批評(píng)是對(duì)他人行為或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指責(zé)的一種方式，有助于改進(jìn)和提高。如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇一
在技校德育課堂建構(gòu)以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育課程體系,對(duì)德育課教師提出了更高的要求。教師自身對(duì)本職工作的態(tài)度、看法都會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)的價(jià)值取向產(chǎn)生直接的影響。因此,德育教師不僅要有扎實(shí)而寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的管理能力,還要有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、良好的師德等人格魅力,才能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用和潛移默化的影響。因此,筆者通過自身對(duì)酒店服務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自覺消除對(duì)專業(yè)知識(shí)畏難怕苦的思想,主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。
第一,積極參加酒店服務(wù)專業(yè)的技能取證考試。為了更好地在德育課教學(xué)過程中實(shí)施酒店專業(yè)知識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),筆者先后參加了餐廳服務(wù)員高級(jí)工及技師的學(xué)習(xí)考證?？吹嚼蠋熗ㄟ^努力取得兩個(gè)專業(yè)資格證書,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。
第二,積極參與企業(yè)實(shí)踐。利用學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)的機(jī)會(huì),筆者參與到酒店的服務(wù)部、備餐部、公共衛(wèi)生部等部門學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)行業(yè)對(duì)人才的要求,了解工作崗位職責(zé),再把自己親身實(shí)踐的體驗(yàn)融入到教學(xué)中。這樣,不但強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能,而且讓學(xué)生明白服務(wù)行業(yè)所應(yīng)具有的良好的服務(wù)意識(shí)及溝通協(xié)調(diào)能力的重要性。
第三,主動(dòng)與專業(yè)教師學(xué)習(xí)交流。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,還要依靠集體和相關(guān)專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解和掌握可以和專業(yè)老師一起切磋、探討、交流,不斷加深對(duì)酒店服務(wù)專業(yè)知識(shí)的理解并增強(qiáng)運(yùn)用的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)十時(shí)代的到來,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多,知識(shí)面也越來越廣,老師的知識(shí)也要向縱深、寬廣發(fā)展,不斷地充實(shí)、提高自己。同時(shí),德育教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)德育教學(xué)的補(bǔ)充,更是為了有的放矢地在德育課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。
二、切實(shí)改進(jìn)德育課的教學(xué)方法和內(nèi)容,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
技校德育課應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),突出職業(yè)性、實(shí)踐性。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,突出德育內(nèi)容的`職業(yè)性。
在遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的理念下,對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容或精簡、或摒棄、或更新,挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素,使德育課教學(xué)內(nèi)容與酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求相聯(lián)系,從而更加具體化與個(gè)性化。因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,做到四培養(yǎng)。第一,滲透人文關(guān)懷,培養(yǎng)職業(yè)情感。德育課堂更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)情感的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生比較關(guān)心的諸如實(shí)習(xí)、工作中的人際交往、客服糾紛等熱點(diǎn)問題,教師實(shí)事求是、客觀地予以解答,釋疑解惑,豐富學(xué)生的職業(yè)情感體驗(yàn)。
第二,結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、職業(yè)、社會(huì)的認(rèn)知,使其正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃,與學(xué)生牽手走進(jìn)健康快樂的酒店服務(wù)的準(zhǔn)職業(yè)生活。第三,聯(lián)系工作環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任。從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度入手,引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)家庭、社會(huì)的責(zé)任,教育學(xué)生正確對(duì)待工作中可能出現(xiàn)的問題,從而引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起工作的責(zé)任。第四,結(jié)合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。結(jié)合酒店服務(wù)的工作環(huán)境和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地調(diào)整、修正和強(qiáng)化白己已有的行為習(xí)慣,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.改變教學(xué)方法,突出德育方法的實(shí)踐性。
三、構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
德育課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)以貼近社會(huì)生活、聯(lián)系工作實(shí)際為主,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、參與性、創(chuàng)造性為主的課堂教學(xué)效果。構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式,形成有利于提升酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)形式。
1.以酒店名命名班級(jí)名。
如149酒服31班命名為31酒店,平行年級(jí)中酒店班成了321酒店。在學(xué)習(xí)中相互交流、相互評(píng)比、相互促進(jìn),取長補(bǔ)短;在課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)及服務(wù)意識(shí)。
2.引入酒店的管理形式。
將酒店開工前的禮儀問好成了課堂上的師生問好,將班級(jí)人員按酒店的分工予以分組,分別為禮儀組、服務(wù)組、備餐組、營銷組、公共衛(wèi)生組。每一組根據(jù)目己的工作職責(zé)和特點(diǎn)參與課堂的討論、活動(dòng),相互切磋、指導(dǎo)、交流。
3.餐廳實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
進(jìn)德育課堂課堂教學(xué)中把情境涉及的工作場景和設(shè)備也搬進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場景,利于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)及職湘素養(yǎng)要求的理解、運(yùn)用和實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”“做中悟”。
4.將德育課堂延伸到課外。
德育的育人功能要延伸到課外,把德育課的容量無限擴(kuò)展,要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到其他課堂或課外,檢驗(yàn)于實(shí)際,再在德育課堂上進(jìn)行交流,以豐富學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn),提升感受能力。
5.綜合采用多種考核評(píng)價(jià)方式。
德育課的考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持將學(xué)生日常行為表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系,結(jié)合酒店服務(wù)專業(yè)所要求的職業(yè)道德要求標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生的考核項(xiàng)目,從課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)等多角度、多渠道進(jìn)行量化考核。通過定性與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合,讓評(píng)價(jià)更直觀更具體。這種綜合考核評(píng)價(jià)方式成了師生共同實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力,更內(nèi)化為學(xué)生成長的不竭動(dòng)力。
綜上所述,在以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的教學(xué)理念的引領(lǐng)下,技校酒店服務(wù)專業(yè)德育課教學(xué)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,堅(jiān)持抓住德育課這個(gè)主陣地,把職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入到德育教學(xué)的全過程,為學(xué)生成長、就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇二
構(gòu)思了許久，才得以平心靜氣地寫下對(duì)那段時(shí)光的懷念?？赡芙涣鞯哪且粋€(gè)學(xué)期是我目前為止經(jīng)歷過最寒冷的的時(shí)光，但也正是寒冷催化了我的成長。期望未來的某一天我想起它時(shí)，會(huì)有寒夜里四季如春的溫暖吧。
一時(shí)的沖動(dòng)讓我提交了前往北國的申請(qǐng)，放棄了很多機(jī)會(huì)，離開了不想離開的人。此刻想來，值得與不值得已經(jīng)不重要了。
生命，酸甜苦辣都值得。十月底大雪紛飛，十一月湖水結(jié)冰，十二月能夠體驗(yàn)東北獨(dú)有的滑冰課。每一天早晨看到手機(jī)上顯示零下三十度的時(shí)候，按時(shí)上課成為一種勇氣。
課程的轉(zhuǎn)化與對(duì)接需要提前做好準(zhǔn)備，大部分課程是一致的。吉大不同于南師，采用大班授課的和小班答疑的模式，專業(yè)課有四五個(gè)班一齊進(jìn)行，進(jìn)度快，有些課難度也高一些。
老師的授課水平因人而異，但是都是很隨和的。可能是男女比的巨大差異，讓我感覺到整個(gè)校園的氛圍都更加熱情，有一種北方的粗獷。整體的學(xué)習(xí)氛圍很濃郁，課堂里總有一些學(xué)霸，會(huì)提出一些很有價(jià)值的問題。
生活上，吉大的硬件還是比較一般的，空調(diào)、獨(dú)立衛(wèi)浴都沒有。但是，日新樓是個(gè)例外，在這個(gè)距離宿舍三分鐘路程的地方，集聚了商場、超市、餐廳、電影院，那里也是人流最為密集的地方。出了校門有輕軌，能夠直達(dá)很多景點(diǎn)。另外，地道的東北菜值得推薦。
學(xué)到的東西終會(huì)遺忘，經(jīng)歷過的人和事也會(huì)漸漸變得模糊。當(dāng)我再次回首的時(shí)候，那段時(shí)光真正教給我的，也許就是無論什么時(shí)候，你都能夠重新開始，你有潛力開啟一段新生活。
而課外，跳大繩是好多同學(xué)喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)，它的歷史也十分悠久，它不但能強(qiáng)身健體，更能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的默契。
有一次學(xué)生在校周日下午，我有幸參加了高一29班班主任張老師組織的跳大繩活動(dòng)。全班同學(xué)被老師以宿舍為單位分為三組。起初同學(xué)們有序的進(jìn)行熱身準(zhǔn)備，即便是不會(huì)跳的同學(xué)，也在老師的啟發(fā)下進(jìn)行了努力嘗試，同學(xué)們輕輕一躍，在一片歡聲笑語中跨越了繩子，隨后班主任提出了三組比賽的想法。隨一聲令下，同學(xué)們展開了激烈的比拼，只見所有同學(xué)全神貫注于比賽之中，互幫互助，班主任也加入了比拼的行列，師生融為一體，最終第一組成功奪冠。班主任最后做了總結(jié)，告訴同學(xué)們跳大繩團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性，兩邊仍繩的配合不好，繩子扔不高，一齊跳的步調(diào)不一致跳不了幾個(gè)，只有大家相互合作，配合默契，才能跳的更多。
看到這種師生共同協(xié)作，熱鬧非凡的.畫面，腦海中跳出了自己小時(shí)候的跳大繩情景。
記得6歲那年，姐姐用稻草搓成草繩，作為我的跳繩。開始跳幾個(gè)，慢慢跳幾十個(gè)，正跳，反跳，花式跳，之后讓姐姐搓更長的草繩，把小伙伴都邀請(qǐng)來一齊跳大繩，當(dāng)時(shí)的草繩很不結(jié)實(shí)，我們跳著跳著從中間斷裂，抽的小臉一道道紅印，痛并快樂著，對(duì)跳大繩的熱愛有增無減，從中間系個(gè)疙瘩繼續(xù)跳，有歌聲有笑聲，歡快的不得了，跳大繩陪著我們快樂成長。
透過參加同學(xué)們這次體活，體會(huì)到老師合理安排時(shí)間的重要性，不僅僅僅讓同學(xué)們鍛煉身體，還讓同學(xué)們透過體育活動(dòng)釋放近期考試的壓力，同時(shí)學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)了同學(xué)們及師生之間的良好關(guān)系。
跳大繩正像我們的學(xué)習(xí)，我們的工作，團(tuán)隊(duì)合作，大家勁往一處使，力往一處用，什么困難都不怕，團(tuán)體的力量是最大的，合作共贏，力爭上游。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇三
眾所周知，學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ)，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對(duì)人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國對(duì)學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[]等文件。其實(shí)，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對(duì)性，本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。
一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。
（一）提升學(xué)生的'音樂素質(zhì)。
要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。
