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大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇一
目前,如何利用課堂上有限的時間引領(lǐng)學生學好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題.在五花八門的.課堂教學改革中,教師注重課堂40分鐘的教學效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過近幾年的實踐,筆者深刻體會到充分利用課前兩三分鐘開展一些語文活動,有助于提高堂教學效率.
作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國語高級中學,730100刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇二
摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況進行調(diào)查，分析高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)認知情況，為培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認知情況。
前言。
相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學過程中面臨著學生對職業(yè)素養(yǎng)認知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學生進行知識技能學習，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進行研究，以全面提升高職院校學生職業(yè)能力。
一、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況調(diào)查方法。
作者應(yīng)用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計法對高職院校學生進行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個方面對學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況進行闡釋和分析。
（一）傳統(tǒng)文化和禮儀。
針對“傳統(tǒng)文化和禮儀學習是否對職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學生認為，培養(yǎng)高職院校學生傳統(tǒng)文化，對其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學生認為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián)；7.51%對傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學生對傳統(tǒng)文化和禮儀對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認可度比較高。針對“大學期間是否有必要進行職場禮儀訓(xùn)練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學生贊同大學期間進行職場禮儀訓(xùn)練，5.67%的學生反對大學期間進行職場禮儀訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學生希望開展職場禮儀培訓(xùn)活動[1]。
（二）職業(yè)能力內(nèi)涵。
在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學生普遍認為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。
（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)。
對高職院校學生進行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學生對自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實干精神等層面[2]。
二、學生們對職業(yè)素養(yǎng)的認知結(jié)果解析。
（一）專業(yè)認可度不高。
對高職院校學生進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生都不喜歡自己所學的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識的學習以及對本專業(yè)了解程度的加深，部分學生對所學專業(yè)還是有一定認可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知，導(dǎo)致學生對所學專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學校要結(jié)合學生的需求，加強職業(yè)素養(yǎng)方面的教學，不斷對學校專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，為學生提供良好的學習空間。
（二）專業(yè)前景信心不足。
很多高職院校學生認為專業(yè)前景不樂觀。學生對高職院校的專業(yè)教學和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學類專業(yè)對專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學生特點，對其就業(yè)心理進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)前景信心不足的根源在于對高職院校教學水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導(dǎo)學生對所學專業(yè)進行明確認識，進而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強高職院校學生的職業(yè)信心[3]。
（三）學生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
分析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學生認為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學過程中的必備內(nèi)容。其對職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認知，但在認知廣度上具有一定的局限性。學校要結(jié)合學生的特點，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團隊能力培養(yǎng)。綜合學生對自身優(yōu)勢和缺點的認知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和人際交往兩個方面。說明學生普遍認為這兩項內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學生認為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點，對學生進行培養(yǎng)。
（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。
調(diào)查顯示，大部分高職院校學生認為，能夠結(jié)合職場情況進行授課的教師僅占少數(shù)。教師對學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導(dǎo)作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標準，導(dǎo)致教師日常教學普遍偏重書本理論，不注重將實際企業(yè)文化和背景納入課堂教學中。醫(yī)學類專業(yè)在實訓(xùn)課程方面做的相對較好，其注重在實訓(xùn)課程中對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行考察。
（一）注重培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。
高職院校生源決定了學生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學校和教師要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動和文化學習活動。教師要對文化知識和教學內(nèi)容進行延伸，注重培養(yǎng)學生的品德和為人處世能力，幫助學生樹立正確的價值導(dǎo)向和職業(yè)觀。同時，學校要結(jié)合學生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動或者教學活動，幫助學生加深對專業(yè)知識的認識，并不斷規(guī)范其職業(yè)習慣，促進高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。
（二）重視實踐課程與職場對接。
目前，高職院校存在的最大問題是教學內(nèi)容無法滿足學生的就業(yè)要求。學校要結(jié)合教學需求和學生的日常學習特點，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造真實的職場環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在專業(yè)課教學過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對學生進行引導(dǎo)，以加強實踐課程與職場的對接。教師在實訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對學生進行安全教育，為其以后適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）提升實訓(xùn)教師專業(yè)水平。
高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對專業(yè)課程教學內(nèi)容很熟悉，卻對職場環(huán)境比較陌生，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識獲得的，在對學生進行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足。學校要結(jié)合教師的學歷背景和教學要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進行掛職訓(xùn)練，并注重對專業(yè)教師進行定期和不定期的培訓(xùn)，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習慣。
（四）開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程。
教育部門和高職院校要結(jié)合學生的訴求，開設(shè)獨立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實踐?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學校，可以結(jié)合自身教學經(jīng)驗和特點，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識教學，讓學生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認知，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[5]。
四、結(jié)束語。
職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，在日常教學過程中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學活動與職場進行對接，以提升學生的職業(yè)水平和社會適應(yīng)能力，達到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。
參考文獻。
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇三
在技校德育課堂建構(gòu)以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育課程體系,對德育課教師提出了更高的要求。教師自身對本職工作的態(tài)度、看法都會對學生就業(yè)的價值取向產(chǎn)生直接的影響。因此,德育教師不僅要有扎實而寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的管理能力,還要有敬業(yè)精神、奉獻精神、良好的師德等人格魅力,才能對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進作用和潛移默化的影響。因此,筆者通過自身對酒店服務(wù)專業(yè)知識的學習,讓學生自覺消除對專業(yè)知識畏難怕苦的思想,主動參與到知識的學習之中。
第一,積極參加酒店服務(wù)專業(yè)的技能取證考試。為了更好地在德育課教學過程中實施酒店專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),筆者先后參加了餐廳服務(wù)員高級工及技師的學習考證?？吹嚼蠋熗ㄟ^努力取得兩個專業(yè)資格證書,增強了學生學習專業(yè)的信心。
第二,積極參與企業(yè)實踐。利用學校安排學生到企業(yè)見習的機會,筆者參與到酒店的服務(wù)部、備餐部、公共衛(wèi)生部等部門學習,親身體驗行業(yè)對人才的要求,了解工作崗位職責,再把自己親身實踐的體驗融入到教學中。這樣,不但強化了學生的專業(yè)技能,而且讓學生明白服務(wù)行業(yè)所應(yīng)具有的良好的服務(wù)意識及溝通協(xié)調(diào)能力的重要性。
第三,主動與專業(yè)教師學習交流。在專業(yè)知識學習的過程中,還要依靠集體和相關(guān)專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo),在學習過程中對知識的理解和掌握可以和專業(yè)老師一起切磋、探討、交流,不斷加深對酒店服務(wù)專業(yè)知識的理解并增強運用的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)十時代的到來,學生獲取知識的途徑越來越多,知識面也越來越廣,老師的知識也要向縱深、寬廣發(fā)展,不斷地充實、提高自己。同時,德育教師對專業(yè)知識的學習不僅是對德育教學的補充,更是為了有的放矢地在德育課堂中對學生實施職業(yè)素養(yǎng)教育。
二、切實改進德育課的教學方法和內(nèi)容,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
技校德育課應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,突出職業(yè)性、實踐性。
1.設(shè)計教學內(nèi)容,突出德育內(nèi)容的`職業(yè)性。
在遵循“實用為主,夠用為度”的理念下,對現(xiàn)有的內(nèi)容或精簡、或摒棄、或更新,挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素,使德育課教學內(nèi)容與酒店服務(wù)專業(yè)的學生的特點和就業(yè)需求相聯(lián)系,從而更加具體化與個性化。因此,在教學內(nèi)容的設(shè)計上,做到四培養(yǎng)。第一,滲透人文關(guān)懷,培養(yǎng)職業(yè)情感。德育課堂更多地關(guān)注學生對專業(yè)情感的培養(yǎng),對于學生比較關(guān)心的諸如實習、工作中的人際交往、客服糾紛等熱點問題,教師實事求是、客觀地予以解答,釋疑解惑,豐富學生的職業(yè)情感體驗。
