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只有一個(gè)地球教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-19 02:49:05
只有一個(gè)地球教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-12-19 02:49:05     小編:FS文字使者

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇一

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的`愛(ài)自己的孩子,因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親,生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類(lèi)對(duì)地球破壞的圖片時(shí),學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做,在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ),“保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽”,“為了生存,保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇二

《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子,因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親,生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類(lèi)對(duì)地球破壞的圖片時(shí),學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做,在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ),“保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽”,“為了生存,保護(hù)地球”??把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

教學(xué)后,和學(xué)校的老師交流,我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng),“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”??孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上,給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的.套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好?好在哪里?”??引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇三

《僅有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)過(guò)深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類(lèi)的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性?;谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的資料有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。所以我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)說(shuō)、看、寫(xiě)來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)閮H有學(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài),讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描述地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事、審美本事和語(yǔ)言表達(dá)本事,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛(ài),并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。3、由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠夢(mèng)想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇四

這個(gè)星期,我們進(jìn)入了語(yǔ)文課本第四單元的學(xué)習(xí),本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義,了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?,使“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中,并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思:。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹(shù)立“珍惜資源,保護(hù)地球”的意識(shí),可是我在教學(xué)過(guò)程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染,地球遭到破壞的知識(shí)的介紹,而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊,張口就來(lái),但是,他們的環(huán)保意識(shí)依然不強(qiáng),覺(jué)得電視上了解的,書(shū)本上了看到的,老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒(méi)有切身的體會(huì),他們也就難以引起他們的重視,所以這節(jié)課下來(lái),雖然“珍惜資源,保護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊,但是很難融入他們心中,更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以,我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):。

1.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力,所以,在課前,我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查資料或翻閱書(shū)籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類(lèi)的生活和地球帶來(lái)的影響,并在班級(jí)內(nèi)相互交流。

2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā),找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象,一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,另一方面,發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇五

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。

一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛(ài),并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話,更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī),有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。

1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀,但是我沒(méi)有這樣做,而是草草結(jié)束。

3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇六

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.

在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美,對(duì)地球母親的親切,熱愛(ài)之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中經(jīng)過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比較出,人類(lèi)是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛(ài)的地球就可能走向"破碎".

當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候,"可是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),要強(qiáng)調(diào)"可是"后面人類(lèi)的行為,以引起人們注意"可是"之后的資料,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),期望經(jīng)過(guò)文本,經(jīng)過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺(jué)震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,可是在上課的過(guò)程中,由于自我的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,交流地也比較充分,之后的寫(xiě)話就顯得異常匆忙,最終梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成.

總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇七

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章,課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住這幾個(gè)方面,使學(xué)生從中感悟到人類(lèi)的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理?;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等。

課堂上我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書(shū)心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái),以內(nèi)外文本。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,濫捕殺藏羚羊等畫(huà)面,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái),學(xué)生的理解就更深刻了。

最后的拓展延伸,讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào)。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇八

柏拉圖說(shuō):“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話,并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,是人與自然渾然交融的精品之作,融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué),雖取得了一定教學(xué)效果,但也有很多的不足之處,現(xiàn)反思如下:

一、小組合作討論不是膚淺功夫。

對(duì)于小組合作的任務(wù),我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯,小組合作解決重難點(diǎn),而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感,與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以,我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手,相信學(xué)生,深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情。

二、綱舉目張,有效教學(xué)。

本文篇幅短小,語(yǔ)言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué),結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過(guò)多,課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫(xiě)自然景物,但表達(dá)的思想感情有所不同,試加以說(shuō)明”時(shí),只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照,未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說(shuō)透,又想把兩課對(duì)比深化,結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到,所以教學(xué)中一定要敢于放棄,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張,有效展開(kāi)。

三、有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

自讀是基礎(chǔ),誦讀是重點(diǎn),悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,通大意——誦讀,理文脈——悟讀,重積累”的原則進(jìn)行。在自讀,誦讀的基礎(chǔ)上悟讀,美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙,我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美,不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制,教學(xué)情境也未能達(dá)到更好,學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi),那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素,如加上舒緩的音樂(lè)給人以美的享受,努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美,美讀,悟讀。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置,真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,課堂才真正是學(xué)生的課堂!

