總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧和反思,讓我們更加明確未來(lái)的方向。注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度,避免模糊和歧義,以使讀者更容易理解和接受。那么,讓我們一起來(lái)看看一些出色的總結(jié)范文,獲取一些靈感吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇一
1.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
想象是創(chuàng)新的重中之重,高中語(yǔ)文作文教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的想象力,只有學(xué)生發(fā)揮其充分的想象力,別出心裁,才能達(dá)到新的高度。但是老師為了使自己的學(xué)生得到高分,往往會(huì)限制學(xué)生的想象力。而現(xiàn)在教學(xué)的改革正在破除這一弊端,現(xiàn)代的教學(xué)需要老師去激發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想的能力,打開(kāi)想象的空間,從而放飛大家的思維。老師可以在課堂上出一些新奇的題目通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式來(lái)提升學(xué)生的想象能力,從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng),最終提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性。
2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。
提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的激情,可達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo),從而提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于以往沉悶的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生有壓抑之感,“我講你聽(tīng)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了,以教師為主體的教育,在當(dāng)下是行不通的。教師要提高學(xué)生成績(jī),必須與時(shí)俱進(jìn),探索新的模式與活動(dòng),例如:詩(shī)朗誦比賽、演講比賽、讀書(shū)競(jìng)賽等,以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)作文。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),就必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣著手,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇二
教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?!睕](méi)有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。語(yǔ)文教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造為主要目的,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性,多進(jìn)行創(chuàng)作性的訓(xùn)練活動(dòng),挖掘想象力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和母體。在語(yǔ)文課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征,抓住興趣點(diǎn),憑借一定的教學(xué)手段,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。給學(xué)生一片想象、自由發(fā)揮的空間,教師要通過(guò)挖掘、誘導(dǎo)、使學(xué)生想象的翅膀能在廣闊的天空中翱翔,從而達(dá)到語(yǔ)文課堂的最佳效果。
2.確立民主平等的教師作風(fēng)。
在課堂上教師要有一顆容忍之心、寬容之心。只有包容,才能接納他人,才會(huì)允許有不同的聲音、不同的意見(jiàn),也才能豐富我們。在語(yǔ)文課堂上,教師可以設(shè)計(jì)一些比較靈活的,而又具有很大爭(zhēng)議的問(wèn)題。這樣,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),就會(huì)見(jiàn)仁見(jiàn)智。但,學(xué)生的能力水平有高低,個(gè)人想法也有不同,面對(duì)能力水平較低的學(xué)生或是想法奇特的同學(xué),教師不能全盤(pán)否定他們的想法,這樣做很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使得他們今后不再愿意發(fā)言。遇到這種情況,教師不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角,借題發(fā)揮,甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭(zhēng)論,有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。不但解決了問(wèn)題,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂上,教師要有一種民主平等的作風(fēng),包容學(xué)生,海納百川。因此,教師要在課堂上努力營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇三
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完全成型,所以,我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先,在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
如,在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí),我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排,然后提問(wèn)學(xué)生,平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求,主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)自己的探究,運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù),再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算,通過(guò)這種方式,學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。
巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的,對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都存在好奇心,而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng),所以,我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究,才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)的質(zhì)量。
如,在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說(shuō)起,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng),由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,所以,很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和,再求兩條寬的和,最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問(wèn):“有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等,所以,計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形,也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和,再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng),由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,所以,學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4,教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,教師還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,如,“我們大家來(lái)比較誰(shuí)的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類(lèi)的話,由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí),還處在一個(gè)適應(yīng)期,因此,用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語(yǔ)言,能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問(wèn)題,這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力,讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,從而達(dá)到教學(xué)效果。
3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
創(chuàng)設(shè)懸念,引發(fā)課堂氣氛。
對(duì)于小學(xué)生由于年齡還小,自控能力不強(qiáng),注意力集中的時(shí)間很短,他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣,教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效果才會(huì)更好。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,形成了灌輸式的教育,聽(tīng)話的學(xué)生在聽(tīng)教師講課,整節(jié)課下來(lái),教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi),處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,自覺(jué)地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
開(kāi)展游戲,活躍課堂氣氛。
小學(xué)生天性好玩、貪玩,對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō):“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂(lè)是不可分離的?!币虼?,教師將學(xué)與游戲結(jié)合,學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生,學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā),獲得親身體驗(yàn),寓教于樂(lè),讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。
生動(dòng)語(yǔ)言,調(diào)節(jié)課堂氣氛。
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象,具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火,還要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),富有美感,“曉之以理,動(dòng)之以情”,配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言,以激昂的情緒,飽滿(mǎn)的精神,奕奕的眼神,有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言,聲情并茂,“一石激起千重浪”,波動(dòng)學(xué)生的心弦,引起學(xué)生的感性共鳴,使學(xué)生與作者的感情溝通,引發(fā)學(xué)生的探求熱情,使學(xué)生“感知”、“求知”,全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,忘身于課文所展示的情景。相反,老師總是總結(jié)的方法,學(xué)生聽(tīng)得太多,投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。
創(chuàng)設(shè)有趣情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數(shù)學(xué)課怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念,有意地創(chuàng)造問(wèn)題的情境,在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)可親可近。在問(wèn)題情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中,激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣,不知不覺(jué)中,進(jìn)入了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”時(shí),新授前提出一個(gè)問(wèn)題:“你能測(cè)出一個(gè)不規(guī)則物體,如石頭、蘋(píng)果的體積嗎?”生活中不規(guī)則的物體隨處可見(jiàn),這樣就營(yíng)造出了一種情景,疑問(wèn)產(chǎn)生了,解決疑問(wèn)的欲望出現(xiàn)了,學(xué)生個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋地思考起來(lái),學(xué)習(xí)興趣油然而生。極大地提高了學(xué)生思考的積極性,教學(xué)效果不言而喻。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處,引發(fā)學(xué)生積極思考,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有趣情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孔子云“親其師,信其道?!痹诮逃^(guò)程中,教師的真誠(chéng)感情是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙,真誠(chéng)的情感是愛(ài)的使者,可以架起師生之間相互信賴(lài)的橋梁,使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。師生之間情感交流,會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍,有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效率。如果師生交流機(jī)會(huì)不多,很容易在學(xué)生心中形成固板、嚴(yán)厲的印象,學(xué)生就很難喜歡他上的課。
因此,數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。如果學(xué)生喜歡那位老師,就喜歡這位老師所傳授的知識(shí),就能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱情。比如到了小學(xué)五六年級(jí),常常會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生,對(duì)他們老師尤其不能訓(xùn)斥,應(yīng)該循循善誘,特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心,給予他們自信心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生,哪怕是微小的進(jìn)步,也要及時(shí)表?yè)P(yáng),這樣他們就會(huì)從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課,漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇四
新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.
高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測(cè)試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有“學(xué)生容易錯(cuò)誤”地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭(zhēng)議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教.