第一，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂理、彈奏等知識(shí)節(jié)能，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴彈奏方面的訓(xùn)練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時(shí)，全身都能有機(jī)配合。
第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來的鋼琴曲悅耳動(dòng)聽。
第三，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏指法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，隨時(shí)都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來審美享受。
（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。
隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師提出的要求也越來越高，中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢設(shè)置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的人才具有針對(duì)性，體現(xiàn)在鋼琴課堂中，教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)鋼琴課充滿激情。
第一，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生牢固掌握鋼琴彈奏的基本知識(shí)，使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。
第二，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)作，彈出具有自己個(gè)性的鋼琴曲。
第三，鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》《泥娃娃》等，學(xué)會(huì)簡單的兒歌伴奏技巧，學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。
（三）靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
正所謂“教學(xué)無法，貴在得法”，在鋼琴課上，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
第一，教師要使用示范講解法，這是最基本的教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)確的鋼琴示范演奏，使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂特色。示范結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解彈奏要領(lǐng)，然后安排學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行密切觀察，注意細(xì)節(jié)，不放過學(xué)生的任何一個(gè)錯(cuò)誤。
第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后，教師可以引入競賽法，學(xué)生普遍具有好勝心理，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽，這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴彈奏熟練程度，也能提升學(xué)生的抗壓能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，在緊張的競爭氛圍中提升綜合素質(zhì)。
第三，教師還可以引入“師徒制”，即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”，讓他們對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，這樣的過程可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)當(dāng)老師的感受，對(duì)他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。
（四）加強(qiáng)教學(xué)反饋。
教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中，教學(xué)反饋必不可少。教師可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)等形式。
第一，教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲，學(xué)生彈奏完畢后，教師讓他自己評(píng)價(jià)自己的彈奏表現(xiàn)，這樣的過程可以讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。
第二，教師還要安排其他學(xué)生對(duì)該同學(xué)的演奏技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的過程可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。
第三，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)都結(jié)束后，教師要進(jìn)行總評(píng)，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，接著以委婉的語言指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步。
二、結(jié)束語。
在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強(qiáng)改革，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)改革，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能勝任未來學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇四
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級(jí)討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇五
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會(huì)大考場中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長鳴》（初中第四冊(cè)），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學(xué)的主要時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語文教材，把社會(huì)空間看作作文課堂，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力，達(dá)到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué)生增長知識(shí)、開闊眼界，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。
課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營于課外，讓學(xué)有一個(gè)充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動(dòng)、感覺、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺作文的習(xí)慣。
通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習(xí)，我所任班級(jí)初中三年下來每個(gè)學(xué)生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的'，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個(gè)人苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作文。其中，有個(gè)在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點(diǎn)”?！疑踔料氲搅怂?，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后，找她談心，開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，她終于振作精神，不再自卑，努力學(xué)習(xí)，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語、數(shù)、外）以285分的總分獲班級(jí)第三名，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學(xué)生作文競賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。
借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活的能力。另有兩位同學(xué)通過練習(xí)寫讀書筆記，培養(yǎng)了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕！
作文是個(gè)大課題。在聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫的能力最難。它要求學(xué)生“讀萬卷書”，還須“行萬里路”，更要具備較強(qiáng)的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來才是推動(dòng)作文教學(xué)的重要出路。
課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力；而課外作文則在對(duì)學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合，必然帶來作文教學(xué)的新局面。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個(gè)方面去嘗試：
首先，通過課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。
以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他們迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點(diǎn)撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活點(diǎn)作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。
立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識(shí)化為能力，通過課堂作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，熱愛祖國語言文字，并用它來準(zhǔn)確表達(dá)思想。如初中課文《這不是一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評(píng)了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們的重財(cái)輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)懷，道出了人間最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝?zèng)r；《我的小桃樹》借小桃樹的成長遭遇，寫出了“我”對(duì)人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學(xué)》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深，辯別力不強(qiáng)，加上沒有用心去想，當(dāng)然感受就會(huì)很淡漠，或者渾濁一片。教學(xué)中，我有意去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生去對(duì)照，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍生活觀察思考，就不會(huì)對(duì)周圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時(shí)守著“生活”卻沒有生活可寫。結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文思點(diǎn)撥，逐漸就會(huì)避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學(xué)校不新、寫社會(huì)不深”的狀態(tài)。讓學(xué)生由“學(xué)”到“思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過程。
本著這一思路教學(xué)，我班學(xué)生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師的身影”等；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)寫下了《我媽就是這樣》；學(xué)了《松鼠》以后，我班同學(xué)寫出了《我家的小獅子狗》。我班有一個(gè)孤兒，父母在他小學(xué)的時(shí)候就先后去世，靠一個(gè)做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學(xué)了說明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實(shí)真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女懂得了富含營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解。還有一同學(xué)，由于受賈平凹的《我的小桃樹》的感染，將他獨(dú)立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗(yàn)，他不僅學(xué)會(huì)管理自己，且作文也逐漸走向深度。
因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會(huì)生活空間，在寫作文的同時(shí)學(xué)做人，在長智的的同時(shí)養(yǎng)成觀察認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在提高語文素質(zhì)的同時(shí)，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。
其次，用課外作文輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。
[1][2]下一頁。
老師評(píng)改或抽改，寫法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)而定。評(píng)改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事后來補(bǔ)上也評(píng)“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學(xué)平時(shí)作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真情實(shí)感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車?yán)?，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨(dú)給她布置了一篇文章――《家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動(dòng)了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī)院去探望其父，還向她捐款200多元（她堅(jiān)決不收才罷），這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富，逐步成熟。還有一同學(xué)成績一向很好，初一兩次考試均拿年級(jí)第一，可能有些忘乎所以，可全國希望杯預(yù)賽結(jié)果下來，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋味》為題寫下了一篇真實(shí)的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評(píng)薦”欄里，因此他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。