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇九

執(zhí)教本課時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài),讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文,感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)環(huán)保宣傳語(yǔ)激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛(ài),并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。

1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇十

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,合作探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。具體步驟如下:

:我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。

本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多長(zhǎng)。于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達(dá)的。

。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球?!?/p>

讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:

1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。

2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。

3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇十一

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學(xué)小品文,即說(shuō)明文中的一種。課文從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

第一課時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題,以及理清課文的脈絡(luò),知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。

第二課時(shí),首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了”,引導(dǎo)學(xué)生探討:為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。

下面,我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思。

在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問(wèn)題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球外在的美麗,讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到:只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子,因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親,生命的搖籃!接下來(lái)自然過(guò)渡:然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類(lèi)又是怎樣對(duì)待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的有限”,“人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類(lèi)是多么自私,多么貪婪,多么無(wú)知!讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”!從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,必須珍惜資源,保護(hù)地球!

這雖是一篇說(shuō)明文,卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法,主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,體會(huì)含義,想象畫(huà)面,再輔以直觀的圖片,使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后,引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后,再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的:這是一篇說(shuō)明文,卻如此深切地激發(fā)了我們的情感,啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢?我們回顧一下,剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞,感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性(板書(shū):準(zhǔn)確用詞)。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法?引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后,以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例,師生一塊感悟?qū)懛?。再布置同桌之間討論:課文在說(shuō)明“渺小、資源有限、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法?之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí),積極性非常高,可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣,讓學(xué)生不但知其然,還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下,以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。

在本課的教學(xué)中,也存在一些不足。一開(kāi)始,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),于是努力啟發(fā),當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng),所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí),就顯得有些倉(cāng)促,留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過(guò),好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了,留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇十二

《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十單元的第(1)篇課文,是一篇科學(xué)說(shuō)理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中,使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高,是教學(xué)難點(diǎn)所在。

一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。

俗話說(shuō):興趣是最好的老師,興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn),萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性,生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此,精心設(shè)計(jì)了多媒體課件,讓學(xué)生折服于地球的美,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。

教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了?!边@句話進(jìn)行教學(xué),對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。

《課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?!蓖ㄟ^(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài),接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親,說(shuō)明地球給人類(lèi)生命,把地球比作搖籃,說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣,學(xué)生再讀第一自然段時(shí),就能把對(duì)地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛(ài)易破碎的句子,然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀,同時(shí),運(yùn)用師生平生生平等多元化的評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生在與文本的對(duì)話中,在生生互動(dòng)的對(duì)話中,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情,實(shí)現(xiàn)真正的以生為本,這樣做的目的是為了守住語(yǔ)言文字的根本,融入文學(xué)審美,提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

課上到這,孩子們想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)說(shuō)的話也就多了,但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺(jué)到,隨著時(shí)間的推移,課堂氣氛越來(lái)越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長(zhǎng),它的香味就越濃。

什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費(fèi)水,有節(jié)約用水的意識(shí)……我想,這就夠了!

有人說(shuō),課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思篇十三

這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久,他是六年級(jí)上冊(cè)書(shū)中第一篇說(shuō)明文,所以一定要上好。幸好在此課之前,我專(zhuān)門(mén)講了關(guān)于說(shuō)明方法方面的知識(shí),學(xué)生掌握的還不錯(cuò),我認(rèn)為這一步設(shè)計(jì)的很有必要。

今天把課上下來(lái),回來(lái)躺在床上回味起自己的教學(xué)過(guò)程,還真想出來(lái)東西來(lái)。這節(jié)課是第一課時(shí),主要是生字詞,理解段落大意及結(jié)構(gòu),總攬全文,弄清主題“只有一個(gè)地球”,當(dāng)我問(wèn)到同學(xué)們“為什么只有一個(gè)地球”時(shí),學(xué)生基本只回答出一點(diǎn)“人類(lèi)無(wú)法移居”。“自然資源有限”卻怎么也找不到。備課時(shí)我認(rèn)為這一點(diǎn)是簡(jiǎn)單的便沒(méi)有做較多的考慮,一時(shí)便不知道怎樣去引導(dǎo),于是情急之下就直接說(shuō)出了答案?;貋?lái)之后想了想,應(yīng)該這樣去引導(dǎo):“人類(lèi)為什么會(huì)有移居其他地球的想法?”

生:“那是應(yīng)為地球無(wú)法生存了。”

師:“為什么地球上無(wú)法生存了?”

生“地球上的資源枯竭了?!?/p>

師:“為什么會(huì)枯竭呢?”

生:“應(yīng)為地球上的資源是有限的。”

順其自然的就引導(dǎo)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)怎么就沒(méi)想到呢?又讓學(xué)生少了一次思考的機(jī)會(huì)。

從這件事中我得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):不可高估學(xué)生,備課時(shí)備學(xué)生是很重要的。另外,課堂應(yīng)變能力也要加強(qiáng),這些都需要我們?cè)谡n下踏踏實(shí)實(shí)的鉆研教材,吃透教材。

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