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇五
有些建議,通過(guò)數(shù)學(xué)建模把更多的問(wèn)題解決因素引進(jìn)高中數(shù)學(xué):“我們確實(shí)要學(xué)生能夠把他們的數(shù)學(xué)技能用到實(shí)踐中去,而且只有通過(guò)活躍的問(wèn)題解決他們才能做到這一點(diǎn)。問(wèn)題可以是現(xiàn)實(shí)的或者純數(shù)學(xué)的,統(tǒng)一他們的是,他們給學(xué)生以機(jī)會(huì)去應(yīng)用他們的數(shù)學(xué)技能,小組活動(dòng),表現(xiàn)創(chuàng)造性、想象力、革新精神、批判性,激勵(lì)進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”
2.數(shù)學(xué)需要記憶。
記憶力是認(rèn)識(shí)過(guò)程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力,特別是對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定量、典型方法、重要數(shù)據(jù)的記憶、保持與再認(rèn)識(shí)的能力,短期與長(zhǎng)期的記憶能力,數(shù)學(xué)的記憶,既要強(qiáng)化在理解的基礎(chǔ)上記憶,又要知其所以然。因此,老師在課堂教學(xué)中不僅要教知識(shí)和方法,還要教會(huì)他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識(shí)和方法。如可以采取形象記憶、聯(lián)想記憶、類(lèi)比記憶等靈活方式,讓學(xué)生記筆記。
3.重視電腦的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)能夠顯示和操作像三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象。使用計(jì)算機(jī),學(xué)生能夠解決與他們?nèi)粘I钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。計(jì)算機(jī)能把教師解放出來(lái)去完成只有教師才能完成的任務(wù)。比如和學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫(huà)圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。比如對(duì)發(fā)展常規(guī)計(jì)算技能的重視程度應(yīng)降低,這就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的理解和推理能力;易于開(kāi)發(fā)一種課程,可能加強(qiáng)近似計(jì)算和估算。一個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確做2507×4131的乘法和能夠說(shuō)出結(jié)果大約是一千萬(wàn),哪個(gè)更重要些呢?常常一個(gè)近似的答案不僅已經(jīng)足夠,而且比精確答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以給精確結(jié)果提供快速檢驗(yàn),可以開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)各種數(shù)學(xué)方法的更廣的課程。
4.重視學(xué)生識(shí)圖技能的培養(yǎng)。
教師認(rèn)真畫(huà),學(xué)生畫(huà)圖要美而快,教師講解時(shí)從最低點(diǎn)引導(dǎo),如函數(shù)圖象中點(diǎn)的坐標(biāo)(x,f(x))的認(rèn)識(shí),表示,在坐標(biāo)系中的實(shí)際意義,從而使學(xué)生會(huì)判別了二次函數(shù)中的f(1)、f(2)、f(-2)等難題了。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇六
1.發(fā)揮教師個(gè)性。
在高中語(yǔ)文課堂個(gè)性化教學(xué)中,主要體現(xiàn)的是教師與學(xué)生兩者的互動(dòng),不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要具有鮮明的個(gè)性,因?yàn)榻逃牧α客ㄟ^(guò)教師的個(gè)性來(lái)體現(xiàn),教師的個(gè)性就是其知識(shí)和技能以及情感和人格的集中綜合展示,是對(duì)現(xiàn)狀的開(kāi)拓,是不斷的摸索。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文老師的個(gè)性影響著學(xué)生的情感和智慧,對(duì)他們的生活也會(huì)產(chǎn)生影響。
2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
語(yǔ)文課程因其本身具有人文性特點(diǎn),因此成為最能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的課程之一,基于此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),這樣才能掌握學(xué)生的個(gè)體性差異,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)也體現(xiàn)在新人教版的語(yǔ)文教材中,翻開(kāi)新版教材的目錄就能發(fā)現(xiàn),在每一本必修課本的最后都有“表達(dá)交流”這一項(xiàng),而其具體內(nèi)容都是與課本內(nèi)容有關(guān)的可以讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的內(nèi)容,顯示了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的尊重。在高中語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中,教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)課程。例如,在講授《荊軻刺秦王》這一課時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場(chǎng)景演繹出來(lái),然后讓學(xué)生根據(jù)表演的結(jié)果來(lái)講解課文,通過(guò)這樣的形式不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),而且對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)加深。同時(shí),這樣以學(xué)生為主的課堂能夠使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,學(xué)生的個(gè)性特征得到張揚(yáng),滿(mǎn)足了不同能力層次學(xué)生的需要,這樣教師既能完成語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),也使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了足夠的關(guān)注。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇七
作為一名教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中,在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上隨時(shí)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,只有我們認(rèn)真去研究,敏銳地捕捉。今天,小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的。
方法。
及
措施。
1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí),致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,師生及學(xué)生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要,通過(guò)師生間的交流,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識(shí)的情況,以便按照學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,從而提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生的。
抽象思維。
能力較差,不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特點(diǎn),把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)課堂上無(wú)法理解的知識(shí)在實(shí)踐中得以解決,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的。
發(fā)散思維。
把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的。
創(chuàng)新思維。
讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
4.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程,而且數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng),前面所學(xué)的知識(shí)往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重知識(shí)間的銜接,在上課前通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用舊知識(shí),這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂上,以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還增加了學(xué)生的知識(shí)量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
學(xué)會(huì)與人共處,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì),我們要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生能自主探索,主動(dòng)獲取知識(shí)。
我在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探討,使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間,一道題,放在小組中,大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議,讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色,學(xué)生分成四人小組,有的當(dāng)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解,并且我也參與其中,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這時(shí),思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見(jiàn),而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講,在大家的充分參與下,對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一。然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué),這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn),互教互學(xué),共同提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程,學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索。
傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式,把學(xué)生看作容器,不注意發(fā)展學(xué)生的智力,不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此一些。
教育。
學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。如皮亞杰提出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得,或者由他重新發(fā)明,至少由他重建,而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他,”布魯納也認(rèn)為,學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí),而是獲得知識(shí)的過(guò)程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué),參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去。”
會(huì)議曾提出這個(gè)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種活動(dòng),如畫(huà)圖、操作、制做、調(diào)查、收集周?chē)h(huán)境的數(shù)字材料等,來(lái)組織教學(xué),美國(guó)的八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào),要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中也提倡采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,并認(rèn)為這樣可為培養(yǎng)。
兒童。
的認(rèn)識(shí)能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中注重提高實(shí)際作業(yè)的比重,特別是講幾何初步知識(shí)時(shí),要讓學(xué)生制做、畫(huà)圖、剪紙、疊紙、觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的幾何圖形。還強(qiáng)調(diào)教應(yīng)用題要結(jié)合兒童的活動(dòng),如公益勞動(dòng)、旅行和其他活動(dòng)收集編應(yīng)用題的材料。指出解應(yīng)用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類(lèi)型的應(yīng)用題的解法,而是把所獲得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)也指出,傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響,如選用專(zhuān)門(mén)編的所謂“典型”應(yīng)用題,使兒童死記各種類(lèi)型應(yīng)用題的解法,不可能保證學(xué)生達(dá)到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
運(yùn)用多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來(lái)。
在以往的教學(xué)中,教師們只是一本書(shū),一張嘴,一支粉筆,了不起再多掛幾張掛畫(huà),一塊小黑板。老師教的累,學(xué)生學(xué)的也累,甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn),好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生的展示在學(xué)生面前。大大屏幕前,學(xué)生可以看到那精彩的動(dòng)畫(huà),聽(tīng)到那美妙的音樂(lè),更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)直觀的美妙······運(yùn)用多媒體可以將教學(xué)中無(wú)法展示出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融為一體,把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦,使學(xué)生興趣盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí),留下深刻的印象。