當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時(shí)，我給他們組織了一次課外活動(dòng)，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學(xué)們看到工人們?cè)谏锨Ф雀邷叵伦鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生們從電解工人（有幾個(gè)正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對(duì)照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)苦頭算不了什么等等。
如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實(shí)感，從而會(huì)更有效地學(xué)習(xí)課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會(huì)逐步達(dá)到順手拈來的地步。
此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時(shí)間完成，書寫必須工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當(dāng)天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯(cuò)別字。一開始要求學(xué)生能寫就行，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想、評(píng)論，最后過渡到能就文就字連段成文，同時(shí)也為一周一文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文。
通過指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見所聞寫下來，那么學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)會(huì)留心觀察身邊的人和事，會(huì)為完成作文而進(jìn)行有效閱讀，會(huì)對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行冷靜思考，還會(huì)針對(duì)同一論題互相磋商，互相討論。
如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學(xué)生就會(huì)寫成150篇以上的作文練習(xí)，這樣的練習(xí)量，倘能堅(jiān)持并逐步完善，學(xué)生完全可以適應(yīng)實(shí)際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實(shí)的寫作功底。
總之，通過不斷嘗試，我認(rèn)為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點(diǎn)二線”的訓(xùn)練過程。“一點(diǎn)”，指的是作文能力訓(xùn)練這個(gè)中心點(diǎn)，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí)，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火，課外作文旨在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學(xué)語文教學(xué)?推進(jìn)素質(zhì)教育，更新語文教學(xué)模式p[,7]》）。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇六
論文摘要：每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，智力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個(gè)層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣有利于使各個(gè)層面學(xué)生互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。本文分別研究了各種分層教育方式。
論文關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)。
1引言。
在我國，分層教學(xué)改革最早在上海提出，并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層教育。
2如何實(shí)現(xiàn)分層教育。
2.1對(duì)全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層。
教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、平時(shí)表現(xiàn)、考試成績等，將全體學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層面。a層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍。b層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)中等，思維水平較好。c層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時(shí)，而又時(shí)刻都會(huì)清醒的認(rèn)識(shí)到自己可能會(huì)落入其他兩個(gè)層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學(xué)生，以上一層學(xué)生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學(xué)生互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。
但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮。分層后會(huì)對(duì)c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子?？梢?，在分層教學(xué)的試驗(yàn)之前，做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處，讓學(xué)生和家長消除顧慮，同時(shí)還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備。
2.2根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。
課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度，針對(duì)不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授“倍角公式”時(shí)，應(yīng)要求a層面學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運(yùn)用。b層面學(xué)生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。
在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對(duì)于a層面學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對(duì)習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對(duì)b層面學(xué)生，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于c層面學(xué)生，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。
2.4以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分層。
不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過程中實(shí)行分層施教，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導(dǎo)的方式，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥為主要方法學(xué)習(xí)；c層面學(xué)生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學(xué)生做類似的題型進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，可使學(xué)生快速掌握該題型。對(duì)于c層面學(xué)生，教師需花費(fèi)更多時(shí)間和精力幫助其主動(dòng)學(xué)習(xí)，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，讓c層面學(xué)生通過更多的時(shí)間，更多的指導(dǎo)來鞏固知識(shí)。最終通過對(duì)教學(xué)過程的分層教學(xué)方式，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。
2.5對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。
分層評(píng)價(jià)具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層面學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)于c層面的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)該以對(duì)他們的鼓勵(lì)為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對(duì)于a、b層次的學(xué)生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認(rèn)識(shí)自己存在的不足，避免學(xué)生驕傲自滿。
3結(jié)語。
雖然分層教學(xué)存在著許多的問題，但它彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓，針對(duì)分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，就可以發(fā)揮班級(jí)授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢，從而更好的為新時(shí)期的初中教育服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇七
實(shí)踐證明，必備的美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能一旦融入到學(xué)生的真情實(shí)感中時(shí)，其知識(shí)傳遞的方式和接受的方法都將由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，知識(shí)的吸收由此變得更有效率。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式，是一種行動(dòng)方式?！彼囆g(shù)源于生活而高于生活，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過程中，個(gè)體感受尤為重要。因此，美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活感受，注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)契機(jī)的發(fā)生。
一、案例分析。
公開課中，教師往往都會(huì)精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，但時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有真實(shí)的生活感受而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。課堂上，如果缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到教師預(yù)設(shè)的思想內(nèi)容?！肚炎訜簟肥悄车貐^(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評(píng)比活動(dòng)中的一節(jié)課。它以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對(duì)亡人表達(dá)哀思的茄子燈為主要教學(xué)內(nèi)容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學(xué)意義。課堂以寄托哀思為情感目標(biāo)主線，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，該目標(biāo)滲透于主要教學(xué)環(huán)節(jié)。光從課程本身來看，無論是課程設(shè)計(jì)還是課堂的教學(xué)組織都十分完美，令人期待。然而，由于這堂課在市區(qū)學(xué)校展開，學(xué)生大都不了解這一節(jié)日，對(duì)節(jié)日里的茄子燈更是一無所知,課堂效果欠佳。由于缺乏真實(shí)的生活感受，學(xué)生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學(xué)習(xí)課，課堂預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)未能達(dá)成。的確，離開了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)和開展美術(shù)教學(xué)。感受生活的'美的意識(shí)幾乎是與生俱來的，但是由于生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生無法親身感受各種事物。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感知和理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于自身而言，教師要在設(shè)計(jì)教案和實(shí)際施教的過程中關(guān)注學(xué)生的生活感受、學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)策略。
心理學(xué)研究表明，兒童的形象記憶力較強(qiáng)，所獲得的表象比較豐富、活躍。這一記憶特點(diǎn)表明學(xué)生可以在表象積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美意象，將對(duì)環(huán)境的刺激性反應(yīng)外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作，并通過具體作品呈現(xiàn)出來?；诖?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，將生活融于課堂，設(shè)課堂于生活中。由此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的課堂中感受無限的藝術(shù)和生活之美，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于學(xué)生已有的生活感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，并設(shè)置相關(guān)課堂環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活感受。
美術(shù)學(xué)科特級(jí)教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點(diǎn)”這一基本的美術(shù)學(xué)科問題，這種枯燥乏味的教學(xué)手段必然會(huì)帶來不盡如人意的結(jié)果。魏老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)。他通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”等生活化的場景來開展教學(xué)，并且整個(gè)教學(xué)過程都圍繞對(duì)“點(diǎn)”這一要素的感受、認(rèn)知、理解和表達(dá)來展開。由此可見，積極引領(lǐng)學(xué)生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，提高他們的審美能力。這些經(jīng)驗(yàn)作用于課堂，能夠成為傳遞知識(shí)技能的橋梁，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（二）利用校園環(huán)境，豐富學(xué)生的生活感受。
