總結(jié)是一個(gè)富有啟發(fā)性的過(guò)程，它可以使我們深入反思并獲得新的見(jiàn)解。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過(guò)程，展示出我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。范文中的總結(jié)方法和寫作技巧，可以為您提供一些建議和參考，便于您更好地完成一份優(yōu)秀的總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇一
目前很多的語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)時(shí)，仍然采用“釋題目，知詩(shī)人;解難字，譯全篇;說(shuō)思想，齊背誦”這樣的順序，整個(gè)過(guò)程流于形式，枯燥呆板，缺乏美感。在課堂上，教師為了讓學(xué)生明白古詩(shī)的意思，力求講白講透，雖然通俗易懂，但是無(wú)形中把詩(shī)歌的美感都弱化了，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起興趣。除此以外，學(xué)校還缺乏課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校園古詩(shī)文化建設(shè)的更是淡漠，使學(xué)生的精神文化生活缺少古詩(shī)詞的教化和美化。
對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，晦澀難懂，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常借助于古詩(shī)翻譯。其實(shí)，古詩(shī)翻譯只是幫助學(xué)生感受詩(shī)情、領(lǐng)略詩(shī)意、品嘗詩(shī)味的一個(gè)途徑，而不是學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難以體會(huì)詩(shī)歌的美好，學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力都大大下降。
俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師”，這句話應(yīng)用在課堂教學(xué)中是非常正確。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢?提前準(zhǔn)備好一個(gè)精確的教學(xué)設(shè)計(jì)是必須要求的。，一個(gè)精確的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使課堂輕松高效。我經(jīng)常采用的是在課前提前引入背景教學(xué)，以講故事的形式將這個(gè)寫作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還是一種文化知識(shí)積累有效方法。
比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過(guò)程中，我就向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了一下作者的相關(guān)寫作背景，一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的思想感情。李白在一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)《靜夜思》。
通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘，我會(huì)安排學(xué)生背誦一首詩(shī)詞，首先是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次，早上學(xué)生的記憶力比較好，好沒(méi)有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時(shí)間段，利用三到五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩(shī)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確實(shí)是一種一舉多得的做法。而且對(duì)于詩(shī)詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會(huì)選擇唐詩(shī)宋詞三百首中的篇目和一些主要詩(shī)人的.重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩(shī)詞，還有李煜和李清照的詩(shī)詞，而且在最初的階段，對(duì)于詩(shī)詞的選擇往往是比較容易理解而語(yǔ)言韻律也相對(duì)比較優(yōu)美的詩(shī)詞，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞朗讀和背誦的興趣。
平時(shí)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，總覺(jué)得不知該如何下手，對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，要不要讓他們理解字、詞、句的意思呢?還是就以誦讀為主?經(jīng)過(guò)尋找資料、實(shí)踐、反思，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)以“讀”貫穿始終，其中靈活穿插“看”、“議”、“評(píng)”節(jié)，直至熟讀成誦。一是讀：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。首先給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句詩(shī);二是看：圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。看教材，基本上古詩(shī)都配有插圖，所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，再結(jié)合詩(shī)句，幫助理解一些詩(shī)意，以及作者所要表達(dá)的一些情境。
三是議：探究協(xié)作，讀中悟情。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師一言堂的現(xiàn)象，給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間，讓他自己嘗試?yán)斫狻⒘私夤旁?shī)的用詞以及韻味，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的朦朧理解，長(zhǎng)此以往，孩子們自學(xué)古詩(shī)、理解詩(shī)意的能力會(huì)逐步加強(qiáng)。四是誦：積極展示，深情誦讀。通過(guò)前面的讀、看、議，學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗朗上口了，教師再創(chuàng)設(shè)情境，“對(duì)詩(shī)”“詩(shī)句接龍”等形式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，達(dá)到熟讀成誦的境界。
古人強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)要做到“眼到、口到、手到”，就是說(shuō)只有多讀還達(dá)不到積累古詩(shī)詞的目的，在讀的同時(shí)還必須勤動(dòng)手?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。在古詩(shī)詞教學(xué)中，每首古詩(shī)詞應(yīng)盡量讓大部分學(xué)生能及時(shí)默寫下來(lái)，這樣才能更好地達(dá)到用古詩(shī)詞來(lái)陶冶情操的目的。
總之，祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞在我國(guó)文化史上有著不可替代的地位。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象，去體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，感受古詩(shī)詞的畫面美，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境美，理解古詩(shī)詞的哲理美，讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)詞中去欣賞它、學(xué)習(xí)它，從而使古詩(shī)詞教學(xué)縮短距離產(chǎn)生美。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇二