第二,結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想。引導(dǎo)學生對自我、職業(yè)、社會的認知,使其正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃,與學生牽手走進健康快樂的酒店服務(wù)的準職業(yè)生活。第三,聯(lián)系工作環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)責任。從培養(yǎng)學生對自己負責的態(tài)度入手,引導(dǎo)學生勇于承擔家庭、社會的責任,教育學生正確對待工作中可能出現(xiàn)的問題,從而引導(dǎo)學生擔負起工作的責任。第四,結(jié)合專業(yè)標準,培養(yǎng)職業(yè)習慣。教育的目的就是培養(yǎng)習慣。結(jié)合酒店服務(wù)的工作環(huán)境和專業(yè)標準,引導(dǎo)學生不斷地調(diào)整、修正和強化白己已有的行為習慣,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.改變教學方法,突出德育方法的實踐性。
三、構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學形式,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
德育課的教學創(chuàng)設(shè)以貼近社會生活、聯(lián)系工作實際為主,達到培養(yǎng)學生自主性、參與性、創(chuàng)造性為主的課堂教學效果。構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學形式,形成有利于提升酒店服務(wù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的教學形式。
1.以酒店名命名班級名。
如149酒服31班命名為31酒店,平行年級中酒店班成了321酒店。在學習中相互交流、相互評比、相互促進,取長補短;在課堂教學中不斷強化學生的專業(yè)意識及服務(wù)意識。
2.引入酒店的管理形式。
將酒店開工前的禮儀問好成了課堂上的師生問好,將班級人員按酒店的分工予以分組,分別為禮儀組、服務(wù)組、備餐組、營銷組、公共衛(wèi)生組。每一組根據(jù)目己的工作職責和特點參與課堂的討論、活動,相互切磋、指導(dǎo)、交流。
3.餐廳實訓(xùn)設(shè)備。
進德育課堂課堂教學中把情境涉及的工作場景和設(shè)備也搬進教室,創(chuàng)設(shè)真實的工作場景,利于學生對德育知識及職湘素養(yǎng)要求的理解、運用和實踐,真正實現(xiàn)了“做中學”“做中悟”。
4.將德育課堂延伸到課外。
德育的育人功能要延伸到課外,把德育課的容量無限擴展,要求學生將所學的知識應(yīng)用到其他課堂或課外,檢驗于實際,再在德育課堂上進行交流,以豐富學生的專業(yè)體驗,提升感受能力。
出自 m.zgxlcd.com
5.綜合采用多種考核評價方式。
德育課的考核評價堅持將學生日常行為表現(xiàn)納入評價體系,結(jié)合酒店服務(wù)專業(yè)所要求的職業(yè)道德要求標準來確定學生的考核項目,從課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)等多角度、多渠道進行量化考核。通過定性與定量評價的結(jié)合,讓評價更直觀更具體。這種綜合考核評價方式成了師生共同實現(xiàn)德育課教學目標的驅(qū)動力,更內(nèi)化為學生成長的不竭動力。
綜上所述,在以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的教學理念的引領(lǐng)下,技校酒店服務(wù)專業(yè)德育課教學堅持以促進學生可持續(xù)發(fā)展,堅持抓住德育課這個主陣地,把職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入到德育教學的全過程,為學生成長、就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇四
實踐證明，必備的美術(shù)學科知識技能一旦融入到學生的真情實感中時，其知識傳遞的方式和接受的方法都將由被動變?yōu)橹鲃樱R的吸收由此變得更有效率。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式，是一種行動方式。”藝術(shù)源于生活而高于生活，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過程中，個體感受尤為重要。因此，美術(shù)教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的生活感受，注重對其進行引導(dǎo)，促進教學契機的發(fā)生。
一、案例分析。
公開課中，教師往往都會精心準備課堂教學內(nèi)容，但時常會因為學生沒有真實的生活感受而導(dǎo)致教學目標無法達成。課堂上，如果缺乏真實的體驗，學生很難領(lǐng)會到教師預(yù)設(shè)的思想內(nèi)容?！肚炎訜簟肥悄车貐^(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評比活動中的一節(jié)課。它以當?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對亡人表達哀思的茄子燈為主要教學內(nèi)容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學意義。課堂以寄托哀思為情感目標主線，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標，作為教學重點，該目標滲透于主要教學環(huán)節(jié)。光從課程本身來看，無論是課程設(shè)計還是課堂的教學組織都十分完美，令人期待。然而，由于這堂課在市區(qū)學校展開，學生大都不了解這一節(jié)日，對節(jié)日里的茄子燈更是一無所知,課堂效果欠佳。由于缺乏真實的生活感受，學生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學習課，課堂預(yù)設(shè)的情感目標未能達成。的確，離開了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實事求是，根據(jù)學情來設(shè)計和開展美術(shù)教學。感受生活的'美的意識幾乎是與生俱來的，但是由于生活經(jīng)歷的不同，學生無法親身感受各種事物。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學生感知和理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細觀察、主動探索的良好習慣。同時，對于自身而言，教師要在設(shè)計教案和實際施教的過程中關(guān)注學生的生活感受、學習心理，設(shè)計能引起學生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié)。
二、教學策略。
心理學研究表明，兒童的形象記憶力較強，所獲得的表象比較豐富、活躍。這一記憶特點表明學生可以在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，將對環(huán)境的刺激性反應(yīng)外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作，并通過具體作品呈現(xiàn)出來?；诖耍處熞獎?chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，將生活融于課堂，設(shè)課堂于生活中。由此開闊學生的視野，豐富學生的經(jīng)驗，讓學生在有限的課堂中感受無限的藝術(shù)和生活之美，從而提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對于學生已有的生活感受，教師要引導(dǎo)學生積極表達，并設(shè)置相關(guān)課堂環(huán)節(jié)，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的主觀能動性。
（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，喚醒學生的生活感受。
美術(shù)學科特級教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點”這一基本的美術(shù)學科問題，這種枯燥乏味的教學手段必然會帶來不盡如人意的結(jié)果。魏老師設(shè)計的教學情境，把學生已有的生活經(jīng)驗引入課堂教學。他通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”等生活化的場景來開展教學，并且整個教學過程都圍繞對“點”這一要素的感受、認知、理解和表達來展開。由此可見，積極引領(lǐng)學生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗，提高他們的審美能力。這些經(jīng)驗作用于課堂，能夠成為傳遞知識技能的橋梁，從而有效達成教學目標。
（二）利用校園環(huán)境，豐富學生的生活感受。
生活感受無處不在，教師要根據(jù)教學要求，將課堂設(shè)在校園的相應(yīng)場所，為學生提供一個自我體驗的平臺，讓學生身臨其境，獲得直觀感受，同時也在實踐中達成教學目標。如教學《摹印文理》一課時，教師把學生帶到操場上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖?、樹皮、玩具等，在泥地上印一印，看看泥地上出現(xiàn)了什么。這樣的方式能讓學生十分積極地參與課堂學習。他們在收獲快樂的同時，也獲得了對生活的直觀感受，增強了生活和游戲的經(jīng)驗。
（三）利用多媒體技術(shù)，幫助學生獲得間接感受。
利用多媒體可以讓學生跨越時空，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過簡單地提問，發(fā)現(xiàn)學生對春天既熟悉又陌生。熟悉的是學生了解春天具有萬物復(fù)蘇、生機勃勃的特點，陌生的是學生對這些特點缺乏具體、細致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬物復(fù)蘇，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機勃勃？利用多媒體，可以讓學生身臨其境，從視聽結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn)、感受春天之美。因此，教師不僅要引導(dǎo)學生感受現(xiàn)實生活之美，還應(yīng)該將豐富的自然資源帶入課堂，讓學生突破時空限制，開闊視野，獲得對大千世界的多元體驗，而后再將這些體驗內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。
（四）引導(dǎo)學生表達感受，激發(fā)主觀能動性。
美術(shù)課堂中，許多教師都希望學生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩。因此，教師帶領(lǐng)學生拼命趕制作品的情景屢見不鮮。然而，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學生為本，視學生為學習的主人。在作業(yè)過程中，素質(zhì)教育更注重學生的探究精神，其作品也應(yīng)是真情實感的外化和表現(xiàn)。因此，教師必須設(shè)置能夠喚醒學生生活感受的教學過程，進一步提升學生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng)。以《走進新天地》一課的教學為例，本節(jié)課是小學新生開始美術(shù)學習的始業(yè)教育課。教學的重難點是在畫線和涂色中了解各種工具的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。由于學生在學前階段已經(jīng)接觸和使用過油畫棒和水彩筆等美術(shù)工具，對部分材料也有了一定的認知。因此，針對目標要求，教師在講臺上出示部分材料，請幾位學生上臺，讓他們通過多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡單的線條將材料特點畫在黑板上，讓其他同學猜猜這是什么工具。接著，教師以提問的方式喚醒學生有關(guān)這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過這一材料？每位同學都積極地回答問題，回憶曾經(jīng)的情境，讓自己的生活感受得以證實。通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生對于材料的經(jīng)驗和認知被喚醒，此時教師再仔細跟他們介紹每樣工具的不同特點和作用，學生能對這些工具產(chǎn)生深刻的印象，其形象思維能力得到了進一步提高。美術(shù)課堂上，讓學生通過表達生活感受來表現(xiàn)自我，發(fā)揮學生的主觀能動性，是學生主體地位的體現(xiàn)。教師除了要關(guān)注學生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學生的情感感受，進一步提高學生的表達力和創(chuàng)造力。
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇五
追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習慣形成的主要措施?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨裕晳T成自然”的論述，對后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學；有大學……，小學是事……大學是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語道破了小學道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
本世紀70～80年代，前蘇聯(lián)心理學家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點，系統(tǒng)地研究了小學兒童品德發(fā)展的特征，認為小學兒童的完整品德是在學校中遵守明確的道德要求、準則和行為規(guī)范而形成的。他們強調(diào)兒童道德習慣的養(yǎng)成在兒童個性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠的意義。
我國著名心理學專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學》中指出，由于年齡所致，小學生在思想品德形成過程中，道德認識比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點，“要從道德行為習慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學思想品德課教學實質(zhì)時，我們認為思品課有其自身的特點，它是一門有別于小學其它學科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語文、數(shù)學那樣具有明顯的“知識”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認識的啟蒙教材。我們的這一觀點與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點不謀而合。
二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學生年齡特點的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習慣標準。