生活感受無處不在，教師要根據(jù)教學(xué)要求，將課堂設(shè)在校園的相應(yīng)場所，為學(xué)生提供一個(gè)自我體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，獲得直觀感受，同時(shí)也在實(shí)踐中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《摹印文理》一課時(shí)，教師把學(xué)生帶到操場上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡。或者找一些不同形狀的石子、樹皮、玩具等，在泥地上印一印，看看泥地上出現(xiàn)了什么。這樣的方式能讓學(xué)生十分積極地參與課堂學(xué)習(xí)。他們?cè)谑斋@快樂的同時(shí)，也獲得了對(duì)生活的直觀感受，增強(qiáng)了生活和游戲的經(jīng)驗(yàn)。
（三）利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得間接感受。
利用多媒體可以讓學(xué)生跨越時(shí)空，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過簡單地提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天既熟悉又陌生。熟悉的是學(xué)生了解春天具有萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，陌生的是學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)缺乏具體、細(xì)致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬物復(fù)蘇，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機(jī)勃勃？利用多媒體，可以讓學(xué)生身臨其境，從視聽結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn)、感受春天之美。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活之美，還應(yīng)該將豐富的自然資源帶入課堂，讓學(xué)生突破時(shí)空限制，開闊視野，獲得對(duì)大千世界的多元體驗(yàn)，而后再將這些體驗(yàn)內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，激發(fā)主觀能動(dòng)性。
美術(shù)課堂中，許多教師都希望學(xué)生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼命趕制作品的情景屢見不鮮。然而，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學(xué)生為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)過程中，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的探究精神，其作品也應(yīng)是真情實(shí)感的外化和表現(xiàn)。因此，教師必須設(shè)置能夠喚醒學(xué)生生活感受的教學(xué)過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng)。以《走進(jìn)新天地》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課是小學(xué)新生開始美術(shù)學(xué)習(xí)的始業(yè)教育課。教學(xué)的重難點(diǎn)是在畫線和涂色中了解各種工具的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在學(xué)前階段已經(jīng)接觸和使用過油畫棒和水彩筆等美術(shù)工具，對(duì)部分材料也有了一定的認(rèn)知。因此，針對(duì)目標(biāo)要求，教師在講臺(tái)上出示部分材料，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們通過多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡單的線條將材料特點(diǎn)畫在黑板上，讓其他同學(xué)猜猜這是什么工具。接著，教師以提問的方式喚醒學(xué)生有關(guān)這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過這一材料？每位同學(xué)都積極地回答問題，回憶曾經(jīng)的情境，讓自己的生活感受得以證實(shí)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于材料的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知被喚醒，此時(shí)教師再仔細(xì)跟他們介紹每樣工具的不同特點(diǎn)和作用，學(xué)生能對(duì)這些工具產(chǎn)生深刻的印象，其形象思維能力得到了進(jìn)一步提高。美術(shù)課堂上，讓學(xué)生通過表達(dá)生活感受來表現(xiàn)自我，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師除了要關(guān)注學(xué)生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學(xué)生的情感感受，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇八
目前,如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題.在五花八門的.課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng).通過近幾年的實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到充分利用課前兩三分鐘開展一些語文活動(dòng),有助于提高堂教學(xué)效率.
作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國語高級(jí)中學(xué),730100刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇九
摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，分析高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認(rèn)知情況。
前言。
相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識(shí)和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學(xué)過程中面臨著學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，以全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力。
一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況調(diào)查方法。
作者應(yīng)用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學(xué)生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行闡釋和分析。
（一）傳統(tǒng)文化和禮儀。
針對(duì)“傳統(tǒng)文化和禮儀學(xué)習(xí)是否對(duì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學(xué)生認(rèn)為，培養(yǎng)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關(guān)聯(lián)；7.51%對(duì)傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和禮儀對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認(rèn)可度比較高。針對(duì)“大學(xué)期間是否有必要進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學(xué)生贊同大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練，5.67%的學(xué)生反對(duì)大學(xué)期間進(jìn)行職場禮儀訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生希望開展職場禮儀培訓(xùn)活動(dòng)[1]。
（二）職業(yè)能力內(nèi)涵。
在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。
（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)。
對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對(duì)自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實(shí)干精神等層面[2]。
二、學(xué)生們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知結(jié)果解析。
（一）專業(yè)認(rèn)可度不高。
對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)本專業(yè)了解程度的加深，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)還是有一定認(rèn)可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的需求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。
（二）專業(yè)前景信心不足。
很多高職院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)前景不樂觀。學(xué)生對(duì)高職院校的專業(yè)教學(xué)和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)前景信心不足的根源在于對(duì)高職院校教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)信心[3]。
（三）學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學(xué)過程中的必備內(nèi)容。其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認(rèn)知，但在認(rèn)知廣度上具有一定的局限性。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。綜合學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢和缺點(diǎn)的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和人際交往兩個(gè)方面。說明學(xué)生普遍認(rèn)為這兩項(xiàng)內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。
調(diào)查顯示，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為，能夠結(jié)合職場情況進(jìn)行授課的教師僅占少數(shù)。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導(dǎo)作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師日常教學(xué)普遍偏重書本理論，不注重將實(shí)際企業(yè)文化和背景納入課堂教學(xué)中。醫(yī)學(xué)類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程方面做的相對(duì)較好，其注重在實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
高職院校生源決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關(guān)閱讀活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)文化知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和為人處世能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并不斷規(guī)范其職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。
（二）重視實(shí)踐課程與職場對(duì)接。
目前，高職院校存在的最大問題是教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的就業(yè)要求。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造真實(shí)的職場環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在專業(yè)課教學(xué)過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加強(qiáng)實(shí)踐課程與職場的對(duì)接。教師在實(shí)訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，為其以后適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）提升實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平。
高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容很熟悉，卻對(duì)職場環(huán)境比較陌生，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識(shí)獲得的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足。學(xué)校要結(jié)合教師的學(xué)歷背景和教學(xué)要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，并注重對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習(xí)慣。
（四）開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程。
教育部門和高職院校要結(jié)合學(xué)生的訴求，開設(shè)獨(dú)立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實(shí)踐?；A(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實(shí)訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。
四、結(jié)束語。
職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門和教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，在日常教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學(xué)活動(dòng)與職場進(jìn)行對(duì)接，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。
參考文獻(xiàn)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：
這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的`時(shí)空內(nèi)完成一定要求的作文。這當(dāng)然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想?？傊?，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。
要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就容易達(dá)到預(yù)期效果。