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)字量1600~1800個(gè)就只會(huì)成為一句空話。
俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，老師也是可通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)漢字課堂上進(jìn)行檢查，這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法。不過(guò)，在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或者說(shuō)是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。如：編兒歌、“開(kāi)火車”、猜謎語(yǔ)等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的，讓學(xué)生眼動(dòng)，口動(dòng)，手動(dòng)，耳動(dòng)，甚至是心動(dòng)，全身心投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)不一樣的。并上好寫字課，讓學(xué)生寫規(guī)范的字，把字寫漂亮。
根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字詞，一定在學(xué)習(xí)后即時(shí)復(fù)習(xí)，采取多種方式反復(fù)出現(xiàn)，在感官上直接讓學(xué)生感知，這就需要形式的多樣，全體參與，其中游戲的巧妙設(shè)計(jì)是學(xué)生感興趣的一種形式。讓每個(gè)人在游戲中，在語(yǔ)言環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)，多次見(jiàn)面，“一回生，而回熟”，多次見(jiàn)面就成了好朋友，還可采取字詞接龍，開(kāi)火車等，認(rèn)讀復(fù)習(xí)。
2、打基礎(chǔ)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。在課堂中，我注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀，我朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終讓學(xué)生把語(yǔ)文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。低年級(jí)的小朋友年齡小，對(duì)故事尤其感興趣。
在教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，是否丟字和添字。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。在此基礎(chǔ)上還要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛地讀讀這一誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。
3、打基礎(chǔ)，要重視寫話訓(xùn)練。
新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)(口語(yǔ)交際)提出了具體的要求：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見(jiàn)聞。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的豐富。教師可以把每一次的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生寫出來(lái)。也可以利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展“小小故事會(huì)”、“最有趣的事”小演講等說(shuō)的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來(lái)。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫作能力。
愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫下來(lái)。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫出來(lái)，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來(lái)。學(xué)生喜歡玩溜溜球，喜歡做這項(xiàng)游戲，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就會(huì)躍然于紙上。
低年級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材。例如：《風(fēng)娃娃》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇童話故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題：風(fēng)娃娃聽(tīng)了小朋友的勸告，他會(huì)怎么做呢?學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫出精彩的故事來(lái)?！渡叫小肥且黄獌?yōu)美的古詩(shī)。學(xué)生在理解詩(shī)的意思之后，教師可以抓住“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這一情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把古詩(shī)改寫成一篇小短文。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇三
一、速讀。
在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
二、精讀。
就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。
對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
三、勾畫、摘錄法。
閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音;畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛(ài)的詞句;畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過(guò)閱讀，在課本上留下自己“鉆”過(guò)、“爬”過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。
四、默讀法。
默讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時(shí)只能用眼睛看，不能用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不能讀出聲來(lái)。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。
邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來(lái)，概括出全文的主要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇四
由于現(xiàn)在的小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，都已經(jīng)接受了很好的學(xué)前教育，熟悉韻母、生母、整體認(rèn)讀音節(jié)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所掌握，這樣的現(xiàn)狀雖然給小學(xué)低段語(yǔ)文教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給教師提供了很大的創(chuàng)新空間，要求小學(xué)教師通過(guò)更科學(xué)的方法進(jìn)行更深層次的講解，既要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，可以學(xué)到新知識(shí)，又不能讓學(xué)生感到枯燥、困難。