如在教學(xué)北師大教材第一冊(cè)“整理房間”一課,我利用多媒體呈現(xiàn)小明堆得亂七八糟的房間,讓學(xué)生看一看,小明的房間整潔嘛,你能不能幫他整理一下。在讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)將房間整理好,并用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),兩者一對(duì)比,學(xué)生馬上就體會(huì)到分類(lèi)整理的好處,對(duì)于接著學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)興趣一下就來(lái)了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極投入。又如教學(xué)北師大教材第二冊(cè)七巧板一課,我從網(wǎng)上下載了《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看,再用七巧板將。
故事。
拼出,教室里馬上就沸騰了,學(xué)生們躍躍欲試,我讓學(xué)生自由組合,合作用多副七巧板拼故事或畫(huà),結(jié)果這節(jié)課學(xué)生拼出了許多好的作品,讓我大吃一驚。在課快結(jié)束時(shí),我利用多媒體將學(xué)生的作品展示出來(lái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花,激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望,讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),收到了事半功倍的效果。
關(guān)心學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
事實(shí)證明,在教育教學(xué)中鼓勵(lì)與微笑比嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥要管用的多。了解學(xué)生與學(xué)生交朋友,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
學(xué)生雖然年齡小,可他們是有自己獨(dú)立思想的。老師說(shuō)的每一句話,做的每一件事,對(duì)他的批評(píng)或表?yè)P(yáng),只要有不能讓他服氣的地方,他們都會(huì)表現(xiàn)出不滿(mǎn)來(lái)。平時(shí)課上我很注意,很少盲目的批評(píng)一個(gè)同學(xué),即使批評(píng)了過(guò)后一定找他們談心,曉之以理,學(xué)生自然易于接受。如果發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間表現(xiàn)不好的同學(xué),我就想方設(shè)法和他們多溝通。這樣學(xué)生有什么事情也樂(lè)意和我說(shuō),我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越好了。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)挖掘潛在智慧。
小學(xué)低年級(jí)課堂上,元、角、分的認(rèn)識(shí)十分困難,不是因?yàn)閿?shù)字大,而是因?yàn)樯钪胁怀S茫瑢W(xué)生心目中沒(méi)有角和分的生活實(shí)例。一般情況下,教師用元、十元、百元、千元"十"進(jìn)位的情況類(lèi)推,一言帶過(guò),學(xué)生似懂非懂。其實(shí),數(shù)學(xué)教師要有較真的勁頭,把元、角、分面值的錢(qián)幣拿出來(lái),讓學(xué)生親身體驗(yàn),掌握起來(lái)就輕而易舉了。數(shù)學(xué)教師拿著"分幣",用形象化語(yǔ)言為學(xué)生找問(wèn)題、作輔導(dǎo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)。
在"錢(qián)幣兌換"教學(xué)中,元、角與分之間怎么來(lái)?yè)Q算,學(xué)生主觀判斷的表象意識(shí)較為模糊,教師只能模糊講解,學(xué)生也是胡亂推理,思維一片混亂,沒(méi)有親身體驗(yàn)的獨(dú)特感受,致使低年級(jí)孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
新課程指出:讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)走向生活。
例如:在學(xué)習(xí)"人民幣的認(rèn)識(shí)"這一課中,可以讓他們從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能,教師課前布置,學(xué)生跟著家長(zhǎng)去逛一次商場(chǎng)或者去超市購(gòu)物,并且記住所交易物品的價(jià)格,然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購(gòu)物的,并且再次模擬購(gòu)物的過(guò)程,從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途,學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。再如,學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性,平行四邊形容易變形的特征,提前布置學(xué)生用細(xì)木條或硬紙條做一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形,做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下,我還請(qǐng)學(xué)生去觀察生活中,哪些建筑使用了三角形,哪些地方使用了平行四邊形,各有什么好處?讓學(xué)生們通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn):三角形具有穩(wěn)定性,平行四邊形容易變形,這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、實(shí)用性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,并運(yùn)用于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文章。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇八
對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō),如何盡快地進(jìn)入角色,在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,就必須深入了解高考,解答大量的高考題,了解哪些是重點(diǎn)。首先,我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。
雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜),但只要根據(jù)我省的高考形式,重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次,關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要,我們這屆是使用舊教材的最后一次高考,要求試題相對(duì)穩(wěn)定,難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張,教學(xué)內(nèi)容較多,相對(duì)習(xí)題量也較多,所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本,征訂大量的復(fù)習(xí)資料,試圖通過(guò)多做,反復(fù)做來(lái)完成“覆蓋”高考試題的工作,結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,減輕負(fù)擔(dān),全面提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自出色教育資源網(wǎng)斐斐課件園),近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作,每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇,不足為道的話,那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材,命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了!因此,一定要高度重視教材,針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法,把主要精力放在教材的落實(shí)上。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇九
出了更為嚴(yán)格的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)逐步被淘汰的情況下,教師必須找到一些適合教學(xué)的新的教學(xué)方法。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其指導(dǎo)意義很大,老師首先要做的是轉(zhuǎn)變課堂中的主體地位。只有讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主體,同學(xué)們才不會(huì)被動(dòng)的被老師牽著學(xué)習(xí)。新的教學(xué)環(huán)境能夠給學(xué)生足夠大的空間來(lái)發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂氛圍。
1.小組學(xué)習(xí)。
老師在講課之前準(zhǔn)備一些典型的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn),在上課時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行分組,組員一起討論老師提出的問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)討論中,通過(guò)相互的溝通交流得出的解題答案,不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的思維方式,發(fā)現(xiàn)自己思考時(shí)候的不足,還能夠在其他小組同學(xué)講解的時(shí)候?qū)W會(huì)如何傾聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)。
2.結(jié)合多煤體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段的教學(xué)中運(yùn)用的重要的手段。當(dāng)今時(shí)代是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域,教育界也不例外。在對(duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用中,師生越來(lái)越深刻的體會(huì)到多媒體教學(xué)的重要性。在教學(xué)中,我們可以將數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)題目運(yùn)用圖畫(huà)的形式從多媒體中插入進(jìn)來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡尚小,還不能很好的束縛自己的行為,通過(guò)多媒體中有聲有色的畫(huà)面可以將學(xué)生注意力吸引,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí),積極的思考。
二、提高老師的綜合素質(zhì)。
教育的發(fā)展需要一批高素質(zhì)的有能力的老師,目前我們國(guó)家的教師素質(zhì)和教育水平仍然偏低,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)停滯不前。這時(shí)我們的學(xué)校教育需要整合師資力量,高度關(guān)注教師的自身素養(yǎng)的提高。只有教師自身的素質(zhì)提高了,老師才會(huì)有足夠的能力在教學(xué)中不斷的推進(jìn)數(shù)學(xué)方法,將新的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)。只有老師自己先轉(zhuǎn)變意識(shí),不再做課堂中的主體,轉(zhuǎn)變舊的高高在上的教育地位,嘗試著跟學(xué)生做朋友,學(xué)生在課堂中的主題地位才會(huì)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這樣,我國(guó)教育才能穩(wěn)步的向前發(fā)展。老師經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn)之后自身素養(yǎng)得以提高,才能更好的指導(dǎo)課堂教學(xué),并且在課堂中運(yùn)用正確的教育觀來(lái)為學(xué)生上課,促進(jìn)教學(xué)工作的展開(kāi),提高課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)創(chuàng)新被要求運(yùn)用到教學(xué)中以來(lái),老師也倍感責(zé)任的重大。在使用新的教學(xué)方法于教學(xué)中后,教學(xué)的成效有了顯而易見(jiàn)的提高。在日常教學(xué)過(guò)程中,老師積極的,大膽的對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試,學(xué)生也由此習(xí)慣了先的數(shù)學(xué)方式,積極轉(zhuǎn)變成為課堂的主體,自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)是提高,不再依賴(lài)?yán)蠋煻粍?dòng)的學(xué)習(xí)。
對(duì)于經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后勇于嘗試教學(xué)創(chuàng)新的教師,學(xué)校要給予獎(jiǎng)勵(lì)。老師講課應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)量,而不能一味的追求數(shù)量不僅如此,布置課后作業(yè)題也要注意方法,將題量控制在一定范圍內(nèi),只追求大量做題而忽視做題質(zhì)量,會(huì)讓學(xué)生陷入到題海戰(zhàn)術(shù)中。比如,兩道數(shù)學(xué)練習(xí)題和二十道數(shù)學(xué)練習(xí)題,如果二十道練習(xí)題不具有代表性,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加,沒(méi)有時(shí)間再去復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。如果兩道數(shù)學(xué)題足夠具有代表性,其效果比布置二十道數(shù)學(xué)練習(xí)題會(huì)好得多。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之,教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是一朝一夕能夠形成的它要求老師長(zhǎng)期的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),還要不斷提高自身的素質(zhì)。在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),緊扣書(shū)本,將知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“有用”“的。不斷摸索出新的教學(xué)方法,重視數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng),這是我國(guó)教育新課改的浪潮下教好數(shù)學(xué)的基本前提和有效的方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十
小學(xué)的數(shù)學(xué)課程雖然是一些基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是有難度的,不少孩子從小就表現(xiàn)出諸如“同一道題頻繁犯錯(cuò)”、“家庭作業(yè)總寫(xiě)不完”等現(xiàn)象。接下來(lái),小編就給大家講一講常見(jiàn)的數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法,希望對(duì)大家有所幫助。