總之，讓學(xué)生在語文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競爭的社會(huì)大考場中也會(huì)立于不敗之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長鳴》（初中第四冊(cè)），很多學(xué)生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展。
[1][2][3][4][5]。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十一
1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和思考的學(xué)習(xí)模式。
2.教師教學(xué)行為。
教師的教學(xué)行為包括：教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢、表情等，這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，讓學(xué)生愉快接受知識(shí)，掌握知識(shí)。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)行解釋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對(duì)待，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。
3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.學(xué)生之間的關(guān)系以及教師和學(xué)生間的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作，這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學(xué)生與教師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學(xué)生有平等的和民主的感覺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中，和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
2.師生互動(dòng)討論、交流的過程較明顯。
學(xué)生和老師之間的'交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，雙方之間即時(shí)的信息反饋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這種平等式的交流互動(dòng)，還能使老師和學(xué)生之間互相了解和學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
新課程下數(shù)學(xué)課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索、反思，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈活。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
綜上所述，經(jīng)過多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，則是主要的行動(dòng)者，積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案，通過師生間的互動(dòng)，共同進(jìn)行探討和研究，這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生形成了主動(dòng)思考、探索的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用科技手段來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進(jìn)行研究和探討，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十二
追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。
我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過程中，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點(diǎn)，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點(diǎn)，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識(shí)”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教材。我們的這一觀點(diǎn)與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點(diǎn)不謀而合。
二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。
進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點(diǎn)需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛國、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠實(shí)、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實(shí)，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對(duì)人”、“對(duì)己”、“對(duì)社會(huì)”三個(gè)方面，對(duì)己方面的道德發(fā)展較高，對(duì)社會(huì)方面的道德發(fā)展次之，最低的是對(duì)人方面的道德行為的發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)谄ヅ溥^程中，低年級(jí)注重對(duì)己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級(jí)依次配加對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團(tuán)結(jié)友愛等習(xí)慣都具有一定的“對(duì)他人”的特點(diǎn)，故而匹配時(shí)應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級(jí)。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來的，故此在行為的養(yǎng)成過程中總會(huì)表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。
對(duì)此，我們?cè)M(jìn)行設(shè)問：一種行為習(xí)慣在形成過程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo)？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級(jí)水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實(shí)問題，我們多次博覽群書，深入到實(shí)踐中觀察，經(jīng)過反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級(jí)水平：自發(fā)、自覺、自動(dòng)化。自發(fā)是出自于個(gè)體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺是一種沒有外在力量催促的中性行動(dòng)，但它帶有主觀情感的色彩。自動(dòng)化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說是一種行為定勢，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求。比如對(duì)在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺的程度，中高年級(jí)就應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度，即老人上車后，用不著多想就會(huì)主動(dòng)地給老人讓座。
三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實(shí)施方略。
1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)還接納學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。
對(duì)于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時(shí)，我們又從微觀上想問題，尤其是對(duì)學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的關(guān)系之外，各自還都有獨(dú)立聯(lián)系的線索。政教處對(duì)內(nèi)可直接管理班主任，對(duì)外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊(duì)對(duì)內(nèi)有各中隊(duì)輔導(dǎo)員屬于直轄的對(duì)象，對(duì)外讓它與社會(huì)教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對(duì)象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個(gè)雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。
2．制定雙元制實(shí)施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實(shí)施單位或教師制定出落實(shí)養(yǎng)成計(jì)劃的管理職責(zé)、制度等。我們?cè)趯?shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，制度的落實(shí)是養(yǎng)成計(jì)劃具體付諸于實(shí)踐的有效措施，或者說，制度是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基矗”正是出于這一考慮，在具體實(shí)施過程中，我們?cè)鴩@養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實(shí)施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動(dòng)力。與此同時(shí)，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。
3．設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽光。實(shí)施過程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計(jì)活動(dòng)，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如在社會(huì)教育活動(dòng)中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭磊集團(tuán)實(shí)踐基地”、“南關(guān)市場講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛國主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國、春游等，都為學(xué)生開辟了實(shí)踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機(jī)會(huì)，錘煉了道德行為。
4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實(shí)它同樣適用于德育工作。我國古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來實(shí)施德育，且對(duì)后代的影響極大。我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過程中，也非常重視個(gè)性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長補(bǔ)其短的訓(xùn)練。比如，對(duì)于倔強(qiáng)剛強(qiáng)的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對(duì)于個(gè)性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開朗的性格；對(duì)于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對(duì)于沒有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長學(xué)的，要注意樹六其遠(yuǎn)大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對(duì)于近幾年來，社會(huì)上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過多的溺愛，學(xué)生花起錢來如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會(huì)上的離婚率越來越高，生長在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對(duì)于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補(bǔ)救的措施，進(jìn)行因材施教。
5．建立立體式評(píng)價(jià)模式加強(qiáng)養(yǎng)成教育過程中的管理與評(píng)價(jià)，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開展。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)常見的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上，我們采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每日一對(duì)照，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一表彰的作法；從評(píng)價(jià)的方式上則采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，我們?cè)O(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強(qiáng)調(diào)他評(píng)，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評(píng)。這樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評(píng)價(jià)模式。
四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會(huì)辛勤的汗水換來豐收的果實(shí)。
學(xué)校自開展養(yǎng)成教育以來，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊(duì)禮、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來，我校近1200名學(xué)生沒有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個(gè)……。近年來，我校先后有40多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。少先隊(duì)曾多次獲得上級(jí)組織的多種德育活動(dòng)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、錦旗，學(xué)校多次被評(píng)為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。
實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個(gè)人對(duì)道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十三