首先，小學(xué)教材中的每一篇課文都具備飽滿且充實(shí)的內(nèi)容，具有較大的彈性空間，教師不僅可以在已有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲃?chuàng)新，學(xué)生也可以以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了知識(shí)面。從另一個(gè)方面看，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、多元化的訓(xùn)練，如：編兒歌、口語(yǔ)表達(dá)、字詞、拼音等，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在多遠(yuǎn)化、趣味性的課堂中自由的感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐。
再次，語(yǔ)文教材的版本不斷的推陳出新，在很大程度上體現(xiàn)了科學(xué)性，過(guò)去的教學(xué)順序是先教單韻母，然后教音節(jié)、復(fù)韻母和生母，最后教學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)的編排順序，而現(xiàn)在，則大膽的實(shí)現(xiàn)了這些知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系，將這些教學(xué)內(nèi)容合理的安排在某一篇或幾篇課文中，讓學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，自主了解這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分辨、認(rèn)識(shí)、比較和觀察，總結(jié)出這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律，這樣的安排還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思考的好習(xí)慣[1]。
二、借助兒歌加深記憶。
調(diào)查結(jié)果顯示，兒歌是兒童接觸最早的文學(xué)形式，在兒童的游戲活動(dòng)中都伴隨著歡快的兒歌，所以在教學(xué)過(guò)程中，這也是小學(xué)生最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，由于兒歌節(jié)奏明快、語(yǔ)言活潑、思想單純、內(nèi)容淺顯、短小精干等特點(diǎn)，所以更加適合兒童的身心特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要充分利用這一學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的趣味性和形象性，從而達(dá)到提高小學(xué)生拼音識(shí)記的準(zhǔn)確度和速度。
如：學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，可以通過(guò)以下兒歌來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲母的理解：讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個(gè)6字bbb，小猴推車ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，模特表演ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll，9字加鉤ggg，機(jī)槍向上kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個(gè)9字qqq，一個(gè)叉子xxx，像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，大樹(shù)叉兒rrr[2]。
三、依托文本創(chuàng)設(shè)情境。
由于小學(xué)低段使用的教材每一篇課文都是由書寫、識(shí)字、兒歌、音節(jié)、字母等組成，由于沒(méi)有文本的烘托，導(dǎo)致這幾個(gè)板塊之間雖然有一定程度的聯(lián)系，實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)仍然比較機(jī)械、枯燥。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。如：教師在教學(xué)8個(gè)聲母的過(guò)程中，為了加深學(xué)生的印象，更好的學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，將這8個(gè)聲母形容成白雪公主和七個(gè)小矮人，白雪公主為了躲避巫婆的迫害逃出王宮，遇到了七個(gè)小矮人，給了白雪公主很多幫助，白雪公主和七個(gè)小矮人成了非常好的朋友。通過(guò)這樣的情景，可以讓原來(lái)呆板的知識(shí)點(diǎn)變的非常生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼等多種感官的積極參與，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音[3]。
四、聯(lián)系生活提升思想。
小學(xué)低段漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性特點(diǎn)主要體現(xiàn)為小學(xué)教材中的拼音安排具有一定程度的時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)下兒童的生活模式，并且含有教育意義。如：一年級(jí)有一篇課文《外面的世界》，這篇課文不僅要求學(xué)生對(duì)本文中的生字、詞語(yǔ)熟練掌握，還鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，督促學(xué)生更好的了解自己生存的環(huán)境，關(guān)心生活中的人和事。
同時(shí)，目前我國(guó)的語(yǔ)文教材中漢語(yǔ)拼音課文的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于拼音字母，而是將這些課文中的拼音字母和事物、語(yǔ)言進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，正確認(rèn)識(shí)生活中的事物，從而形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這種語(yǔ)文教材和之前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教材相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容上也更加豐富、充實(shí)，值得大力推廣使用。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇五
由于小學(xué)生年齡小，注意力控制力比較差，但也正是因?yàn)槟挲g小，對(duì)許多新鮮事物都有著濃厚的興趣，教師要充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生能夠集中精力聽(tīng)課的時(shí)間也就二三十鐘，因此教師要想方設(shè)法利用好這寶貴的時(shí)間來(lái)提高課堂效率。一是做一個(gè)小學(xué)生們都喜歡的教師。一個(gè)出色的、學(xué)生們喜歡的教師本身就是一門教科書，這也是每一個(gè)教師都應(yīng)追求的目標(biāo)。
如在課堂開(kāi)始也入階段可以帶領(lǐng)學(xué)生們唱唱歌、猜歌謎語(yǔ)、講個(gè)小笑話等，很容易就使學(xué)生從課間活動(dòng)的興奮中穩(wěn)定下來(lái)，并集中注意力，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?；蚴菃?wèn)問(wèn)學(xué)生們?cè)绯砍缘檬裁达?，最喜歡吃什么等輕松的語(yǔ)題，通過(guò)這樣的語(yǔ)題能較快地接近與學(xué)生之間的距離，使教師在學(xué)生們眼中的形象更加親切，并因此喜歡上教師，喜歡上語(yǔ)文課。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成將為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
二是多動(dòng)手活躍課堂氣氛。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)相對(duì)枯燥，單純的講解很容易使學(xué)生們失去興趣。多動(dòng)手能夠促進(jìn)大腦多方面的發(fā)展。動(dòng)手操作的過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的感觀，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高幫助很大。最簡(jiǎn)單的在講解一個(gè)漢字時(shí)，不要只是講解它的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓讓學(xué)生們馬上在紙上寫一寫，可能寫一遍的效果要比教師講解幾分鐘都要好。三是多搞一些課堂小活動(dòng)，提高小學(xué)生的參與感。如針對(duì)一些課文進(jìn)行角色扮演。給學(xué)生們發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他們做課堂的主人，通過(guò)豐富的表情和有趣的表演加深他們對(duì)課文的理解，在角色扮演中體會(huì)文中的含義。還可組織一些尋找別字活動(dòng)、小詩(shī)朗誦活動(dòng)等，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