1.講授法是一種教學(xué)方法,教師使用口語(yǔ)來(lái)描述情境,敘述事實(shí),解釋概念,論證原則和澄清規(guī)則。
2..談話法又稱(chēng)回答法,是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對(duì)話傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,獲取新知識(shí)或鞏固和檢查所獲得的知識(shí)。
3.討論方法是一種方法,使整個(gè)班級(jí)或小組圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,共同探索,互相激勵(lì),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。
4.演示方法是一種教學(xué)方法,教師通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察,或通過(guò)示范實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得知識(shí)更新。它是一種輔助教學(xué)方法,通常與講座,對(duì)話,討論等結(jié)合使用。
5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí),培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。
6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料,通過(guò)操作引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并通過(guò)觀察這些變化獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法,學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場(chǎng)所,參加某些實(shí)習(xí),掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識(shí),或者驗(yàn)證間接知識(shí)并全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
1.抓住課堂。
理科注重是平時(shí)的學(xué)習(xí),不適于突擊復(fù)習(xí)。老師所講的每一堂課里都要聚精會(huì)神,認(rèn)真聽(tīng)講,緊跟老師的思路。多聽(tīng)多記老師所講的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法。千萬(wàn)不要被某一道題局限了思維。例如“化歸思想”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
2.高質(zhì)量完成作業(yè)。
所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。
寫(xiě)作業(yè)時(shí),有時(shí)同一類(lèi)型的題重復(fù)練習(xí),這時(shí)就要有意識(shí)的去考察速度和準(zhǔn)確率,并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟?lèi)題目有更深層的思考。如考察它的內(nèi)容,運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄,要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神,一有空就靜心思考,靈感總是在不經(jīng)意間就來(lái)到你身邊的。更重要的是,這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。
成功會(huì)帶來(lái)自信,而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科來(lái)說(shuō)非常重要,同時(shí)也會(huì)促使自己去一次次的迎接更難的挑戰(zhàn)。即便失敗,這道理也會(huì)給你留下深刻的印象,讓你在碰到同類(lèi)型的題時(shí)不自覺(jué)的就會(huì)反思當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的原因,今后如何避免。
3.勤思考,多提問(wèn)。
首先對(duì)于老師給出的規(guī)律、定理,不僅要“知其然”還要“知其所以然”。對(duì)學(xué)習(xí)有不懂時(shí),要做到刨根問(wèn)底。其次,學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)該抱著懷疑的態(tài)度,尤其理科。對(duì)于老師的講解、課本的內(nèi)容有疑問(wèn)盡管提出,與老師討論。要做到不堆積問(wèn)題、當(dāng)日事當(dāng)日畢??傊?,思考、提問(wèn)是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
4.總結(jié)比較,理清思緒。
(1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)該將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過(guò)一遍,整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較,有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開(kāi)。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù)。一本是錯(cuò)題,一本是精題。對(duì)于平時(shí)的作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯(cuò)題,有選擇的記下來(lái),并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng)??荚嚽爸恍璺醇t筆的內(nèi)容即可。還有一些極其巧妙或者高難度的題記下來(lái),也用紅筆批注此題所有的方法和思想。時(shí)間長(zhǎng)了,自己就能總結(jié)出一些類(lèi)型的解題規(guī)律,也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富,對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
5.有選擇的做課外練習(xí)。
課余時(shí)間對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的。所以在做課外練習(xí)的時(shí)候要少而精。每種類(lèi)型題掌握了學(xué)習(xí)方法,只要每天做兩三道題,日久天長(zhǎng),你的思路就會(huì)開(kāi)闊許多。
正確的學(xué)習(xí)方法固然重要,但更重要的是堅(jiān)持不懈,精益求精的精神。只要你多思考多提問(wèn),并且把這種學(xué)習(xí)的態(tài)度融入生活里,就一定可以學(xué)好每一個(gè)學(xué)科。相信自己,掌握好學(xué)習(xí)方法,你會(huì)對(duì)所有的學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)興趣和激情。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十一
推導(dǎo)的過(guò)程根據(jù)已知的公理、定義、定理,經(jīng)過(guò)演算和邏輯推理而得出新的結(jié)論的過(guò)程。在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程,定理、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程。例如,在對(duì)“三垂線定理”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境:取出一個(gè)正方體模型,上底面上有一點(diǎn)m,在上底面畫(huà)一條線與直線am垂直,請(qǐng)問(wèn)怎么畫(huà)?學(xué)生用老師提供的模型分組討論,思索著如何畫(huà)出與am垂直的直線。學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的畫(huà)法,于是就可以問(wèn)學(xué)生:“你畫(huà)的直線一定am垂直嗎?所畫(huà)的直線am與上底面有何位置關(guān)系?”由此引出課題。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì),并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì),即“平面內(nèi)的一條直線,若和這個(gè)平面的一條斜線在這個(gè)平面內(nèi)的射線垂直,則它也和這條斜線垂直”。這樣,學(xué)生就能自己從問(wèn)題出發(fā)得出三垂線定理,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并學(xué)到新知識(shí)。
設(shè)問(wèn)法。
設(shè)問(wèn)法主要是圍繞現(xiàn)有的事物,以書(shū)面或口頭形式提出各種問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物存在的問(wèn)題和不足的地方,從而找到要革新的方面,發(fā)明出新的事物來(lái)。在學(xué)生百思而不得其解,產(chǎn)生不解則不快的情感需求時(shí),教師稍加點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生在頓悟中產(chǎn)生“原來(lái)如此”的快感,繼而又生出解決新難題的興趣與決心,這樣就為良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:在講授“二項(xiàng)式定理”時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:“今天星期一,那么今天后的第290天是星期幾?”這必將激起學(xué)生的濃厚興趣。然后告訴學(xué)生們只要掌握了二項(xiàng)式定理,這個(gè)問(wèn)題馬上就能解決。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理的愿望就更強(qiáng)烈。又如在講“概率”時(shí),可問(wèn)學(xué)生:“你知道你買(mǎi)一張?bào)w育彩票中一等獎(jiǎng)的可能性有多大嗎?”這樣的問(wèn)題情境,不但能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
提示法。
矛盾的事物引人思辨,引入矛盾,就如引水擊石,激波蕩瀾,能刺激學(xué)生在積極思維狀態(tài)中去吸收新的信息和知識(shí)。在講授“曲線的參數(shù)方程”一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng),要求學(xué)生求其運(yùn)動(dòng)曲線的方程。當(dāng)學(xué)生用求曲線普通方程的方法去思考時(shí),竟找不到列方程的幾何條件。老師點(diǎn)撥:如果不能直接尋找關(guān)系式,能否間接去找呢?一石激起千層浪,暫時(shí)陷入矛盾中的學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,并展開(kāi)了熱烈討論,結(jié)果發(fā)現(xiàn):借助時(shí)間參數(shù),利用物理力學(xué)原理可以寫(xiě)出物體運(yùn)動(dòng)依賴(lài)時(shí)間變化的方程組,從而間接地得到了運(yùn)動(dòng)曲線方程。如此,學(xué)生對(duì)“參數(shù)方程”的學(xué)習(xí)感受很深。
比喻法。
比喻就是“打比方”,是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn),把某一事物比做另一事物,把抽象的事物變得具體,把深?yuàn)W的道理變得淺顯的修辭手段。要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,一般地說(shuō),對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言,最能引起學(xué)生的興趣,古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò):聰明人總是與另外的聰明人意見(jiàn)相符;傻瓜常常既不贊同聰明人,又不贊同笨蛋。與此相似,直線總能與直線相吻合;而曲線既不彼此吻合,更不會(huì)同直線相一致。這樣的比喻形象地說(shuō)明了智者與庸者之間的區(qū)別。法國(guó)著名啟蒙思想家盧梭也說(shuō)過(guò):異性友情的發(fā)展,就像雙曲線,無(wú)限接近但永不觸及。這也形象地說(shuō)明了異性友情的正確導(dǎo)向,即相互真誠(chéng),相互欣賞,相互理解,而沒(méi)有曖昧糾纏的情結(jié)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十二
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)源于生活,生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的,一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中,到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變的具體、生動(dòng),誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能,使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程,以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿(mǎn)足,獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此,筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間,且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn),枯燥乏味。其實(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中,將教育和生活融為一體,讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣,讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
二、利用教具教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極性。
利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解和掌握的教學(xué)方法。這種方法的主要特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、具體,有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié)。它尤其適用于低年級(jí)的幾何課教學(xué)。教具演示法的要點(diǎn)是:根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對(duì)象的特征,設(shè)計(jì)制作適當(dāng)大小的教具,恰當(dāng)適時(shí)地演示教具,揭示形成概念及其關(guān)系的特征,并用準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述出來(lái)。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實(shí)際的物型結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教具演示法的運(yùn)用,關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示。因此,對(duì)教師應(yīng)有以下具體要求:
1、設(shè)計(jì)教具要有突出的主題內(nèi)容簡(jiǎn)明清晰的形式結(jié)構(gòu),適于課上演示的大小。
2、制作教具可以盡量讓學(xué)生參與。簡(jiǎn)單的可以要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè),復(fù)雜的可以組織部分學(xué)生集體研究制作。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過(guò)程,也是一種學(xué)習(xí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和技能。