進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習慣標準。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻資料，目前我國對養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗。為解決這一問題，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，把《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點需要的10種道德行為習慣，像愛國、守紀、待人、勞動、愛護公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠實、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實，我們又根據(jù)低、中、高不同學段學生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習慣有效地匹配到不同學段中去。例如，品德發(fā)展心理學認為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對人”、“對己”、“對社會”三個方面，對己方面的道德發(fā)展較高，對社會方面的道德發(fā)展次之，最低的是對人方面的道德行為的發(fā)展。對此，我們在匹配過程中，低年級注重對己方面的行為習慣訓(xùn)練，中、高年級依次配加對社會、對他人的行為習慣內(nèi)容。像助人、待人、團結(jié)友愛等習慣都具有一定的“對他人”的特點，故而匹配時應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習慣標準，由于人的道德行為習慣不是先天的，而是習得而來的，故此在行為的養(yǎng)成過程中總會表現(xiàn)出一定的行為標準或行為深度。
對此，我們曾進行設(shè)問：一種行為習慣在形成過程中表現(xiàn)到何種程度才算達標？行為標準分哪幾級水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實問題，我們多次博覽群書，深入到實踐中觀察，經(jīng)過反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習慣從程度上分成三級水平：自發(fā)、自覺、自動化。自發(fā)是出自于個體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺是一種沒有外在力量催促的中性行動，但它帶有主觀情感的色彩。自動化是一種不假思索的行為習慣，或者說是一種行為定勢，達到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習慣的三個層次之后，我們又盡力做到對同一行為根據(jù)學段不同和強化次數(shù)的不同分度要求。比如對在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達到自發(fā)或自覺的程度，中高年級就應(yīng)達到自動化的程度，即老人上車后，用不著多想就會主動地給老人讓座。
三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實施方略。
1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項社會性很強的系統(tǒng)工程，我們建立了學校、社會、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補充，形成合力。從各自分擔的任務(wù)看，我們認為學校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔著道德認識上的教化，又肩負著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時還接納學生的行為評價。
對于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達到“近朱者赤”的目的。社會教育則特別強調(diào)為學生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養(yǎng)成良好的行為習慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時，我們又從微觀上想問題，尤其是對學校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補充的關(guān)系之外，各自還都有獨立聯(lián)系的線索。政教處對內(nèi)可直接管理班主任，對外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊對內(nèi)有各中隊輔導(dǎo)員屬于直轄的對象，對外讓它與社會教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。
2．制定雙元制實施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實施單位或教師制定出落實養(yǎng)成計劃的管理職責、制度等。我們在實踐中深刻地認識到，制度的落實是養(yǎng)成計劃具體付諸于實踐的有效措施，或者說，制度是使認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基?！闭浅鲇谶@一考慮，在具體實施過程中，我們曾圍繞養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學小學生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學文明學生標準》、《萊州鎮(zhèn)中心小學文明班極標準》等，學校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學生教育有方向，教師執(zhí)行有動力。與此同時，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。
3．設(shè)計豐富多彩的實踐活動實踐是人們認識的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因為道德行為必須在實踐中得到體現(xiàn)，也因為只有在實踐中經(jīng)過反復(fù)的練習、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習慣。鑒于此，我們根據(jù)學生的年齡特點，盡力為學生創(chuàng)造、設(shè)計豐富多彩的德育實踐活動，讓學生的德育生活充滿七彩陽光。實施過程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計活動，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計活動。比如在社會教育活動中，我們組織學生成立了“雕塑公園護園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭磊集團實踐基地”、“南關(guān)市場講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛國主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國、春游等，都為學生開辟了實踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機會，錘煉了道德行為。
4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實它同樣適用于德育工作。我國古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對學生的個性特點來實施德育，且對后代的影響極大。我們在實施養(yǎng)成教育的過程中，也非常重視個性方面的因村施教。我們責成班主任要根據(jù)學生不同性格類型，加強揚其長補其短的訓(xùn)練。比如，對于倔強剛強的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對于個性內(nèi)向的人，注意形成豁達開朗的性格；對于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對于沒有學習志向，把學習看成是給老師和家長學的，要注意樹六其遠大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學生行為習慣的因材施教。例如，對于近幾年來，社會上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過多的溺愛，學生花起錢來如流水，勤儉節(jié)約習慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會上的離婚率越來越高，生長在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長此以往，學生很可能染上惡習……。對于上述種種類型，學校都非常重視，分別建立了特殊家庭學生檔案，并采取一些特殊補救的措施，進行因材施教。
5．建立立體式評價模式加強養(yǎng)成教育過程中的管理與評價，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進養(yǎng)成教育的深入開展。從評價的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》等編制了《小學生道德行為習慣評價細則》，對常見的道德行為習慣分類別編制了指標體系；從評價的時間上，我們采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，每日一對照，每周一小結(jié)，每月一評比，每學期一表彰的作法；從評價的方式上則采取自評、他評相結(jié)合的方式進行。比如，我們設(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強調(diào)他評，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評。這樣，評價內(nèi)容、評價過程、評價方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評價模式。
四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會辛勤的汗水換來豐收的果實。
學校自開展養(yǎng)成教育以來，學生的精神面貌煥然一新，行為習慣越來越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊禮、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動化習慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學習。幾年來，我校近1200名學生沒有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻愛心活動中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學雷鋒小組已達80多個……。近年來，我校先后有40多名學生獲地級以上德育活動獎勵，我們的德育經(jīng)驗經(jīng)常在地級以上刊物上報道。少先隊曾多次獲得上級組織的多種德育活動獎狀、獎杯、錦旗，學校多次被評為縣以上德育工作先進單位，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。
實踐使我們深深體會到，小學段的道德教育，教學生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個人對道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇六
作文是體現(xiàn)學生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學生進行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當堂作文。這種作文，讓學生在有限的`時空內(nèi)完成一定要求的作文。這當然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學生舉一反三，或讓學生摹寫，或讓學生改寫，或讓學生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學生通過當堂審題、立意、構(gòu)思，從而進行記敘、說明、議論等的練習。這種在有限時空內(nèi)進行的當堂訓(xùn)練，讓學生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學期通過這樣多次的練習，學生就會加快速度，珍惜時間，養(yǎng)成按時完成作文的好習慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當他們躍躍欲試時，教師適時地布置當堂寫作，或口頭作文，這就容易達到預(yù)期效果。
總之，讓學生在語文教材各單元之后進行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會得心應(yīng)手，運用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗之地。我在教學葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護校園環(huán)境時不我待》、《地球只有一個》等感人文章。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分數(shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展。
[1][2][3][4][5]。
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇七
作文是體現(xiàn)學生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學生進行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當堂作文。這種作文，讓學生在有限的時空內(nèi)完成一定要求的作文。這當然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學生舉一反三，或讓學生摹寫，或讓學生改寫，或讓學生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學生通過當堂審題、立意、構(gòu)思，從而進行記敘、說明、議論等的練習。這種在有限時空內(nèi)進行的當堂訓(xùn)練，讓學生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學期通過這樣多次的練習，學生就會加快速度，珍惜時間，養(yǎng)成按時完成作文的好習慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當他們躍躍欲試時，教師適時地布置當堂寫作，或口頭作文，這就容易達到預(yù)期效果。
總之，讓學生在語文教材各單元之后進行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會得心應(yīng)手，運用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗之地。我在教學葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護校園環(huán)境時不我待》、《地球只有一個》等感人文章。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分數(shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學的主要時間（課時）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強調(diào)見效于課堂，那么，作文教學早就到了不甚重負的時候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語文教材，把社會空間看作作文課堂，有意識地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴展到社會，才能真正培養(yǎng)學生運用語文工具的能力，達到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習，讓學生增長知識、開闊眼界，促進了學生作文能力的提高。
