養(yǎng)的是具有理性精神、具有廣博深厚的基礎(chǔ)文明的教養(yǎng)、具有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和技能、具有自由與責(zé)任的意識(shí)和能力。概括地說(shuō)，就是有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)，能夠創(chuàng)造幸福生活和服務(wù)社群的人?！彼Ｍ覀兊慕虒W(xué)是一種完美的教學(xué)，并且闡述了新課改下的學(xué)習(xí)方式，在我們學(xué)習(xí)新課程的同時(shí)，完全有必要好好的研讀一番，因?yàn)椤坝行У慕虒W(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！?/p>

在肖川教授的《祝福教師》一文說(shuō)到：“教師是一種職業(yè)，一種古老的職業(yè)，一種將與人類共在的職業(yè)。隨者社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，很多職業(yè)，諸如警察、軍人、偵探、保安、門衛(wèi)等等都將消失，但教師這個(gè)職業(yè)是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的，它將永存。正是她，傳承著人類文明的薪火?！边@段文字尤為讓我感動(dòng)，是啊，作為教師的我們傳承著人類文明的薪火，還承載著太多家長(zhǎng)對(duì)我們的希望和學(xué)生對(duì)我們的期望，所以我們更要用百分的努力去面對(duì)他們，這樣才無(wú)悔此生。作為教師的我們更應(yīng)該走在知識(shí)的最前線，應(yīng)該懂得盡可能多一點(diǎn)，這樣在面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)做得更好，才會(huì)無(wú)愧于心。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。

這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對(duì)待孩子們的時(shí)候，我們教師要有超強(qiáng)的責(zé)任心與耐心，認(rèn)真的去做好每一件事情。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇九

朱自清以一篇《荷塘月色》而顯名，青年一代中但凡知道朱自清的，近乎都是得自這篇名作。這部很早入選中學(xué)生教科書的作品，讓很多教師抑揚(yáng)頓挫地舒展自己的語(yǔ)文才華，即使作為中國(guó)文學(xué)史，朱自清也時(shí)常以這個(gè)文筆被枚舉成文學(xué)大師。當(dāng)然啦，再年長(zhǎng)一些的人還可以從毛澤東的《別了，司徒雷登》中讀到“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”，朱自清能持久地抬在文學(xué)高度上，和毛澤東的這段贊語(yǔ)不無(wú)關(guān)系。

這部以景致來(lái)把玩心態(tài)的文著，調(diào)遣的是光、色、樹(shù)、水、荷，婉轉(zhuǎn)的筆端若水墨畫似地簡(jiǎn)約入境，刻心用文字籠罩一番視覺(jué)效果。可如果讀者真地動(dòng)用感覺(jué)在內(nèi)心營(yíng)造敘述出來(lái)的景色，恍然卻置于大謬不然的畸變。即使解讀者未必一定能透視破損的底色，但很多顯疵總應(yīng)當(dāng)不至于不察吧。比如“小煤屑路”應(yīng)是“煤屑小路”。再比如“象亭亭的舞女的裙”中的“亭亭”顯然是用來(lái)定格“舞女”的，如果立意在裙裾，怎么也會(huì)是“象舞女亭亭的裙”。一片荷塘的筆意，決定了天地有限，難得匹配“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”中“無(wú)邊”的企望。

這篇散文并不長(zhǎng)，可是作者在相鄰的兩個(gè)段落里冗述了兩次影作背景樹(shù)木，而全文中竟有三個(gè)自然段調(diào)用了樹(shù)木作襯托。作者在其中有“落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的稀疏華考范文的倩影”兩個(gè)物鏡重疊而且還相同是“影”，尤其是后半句“……的……的……的”套用，明顯拙筆，也讀不出頓一下閱讀語(yǔ)氣的需要。這說(shuō)明作者的心思很拘謹(jǐn)，目光頗凝滯，文并不散，看似流暢的波紋，其實(shí)是美妙透明的果凍。