3、演示教具要做到適時(shí)適度、恰到好處。精美的教具要適時(shí)演示;演示時(shí)又要適度,突出主題,避免枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識(shí)、掌握知識(shí),但最終要逐步離開(kāi)教具,上升為理性認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)中演示教具要恰到好處。過(guò)多依賴(lài)教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。
4、要善于利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實(shí)物充當(dāng)教具。要善于邊演示邊講解。
除以上介紹的五種一般教學(xué)方法外,實(shí)際上還有象實(shí)習(xí)作業(yè)法等其它的教學(xué)方法。這里應(yīng)該特別指出的'是:豐富多采的各種教學(xué)方法之間是有有機(jī)聯(lián)系的,啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學(xué)都不是萬(wàn)能的。只有根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用,才能使教學(xué)更生動(dòng)、更有效。事實(shí)上,一堂數(shù)學(xué)課中,常常是既有講解,又有談話,還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運(yùn)用,才能取得預(yù)期效果,達(dá)到教學(xué)目的。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教學(xué)質(zhì)量。
堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。努力增強(qiáng)我的上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課,就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十三
診斷者要尊重授課教師,在沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的了解前不能不負(fù)責(zé)任的貿(mào)然進(jìn)行評(píng)論和批評(píng)。診斷者在進(jìn)行聽(tīng)課前和聽(tīng)課后要全面了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目的以及過(guò)程中滲透的教學(xué)理念。診斷者只有全面了解有關(guān)整堂課的動(dòng)態(tài),才能做出全面、有意義、有價(jià)值的科學(xué)診斷與評(píng)價(jià),從而對(duì)執(zhí)教老師提出有用的建議與意見(jiàn),提高教學(xué)質(zhì)量。
二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷應(yīng)該具有激勵(lì)性。
對(duì)于剛剛上崗不久的、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,進(jìn)行課堂診斷時(shí)不能有過(guò)多的要求,更不能有過(guò)多的批評(píng)與不滿(mǎn)。診斷者表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是一種鼓勵(lì)和期待,要靈活變通,盡量找到執(zhí)教教師的亮點(diǎn)。對(duì)授課過(guò)程中確實(shí)存在的問(wèn)題,診斷者應(yīng)該以商討的語(yǔ)氣,或者以提問(wèn)的方式,引導(dǎo)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并與之探討問(wèn)題出現(xiàn)的原因,一起找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷要因人、因場(chǎng)合而異。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十四
臉部化妝要素淡;講話語(yǔ)速為中速,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,音量要適中;舉手投足切忌慌亂,時(shí)刻給孩子鎮(zhèn)定自若的狀態(tài);你的形象和狀態(tài)影響著孩子對(duì)你的尊重和喜愛(ài)程度,直接作用于你的課堂指揮效能,直接影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。
02讓愛(ài)交融。
在舞蹈課堂里,你擁有這間舞蹈教室所有孩子充滿(mǎn)崇拜的愛(ài),你也需要付出全部的愛(ài),讓愛(ài)交融,她們?cè)谶@一刻就是你的孩子。你不會(huì)訓(xùn)斥孩子、辱罵孩子、威脅孩子、用動(dòng)作恐嚇孩子和不恰當(dāng)?shù)慕佑|孩子身體。你只要準(zhǔn)確地判斷她們是快樂(lè)的,她們就會(huì)像優(yōu)秀的士兵一樣聽(tīng)從你的指揮,你所有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)都會(huì)圓滿(mǎn)的完成。
03釋放你的激情。
舞蹈教學(xué)需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中,要用自己感染她們,把她們引入到情境中。要開(kāi)發(fā)孩子的個(gè)性,鼓勵(lì)她們表達(dá)自己的情感,引導(dǎo)她們用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自我和表現(xiàn)音樂(lè),而不是隨著音樂(lè)機(jī)械地動(dòng)作你要堅(jiān)信你的魅力和能力,可以讓孩子們充滿(mǎn)激情地舞蹈。你的感染力就是體現(xiàn)你教學(xué)水平的重要組成部分。
04你是她的好朋友。
孩子希望你是她的好朋友,才能成為她喜愛(ài)的老師。因此要充分利用孩子對(duì)老師的崇拜感。你的笑容是征服孩子最好的手段,也是成為好朋友的最好證明。你不要繃著一張面無(wú)表情的臉,也不要說(shuō)傷害孩子自尊心的話,更不要拒絕孩子對(duì)你最信任的傾訴。成為孩子的好朋友,你會(huì)得到他們的熱愛(ài)。孩子也會(huì)希望每個(gè)星期都要和你這個(gè)朋友一起快樂(lè)的舞蹈,這樣你就擁有了無(wú)數(shù)個(gè)好朋友,你也就獲得了無(wú)數(shù)個(gè)家庭對(duì)你的信任。
05把鼓勵(lì)送出去。
激勵(lì)孩子是相當(dāng)重要的,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們彼此之間將會(huì)互為榜樣。孩子應(yīng)獲得賞識(shí)和贊揚(yáng),只有這樣,指導(dǎo)性的批評(píng)才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一個(gè)進(jìn)步都需要肯定,不要吝嗇你的鼓勵(lì),你的賞識(shí)會(huì)演變成孩子學(xué)習(xí)熱情的巨大推動(dòng)力。你贊美什么,她們就會(huì)表現(xiàn)得超乎你的想象。讓孩子們帶著一種成就感離開(kāi)課堂,那下一堂課定會(huì)給你意想不到的驚喜。
06家長(zhǎng)是你的教學(xué)伙伴。
家長(zhǎng)掌握著孩子的學(xué)習(xí)意愿,讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)是極其重要的。每個(gè)月至少應(yīng)安排一次家長(zhǎng)的觀摩課,要介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容和孩子們的學(xué)習(xí)情況,觀摩課后要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),并提出改進(jìn)的方法,要充分賦予家長(zhǎng)的知情權(quán)。
07與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)。
時(shí)代在發(fā)展,你的教學(xué)能力和水平也需要不斷地提高。否則,你的后輩很快就會(huì)取而代之。你要在熟練掌握教材后,根據(jù)教材的要求不斷地創(chuàng)新,成為既能教學(xué)又能編創(chuàng)的少兒舞蹈工作者。你可以帶著孩子們參加到各種比賽或表演的活動(dòng)中,給孩子們創(chuàng)造更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì),給自己帶來(lái)更多的榮譽(yù)和名望。你會(huì)因?yàn)榻?jīng)常更新學(xué)習(xí)內(nèi)容而與時(shí)俱進(jìn),走在時(shí)代的最前沿。你會(huì)因?yàn)椴粩嗟膶W(xué)習(xí)和提高,穩(wěn)固你的地位和聲譽(yù),獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和尊重??傊?,要讓社會(huì)不淘汰你的方法只有一個(gè),那就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十五
我們知道,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,也有很大的關(guān)系;同時(shí),這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效,學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)素材中選取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如通過(guò)使用一張薄紙對(duì)折若干次后,“可與珠峰試比高”來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣;通過(guò)講解中國(guó)電腦體育彩票獲獎(jiǎng)面的大小激起學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣等等。在興趣的形成過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng),進(jìn)而形成創(chuàng)新的意識(shí)。
要建立了良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。
現(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生不一樣,他們自幼很受充愛(ài),養(yǎng)成以自我為中心的思維方式,那種盲目懼怕,絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見(jiàn)。因此,教師也調(diào)整自身,在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方,面帶微笑,使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)?!坝H其師”才能“信其道”,學(xué)生喜歡教師,也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣,進(jìn)而幻想在這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。
互動(dòng)教學(xué),提高效率。
在課堂教學(xué)中要做到講練結(jié)合,科學(xué)組織講和練的關(guān)系。我們知道數(shù)學(xué)是要靠學(xué)生做的,特別在考試中,看學(xué)生的動(dòng)手能力了,而動(dòng)手能力的培養(yǎng),不是一時(shí)的,要靠平時(shí)的積累,因此,在課堂教學(xué)中,老師的講解引導(dǎo)和同學(xué)的練習(xí)加深是一個(gè)有機(jī)體,要合理安排,科學(xué)組織。所以,在每堂數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題,或解答學(xué)生的提問(wèn),以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然解的過(guò)程可以由教師完完整整寫(xiě)出,也可部分寫(xiě)出,或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出??傊?,通過(guò)練習(xí)加深對(duì)概念、公式、法則、定理的理解;還能啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展,建立生生之間、師生之間的互動(dòng),實(shí)施差異教學(xué),力求探索一種教師啟動(dòng)——自主學(xué)習(xí)——分組討論——合作交流一一練習(xí)評(píng)定——差異輔導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式,使全體學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中,激發(fā)求知欲望,提高課堂教學(xué)的效益。
加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
創(chuàng)新意識(shí)主要是指:對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究。當(dāng)然。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師是主導(dǎo),教師在傳授知識(shí)的同時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境,多與學(xué)生溝通,營(yíng)造和諧、寬松、樂(lè)學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。通過(guò)典型例題,引導(dǎo)學(xué)生推廣探究;通過(guò)新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生求新探究;通過(guò)快捷思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生直覺(jué)探究;通過(guò)一題多解,引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái),從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
出處 m.zgxlcd.com
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十六
在教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))界批評(píng)“注入式教學(xué)法”(填鴨式教學(xué)法),提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時(shí),舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法往往受到懷疑,甚至被置于“注入式”之列,其實(shí),經(jīng)過(guò)科學(xué)地分析和研究當(dāng)代舞蹈教學(xué)方法并對(duì)未來(lái)進(jìn)行一番預(yù)測(cè),就會(huì)發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專(zhuān)屬“注入式”,它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法,它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說(shuō),舞蹈是一門(mén)特殊的藝術(shù),它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當(dāng)代和未來(lái)的舞蹈教學(xué)中,在出現(xiàn)其它科學(xué)方法(如電化教學(xué)、電腦教學(xué),甚至是網(wǎng)絡(luò)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)))的時(shí)候,“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里成為主要的舞蹈教學(xué)方法。