課外作文是課內(nèi)作文的補充，是課內(nèi)作文的延展。學生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營于課外，讓學有一個充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗生活，多角度、多側(cè)面地認識生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學生能夠運用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動、感覺、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺作文的習慣。
通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習，我所任班級初中三年下來每個學生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的'，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對社會現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個人苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作文。其中，有個在小學基礎(chǔ)較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學們背地里都叫我“剛果布點”?！疑踔料氲搅怂?，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學的癥結(jié)后，找她談心，開導(dǎo)她、鼓勵她，她終于振作精神，不再自卑，努力學習，初二上學期期末三科統(tǒng)考（語、數(shù)、外）以285分的總分獲班級第三名，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學生作文競賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。
借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅實的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學生鍛煉了感悟生活的能力。另有兩位同學通過練習寫讀書筆記，培養(yǎng)了對語文的學習興趣，進而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲一等獎和三等獎，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕！
作文是個大課題。在聽、說、讀、寫的四項基本能力中，我認為寫的能力最難。它要求學生“讀萬卷書”，還須“行萬里路”，更要具備較強的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來才是推動作文教學的重要出路。
課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學方式，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生思想感悟，技巧能力；而課外作文則在對學生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進作用，二者有機結(jié)合，必然帶來作文教學的新局面。那么，當如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個方面去嘗試：
首先，通過課內(nèi)作文練習指導(dǎo)學生認識生活。
以教材的“例子”教學作為出發(fā)點，啟迪學生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他們迅速地進入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點撥。利用教材“例子”，使學生掌握作文有關(guān)的知識技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語文活動和社會實踐活動為重要途徑，強化學生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活點作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學，以促進學生的寫作興趣。
立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習慣為基礎(chǔ)，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識化為能力，通過課堂作文教學使學生在生活中能動地認識生活，熱愛祖國語言文字，并用它來準確表達思想。如初中課文《這不是一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們的重財輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時父親對兒子的關(guān)懷，道出了人間最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝況；《我的小桃樹》借小桃樹的成長遭遇，寫出了“我”對人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學生認識不深，辯別力不強，加上沒有用心去想，當然感受就會很淡漠，或者渾濁一片。教學中，我有意去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學生去對照，尋找自己的影子。漸漸地學生就會對周圍生活觀察思考，就不會對周圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時守著“生活”卻沒有生活可寫。結(jié)合課文實際，適時對學生進行文思點撥，逐漸就會避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學校不新、寫社會不深”的狀態(tài)。讓學生由“學”到“思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學習過程。
本著這一思路教學，我班學生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師的身影”等；學了朱德的《回憶我的母親》；有的同學寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學了《羚羊木雕》，有同學寫下了《我媽就是這樣》；學了《松鼠》以后，我班同學寫出了《我家的小獅子狗》。我班有一個孤兒，父母在他小學的時候就先后去世，靠一個做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學了說明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨生子女懂得了富含營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學跑上門去觀察了解。還有一同學，由于受賈平凹的《我的小桃樹》的感染，將他獨立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗，他不僅學會管理自己，且作文也逐漸走向深度。
因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學生由單一的課堂步入廣闊的社會生活空間，在寫作文的同時學做人，在長智的的同時養(yǎng)成觀察認識生活的好習慣，在提高語文素質(zhì)的同時，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。
其次，用課外作文輻射并推動課內(nèi)作文。
[1][2]下一頁。
老師評改或抽改，寫法是學生可自由擬題，也可出參考題目，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級各學期訓(xùn)練點而定。評改：只要認真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事后來補上也評“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學平時作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真情實感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車拉煤，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動了全班同學的心。同學們紛紛前往醫(yī)院去探望其父，還向她捐款200多元（她堅決不收才罷），這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富，逐步成熟。還有一同學成績一向很好，初一兩次考試均拿年級第一，可能有些忘乎所以，可全國希望杯預(yù)賽結(jié)果下來，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋味》為題寫下了一篇真實的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評薦”欄里，因此他還和施秉縣一位同學結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。
當同學們感到學習壓頭時，我給他們組織了一次課外活動，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學們看到工人們在上千度高溫下作業(yè)時，學生們從電解工人（有幾個正是班上同學的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動和自己的學習困難進行對照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學習中的一點苦頭算不了什么等等。
如此將課外作文和周圍生活有機地聯(lián)系起來，學生會感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實感，從而會更有效地學習課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會逐步達到順手拈來的地步。
此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習慣。我要求：作文在下午自習課或其他自習時間完成，書寫必須工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學生觀察思考能力和勤練的好習慣，有利于學生豐富詞匯，減少了錯別字。一開始要求學生能寫就行，然后逐步要求能達到表達自己的認識，并加以聯(lián)想、評論，最后過渡到能就文就字連段成文，同時也為一周一文打下了堅實的基礎(chǔ)。長期堅持下來，學生自然而然就養(yǎng)成了對生活多個“心眼”的習慣，極大地輻射并推動課內(nèi)作文。
通過指導(dǎo)學生課外練筆，把所見所聞寫下來，那么學生在一周時間內(nèi)會留心觀察身邊的人和事，會為完成作文而進行有效閱讀，會對社會人生進行冷靜思考，還會針對同一論題互相磋商，互相討論。
如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學生就會寫成150篇以上的作文練習，這樣的練習量，倘能堅持并逐步完善，學生完全可以適應(yīng)實際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實的寫作功底。
總之，通過不斷嘗試，我認為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點二線”的訓(xùn)練過程?！耙稽c”，指的是作文能力訓(xùn)練這個中心點，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點火，課外作文旨在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”，學生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學語文教學?推進素質(zhì)教育，更新語文教學模式p[,7]》）。
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇八
隨著社會對學生創(chuàng)新能力的要求的提高，以及高校實驗教學的發(fā)展，逐步出現(xiàn)了開放式實驗。
教學的概念。開放式實驗體現(xiàn)了高等教育以學生為中心的教學理念，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力、綜合分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。本文以創(chuàng)建開放式實驗為理念，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)實驗環(huán)境，對經(jīng)管類開放式實驗室的管理方法進行了探索研究。
一、經(jīng)管類實驗室現(xiàn)狀。
信息技術(shù)引入高校實驗室建設(shè)后，許多高校的經(jīng)管學院創(chuàng)建了多種類型的經(jīng)管類應(yīng)用實驗室。我院從九十年代初開始建設(shè)經(jīng)管實驗室，最初下設(shè)兩個專業(yè)實驗室，分別是管理信息系統(tǒng)實驗室和會計電算化實驗室。獲國家財政部專項資金的資助，建設(shè)了經(jīng)濟運行與管理綜合實驗室，下設(shè)經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、金融模擬交易實驗室、erp沙盤演練室以及中心機房。目前實驗室已對本科生開出27門實驗課程，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來完成，說明了經(jīng)管類實驗是以計算機模擬為主要特征。
新建實驗室經(jīng)過一段時間的運轉(zhuǎn)后逐漸暴露出以下問題：（1）實驗課開課時間集中，任課教師對原定實驗課表改動頻繁，增加了管理難度；（2）實驗主要以課內(nèi)實驗為主，這造成了在實驗資源使用方面呈現(xiàn)出課內(nèi)時間資源較為不足，課外時間資源使用率較低的現(xiàn)象，尤其是部分功能較為強大、適用于綜合性和設(shè)計性實驗的軟件資源表現(xiàn)突出，例如erp等軟件；（3）缺乏有效的考核與激勵機制，造成教師缺乏對所授實驗課程的實驗項目進行研究改進，指導(dǎo)學生課外實驗的積極性；造成學生缺乏在課外時間利用實驗室資源進行自主實驗的積極性。
上述問題主要由以下原因造成：第一，對加強經(jīng)管類專業(yè)實驗建設(shè)的迫切性認識不足；第二，經(jīng)管類課程本身具有一定的特殊性，實驗的創(chuàng)新改革比較困難；第三，實驗建設(shè)投入不足；第四，缺乏科學的實驗室管理方法。
二、具體方案。
我院目前在實驗室管理方面的信息化程度較低，雖然采用了一些實驗資源管理系統(tǒng)，但是系統(tǒng)的用戶僅面向?qū)嶒炇夜芾砣藛T，實驗課任課教師對資源的任何需求變動都需要通過實驗室管理人員才能反應(yīng)到管理系統(tǒng)中。實驗資源安排信息流通不暢與課外時間教師與學生的交流不暢，這兩方面嚴重阻礙著開放式實驗教學的有效實施。為了解決這兩方面的問題，我院在實驗教學中心建設(shè)程中，以建設(shè)開放式實驗室為理念，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體設(shè)計并實施了以下方案。