荷花綻開(kāi)的日子是夏季，月亮能把自己掄圓了發(fā)光，大抵有三次。所以不好貿(mào)然揣測(cè)朱自清究竟是哪個(gè)月份的心情。可開(kāi)篇中就說(shuō)到“今晚在院子里坐著乘涼”，看起來(lái)大約在暑期甚至三伏左右?？稍偾懊婺?作者說(shuō)到自己“這幾天心里頗不寧?kù)o”，卻“忽然想起”“荷香月色”，總有些行色不對(duì)的岔頭，也就類似今天“大腦短路”的意思?？勺髡咭宦孵鈦?lái)卻隱隱朦朧于睡意般意境，這“不寧?kù)o”怎能如此輕輕怡心愜懷地舍得了?細(xì)細(xì)推敲，依然好個(gè)不明白。

但那些并不是最致命的，致命的硬傷是作者調(diào)來(lái)的“青霧”：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又象籠著輕紗的夢(mèng)”。多美的幻境呀，但卻只能是虛假的幻影。有風(fēng)的時(shí)候，決然無(wú)霧，這是常識(shí)。如果有這等上好的幻境，肯定沒(méi)有“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛……花也有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)傳過(guò)……葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有一了道凝碧的波痕”。這種景色再好，也如似正月初一月亮圓，拼接一下情境的快樂(lè)罷了。

其實(shí)，朱自清描述的并非是靜夜中所見(jiàn)，摻雜大量白日的記憶，努力給讀者曝光。很多細(xì)節(jié)不可能在月色蒼茫中清晰可辨，比如“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色”，沒(méi)有葉子的遮擋，深夜時(shí)分就能看見(jiàn)流水的“一些顏色”了么?如果“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有一了道凝碧的波痕”，如何可以楚楚看清“葉子出水很高”呢?只有一個(gè)解釋，這是一個(gè)人工鏡頭，留下的底版令人幻覺(jué)。

朱自清的這篇文字，以文字把握來(lái)看，基本上算是一個(gè)雅文，即便其中破綻多多，硬傷處處，其散文的價(jià)值平平，況且又是他年輕時(shí)候的筆墨，也有不得了的一番功夫，但絕對(duì)有失交口稱贊的水準(zhǔn)。這樣的作品冒充中國(guó)文學(xué)的杰作，我相信會(huì)損傷國(guó)人的智力，也挖苦現(xiàn)代文學(xué)的努力。最好還是換個(gè)別的來(lái)欣慰欣慰我們自己，我以為應(yīng)當(dāng)如此。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇十

我們心中有愛(ài)，愛(ài)是分享、愛(ài)是力量、愛(ài)是承擔(dān)、愛(ài)是榮耀；愛(ài)需要尊重、愛(ài)需要希望、愛(ài)更需要等待。

我們好學(xué)不倦，學(xué)高為師；

我們行為規(guī)范，身正為范；

我們引領(lǐng)未來(lái)，天下興亡，我們有責(zé)。這是我校在第xx個(gè)教師節(jié)向全體教師發(fā)出的倡議。

如何做一個(gè)好老師，特別是做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單。俗話說(shuō)，“親其師，方能信其道。”

讀完這本書讓我更希望自己能成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的好老師，運(yùn)用自己的智慧去啟發(fā)和引領(lǐng)孩子，讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。

首先要建立平等、融洽的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的學(xué)科知識(shí)、風(fēng)趣幽默的生物學(xué)語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的生物研究方法展示生物的魅力。平時(shí)上課時(shí)我經(jīng)常以“從生物學(xué)角度講”作為口頭禪，記得一次自習(xí)課上，一名學(xué)生去廁所。按班規(guī)自習(xí)課上是不能隨意離開(kāi)教室的，待他回來(lái)時(shí)解釋說(shuō)：“老板，我真不想違反班規(guī)，但從生物學(xué)角度講我控制不住拉肚子啊?！笨此蓯?ài)的表情，我還是幫他向班規(guī)監(jiān)督委員會(huì)求情了。

平等的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于。

師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、探索生物問(wèn)題創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上是安全的，則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探索，學(xué)習(xí)生物也就成了非?？鞓?lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。

其次要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育的原動(dòng)力。張主任、孫主任經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：一定要處理好和學(xué)生的關(guān)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)好學(xué)生。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生。”熱愛(ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在教育學(xué)生的過(guò)程中，師愛(ài)更體現(xiàn)出不可估量的作用。