1.學(xué)生方面。初中語文由于教師過于側(cè)重背誦，導(dǎo)致學(xué)生只是為背課文而背課文，不去理解和體會(huì)，不深入分析文章的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得粗淺，中考要求也低，導(dǎo)致高一新生普遍存在知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平嚴(yán)重不足的問題，這就與新課程要求學(xué)生積極廣泛參與，充分發(fā)揮主體作用相矛盾。語文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來的教學(xué)體例，要大膽引入了專題和模塊教學(xué)，使語文教材的面貌煥然一新，可問題在于專題和模塊教學(xué)要建立在初中學(xué)生扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)情和目標(biāo)的差距，這就給新課程的有效實(shí)施帶來很大困難。
2.教師方面。新課程不僅改變了原有的學(xué)科編寫體例，增加了一些新的內(nèi)容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來的教學(xué)內(nèi)容跳躍性強(qiáng)、思維層次高，會(huì)給人一種支離破碎感。如第一冊(cè)的第一單元就是較難的詩歌單元，而第二單元又是學(xué)生感覺困難的文言文單元，這讓習(xí)慣于舊教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措，疲于應(yīng)付。
3.教材方面。優(yōu)點(diǎn)突出，比如文章正文與課后補(bǔ)充相補(bǔ)充，資料豐富。缺點(diǎn)同樣明顯，大段的文字表述有時(shí)缺乏連貫和統(tǒng)一，或者表述含糊不清；學(xué)術(shù)化、成人化傾向嚴(yán)重，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。比如古詩十九首、古詩體例、古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別等概念，教材沒有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時(shí)間處理，否則學(xué)生很難理解。再如賓語前置、狀語后置、定語后置等文言句式，內(nèi)容就會(huì)涉及初中語文教學(xué)，而初中中考又不考，所以高中教師就得先完成初高中語文知識(shí)的銜接問題，課時(shí)減少單任務(wù)量并沒有減少。講還是不講？講影響教學(xué)進(jìn)度，不講影響學(xué)生理解?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中感到最普遍的問題就是課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大、進(jìn)度慢。
二、對(duì)策與措施。
面對(duì)問題與困難，一味地抱怨于事無補(bǔ)。我們首先應(yīng)統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，即以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和準(zhǔn)則，在教學(xué)過程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體做法如下。
1.加強(qiáng)集體備課，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第一步備課程標(biāo)準(zhǔn)，力圖科學(xué)完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求和精神。第二步依據(jù)課程要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講，或少講；對(duì)于教材敘述過于簡單的重要內(nèi)容，就要增設(shè)背景材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)內(nèi)容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語前置、狀語后置、定語后置的文言句式問題，教師要先講句子成分，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考和探索。
2.設(shè)計(jì)學(xué)案。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生課前布置探究題目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)僧的積極主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，又落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
3.把握課堂教學(xué)的基本原則。教師應(yīng)力爭做到三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講；學(xué)生自學(xué)能解決的問題不講；講了也不會(huì)的問題不講。同時(shí)，教師應(yīng)貫徹三個(gè)必講原則，即“核心問題必講，思路方法必講，疑點(diǎn)問題必講”。通過改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境，課堂教學(xué)也會(huì)變得越來越流暢。
三、嘗試與探索。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學(xué)會(huì)“用教材教”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們積極嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。比如，去年在五縣賽課中，我接到任務(wù)，準(zhǔn)備一節(jié)新授課：“一輪復(fù)習(xí)中的詩歌煉字專題講解”。新授課如何上，采取什么教學(xué)方法，如何體現(xiàn)學(xué)生的理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造是設(shè)計(jì)這節(jié)課的重點(diǎn)突破的地方。最后，我選擇以合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)這節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方式和途徑。然而，合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們教師來說，并不是十分了解，更不要說在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了。在短暫的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，要解決的問題和困難很多。在我們?nèi)w語文組教師的幫助下，我拿出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。但在試講時(shí)，從課堂看有學(xué)生活動(dòng)、小組合作、討論交流，但實(shí)質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)流于形式，真正的意義并沒有得以體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)只是形式的、粗淺的、缺乏價(jià)值的。究其根源，課本給了大量的信息，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，學(xué)生忙于應(yīng)付教師提出的一個(gè)個(gè)問題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學(xué)過的幾個(gè)專題進(jìn)行了整合，引申出煉字題的一般模式，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有探究價(jià)值的問題。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生討論分析這樣的設(shè)計(jì)模式是否可行，允許合理修改。在認(rèn)可接受的基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用這一模式自行解決問題。通過課后交流，這一思路獲得好評(píng)，這一探索也得到其他教師的肯定。
這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務(wù)水平的實(shí)踐平臺(tái)。讓我們?cè)诮虒W(xué)路上一路探索，一路收獲吧！
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十四
摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，這樣，課堂就一定有效、高效。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十五
讀是寫的基礎(chǔ),讀對(duì)寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過讀,可學(xué)到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學(xué)習(xí)語言體會(huì)思想……所以,進(jìn)行寫的訓(xùn)練,必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實(shí)并非一件容易的事,我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手:1.在讀的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語的思想內(nèi)容,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確性,分析作者思路、文章布局及對(duì)事物的獨(dú)到見解。通過一次次讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié),這樣既會(huì)提高讀的能力,同時(shí)也為寫打下好的基礎(chǔ)。2.寫的訓(xùn)練中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運(yùn)用到寫中去。要鼓勵(lì)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,合理的表達(dá)出自己的見解。3.寫的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生寫的內(nèi)容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的.發(fā)展。因此,在寫的具體訓(xùn)練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色。就如同學(xué)畫中國畫一樣,初學(xué)離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進(jìn)行合理創(chuàng)造。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運(yùn)用音樂、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
三、問題的探究。
在老師沒有把解答方法列出之前，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的難點(diǎn)或疑點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)老師的問題進(jìn)行再思考、再探究。此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如果每一組的問題還不能被很好的解答，那么，教師就應(yīng)對(duì)每一小組不能解決的難題進(jìn)行再分配，進(jìn)而根據(jù)問題拓展出新有利于解決該問題的小問題。教師要把這些問題出現(xiàn)的原因總結(jié)出來，以方便下一步解答問題時(shí)的順利進(jìn)程。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力和探究、辯論的心態(tài)。1.問題的解決與拓展，教師把學(xué)生所得出的問題答案進(jìn)行分析，在分析的同時(shí)注重學(xué)生原來的解題方法，要考慮到學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，還是一些其他原因?qū)е隆，F(xiàn)在教師要把一些誤區(qū)給學(xué)生詳細(xì)的講解清楚，直到學(xué)生明白為止。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養(yǎng)成自我思考、自我提問和自我總結(jié)的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中最主要的就是，教師應(yīng)該注意，不要讓自己再次回到原來的那種單調(diào)無味的講解，要利用好學(xué)生所提出的問題，或者是犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。在有必要的情況下還可以提問學(xué)生，細(xì)心傾聽他們到底是在哪一方面走進(jìn)了誤區(qū)，另外，還要把解決這一誤區(qū)的方法詳細(xì)無誤地分析給學(xué)生。有效的教學(xué)源于教師對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，是在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育下的不斷融合和創(chuàng)新。小學(xué)語文教師要全身心投入到教學(xué)中，深挖有關(guān)的教學(xué)信息，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十六
如今的初中語文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在如今的語文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學(xué)生覺得語文課索然無味，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)喪失興趣，學(xué)生的語文成績和理解能力也會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時(shí)，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識(shí)精華。語文成績的下滑，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺得語文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學(xué)生的語文成績一再的下滑。初中學(xué)生對(duì)于語文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識(shí)點(diǎn)，需要在課堂中好好聽講。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩詞的時(shí)候，如果學(xué)生沒有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩詞中的`內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺得語文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對(duì)語文科目進(jìn)行深度探索，從而在語文方面，學(xué)生不懂得東西越來越多，不愿意去學(xué)習(xí)語文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語文科目的美。
二、有效討論的內(nèi)涵以及辦法。
有效討論可以分成兩個(gè)方面來看，首先是有效，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過一段時(shí)間關(guān)于語文方面的訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力預(yù)計(jì)語文成績的提高。討論是指在課堂中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習(xí)。在初中學(xué)生的語文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文的理解以及應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解什么是有效的討論，然后針對(duì)學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中。在初中語文課堂中進(jìn)行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行討論，這樣，通過這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語文課程進(jìn)行到背影這一課時(shí)，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，其次，再向?qū)W生提出問題。