1．實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)平臺是建設(shè)開放式實驗的基礎(chǔ)條件。我院實驗教學中心在新近建設(shè)的實驗室中，根據(jù)不同的功能，設(shè)置了不同的實驗室和一個中心機房。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我們設(shè)計并建成了實驗室內(nèi)部局域網(wǎng)（如圖1）。整個網(wǎng)絡(luò)采用了具有良好性能的三層交換機作為網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備，一方面實現(xiàn)與校園網(wǎng)的互聯(lián)互通，另一方面依據(jù)不同的實驗室，劃分不同的vlan。每個實驗室采用多臺二層交換機匯聚工作站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，二層交換機與三層交換機直連。所有的網(wǎng)絡(luò)交換機和應(yīng)用服務(wù)器統(tǒng)一放置在中心機房，中心機房配有ups不間斷電源，實現(xiàn)無人值守，全天運行。
實驗室管理平臺在具備上述功能后，可以有效的支持開放式實驗室管理，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）課程管理中的課程申請同時支持教師在線申請計劃內(nèi)或計劃外實驗項目和允許學生申請個人設(shè)計的實驗項目；（2）設(shè)備管理功能實現(xiàn)對設(shè)備使用的管理，將其與課程管理功能結(jié)合起來可以實現(xiàn)在申請實驗項目的同時實現(xiàn)對相關(guān)實驗設(shè)備的申請，簡化實驗安排的難度，學生可以在網(wǎng)上查詢實驗室的安排，自行預(yù)約課外實驗；（3）課程管理中的作業(yè)管理支持學生在線提交課內(nèi)外實驗報告；（4）通過聊天功能和論壇功能，加強教師與學生之間的有效交流。
從上述幾個方面可以看出，對于只能要在實驗室完成的項目，課內(nèi)的由教師統(tǒng)一預(yù)約，課外的由學生通過網(wǎng)絡(luò)自行預(yù)約。對基于網(wǎng)絡(luò)軟件的實驗，學生可以在校內(nèi)任何時間進行，可將得到的`結(jié)果在線提交給指導(dǎo)教師。通過日志功能可以將教師及學生的相關(guān)操作進行記錄，便于日后核查統(tǒng)計。
3．增強激勵機制。
有效地促進教師與學生充分的利用實驗資源進行相關(guān)實驗教學活動，僅有便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺是不夠的，還應(yīng)當制定一系列的激勵機制來加以保障。
首先，要規(guī)范實驗課程績效的評估，當前的實驗課主要屬于課堂教學的一個部分，沒有單獨的實驗課成績，教師和學生對實驗缺乏足夠的重視，所以需要規(guī)范實驗績效評估，在機制上增強激勵機制，提高教師和學生對實驗課程的重視。
其次，要制定有效的獎勵及資助辦法，在改善實驗室實驗環(huán)境、實驗條件同時，應(yīng)留出一部分資金用于對教師和學生進行創(chuàng)新實驗的資助，例如對教師完成實驗項目的改進或新實驗項目的設(shè)計進行獎勵，對教師在課外時間指導(dǎo)學生實驗進行補助，對學生的自主創(chuàng)新實驗進行資助等。
在實驗環(huán)境和實驗條件得到改善的同時，傳統(tǒng)的實驗管理方法和手段已經(jīng)難以解決不斷出現(xiàn)的新問題，所以有必要從建設(shè)開放式實驗的理念出發(fā)，對實驗室資源管理及開放管理加以研究并付諸實施。針對這一問題，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式實驗室管理，從實驗室網(wǎng)絡(luò)，管理平臺及激勵機制三個方面的建設(shè)入手建設(shè)開放式實驗室。
三、總結(jié)。
文章以建設(shè)開放式實驗室的理念出發(fā)，對實驗室資源管理及開放管理加以探索研究。根據(jù)我院實驗教學中心的實際情況，從實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，管理平臺設(shè)計和激勵機制設(shè)計三個方面入手，完善實驗室管理，從而給教師和學生提供一個進行教學科研和鍛煉創(chuàng)新能力的平臺。
參考文獻：
[1]秦曉靜.開放實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才[j].實驗技術(shù)與管理,,(7).
[2]徐建平,章學拯.經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)若干問題研究[j].實驗室研究與探索,2007,(1).
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇九
隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，文章對軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！
一、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。
本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認為一個優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì)。
1.有良好的文檔書寫能力。
任何一個對軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個方面缺一不可。而學習軟件的學生很容易對這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對其他方面有所忽略。
2.熱愛軟件行業(yè)。
和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個優(yōu)秀的軟件工程師，當然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點特別重要，因為it行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時俱進，不斷的學習新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。
3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。
這也是每個職業(yè)都要求的，沒有總結(jié)，就沒有進步。每做完一個項目，都要有所收獲。
4.團隊精神、合作精神。
軟件的制作越精良，越需要團隊的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計算機發(fā)展早期的個人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。
5.有較好的英文閱讀能力。
從目前情況來看，計算機行業(yè)國外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學習還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。
6.溝通能力。
團隊合作是面，溝通能力是點，沒有溝通能力、表達能力，談不上合作，對個人的發(fā)展也不利。
7.責任心和規(guī)范嚴謹。
8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。
不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時候需要花很多時間去解決一個意想不到的問題。
9.創(chuàng)新意識。
開拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的，因為科技在發(fā)展，計算機軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品。
二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。
前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因為，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強調(diào)；另一方面，相對于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來，對企業(yè)和個人來說，都不是太大的問題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因為這些方面才能體現(xiàn)一個人的長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>
職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時間才能慢慢積累起來。其實，從小學開始，就已經(jīng)開始對學生的素質(zhì)進行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學生某些方面的素質(zhì)其實在讀大學之前就基本定型了，大學里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會造成學生的逆反心理，帶來負面影響。
在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團隊合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學中可以通過課程設(shè)計、項目實踐等大力培養(yǎng)的是團隊合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善。
三、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴展。
按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學規(guī)范、作業(yè)、實驗以及課程設(shè)計里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。
1.基本素質(zhì)方面。
英語閱讀能力：應(yīng)逐步的加強，在大一的時候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語”，讓學生盡早接觸英語教學，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級可以簡單點，從“點”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認識到專業(yè)英語其實更簡單。在高年級（二年級）引入雙語教學，因為有了前面的鋪墊，這時的.雙語就不那么突兀，學生也應(yīng)該能接受。從教學效果來看，雙語教學在普通本科院校的效果并不好，原因是學生一下接觸到大量的英語，心理和知識面上都難以接受。
文檔寫作能力：從c語言開始，要求學生在學習編程時，盡量的會寫“設(shè)計文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學生在寫完程序之后，寫出自己的設(shè)計思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達，在熟練之后，過程應(yīng)回到正確的軌道上來：先設(shè)計，再編碼。
代碼規(guī)范：高級程序設(shè)計課程的后期加強，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時的重要性。學生從寫代碼開始，教師就要嚴格要求，正確引導(dǎo)，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進行比較，讓學生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。
團隊合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學生的個性強，要融入團隊需要克服自身的一些缺點；二是學校中教學資源的有限，不容易找到合適的項目讓學生體驗團隊合作。團隊精神的培養(yǎng)可以先從“團隊考核”開始，讓一個寢室的同學完成一個任務(wù)，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個人是要花很多時間的，自然，學生就會分工：學的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務(wù)。之所以要求任務(wù)用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個人完成，避免拷貝、抄襲?？己说某煽儜?yīng)只有一個：即整個團隊的成績，以抹去個人因素，體現(xiàn)團隊的精髓。
2.高年級教學。
在高年級教學過程中，團隊合作意識的培養(yǎng)更難一些，需要教師認真的選擇合適項目，一個好的教學項目的標準應(yīng)滿足如下幾點：
（1）有一定的代表性，實用性。
（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。
（3）一個人完成整個項目需要花費較多時間。
（4）項目可以擴展。只有這樣，團隊的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團隊容易淪為一個人的工作。
溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應(yīng)展開討論。在開始階段，教師應(yīng)當適當?shù)囊龑?dǎo)，否則學生不知道如何進行溝通，討論需要哪些方面。
創(chuàng)新能力：對中國的學生來講，這是最難的一方面，制約學生創(chuàng)新意識的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的。在軟件領(lǐng)域，對本科生的要求，主要是思路上的擴展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo)，對教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個基本的要求，讓學生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡(luò)同步，智能設(shè)定（和課表、工作表結(jié)合），進一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)”，“團體對戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學生的熱情，也可以讓學生更進一步的鍛煉其解決問題的能力。當然，在實際的教學過程中要意識到，可能只有少部分的學生可以做到，不能要求所有學生都具備這種能力。
四、結(jié)語。
隨著計算機的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學里面教出來的軟件工程學生，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動者，也勢必被淘汰。大學雖然不是職業(yè)技術(shù)學院，但我們肩負著輸送人才的任務(wù)，應(yīng)該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識的培養(yǎng)，才能讓學生盡早的融入社會，開啟職業(yè)生涯。
參考文獻：
[2]張小川，等.軟件工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系[j].計算機教育，（16）：1-3.