要做到愛(ài)學(xué)生，一要建立家庭式的親情關(guān)系。趙校長(zhǎng)經(jīng)常跟我們說(shuō)：只有當(dāng)教室里充滿了家庭式的溫暖，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。我們的同學(xué)雖然來(lái)自不同的地方，但是相聚是緣，相扶是分。我們所有的老師和同學(xué)就是一個(gè)大的家庭，在這個(gè)家庭里，我們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，真正讓我們的班級(jí)充滿溫情。學(xué)生經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，“老板，有你很溫暖，班里很幸?！?。

二要寬容學(xué)生的過(guò)失。一個(gè)完善的教師一定是能愛(ài)著他的學(xué)生的.。這愛(ài)是純潔的，不為名聲，不為利益，如一泓清泉滋潤(rùn)學(xué)生心田；這愛(ài)是廣泛的，班里每一個(gè)學(xué)生，不論優(yōu)差，不論貧富，平等地愛(ài)著他們，如點(diǎn)點(diǎn)甘露無(wú)私播撒。12月24日給學(xué)生上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今晚是平安夜，祝福大家能夠渡過(guò)一個(gè)幸福安康的平安夜?！边@是一名女同學(xué)小聲嘀咕到，“別整天崇洋媚外的，還老師呢?！笨赡苁亲x書多了，肚量大了，我忍住沒(méi)讓不滿的情緒表現(xiàn)出來(lái)，而是俯身低聲詢問(wèn)后才知道，是他遠(yuǎn)在菏澤的母親患急性闌尾炎，仍未獲得康復(fù)的消息。正好這節(jié)課我們講述的是“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”，我就以人的闌尾是人類漫長(zhǎng)進(jìn)化的產(chǎn)物導(dǎo)入該課，通過(guò)我們的探究，闌尾炎、特別是急性闌尾炎是非常容易治療的，這名學(xué)生也逐漸釋然了。

誠(chéng)的微笑是我的必修課，剛開(kāi)始有些傻，可隨著時(shí)間的證明、無(wú)悔的堅(jiān)持和真誠(chéng)的付出，孩子們每每總是微笑著“老師好！”這時(shí)的幸福是無(wú)以言表的。

在這平凡的工作崗位上，我們用青春書寫著這無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)，雖然清貧，我們的雙手卻托著明天的太陽(yáng)！我們的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我們的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱覽春秋、幸福耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心來(lái)?yè)Q取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心！用我的細(xì)心、耐心把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事！

這不禁使我想起了教師報(bào)上一首小詩(shī)，就讓它來(lái)伴著我的交流結(jié)束吧！

---有這樣一群人。

---他們用勤奮詮釋耕耘。

---用愛(ài)心播種希望。

---似春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

---高尚的情懷。

---牽引著一顆顆渴望的心靈。

---向著陽(yáng)光飛行。

---有這樣一群人。

---他們用奉獻(xiàn)理解收獲。

---用言行示范人生。

---似春風(fēng)，催開(kāi)智慧的花蕾。

---真誠(chéng)的笑臉。

---生動(dòng)著一個(gè)個(gè)金色的童年。

---走上壯麗行程。

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)，謝謝各位老師！

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇十一

鼓勵(lì)是黑暗中的一盞燈，照亮你前進(jìn)的道路。鼓勵(lì)是冬天溫暖你心靈的火。鼓勵(lì)是幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)的養(yǎng)料。鼓勵(lì)在生活中至關(guān)重要。

5年級(jí)第一學(xué)期的第一天，我們迎來(lái)了一位新老師作為班主任。你好，我叫周，這學(xué)期我是你們的新班主任。周小姐有一頭烏黑而美麗的黑發(fā)，一雙美麗的大眼睛，充滿微笑，一看就知道她是一位非常和藹可親的老師。

上午第一節(jié)課，周老師讓我們依次做自我介紹。不幸的是，周先生的第一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)口吃。ndash翅膀。作為他的同桌，我忍不住為他捏了把汗。大，大，大家好我，我，我的名字是唐，榮榮還沒(méi)說(shuō)完，就被同學(xué)們的笑聲打斷了。他的臉紅得像一個(gè)熟透的大蘋果，好像能滲出血來(lái)，他羞愧地低下了頭。