那么,“什么是口傳身授教學(xué)法”?從文字上看,它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面,由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運(yùn)動(dòng),人的語(yǔ)言是不可能作出全面解釋的,它的“只能意會(huì),不能言傳”的特性,已為越來(lái)越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)自古以來(lái)就沿用“身授法”。中外都是如此,包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”,也采用這種教學(xué)方法?!吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍?shí)踐,邊做邊講,邊做邊體會(huì)。舞蹈教學(xué)中,理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐,邊做邊講,邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中,最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,避免從書(shū)本到書(shū)本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反,手不舞,足不蹈,不算舞蹈,光說(shuō)不做不能是舞蹈課??梢哉f(shuō),舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課,并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課,因此,我們肯定“口傳身授法”,是舞蹈的最基本的教學(xué)法,它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。
口傳,即口頭傳遞的方式,包含講述,解釋?zhuān)Z(yǔ)言滲透等多方面涵義,這種口頭傳遞包括三個(gè)方面的內(nèi)容:
1、講解動(dòng)作。無(wú)論是教授新動(dòng)作,還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作,舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱(chēng),動(dòng)作要領(lǐng),動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病,怎樣克服與糾正這些毛病等等,這里面包含許多解剖學(xué),動(dòng)力學(xué),物理學(xué)等方面的'知識(shí),也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。
2、傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的過(guò)程中,舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中,舞蹈教師也會(huì)不時(shí)發(fā)出許多指令,提示或評(píng)論。學(xué)生把教師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去,這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉,同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識(shí),也包含與其它舞蹈種類(lèi)的比較,還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺(jué)等等。
3、滲透思想。所謂思想,包括世界觀,品德,藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的,而是下意識(shí)的外露,比如在學(xué)生發(fā)生遲到,不按規(guī)定穿戴練功服,舞鞋,不聽(tīng)老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí),教師會(huì)說(shuō)出許多不同的話來(lái)。并會(huì)同時(shí)流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾,爭(zhēng)吵等情況時(shí),教師會(huì)把不同的言語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。這種時(shí)候,教師本人的品格、為人,對(duì)事物的看法與處理方法,甚至是習(xí)慣語(yǔ)言,都會(huì)滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿老師的言行。
由此看來(lái),舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外,也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。為了完成“口傳”這一任務(wù),舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德,有豐富的舞蹈及各種知識(shí)。同時(shí)要鍛煉自己的口才,使自己具有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、準(zhǔn)備:無(wú)論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí),舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。
一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng),得不到提高,究其原因,常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確,從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。在這種情況下,學(xué)生越努力越糟,如果教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備夠充分,不僅可以避免誤解,而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度,能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表述能否準(zhǔn)確,除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),善于使用語(yǔ)言外,還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。
[1][2]。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十七
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的欲望。因此,教學(xué)過(guò)程中,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生能力不足,解決不了這樣的問(wèn)題,從而把知識(shí)或問(wèn)題嚼得細(xì)細(xì)的喂給學(xué)生,擔(dān)心哪一細(xì)節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。應(yīng)把適當(dāng)?shù)膯?wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),這些問(wèn)題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用。比如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。
2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問(wèn)題。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識(shí)形成的過(guò)程,對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),從而使問(wèn)題得到解決。在此過(guò)程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,解決“善于學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí),要善于在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑,特別是當(dāng)學(xué)生不能憑借原有知識(shí)和方法解決新的問(wèn)題,陷入迷惑不解的困境時(shí),這里既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn),又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境,更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問(wèn),并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決;二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛,鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見(jiàn)解,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;三要注意加強(qiáng)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比、分析、判斷和綜合等思維活動(dòng),再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過(guò)程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,有層次地準(zhǔn)確表述出來(lái)。這樣,既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,又發(fā)展了思維和語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過(guò)范例和解題教學(xué),綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。
一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng),從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過(guò)程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類(lèi)旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對(duì)其分析和思考的過(guò)程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)某些問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十八
在教育界批評(píng)“注入式教學(xué)法”(填鴨式教學(xué)法),提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時(shí),舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法往往受到懷疑,甚至被置于“注入式”之列,其實(shí),經(jīng)過(guò)科學(xué)地分析和研究當(dāng)代舞蹈教學(xué)方法并對(duì)未來(lái)進(jìn)行一番預(yù)測(cè),就會(huì)發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專(zhuān)屬“注入式”,它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法,它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說(shuō),舞蹈是一門(mén)特殊的藝術(shù),它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當(dāng)代和未來(lái)的舞蹈教學(xué)中,在出現(xiàn)其它科學(xué)方法(如電化教學(xué)、電腦教學(xué),甚至是網(wǎng)絡(luò)教育)的時(shí)候,“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里成為主要的舞蹈教學(xué)方法。
那么,“什么是口傳身授教學(xué)法”?從文字上看,它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面,由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運(yùn)動(dòng),人的語(yǔ)言是不可能作出全面解釋的,它的“只能意會(huì),不能言傳”的特性,已為越來(lái)越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)自古以來(lái)就沿用“身授法”。中外都是如此,包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”,也采用這種教學(xué)方法?!吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍?shí)踐,邊做邊講,邊做邊體會(huì)。舞蹈教學(xué)中,理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐,邊做邊講,邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中,最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,避免從書(shū)本到書(shū)本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反,手不舞,足不蹈,不算舞蹈,光說(shuō)不做不能是舞蹈課??梢哉f(shuō),舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課,并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課,因此,我們肯定“口傳身授法”,是舞蹈的最基本的教學(xué)法,它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。
口傳,即口頭傳遞的方式,包含講述,解釋?zhuān)Z(yǔ)言滲透等多方面涵義,這種口頭傳遞包括三個(gè)方面的內(nèi)容:
1、講解動(dòng)作。無(wú)論是教授新動(dòng)作,還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作,舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱(chēng),動(dòng)作要領(lǐng),動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病,怎樣克服與糾正這些毛病等等,這里面包含許多解剖學(xué),動(dòng)力學(xué),物理學(xué)等方面的知識(shí),也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。
2、傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的過(guò)程中,舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中,舞蹈教師也會(huì)不時(shí)發(fā)出許多指令,提示或評(píng)論。學(xué)生把教師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去,這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉,同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識(shí),也包含與其它舞蹈種類(lèi)的比較,還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺(jué)等等。
3、滲透思想。所謂思想,包括世界觀,品德,藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的,而是下意識(shí)的外露,比如在學(xué)生發(fā)生遲到,不按規(guī)定穿戴練功服,舞鞋,不聽(tīng)老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí),教師會(huì)說(shuō)出許多不同的話來(lái)。并會(huì)同時(shí)流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾,爭(zhēng)吵等情況時(shí),教師會(huì)把不同的言語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。這種時(shí)候,教師本人的品格、為人,對(duì)事物的看法與處理方法,甚至是習(xí)慣語(yǔ)言,都會(huì)滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿老師的言行。