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十
通過以上對初中語文課堂教學語言運用問題的研究與探討，為了能夠全面增強課堂教學的質(zhì)量與效率，應(yīng)采取以下方式進行改進：
3.1合理運用引導(dǎo)式教學語言。
在傳統(tǒng)課堂教學模式當中，初中語文課堂教學主要是一言堂的方式，也就是教師是課堂主體。然而，新課程標準明確提出，學生要充分發(fā)揮其課堂主體作用，因而，語文教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以保證學生能夠帶著問題進行課堂學習，對其自我學習的能力進行全面培養(yǎng)。其中，在課堂教學過程中，教師需要和學生進行互動與交流，并在交流當中重視語言使用的啟發(fā)性，合理提出問題，積極引導(dǎo)學生參與課堂活動，對其自我思考的能力進行全面培養(yǎng)。語文教師可以合理地運用擬人或者是比喻的方式，使得語文知識更為形象，降低學生理解的難度，使學生語文學習的興趣不斷提升，強化課堂教學的質(zhì)量。
3.2語文教師提升自我修養(yǎng)與表達能力。
初中語文課堂教學的質(zhì)量和教師自身語言表達能力之間存在緊密地聯(lián)系，所以，在課堂教學的過程中，需要語文教師合理地運用規(guī)范性的教學語言，同時，要保證發(fā)音準確，不存在口語或者是語氣詞，充分發(fā)揮自身的帶頭作用。而語文教師還應(yīng)當不斷學習以豐富個人知識儲備，增強語文功底，全面增強語言表達的能力。基于此，需要通過課堂教學總結(jié)教學語言使用不合理的問題，及時改正，增強自身修養(yǎng)，提高語言表達的能力，實現(xiàn)語文課堂教學效率的全面提升。
3.3增強課堂語言幽默感與趣味感。
課堂教學語言的有效性主要表現(xiàn)在對學生想象力的有效激發(fā)，增強學生對于教材的理解。所以，在初中語文課堂教學的過程中，教師自身教學語言的作用十分關(guān)鍵，一定要幽默，并且生動有趣，能夠提高學生學習的興趣口]。而教學語言的趣味性則能夠增強課堂的活躍氛圍，拉近教師與學生間的情感，使其主動學習，提高學生學習的積極性。而在語文課堂教學的過程中，語文教師應(yīng)當與學生互動并交流，充分展現(xiàn)學生主體地位，并積極引導(dǎo)學生，使其在學習中感受快樂，對學生自主學習的能力進行全面培養(yǎng)。
綜上所述，語文教師語言表達能力和語文素養(yǎng)與學生學習的態(tài)度存在直接聯(lián)系，同樣也會對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此，在初中語文課堂教學過程中，教師應(yīng)當充分結(jié)合自身特點，對教學語言進行合理地運用，為學生創(chuàng)設(shè)生動且愉快的教學氛圍，積極引導(dǎo)學生參與課堂教學活動當中。通過對生動有趣教學語言的應(yīng)用，使學生更深入地理解教材內(nèi)容，增強課堂教學語言的有效性，提高教學質(zhì)量。
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十一
教育部早在4號文件中明確指出，實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。但是現(xiàn)有的實驗教學存在學生學習不主動的問題，不利于學生實驗組織能力的培養(yǎng)，對于分析和解決問題的能力訓(xùn)練不足，實驗操作技能沒有得到很好的訓(xùn)練。基于能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式及教學方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標的多元化等因素，上海大學機電自動化學院通過前期的準備與探索，利用現(xiàn)有自制的開放性實驗設(shè)備資源，在實驗項目、實驗設(shè)備和實驗時間上，為學有余力、對實驗及實踐活動有濃厚興趣的學生提供了開放性的實踐與嘗試。開放式實驗教學模式的內(nèi)涵特征就是實驗教學的開放性，即實驗教學的目標是開放的、實驗教學的主體是開放的、實驗教學的方式是開放的、實驗教學的內(nèi)容是開放的、實驗教學的資源是開放的。讓學生早進實驗室，早進入機械電子學科的研究領(lǐng)域，突出實驗現(xiàn)場的真實性、生動性、豐富性，營造有利于學生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺，激發(fā)學生對機械電子學科的實踐興趣和學習主動性，引導(dǎo)學生主動參與實驗的設(shè)計與研究，讓學生把所學的知識自覺地應(yīng)用于實際問題，使學生從實際問題中總結(jié)、感悟知識，提高學生主動實踐能力與自主創(chuàng)新能力，增加學生的社會適應(yīng)能力，讓學生自由發(fā)展，使學生的潛能得到釋放，創(chuàng)造力得到充分的挖掘。
開放式的實驗教學模式。將實驗教學空間延伸于實驗室以外，將實驗教學時間延伸到“8小時”以外，極大地拓展了實驗教學的時間和空間。主動參與、自主學習、自由探索，讓他們體驗實驗的快樂，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、教育人性化和學習個性化的教育教學理念。實驗室開放是多種途徑的，包括相關(guān)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及各種學科競賽和“大學生創(chuàng)新項目”等活動。實驗系統(tǒng)是開放的，可重置和可擴展的，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學生的學習興趣。實驗中可以告訴學生，這些系統(tǒng)還能夠在這個基礎(chǔ)上進行進一步的開發(fā)，設(shè)計出新的功能，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學可以調(diào)動學生的參與積極性，提出自己的想法。學院積極支持實驗中心組織學生參加各類學科競賽，以競賽為載體和任務(wù)驅(qū)動，組織學生團隊協(xié)作攻關(guān)，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。通過多種層次的競賽，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有利于鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實踐能力。本著個性化、自我選擇的原則，學生自主設(shè)計的研究性、創(chuàng)新性實驗項目，通過任課教師向?qū)嶒炇姨岢鰧嶒炆暾垺嶒烅椖康拈_展是按主題規(guī)劃實驗項目，分層次組織實驗教學，實驗教學不脫離課程體系，又不局限于課程，既要有利于學生自由設(shè)計實驗，又要有利于教學的組織與安排，注重設(shè)計型、綜合型、開放型實驗的開發(fā)，學生根據(jù)需要設(shè)計不同的創(chuàng)新實驗，可選擇單一的模塊進行機械或是電氣控制方而的`單個實驗，也可以通過組合來進行機電設(shè)備綜合實驗，使學生熟悉機械、電氣控制以及典型機電設(shè)備的原理，掌握機電設(shè)備的常用設(shè)計方法。在實驗過程中，自主安排實驗時間，每周一至周五的白天、晚上，可自行選擇或者重新安排實驗的步驟，逐步培養(yǎng)學生在機電方而的設(shè)計應(yīng)用能力。
三、整合教學內(nèi)容，優(yōu)化實驗內(nèi)容。
通過對目前機電實驗設(shè)備的調(diào)研，結(jié)合案例教學實驗的目標，對實驗室建設(shè)中需要的設(shè)備進行改進和功能設(shè)計，實驗室設(shè)備要達到:為典型的機電裝置;實驗系統(tǒng)是可開放的;實驗系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實驗室模塊是可以重組的、可擴展的。實驗室的實驗裝置來源于現(xiàn)實的典型機電系統(tǒng)，讓學生可以學習到實際中的機電設(shè)備的設(shè)計原理和制作的過程。同時可以鼓勵學生將自己的想法賦予付諸實踐，能夠通過在實驗室的綜合學習，自行設(shè)計和制作出新的機電設(shè)備。不管是從認識上，還是在教學實踐環(huán)節(jié)，實驗室都可以給學生進行直觀的感知，對于激發(fā)學生興趣、鍛煉學生的動手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入，實驗教學的課程體系教學內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。模塊化案例教學實驗室已開發(fā)的創(chuàng)新性實驗主要有:典型表而車削成型工藝實驗;典型表而銑削成型工藝實驗;機械制造中的cad;計算機輔助制造(ccam);機電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實驗;數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機械傳動方案的選擇;機電系統(tǒng)中單片機的程序設(shè)計;plc常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進電機的控制;步進電機的運動測量;plc方案控制設(shè)計實驗。目前實驗室對本科生進行開放，可以作為他們創(chuàng)新性實驗的一個場所，在此基礎(chǔ)上進一步的開發(fā)。因為在這個實驗系統(tǒng)中，所有的機械部分、控制部分都是可重組的、可擴展的，并開放給學生的。
cdio教學理念是“做中學”原則和“基于項目的教學和學習”的集中概括和抽象的表達。利用開放性創(chuàng)新實驗室平臺，吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加延伸于課外的實踐創(chuàng)新活動，結(jié)合cdio的工程教學理念，通過創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學內(nèi)容要求的情境，要求學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方法，完成主題項目的c(構(gòu)思),d(設(shè)計)、i(實現(xiàn))和o(運作)，旨在鍛煉學生主動學習和主動實踐的能力。學生結(jié)合競賽課題，自己在實驗課程體系的框架下，構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作，最后將已經(jīng)實現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師判斷是否達到的預(yù)期價值。以答辯的形式向教師匯報系統(tǒng)及其完成情況，并以報告的形式對自己技術(shù)團隊工作上的表現(xiàn)進行敘述，評委教師會評估他們的答辯及報告，對他們的實踐能力和創(chuàng)新能力進行評判。實踐能力包括字秀能力(文獻閱讀、項目編制、方案設(shè)計)、手秀能力(精通技術(shù)方法、設(shè)備熟悉、心靈手巧、膽大心細)、口秀能力(鏡像思維、頭腦風暴、即系演講、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(批判性、好奇性、信念力、知性力)、創(chuàng)新思維(逆向思維、換位思考、辯證分析、培養(yǎng)悟性)、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收創(chuàng)新、團隊創(chuàng)新)。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對方法(路徑)的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度，以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，組織協(xié)作學習(討論、交流)，教師引導(dǎo)正確的方向，把問題一步一步引向深入，加深學生對知識的理解。