比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場景，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課不再沉悶。對(duì)于作者思想的討論，也有助于學(xué)生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)活躍的語文課堂充滿興趣，也在討論中無形地加強(qiáng)了自身的寫作能力。其次，在學(xué)生在課堂中對(duì)問題進(jìn)行討論的同時(shí)，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問題，老師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，在班級(jí)中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說出自己內(nèi)心的想法，針對(duì)這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，哪怕說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。在班級(jí)討論中，有句話說得好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候老師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，很多學(xué)生的看法與意見，都與常規(guī)的看法與意見不同。部分學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候，常常會(huì)有一些學(xué)生他們的思維面很廣，知識(shí)面也很廣。他們提出的見解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見解中合理的有效的地方。對(duì)于同學(xué)上課討論的見解不正確的地方，老師應(yīng)當(dāng)，提出正確的指導(dǎo)。在課堂進(jìn)行討論的過程中，每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。每一個(gè)同學(xué)在課堂的討論中都可以進(jìn)行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開拓。這也是有效討論在語文課堂中的好處。當(dāng)學(xué)生在有效討論中，當(dāng)學(xué)生遇到不清楚不明確的問題時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)摰倪^程中，老師作為討論的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，不可以太長，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岢隹偨Y(jié)，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進(jìn)行自主思考，補(bǔ)缺補(bǔ)短，將自己語文思維方面的疏漏彌補(bǔ)上，并且進(jìn)一步地提高自己的語文成績。
三、有效討論的意義。
老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對(duì)語文科目學(xué)習(xí)的興趣。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語文思維方面的不同，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)于語文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)語文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語文課堂中，就是一個(gè)很好的開端。語文成績的提高，不僅提升了學(xué)生的語文成績，也提升了學(xué)生的寫作和理解能力。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)必然會(huì)出現(xiàn)一些問題，這是現(xiàn)代語文教育的目標(biāo)是不相符的。因此，在初中語文課堂教學(xué)中利用有效的討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是很有必要的，也是切實(shí)可行的。綜上所述，由于新課標(biāo)的提出，語文學(xué)科面臨著改革，讓語文在課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)。通過在語文課堂中實(shí)施討論策略，學(xué)生會(huì)在課堂中慢慢培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)課堂的投入程度。雖然在語文課堂中，討論環(huán)節(jié)的實(shí)施仍然需要不斷地進(jìn)行磨合，但只要堅(jiān)持，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實(shí)施。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十七
本文論述英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語課堂教學(xué)中可能存在的一些問題和解決辦法進(jìn)行了論述.
作者：張靜作者單位：安徽大學(xué),外語學(xué)院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)角色潛在問題。
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大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十八
高中語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成有效的教學(xué)課堂，是當(dāng)前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對(duì)于提高我國高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
高中語文課堂有效教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
第一，教學(xué)目標(biāo)有效性。教師必須要明確高中語文的教學(xué)目標(biāo)，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)活動(dòng)的高效開展。第二，教學(xué)環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。第三，教學(xué)組織有效性。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同組成的一個(gè)組織活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標(biāo)，共同完成組織目標(biāo)而努力。在這樣的活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任心，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要真正做到實(shí)踐教學(xué)。第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確化。教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的計(jì)劃，比如對(duì)某一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容都進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。第二，教學(xué)過程科學(xué)化。教師需要主動(dòng)去探索科學(xué)的教學(xué)課堂，保證學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過形成科學(xué)化的教學(xué)課堂，教師能夠有效地做好課前準(zhǔn)備工作，通過計(jì)劃課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去探索問題及其解決方式。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，也可以通過團(tuán)隊(duì)互助合作的形式來提升語文教學(xué)效率。
隨著我國新課改的實(shí)施，我國高中語文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學(xué)課堂，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇十九
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,人類社會(huì)已進(jìn)入了新的千年。新時(shí)代的學(xué)生有許多新的特點(diǎn),培養(yǎng)適合社會(huì)競爭的具有綜合素質(zhì)的人才,是擺在新時(shí)代教師面前的歷史責(zé)任。我作為年輕教師,更應(yīng)該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
一、“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們所教的學(xué)生是活生生的人,他們個(gè)個(gè)有頭腦、有思想、有個(gè)性。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w,根據(jù)他們的需要確定教學(xué)內(nèi)容。老師不再提出問題,學(xué)生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調(diào)試問學(xué)生:你們想知道什么;你們對(duì)哪些問題感興趣……從學(xué)生最關(guān)注的問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文,理解課文。
在問題的研究過程中,支持學(xué)生異想天開的想法,激發(fā)他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點(diǎn),不強(qiáng)求一致性,允許多種答案并存。在教學(xué)過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學(xué)生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn),達(dá)到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的目的。
“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注了人自身的發(fā)展,提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。
二、“開放式”的學(xué)習(xí)形式。
老師站講臺(tái),學(xué)生一人一位的學(xué)習(xí)形式整齊而有序,但是限制了學(xué)生的自由,影響了學(xué)生的主動(dòng)性,所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也需“開放式”。比如:小組合作學(xué)習(xí),全班自由學(xué)習(xí)等。改變傳統(tǒng)的單行單列,把學(xué)生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時(shí)根據(jù)男女差異分成幾個(gè)小組,在授課過程中,還可以根據(jù)需要讓學(xué)生自由結(jié)組,結(jié)成“問題小組”,即研究相同問題的同學(xué)一組;結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學(xué)一組。讓學(xué)生在小組中與他人合作學(xué)習(xí),說說自己的意見、觀點(diǎn),聽聽其他同學(xué)的意見、觀點(diǎn),集他人之長補(bǔ)己之短。老師作為課堂學(xué)習(xí)中的重要一員,也參與到學(xué)生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學(xué)習(xí)形式的開放,給學(xué)生創(chuàng)造了自由活動(dòng)的空間,營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂。
“開放式”的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生獲得了自由,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在語文課堂上真正的活起來、動(dòng)起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí),提高了與人交往的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格。
三、“開放式”的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中,老師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,設(shè)置多樣化的教學(xué)情境,采用靈活多樣的活動(dòng)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質(zhì)兼美的名家名作,語言文字中所蘊(yùn)涵的美可以讓學(xué)生通過多種方法感悟理解。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文,在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,學(xué)生自然其樂融融。
“開放式”的語文課堂教學(xué)以“以人為本”的原則,對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,使他們逐漸學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人……將“開放式”語文課堂教學(xué)研究到底,我想長此下去,我們所培養(yǎng)出的學(xué)生將是適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的合格人才。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇二十
（重慶市開縣臨江中學(xué)）。
摘要：高中語文教師開展教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，幫助學(xué)生獲取語文知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)造力，有助于學(xué)生更好地成長，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對(duì)如何開展高中語文課堂有效教學(xué)活動(dòng)的探索，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇二十一
隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，文章對(duì)軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！
一、軟件工程師所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。
出處 m.zgxlcd.com
本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實(shí)并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應(yīng)該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應(yīng)該具備如下的一些基本素質(zhì)。
1.有良好的文檔書寫能力。
任何一個(gè)對(duì)軟件有深刻理解的工程師都應(yīng)該明白軟件的構(gòu)成：知識(shí)、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個(gè)方面缺一不可。而學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生很容易對(duì)這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對(duì)其他方面有所忽略。
2.熱愛軟件行業(yè)。