重新找回了信心，再次推出了它。雖然他停頓了一下，但還是堅(jiān)持要談到底。話音剛落，周老師就帶頭大聲鼓掌。然后，全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。永笑了，笑得如此燦爛，我發(fā)現(xiàn)他眼里含著淚水。我知道我感到的是眼淚。有時(shí)候，一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)真的能改變一個(gè)人的生活。

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教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇十二

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)需要教育，教育更需要愛(ài)。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一段話：教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有水就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。劉振東老師也說(shuō)：愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，情感，歷來(lái)被人們視為一種神奇的力量，是維系人們生存、追求和發(fā)展的動(dòng)力之一。確實(shí)如此，有水才成其池塘，才有生機(jī)，才能孕育生命，水對(duì)于池塘來(lái)說(shuō)是神奇的力量。愛(ài)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也是一種神奇的力量。

一、愛(ài)能使自卑轉(zhuǎn)化成自信。

在我剛接這個(gè)班的第一天，就發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生葵與其他人不一樣，他面黃肌瘦，兩只眼睛充滿了怯意和自卑，不敢抬頭看人;他一走路我還發(fā)現(xiàn)他的一條腿瘸著;別的孩子的衣服都是干干凈凈的，而他的衣服很破舊，還有種怎么都洗不干凈的污漬。大家都嫌棄他，不跟他做同桌。我了解他的家庭情況后，流下了同情的淚水，怎么辦?這孩子既然進(jìn)了我小龍門班，就是我的一條小鯉魚了，我要照顧他。當(dāng)我看見(jiàn)大家嫌棄他的眼光時(shí)，就像針扎一樣難受。我絕不容忍鄙視這種現(xiàn)象出現(xiàn)在孩子們的心田!當(dāng)機(jī)立斷，我寫了一份倡議書，將葵的家庭情況告訴大家，并建議大家?guī)蛶涂Ｎ以谧x倡議書的時(shí)候，大家都流下了同情的淚水，并紛紛捐出了充過(guò)飯卡之后剩余的零花錢，后來(lái)大家還自發(fā)的組織起來(lái)去其他班，為該學(xué)生籌備了錢，一共籌了900塊錢。當(dāng)大家了解到九年級(jí)還有一個(gè)學(xué)生家里也很貧困時(shí)，大家就給那位學(xué)生捐贈(zèng)200元，這就是愛(ài)心的傳遞。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇十三

寒假里，我閱讀了肖川先生的著作《教育的力量》一書。每一篇文章都很吸引人，也給我了很大的啟發(fā)和教育。書中從不同的幾方面闡述了作者對(duì)教育、教學(xué)、營(yíng)造幸福人生等問(wèn)題的見(jiàn)解。如“教育的方向、成為有思想的教師、聚焦課堂、心靈的陽(yáng)光”等多個(gè)主題。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對(duì)待孩子們的時(shí)候，我們教師要有責(zé)任心與耐心，認(rèn)真的去做好每一件事情。

在成為有思想的教師這一篇主題文章中，我學(xué)到的很多，例如教師的五項(xiàng)修煉：心地善良，表情要安詳，氣象要宏大，言說(shuō)要謙和，舉止要磊落，這是對(duì)教師的期望，也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質(zhì)。還有教師的成長(zhǎng)策略：廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼；深入探索，自覺(jué)反思；及時(shí)總結(jié)，著力提升；團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。這些都是我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的。還有要聽(tīng)取他人給教師的建議，那是對(duì)我的一種幫助。

在聚焦課堂這一篇主題文章中，書中說(shuō)了課程改革的重要意義。在新的課程改革下，作為教師要適應(yīng)教育的潮流，多掌握一些信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧，使之在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用自如，使學(xué)生和老師都能在這次課程改革中獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。還要多學(xué)習(xí)，使自己懂得盡可能多一點(diǎn)。學(xué)會(huì)自我反思，反思自己是一個(gè)有進(jìn)取的`意識(shí)，一個(gè)好學(xué)深思，一個(gè)不斷超越自我的人，還是一個(gè)墨守陳規(guī)、固步自封、得過(guò)且過(guò)的人。在學(xué)習(xí)和工作中，多提出疑問(wèn)，只有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，才能更好的解決問(wèn)題，提升自己。在教學(xué)中，提出質(zhì)疑就可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法。