由此看來(lái),舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外,也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。為了完成“口傳”這一任務(wù),舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德,有豐富的舞蹈及各種知識(shí)。同時(shí)要鍛煉自己的口才,使自己具有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、準(zhǔn)備:無(wú)論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí),舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。
一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng),得不到提高,究其原因,常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確,從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。在這種情況下,學(xué)生越努力越糟,如果教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備夠充分,不僅可以避免誤解,而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度,能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表述能否準(zhǔn)確,除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),善于使用語(yǔ)言外,還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。
2、生動(dòng):語(yǔ)言的生動(dòng)性對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)是非常需要的,因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生的興趣,從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng),主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言。比如,舞蹈時(shí),要學(xué)生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯樹(shù)枝”來(lái)形容僵硬的手,學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí),就會(huì)想起“枯數(shù)枝”,誰(shuí)也不愿自己的手像“枯樹(shù)枝”那樣難看,當(dāng)然在形容難看的動(dòng)作時(shí),切忌挖苦,以免傷害學(xué)生的自尊心,產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的'情緒不好,特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí),更不能挖苦學(xué)生。
3、精煉:教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單,不能羅嗦,否則學(xué)生的興趣就會(huì)降低,興奮不起來(lái),影響教學(xué)質(zhì)量,而且,當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后,熱身變冷,肌肉便開(kāi)始收縮,對(duì)訓(xùn)練是十分不利的。
4、親切:教師的語(yǔ)言要生動(dòng),形象不能過(guò)于嚴(yán)厲,過(guò)于生硬,學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理,所以老師要有耐心。
身授:即示范的方法。示范,是由教師親自塑造讓學(xué)生可以盡量容易效仿的形象,舞蹈教師的手法,含有兩方面的內(nèi)容,一是舞蹈的動(dòng)態(tài)形象,一是舞蹈老師本人的形象。
舞蹈動(dòng)態(tài)的形象示范,要經(jīng)過(guò)兩個(gè)過(guò)程:
一、第一過(guò)程要全面示范,全面把動(dòng)作做出來(lái),手、腳、身體和面部都同步進(jìn)行,它給學(xué)生的印象應(yīng)當(dāng)是美好的總體印象。這樣做,不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有全面的理解,同時(shí),也對(duì)老師產(chǎn)生尊敬喜愛(ài)的心理,使教師的威信一開(kāi)始就牢固的樹(shù)立起來(lái)。
二、第二個(gè)過(guò)程要使動(dòng)作逐步簡(jiǎn)化,有時(shí)可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,對(duì)學(xué)生智力的提高具有極大好處。開(kāi)始是模仿,要求學(xué)生模仿得越象越好。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后,模仿的對(duì)象開(kāi)始淡化,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。當(dāng)教師逐步過(guò)渡到很簡(jiǎn)化的示范時(shí),學(xué)生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。
舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授時(shí)”,一方面要堅(jiān)持舞蹈進(jìn)修課,堅(jiān)持練功,保持較好的體型和體力,保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào),另一方面還要努力提高自己的思想,理論和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的花朵,自己首先應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十九
論文摘要:數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育方向之一,數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)仍需要數(shù)學(xué)教育工作者去探索,針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)建模課程特點(diǎn),在現(xiàn)代教育理論基拙上,提出多媒體建模教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,其作用已是深入人心,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。數(shù)學(xué)建模已有了很久的歷史,近年來(lái),我國(guó)陸續(xù)開(kāi)始在各個(gè)大學(xué)把數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容列人研究生、大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中去,數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)卻還是很年輕的一門(mén)課程,數(shù)學(xué)建模教學(xué)及其各種活動(dòng)迅速活躍發(fā)展,成為當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主要方向之一。多媒體數(shù)學(xué)建模教學(xué)更是一個(gè)新鮮事物,它的教學(xué)功效仍需要我們大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者去探索研究,相信只有努力把握好它們的有機(jī)結(jié)合,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的催化劑作用。多媒體建模教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。本文根據(jù)多媒體教學(xué),數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐,總結(jié)出以下幾方面的體會(huì)。
1信息量傳播有余,學(xué)生課堂理解不足。
現(xiàn)在多媒體教學(xué)中有不少一味追求教學(xué)材料的數(shù)量,教學(xué)環(huán)節(jié)密度過(guò)大,屏幕切換過(guò)頻,學(xué)生應(yīng)接不暇、眼花繚亂,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)很難得到充分解決,直接嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。解決這個(gè)問(wèn)題,最重要的就是要明白,多媒體在數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具。搞清教材知識(shí)點(diǎn)的主與次,合理布局內(nèi)容及信息量,合理使用,不該用時(shí)堅(jiān)決不用。盡量避免王顧左右而言他現(xiàn)象的產(chǎn)生,忌諱數(shù)學(xué)建模多媒體課堂教學(xué)成為現(xiàn)代灌輸式的練習(xí)場(chǎng)。
教師所教的數(shù)學(xué)建模知識(shí),大都是理論與技巧結(jié)合,必須經(jīng)過(guò)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中理解,數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息堆積復(fù)制,絕不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生、學(xué)生簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)理解知識(shí)體系及其涵義,這種建構(gòu)理解是無(wú)法由他人單純靠灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
2屏幕內(nèi)容生動(dòng)有余,師生交流不足。
數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在“直觀生動(dòng)”上,它可以激發(fā)興趣,使原本抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生理解掌握。這樣達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心的目的,然而學(xué)生的感官在接受直接刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是聽(tīng)、看、記了,最多做到“放映”教師傳授的內(nèi)容罷了,顯然忽視了學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體創(chuàng)造性思維,就缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生缺乏獨(dú)立性與自主性,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;對(duì)知識(shí)的掌握停留在感官記憶水平上,難以產(chǎn)生思維上的廣泛、深人植入;甚至無(wú)法激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,致使思維滯后,造成思維缺乏想象。“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的多媒體教學(xué)寧可不用。
要達(dá)到解決應(yīng)用問(wèn)題能力,就要在注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),更要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)參與。教師及時(shí)準(zhǔn)確豐富的語(yǔ)言交流是彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思維遲緩矛盾的必不可少的手段,是學(xué)生思維同步教師教學(xué)的橋梁,課堂教學(xué)互動(dòng)性提高了,才能使學(xué)生在深層次的學(xué)習(xí)后,通過(guò)積極自主的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決創(chuàng)造性問(wèn)題。課堂交流如何充分發(fā)揮好“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的積極作用,當(dāng)然這需要我們進(jìn)行鍥而不舍的親歷親為才能逐步實(shí)現(xiàn)。
3教師課堂創(chuàng)設(shè)情景有余,學(xué)生間合作不足。
多媒體建模的演示教學(xué)容易做到信息來(lái)源豐富、詳實(shí),良好的課堂創(chuàng)設(shè)情景,可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情,將學(xué)生很快引進(jìn)建模問(wèn)題的氛圍,使學(xué)生跨越時(shí)空、跨越學(xué)科,跨越個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,情不自禁地自然進(jìn)人創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
數(shù)學(xué)建模是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,由于智力因素與非智力因素的原因,學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)采取各種合作方式解決問(wèn)題,提高課堂效率,加強(qiáng)建模能力提高,思維上取長(zhǎng)補(bǔ)短,技巧上揚(yáng)長(zhǎng)避短,養(yǎng)成同學(xué)間交流的習(xí)慣是順利解決應(yīng)用問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。
沉浸在學(xué)生聚精會(huì)神、對(duì)課堂內(nèi)容的心滿(mǎn)意足中,教師往往忽視學(xué)生間的探索、討論、合作和交流,就無(wú)法做到學(xué)生在心理_t的自我激勵(lì)、自信心的增強(qiáng)。建模知識(shí)和技能是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的,我們必須注意在這個(gè)教育平臺(tái)上,合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題情境,比如提出現(xiàn)實(shí)中最接近的熱點(diǎn)問(wèn)題、最可能產(chǎn)生共鳴的實(shí)際生活問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn),讓學(xué)生如親臨其境,參與其中,使得每個(gè)學(xué)生有平等機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模交流,讓學(xué)生展現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新欲望,那么,建模教學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的或許就不難實(shí)現(xiàn)。
4課上體驗(yàn)有余,實(shí)踐不足。
多媒體教學(xué)可以詳盡再現(xiàn)應(yīng)用性問(wèn)題的提出到解決的全過(guò)程,尤其近年來(lái),數(shù)學(xué)建模側(cè)重問(wèn)題解決的趣味性和實(shí)用性,據(jù)此,教師在多媒體教學(xué)中往往照搬成熟典型問(wèn)題,試圖一點(diǎn)帶面,這容易造成中規(guī)中距的呆板模式教案范例,多媒體教學(xué)手段又給數(shù)學(xué)建模在課堂羅列大量所謂經(jīng)典問(wèn)題提供了可能工具,長(zhǎng)此以往,培養(yǎng)出的是紙上談兵的趙括就不足為奇了。