五、強化實驗教學平臺的管理與規(guī)范。
實驗室進行開放，增加了實驗室工作人員的工作時間、實驗指導(dǎo)工作量和管理難度，必須安排責任心強的教師進行專人負責管理，同時制定了開放實驗室等特殊的管理制度，完善實驗室安全制度以及準入制度，加強安全教育，規(guī)范實驗操作，安全管理責任到人。采用每周一至周五的白天、晚上，周六、周日的白天全開放形式，配齊、配強實驗室教師，鼓勵教師集體指導(dǎo)、輪換值班負責，鼓勵任課教師參與實踐教學，確保實驗室有教師輔導(dǎo)。實驗室開放是對傳統(tǒng)實驗管理的改革，要求以學生為本來組織實踐教學活動，在使用時間和空間上存在較大的不可預(yù)見性，同時實驗教學時間相對集中;采用對綜合性較強的專題實驗、課程設(shè)計等實現(xiàn)指定時間段的預(yù)約開放、教學計劃外的學科競賽、創(chuàng)新項目、科研實踐活動可預(yù)約實現(xiàn)全而開放，確保教學計劃順利進行的同時，提高實驗資源的利用率。
六、結(jié)語。
實驗教學是大學教學的一個重要組成部分，從實驗教學發(fā)展來看，實驗教學從依附理論課的驗證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、綜合性課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性實踐等教學，在轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)學院整體發(fā)展的要求，拓展視野，借鑒國內(nèi)外高校先進的實驗教學經(jīng)驗，準確定位培養(yǎng)目標，形成學科競賽、科研創(chuàng)新與教學改革的協(xié)同發(fā)展。近幾年來，本科生通過開放實驗平臺，參加了四屆全國大學生機械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽，獲2個一等獎，8個二等獎;參加了四屆“上圖杯”上海大學生先進成圖技術(shù)大賽，獲本科三維建模設(shè)計3個一等獎，15個二等獎;參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲個人8個二等獎。參加實踐活動的學生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學生創(chuàng)新項目，在學生中已取得了一定的影響。
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十二
1.學生方面。初中語文由于教師過于側(cè)重背誦，導(dǎo)致學生只是為背課文而背課文，不去理解和體會，不深入分析文章的內(nèi)涵。學生學得粗淺，中考要求也低，導(dǎo)致高一新生普遍存在知識儲備和能力水平嚴重不足的問題，這就與新課程要求學生積極廣泛參與，充分發(fā)揮主體作用相矛盾。語文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來的教學體例，要大膽引入了專題和模塊教學，使語文教材的面貌煥然一新，可問題在于專題和模塊教學要建立在初中學生扎實的語文學習基礎(chǔ)之上的。理想與現(xiàn)實的差距，學情和目標的差距，這就給新課程的有效實施帶來很大困難。
2.教師方面。新課程不僅改變了原有的學科編寫體例，增加了一些新的內(nèi)容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來的教學內(nèi)容跳躍性強、思維層次高，會給人一種支離破碎感。如第一冊的第一單元就是較難的詩歌單元，而第二單元又是學生感覺困難的文言文單元，這讓習慣于舊教材知識結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措，疲于應(yīng)付。
3.教材方面。優(yōu)點突出，比如文章正文與課后補充相補充，資料豐富。缺點同樣明顯，大段的文字表述有時缺乏連貫和統(tǒng)一，或者表述含糊不清；學術(shù)化、成人化傾向嚴重，脫離學生的認知水平。比如古詩十九首、古詩體例、古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別等概念，教材沒有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時間處理，否則學生很難理解。再如賓語前置、狀語后置、定語后置等文言句式，內(nèi)容就會涉及初中語文教學，而初中中考又不考，所以高中教師就得先完成初高中語文知識的銜接問題，課時減少單任務(wù)量并沒有減少。講還是不講？講影響教學進度，不講影響學生理解?？傊處熢诮虒W實踐中感到最普遍的問題就是課時少、內(nèi)容多、難度大、進度慢。
二、對策與措施。
面對問題與困難，一味地抱怨于事無補。我們首先應(yīng)統(tǒng)一思想、達成共識，即以語文課程標準為依據(jù)和準則，在教學過程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學生的主體地位。具體做法如下。
1.加強集體備課，對課程內(nèi)容進行調(diào)整。第一步備課程標準，力圖科學完整把握課程標準的.要求和精神。第二步依據(jù)課程要求對教材內(nèi)容進行大膽取舍，對于課程標準不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講，或少講；對于教材敘述過于簡單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料，輔助學生學習，重點內(nèi)容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語前置、狀語后置、定語后置的文言句式問題，教師要先講句子成分，從而引導(dǎo)學生進行由淺入深的思考和探索。
2.設(shè)計學案。由教師根據(jù)教學內(nèi)容需要，給學生課前布置探究題目，引導(dǎo)學生自主學習和思考，調(diào)動學僧的積極主動性，激勵學生積極參與課堂學習。這樣既節(jié)省了時間，提高了效率，又落實了新課程標準的理念。
3.把握課堂教學的基本原則。教師應(yīng)力爭做到三個不講：學生已掌握的內(nèi)容不講；學生自學能解決的問題不講；講了也不會的問題不講。同時，教師應(yīng)貫徹三個必講原則，即“核心問題必講，思路方法必講，疑點問題必講”。通過改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境，課堂教學也會變得越來越流暢。
三、嘗試與探索。
新課程標準要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學會“用教材教”?；谶@一認識，我們積極嘗試學生學習方式和教師教學方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。比如，去年在五縣賽課中，我接到任務(wù)，準備一節(jié)新授課：“一輪復(fù)習中的詩歌煉字專題講解”。新授課如何上，采取什么教學方法，如何體現(xiàn)學生的理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造是設(shè)計這節(jié)課的重點突破的地方。最后，我選擇以合作學習作為實現(xiàn)這節(jié)課課程標準要求的方式和途徑。然而，合作學習對于我們教師來說，并不是十分了解，更不要說在課堂教學過程中實現(xiàn)了。在短暫的準備時間內(nèi)，要解決的問題和困難很多。在我們?nèi)w語文組教師的幫助下，我拿出初步的教學設(shè)計方案。但在試講時，從課堂看有學生活動、小組合作、討論交流，但實質(zhì)上，合作學習活動知識流于形式，真正的意義并沒有得以體現(xiàn)，合作學習活動只是形式的、粗淺的、缺乏價值的。究其根源，課本給了大量的信息，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，學生忙于應(yīng)付教師提出的一個個問題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學過的幾個專題進行了整合，引申出煉字題的一般模式，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計出幾個有探究價值的問題。在教學中，我先讓學生討論分析這樣的設(shè)計模式是否可行，允許合理修改。在認可接受的基礎(chǔ)上，學生運用這一模式自行解決問題。通過課后交流，這一思路獲得好評，這一探索也得到其他教師的肯定。
這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務(wù)水平的實踐平臺。讓我們在教學路上一路探索，一路收獲吧！
大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十三
論文摘要：實驗教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開放實驗教學更能開拓學生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實驗教學機制，增強本科學生的工程實踐意識和應(yīng)用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開放實驗教學的體會和實踐經(jīng)驗，對開放實驗教學的特點以及應(yīng)該注意的問題進行了探索。
當今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個重要的方法來保持競爭優(yōu)勢。因此，在各高校十分重視學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為實驗中需要研究的教學問題。