這是一本很棒的書，書中的很多話語(yǔ)成為我們教師為之奮斗的目標(biāo)。我要加倍的努力做一名合格的優(yōu)秀的教師。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇十四

你以前不怎么去刻意讀書，最近連續(xù)幾本書讀下來(lái)，領(lǐng)略一位又一位大家的教育思想，感覺(jué)十幾年教書的困惑不斷的迎刃而解。那種又苦又累的心境有了很大的轉(zhuǎn)化，不斷的開(kāi)始體會(huì)到做一名教師的幸福感。特別是最近拜讀肖川的《教育的力量》這本書，猶如與老朋友娓娓交談，那么親近、真切、理解，因?yàn)橛辛伺笥训睦斫?，工作中的辛苦與勞累感覺(jué)是那么值得，幸福感與成就感就會(huì)縈繞心頭，努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望。他在《想、思考、研究》一文中寫道：“遇到問(wèn)題現(xiàn)在很多的人只會(huì)想一想，發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)和個(gè)人看法，而不會(huì)思考。所以，那些意見(jiàn)和看法，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺，甚至似是而非。”

作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識(shí)與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和獨(dú)立研究與探索的意識(shí)和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們，在備課、上課的過(guò)程中，很多時(shí)候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

教師的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的：專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助。作為教師，如果沒(méi)有向?qū)W之心，即使再高明的專家，恐怕也不能對(duì)其起到引領(lǐng)的作用，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的，高度自覺(jué)的對(duì)自己實(shí)踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果沒(méi)有一定的理論作為基礎(chǔ)，自我反思的效果就會(huì)大打折扣。至于同伴互助，是一種相互切磋、相互勉勵(lì)和真誠(chéng)分享。

作為教師，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長(zhǎng)，而不是因?yàn)橥庠诠恼T惑，那么，只要你愿意，在任何時(shí)候，任何條件下，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對(duì)那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。

教育的力量經(jīng)典語(yǔ)錄篇十五

二、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族扶貧濟(jì)困的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、奉獻(xiàn)愛(ài)心，收獲幸福。

四、今天澆灌一滴水，明天收獲一片林。

五、愛(ài)心呵護(hù)貧寒學(xué)子，民族贏得光輝未來(lái)。

六、愛(ài)心助學(xué)，利國(guó)利民。

七、關(guān)心社會(huì)福利事業(yè)，關(guān)愛(ài)社會(huì)弱勢(shì)群體!

八、動(dòng)員全社會(huì)力量，全面實(shí)施福利設(shè)施.復(fù)明.助行.助學(xué).解困等五大慈善工程!

九、慈善是人與人真誠(chéng)的關(guān)懷，是心與心無(wú)私的奉獻(xiàn)!

十、做慈善事業(yè)的行動(dòng)者，當(dāng)愛(ài)心奉獻(xiàn)的傳播者!

十一、慷慨解囊，奉獻(xiàn)愛(ài)心，努力構(gòu)建社會(huì)保障體系!

十二、匯涓涓細(xì)流，成汪洋大海。

十三、扶貧濟(jì)困互助互濟(jì)是中華民族的傳統(tǒng)美德。

十四、弘揚(yáng)扶貧濟(jì)困傳統(tǒng)美德，積極推進(jìn)慈善事業(yè)的發(fā)展!

十五、共同架起慈善的橋梁，建設(shè)文明祥和.美好溫馨的美麗社會(huì)!

十六、你我手牽手，共同開(kāi)展“安老.扶幼.助學(xué).濟(jì)困”慈善活動(dòng)!

十七、慈善是人道主義的善舉，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志!

十八、慈善送溫暖，愛(ài)心獻(xiàn)社會(huì)!

十九、弘揚(yáng)互助精神，加快實(shí)現(xiàn)福利社會(huì)化進(jìn)程!

二十、捐出一份愛(ài)心.奉獻(xiàn)一片真情!