和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師，當(dāng)然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點(diǎn)特別重要，因?yàn)閕t行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。
3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。
這也是每個(gè)職業(yè)都要求的，沒有總結(jié)，就沒有進(jìn)步。每做完一個(gè)項(xiàng)目，都要有所收獲。
4.團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。
軟件的制作越精良，越需要團(tuán)隊(duì)的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計(jì)算機(jī)發(fā)展早期的個(gè)人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。
5.有較好的英文閱讀能力。
從目前情況來看，計(jì)算機(jī)行業(yè)國外技術(shù)仍領(lǐng)先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學(xué)習(xí)還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。
6.溝通能力。
團(tuán)隊(duì)合作是面，溝通能力是點(diǎn)，沒有溝通能力、表達(dá)能力，談不上合作，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也不利。
7.責(zé)任心和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。
不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個(gè)軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時(shí)候需要花很多時(shí)間去解決一個(gè)意想不到的問題。
9.創(chuàng)新意識(shí)。
開拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品。
二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。
前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因?yàn)?，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎(chǔ)，不需要強(qiáng)調(diào)；另一方面，相對(duì)于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓(xùn)出來，對(duì)企業(yè)和個(gè)人來說，都不是太大的問題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因?yàn)檫@些方面才能體現(xiàn)一個(gè)人的長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>
職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個(gè)月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時(shí)間才能慢慢積累起來。其實(shí)，從小學(xué)開始，就已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學(xué)生某些方面的素質(zhì)其實(shí)在讀大學(xué)之前就基本定型了，大學(xué)里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習(xí)慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，帶來負(fù)面影響。
在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學(xué)中可以通過課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等大力培養(yǎng)的是團(tuán)隊(duì)合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導(dǎo)逐步改善。
三、課程的設(shè)置以及內(nèi)容的擴(kuò)展。
按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應(yīng)的課程體系中應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)，相關(guān)課程應(yīng)要求任課教師在教學(xué)規(guī)范、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。
1.基本素質(zhì)方面。
英語閱讀能力：應(yīng)逐步的加強(qiáng)，在大一的時(shí)候應(yīng)引入部分的“專業(yè)英語”，讓學(xué)生盡早接觸英語教學(xué)，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級(jí)可以簡單點(diǎn)，從“點(diǎn)”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語其實(shí)更簡單。在高年級(jí)（二年級(jí)）引入雙語教學(xué)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，這時(shí)的.雙語就不那么突兀，學(xué)生也應(yīng)該能接受。從教學(xué)效果來看，雙語教學(xué)在普通本科院校的效果并不好，原因是學(xué)生一下接觸到大量的英語，心理和知識(shí)面上都難以接受。
文檔寫作能力：從c語言開始，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)，盡量的會(huì)寫“設(shè)計(jì)文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學(xué)生在寫完程序之后，寫出自己的設(shè)計(jì)思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達(dá)，在熟練之后，過程應(yīng)回到正確的軌道上來：先設(shè)計(jì)，再編碼。
代碼規(guī)范：高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程的后期加強(qiáng)，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時(shí)的重要性。學(xué)生從寫代碼開始，教師就要嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。
團(tuán)隊(duì)合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，要融入團(tuán)隊(duì)需要克服自身的一些缺點(diǎn)；二是學(xué)校中教學(xué)資源的有限，不容易找到合適的項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)可以先從“團(tuán)隊(duì)考核”開始，讓一個(gè)寢室的同學(xué)完成一個(gè)任務(wù)，而任務(wù)（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個(gè)人是要花很多時(shí)間的，自然，學(xué)生就會(huì)分工：學(xué)的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務(wù)。之所以要求任務(wù)用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個(gè)人完成，避免拷貝、抄襲。考核的成績應(yīng)只有一個(gè)：即整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績，以抹去個(gè)人因素，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精髓。
2.高年級(jí)教學(xué)。
在高年級(jí)教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)更難一些，需要教師認(rèn)真的選擇合適項(xiàng)目，一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足如下幾點(diǎn)：
（1）有一定的代表性，實(shí)用性。
（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。
（3）一個(gè)人完成整個(gè)項(xiàng)目需要花費(fèi)較多時(shí)間。
（4）項(xiàng)目可以擴(kuò)展。只有這樣，團(tuán)隊(duì)的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團(tuán)隊(duì)容易淪為一個(gè)人的工作。
溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應(yīng)展開討論。在開始階段，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則學(xué)生不知道如何進(jìn)行溝通，討論需要哪些方面。
創(chuàng)新能力：對(duì)中國的學(xué)生來講，這是最難的一方面，制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導(dǎo)致的。在軟件領(lǐng)域，對(duì)本科生的要求，主要是思路上的擴(kuò)展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導(dǎo)，對(duì)教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實(shí)。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個(gè)基本的要求，讓學(xué)生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴(kuò)展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡(luò)同步，智能設(shè)定（和課表、工作表結(jié)合），進(jìn)一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)”，“團(tuán)體對(duì)戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的鍛煉其解決問題的能力。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中要意識(shí)到，可能只有少部分的學(xué)生可以做到，不能要求所有學(xué)生都具備這種能力。
四、結(jié)語。
隨著計(jì)算機(jī)的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時(shí)，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學(xué)里面教出來的軟件工程學(xué)生，不應(yīng)該是那種僅僅能夠自己會(huì)寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動(dòng)者，也勢必被淘汰。大學(xué)雖然不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但我們肩負(fù)著輸送人才的任務(wù)，應(yīng)該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生盡早的融入社會(huì)，開啟職業(yè)生涯。
參考文獻(xiàn)：
[2]張小川，等.軟件工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[j].計(jì)算機(jī)教育，（16）：1-3.
大課堂教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)踐篇二十二
通過以上對(duì)初中語文課堂教學(xué)語言運(yùn)用問題的研究與探討，為了能夠全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)采取以下方式進(jìn)行改進(jìn)：
3.1合理運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)語言。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，初中語文課堂教學(xué)主要是一言堂的方式，也就是教師是課堂主體。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生要充分發(fā)揮其課堂主體作用，因而，語文教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以保證學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)其自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中，在課堂教學(xué)過程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，并在交流當(dāng)中重視語言使用的啟發(fā)性，合理提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，對(duì)其自我思考的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。語文教師可以合理地運(yùn)用擬人或者是比喻的方式，使得語文知識(shí)更為形象，降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.2語文教師提升自我修養(yǎng)與表達(dá)能力。
初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師自身語言表達(dá)能力之間存在緊密地聯(lián)系，所以，在課堂教學(xué)的過程中，需要語文教師合理地運(yùn)用規(guī)范性的教學(xué)語言，同時(shí)，要保證發(fā)音準(zhǔn)確，不存在口語或者是語氣詞，充分發(fā)揮自身的帶頭作用。而語文教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)以豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)語文功底，全面增強(qiáng)語言表達(dá)的能力。基于此，需要通過課堂教學(xué)總結(jié)教學(xué)語言使用不合理的問題，及時(shí)改正，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高語言表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的全面提升。
3.3增強(qiáng)課堂語言幽默感與趣味感。
課堂教學(xué)語言的有效性主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生想象力的有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的理解。所以，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師自身教學(xué)語言的作用十分關(guān)鍵，一定要幽默，并且生動(dòng)有趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣口]。而教學(xué)語言的趣味性則能夠增強(qiáng)課堂的活躍氛圍，拉近教師與學(xué)生間的情感，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)并交流，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中感受快樂，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。
綜上所述，語文教師語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度存在直接聯(lián)系，同樣也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行合理地運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且愉快的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過對(duì)生動(dòng)有趣教學(xué)語言的應(yīng)用，使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