高校教學實驗室是進行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺。因此，實驗教學的重要地位已日益成為高校教學一個不可分割的重要組成部分。[1]實驗教學是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，目前的實驗教學只是對學生有限的輔助教學形式，創(chuàng)新和研究方面的訓(xùn)練是不夠的。隨著經(jīng)濟和信息社會對專業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔傳統(tǒng)的實驗室實驗教學任務(wù)，而且是轉(zhuǎn)變學生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學的態(tài)度意識的重要場所。開放式實驗教學中重點培養(yǎng)學生實踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，鼓勵創(chuàng)新和積極性引導(dǎo)學生的興趣，拓展學生學習和實踐訓(xùn)練的發(fā)展空間。
在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合開放實驗教學的體會和實踐經(jīng)驗，對開放實驗教學的特點以及應(yīng)該注意的問題進行了探索。
一、開放式實驗室管理。
開放式實驗教學包括實驗時間，實驗內(nèi)容和實驗主體三個要素。[3]。
（1）實驗時間開放。實驗時間開放包括時間點開放和實驗學時開放，不再統(tǒng)一要求，可以自由選配。開放實驗室，學生可以在任何時間進入，實驗室的實驗必須立足于開放時間的前提。
（2）實驗內(nèi)容的開放。主要是指我們的實驗內(nèi)容，已不再是千篇一律，不同的學生可與不同的學科實驗，實驗對象相同的具體測試程序也有所不同。
（3）實驗主體開放。其含義之一是實驗教學的主題是自愿的，參與不再是標準要求；另一層含義是指主體試點范圍擴大。
2.開放式實驗性質(zhì)。
高校開放實驗室從功能可分為開放式教學，科研和社會服務(wù)開放型。高校實驗室工作應(yīng)該是開放的實驗教學，促進開放運行，并促進作為首要任務(wù)人員的培訓(xùn)。作為實驗教學，實驗室開放，為學生自主學習環(huán)境，因此從實驗教學的角度來看，開放實驗室的完全意義上應(yīng)包括三個方面：教學時間的開放，開放式的教學內(nèi)容和教學環(huán)境開放。
3.開放式實驗的意義。
傳統(tǒng)的觀念認為實驗教學是課堂理論教學的補充，作為一種輔助實驗課程，并且是驗證式實驗教學。實驗室開放，學生可以根據(jù)自己的學習情況和興趣來選擇或設(shè)計自己的試驗項目，實驗從驗證性實驗到綜合性和設(shè)計性過渡。[4，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：
（1）提高教學水平和教學質(zhì)量，并在實際中能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗室開放有利于開放的教學活動的順利實施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學生和教師使用，在“教”與“學”，以找到最佳結(jié)合點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)一個開放性實驗，首要條件是建立一個開放實驗室。這是我們對教學改革的第一步。開放性實驗不是簡單地打開了實驗室將實驗時間延長，而是根據(jù)項目的實驗測試獨立發(fā)展自己，設(shè)計實驗步驟，實驗的內(nèi)容應(yīng)具有探索和創(chuàng)新。
（2）促進和提高實驗室技術(shù)人員，提高實驗室資源的有效利用水平。綜合實驗室，實驗的設(shè)計將涉及大量的新知識，隨時會有問題，這是對實驗的指導(dǎo)教師及實驗室技術(shù)員提出了更高的要求。促進教師不斷學習新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實驗室，學生做實驗在時間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學生自己選擇，測試頻率和測試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實驗室資源。
二、開放式實驗室隊伍建設(shè)。
1.實驗隊伍建設(shè)。
（1）加強隊伍的素質(zhì)教育，重視對實驗教學人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在一定的理論基礎(chǔ)，以雄厚的技術(shù)，奉獻，敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神，求實的精神，建立了實驗隊伍，實驗室建設(shè)與管理是關(guān)鍵。[2]隨著時代的發(fā)展，學科之間的交叉學科，高校實驗室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實驗室人員的整體情況，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運行的實驗室。因此，為了提高實驗室的整體水平，學校應(yīng)建立工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，不斷提高實驗室技術(shù)人員和管理水平，更新知識的專業(yè)素質(zhì)，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實驗方法不斷提升。
（2）加強實驗教師隊伍的穩(wěn)定，促進實驗教學隊伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實驗室應(yīng)給予最優(yōu)先的教師隊伍。一個結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀的運營測試團隊，實驗教學和科學實驗的有序，提高了實驗教學保障的基本水平。高校教學型的測試團隊，應(yīng)該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱，使技術(shù)職稱和知識結(jié)構(gòu)的合理化，團隊年輕，并給高級工作人員充分發(fā)揮青年實驗者主導(dǎo)作用，逐步完成了新的取代舊的實驗室技術(shù)人員，以提高實驗隊伍業(yè)務(wù)水平。[4]充分吸引理論和研究培訓(xùn)和教學經(jīng)驗的高品位，高學歷，高品質(zhì)，高素質(zhì)的人才充實到實驗隊伍作為實驗室的學術(shù)帶頭人，以促進學術(shù)標準，提高教學水平。
2.引入新的激勵和競爭機制。
為了調(diào)動教師和實驗技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，建立適當?shù)恼吆痛胧?，以激勵教師和實驗室技術(shù)人員，自覺地為實現(xiàn)實驗室工作的各項目做出貢獻智慧，高效，有序運作的主動性，充分發(fā)揮他們的積極性。這些創(chuàng)新的體制和機制都必須圍繞實驗室工作人員和教師，調(diào)動積極性，主動性和創(chuàng)新性，積極參與，有利于教師和實驗室人員的培訓(xùn)，為全民終身教育，不斷更新知識，借鑒現(xiàn)代新知識，新管理，幫助促進了實驗室人員的智慧發(fā)揮。
3.結(jié)合專業(yè)特點建立實習基地。
專業(yè)教學實踐是高等教育的重要組成部分。在實習基地開展課外開放實驗，創(chuàng)新實踐教學的實驗研究本科學位的學生提供了課堂的主會場，幫助學生鞏固和驗證理論知識，提高學生運用他們的知識解決實際問題的能力一個不可替代的作用。不僅提高了學生的生產(chǎn)實踐，而且要幫助學生研究自己的實踐課外活動，有助于培養(yǎng)學生的研究思路。
三、開放式實驗的指導(dǎo)問題。
1.建立交流平臺，提高教師的素質(zhì)和水平。
開放式實驗室對指導(dǎo)教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底、嫻熟的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，而且要求他們有超前的科學實驗意識和世界一流的敏銳眼光。實驗指導(dǎo)教師實行相互交流互訪制度，國外著名大學教師來國內(nèi)學校對實驗室指導(dǎo)和建設(shè)，從實驗使用、管理和實驗設(shè)計等多方面進行交流，使實驗室吸收國外先進科學思想。另外給國內(nèi)實驗指導(dǎo)教師提供進修和培訓(xùn)的機會，讓他們?nèi)獯髮W實驗室進行訪問學者，才能提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實驗室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實驗指導(dǎo)意識，進而為學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實驗室開放教學中，實驗性質(zhì)由驗證性向設(shè)計性、綜合性過渡，使學生處于教學的中心地位，這樣有利于調(diào)動學生的.學習積極性，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。目前的實驗教學中，無論是實驗項目的數(shù)量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，為了保證實驗室開放的效果和質(zhì)量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術(shù)人員參加實驗室開放工作。
2.盡快培養(yǎng)或引進一批承擔實驗室開放的師資隊伍。
承擔實驗室開放教學的教師在準備、輔導(dǎo)開放式實驗的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點，因此對教師的要求將會更高。首先實驗室主任要由高學歷、有較強實際工作經(jīng)驗的人來擔任，只有高水平的實驗室主任才能對實驗室的建設(shè)發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對實驗室行使有效的管理；對實驗指導(dǎo)老師從思想和業(yè)務(wù)兩個方面加強培訓(xùn)，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學與實驗演示的手段；其次要引進一批了解新技術(shù)、新知識國外大學的師資隊伍，探索實驗新方法，提高實驗室開放的質(zhì)量和效率，對新進教師全部引入實驗室工作，熟悉相關(guān)課程的實驗程序。最后探索對高校實驗教師實行合理走讀形式，有利于充分利用高校實驗教師資源以及資源均衡發(fā)展，促進實驗教師資源薄弱學校實驗發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實驗教師積極性，防止實驗教師資源浪費。
四、開放式實驗室資源共享。
五、結(jié)束語。
在這個重要的教學實驗室、科研平臺建設(shè)中，人力資源、設(shè)備和資源的合理配置以及實驗室管理的三個和諧管理是重要方面。實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開放式實驗室是一個重要手段，可以充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進實驗教學的開放形式，提高資源利用效率，促進實驗教學質(zhì)量。
參考文獻：