數(shù)學(xué)建模離不開(kāi)數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新,勢(shì)必要掌握足量的'數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)可以培養(yǎng)訓(xùn)練思維能力。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,重要的是掌握認(rèn)知和思考的方法。數(shù)學(xué)建模都來(lái)自于工程技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,學(xué)生清楚其重要的社會(huì)價(jià)值,放手讓學(xué)生去思考、去解決,這樣就豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走出“課堂”,尤其隨著現(xiàn)代多媒體飛速發(fā)展,利用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模實(shí)戰(zhàn)就變得很有可能了,學(xué)生可以在課后繼續(xù)用原始數(shù)據(jù)驗(yàn)證完善模型的優(yōu)劣,鞏固課堂建模理論,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。
5建模成效標(biāo)準(zhǔn)單一,求全責(zé)備。
數(shù)學(xué)建模是綜合性的系統(tǒng)工作,所涉及知識(shí)和方法是廣泛的,所研究問(wèn)題是復(fù)雜的,要學(xué)生成功接受這一領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法來(lái)分析建模問(wèn)題、解決建模問(wèn)題的能力,是一項(xiàng)艱巨的工作,不可急功近利。
教師要在堅(jiān)持教學(xué)建模成果分析定性的基礎(chǔ)之上,力求定量分析,充分挖掘?qū)W生的建模能力。在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的表現(xiàn)時(shí),要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、重視學(xué)生參與程度。不要苛求數(shù)學(xué)建模過(guò)程的嚴(yán)密、結(jié)果的精準(zhǔn)。重要的是解決問(wèn)題的創(chuàng)新性,即問(wèn)題的提出和解決的方案有新意。模型采用的只要是現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)數(shù)據(jù),體現(xiàn)出必要的合理性、科學(xué)性,我們就要給予充分肯定,不必追求全面,每位同學(xué)只要有一項(xiàng)做得比較好就應(yīng)該予以肯定。簡(jiǎn)單講,數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問(wèn)題的某些主要因素構(gòu)成的的數(shù)學(xué)關(guān)系式,盡善盡美解決是理想,但不現(xiàn)實(shí),應(yīng)該特別鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新工作中的亮點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷優(yōu)化模型,在這一過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的逐步提高完善。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇二十
論文摘要:數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學(xué)教育改革的背景下,介紹了數(shù)學(xué)建模教學(xué)中引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教育模式對(duì)教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進(jìn)作用。
高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為我國(guó)高等教育改革的重點(diǎn)與著眼點(diǎn)。那么,在這項(xiàng)改革中,教育模式與方法的探究就顯得尤為重要。
教育模式和方法不是一成不變的,是隨著時(shí)代、社會(huì)環(huán)境和受教育主體的需求而改變的,當(dāng)代大學(xué)生面臨什么樣的社會(huì)背景與走勢(shì),這些背景與走勢(shì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求[1]。
科技發(fā)展走勢(shì):科學(xué)知識(shí)發(fā)展越來(lái)越快,知識(shí)更新周期越來(lái)越短,這樣情況下會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走勢(shì):市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都有競(jìng)爭(zhēng),決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的是人的能力與素質(zhì),包括人的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)化時(shí)代走勢(shì):21世紀(jì)人類(lèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì),終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)社會(huì)成員的任務(wù),人可以離開(kāi)學(xué)校但離不開(kāi)學(xué)習(xí)。大學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí),但首要是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)形勢(shì)走勢(shì):人類(lèi)社會(huì)正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新成為第一位的,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成為最重要的學(xué)習(xí)。
21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育對(duì)受教育主體面臨的上述走勢(shì)表現(xiàn)出如下的反應(yīng)和變化:。
3.素質(zhì)教育要求我們?cè)诨A(chǔ)教育階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力,它要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作,去解決面臨的問(wèn)題。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能學(xué)會(huì)生存,只有敢于創(chuàng)新,才能贏得發(fā)展。
數(shù)學(xué)建模作為一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程,恰好是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑之一。同時(shí)數(shù)學(xué)建模給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)微型的科研過(guò)程,這對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作無(wú)疑會(huì)有很好的影響,也對(duì)學(xué)生的能力提出了更高層次的要求。近年來(lái),數(shù)學(xué)建模已成為國(guó)際、國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育中穩(wěn)定的內(nèi)容和熱點(diǎn)之一,在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學(xué)內(nèi)容真正意義的結(jié)合上進(jìn)行了不懈的努力和探索,本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探討,旨在擬出一套具有較強(qiáng)操作性、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的途徑和方法。
教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動(dòng),它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,其中教師起著主導(dǎo)作用。“教什么”、“如何教”直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量,也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)能否完成。優(yōu)秀教師取得成功的關(guān)鍵就在于他們能對(duì)教學(xué)內(nèi)容(教什么)和教學(xué)方法(如何教)進(jìn)行合理的組合,即能按某一種或某幾種有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
本文主要介紹引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式[2]。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),拓展思維能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,從而在學(xué)習(xí)方式上,改變了從師型過(guò)多,自主型過(guò)少的狀況;注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識(shí),從而在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,改變了順從型過(guò)多,問(wèn)題型過(guò)少的狀況;實(shí)施發(fā)現(xiàn)法教學(xué),根據(jù)青少年好奇、好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)手的主要特點(diǎn),在教師指導(dǎo)下,通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理那樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,努力使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,從而在學(xué)習(xí)層次上,改變了繼承型過(guò)多,創(chuàng)新型過(guò)少的狀況;發(fā)現(xiàn)法教學(xué)不注重問(wèn)題的結(jié)果,因?yàn)閱?wèn)題提出方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論,從而在思維方式上,改變了求同型過(guò)多,求異型過(guò)少的狀況;發(fā)現(xiàn)法教學(xué)旨在在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不單是應(yīng)對(duì)考試,從而在學(xué)習(xí)情感上,改變了應(yīng)試型過(guò)多,興趣型過(guò)少的狀況。一般認(rèn)為,引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成:。
(1)設(shè)置情境或創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
(2)收集信息并進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn);
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生自主地解決問(wèn)題;
(4)引導(dǎo)評(píng)價(jià),及時(shí)歸納總結(jié)。
“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)共同促進(jìn)的過(guò)程。特別對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教師的“引導(dǎo)”體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題環(huán)境,激發(fā)起學(xué)生的探索欲望,最終由學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)解決”面臨的問(wèn)題,并使獲取的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲取新知識(shí)的起點(diǎn)和手段,形成新的問(wèn)題環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程的循環(huán)。它的主旨應(yīng)通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在探索求解的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),加深對(duì)數(shù)學(xué)意義的.理解,習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
“發(fā)現(xiàn)”在教學(xué)中起著非常重要的作用,它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。同樣在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中,老師應(yīng)有針對(duì)性地選擇一些富有思考性、探索性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)法有兩個(gè)效用:一是“興趣”,即能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”,近而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,從“化意外和復(fù)雜性為可預(yù)料性和簡(jiǎn)單性”的行動(dòng)中獲得理智的滿(mǎn)足,能使數(shù)學(xué)建模教學(xué)比較生動(dòng)活潑。二是“遷移”能力的提高。這是指學(xué)生從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中能獲得這樣一種能力,在遇到類(lèi)似的但未學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題時(shí)其思維過(guò)程將大大縮短,具備舉一反三的能力。引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的宗旨是要人們意識(shí)到并掌握科學(xué)探究的過(guò)程,而不僅僅是找到問(wèn)題的答案。在這一模式中,師生之間是一種合作的關(guān)系,師生比較平等,學(xué)生可以自主地進(jìn)行探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
這一教學(xué)模式主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)建模的高級(jí)階段,在這一階段,學(xué)生己有一定的建模能力,可以接觸較復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題,學(xué)生在采集有用信息時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。但這種教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高,教師需要了解學(xué)生掌握建模方法的思維過(guò)程和學(xué)生的能力水平,學(xué)生則必須具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而內(nèi)容必須是較復(fù)雜的,符合探究、發(fā)現(xiàn)等高級(jí)思維活動(dòng)方式。因此,在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象有選擇地采用此模式進(jìn)行教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,使此模式教學(xué)取得實(shí)效。
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