除了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師還要在課堂教學(xué)方法上多下功夫。一是要突破拼音這個(gè)難關(guān)。漢語(yǔ)拼音對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音就是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥，如何把拼音講得生動(dòng)有真趣，并降低學(xué)習(xí)曲線，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在追求的目標(biāo)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的難點(diǎn)主要表現(xiàn)讀音不規(guī)范、書寫不規(guī)范、音調(diào)讀錯(cuò)等。
對(duì)于讀音不規(guī)范難以糾正的問(wèn)題，教師采取把讀音適當(dāng)拉長(zhǎng)并稍夸張一點(diǎn)的讀法來(lái)進(jìn)行糾正，如果不能糾正，就不要一味的重要了，要結(jié)合一些常用漢字讀音來(lái)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，單調(diào)也是一樣，要結(jié)合學(xué)用漢字不斷練習(xí)。對(duì)于書寫問(wèn)題，教師可以制作一些書寫規(guī)范的卡片，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的部分，讓學(xué)生觀察其在四線格上的分布，必要是還要手把手地指導(dǎo)。二是要在識(shí)字了多下功夫。
識(shí)字是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)。教師要在識(shí)字上多下功夫，使學(xué)生能盡快地掌握常用的3000多個(gè)字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中把不會(huì)、不懂的字標(biāo)出來(lái)，并教會(huì)學(xué)生如何熟練地運(yùn)用字典工具。課上針對(duì)生字生詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣更有針對(duì)性，效率更高。除外之外，還要教會(huì)學(xué)生一些認(rèn)字的技巧，可以從熟悉的字引出生字，如木和羊可能學(xué)生們都認(rèn)識(shí)，通過(guò)這兩個(gè)字帶出樣字。還可以從身邊常見(jiàn)的事物講起，如杯子的杯字，或是看看周圍學(xué)生的名字都是怎么念，怎么寫等。三是規(guī)范學(xué)生的書寫。由于電腦的普及，當(dāng)下許多人的字寫得不敢恭維。
漢字作為一種溝通工具，首要的目的就是為了讓他人能看清，在此基礎(chǔ)上如果能夠美觀那就更好了，教師書寫教學(xué)的目的也是規(guī)范書寫。要做到規(guī)范書寫教師首先就要注意自己板書的書寫，給學(xué)生以良好的示范。在平時(shí)寫字或作業(yè)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)，包括坐姿、握筆、下筆等，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。課程不緊張的時(shí)候，還要組織學(xué)生進(jìn)行一些寫字比賽等，培養(yǎng)他們想要寫好字的欲望。四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？梢赃M(jìn)行抽讀，多人分段讀等形式讓學(xué)生充分參與到課堂閱讀中來(lái)。在閱讀完后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。此外還要多推薦一此經(jīng)典讀物或是出色網(wǎng)文，幫助學(xué)生們提高閱讀能力并拓寬視野。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀察社會(huì)中的一些成功人士，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都有一些良好的習(xí)慣，學(xué)校中出色的學(xué)生身上也同樣具備這一特點(diǎn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也同樣需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有多么復(fù)雜，貴在堅(jiān)持。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先從一些簡(jiǎn)單方面做起，如培養(yǎng)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)跁献雠⒌牧?xí)慣，培養(yǎng)他們經(jīng)常查字典的習(xí)慣，培養(yǎng)他們寫周記及記錄趣聞?shì)W事的習(xí)慣。在平時(shí)，如果作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要在下節(jié)課堂中及講解糾正，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)在當(dāng)下的一種意識(shí)。
在考試和一些單元測(cè)試中的錯(cuò)誤還要及時(shí)記錄下，方便以后復(fù)習(xí)。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些出色的課外書，教師也要根據(jù)學(xué)生們的情況及時(shí)推薦一些出色的課外讀物，使學(xué)生們養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的能力，以開(kāi)拓學(xué)生們的視野。這些小習(xí)慣看似簡(jiǎn)單，短時(shí)間內(nèi)也看不到效果。但如果認(rèn)真堅(jiān)持下去，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有較大的提高，量變累積到一定階段必然會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇六
1、溫故知新。
任何新知識(shí)的獲得，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時(shí)把新舊知識(shí)緊密銜接起來(lái)十分必要。由已知引入未知，可以通過(guò)教師的講述，也可以通過(guò)提問(wèn)或練習(xí)。讓學(xué)生回憶與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語(yǔ)知識(shí)，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且使他們對(duì)新知識(shí)留下了較深印象。
2、選材舉例。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法修辭知識(shí)中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來(lái)的。在教學(xué)中，小學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般，由感性到理性這一過(guò)程。這樣，接觸、分析語(yǔ)例，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，是形成概念，理解語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，在備課和講課時(shí)，要十分認(rèn)真地選取和使用語(yǔ)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析、比較，找出規(guī)律，掌握知識(shí)。采用語(yǔ)例，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型，要聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用以下幾種類型：?jiǎn)渭冃哉Z(yǔ)例;對(duì)比性語(yǔ)例;分項(xiàng)式語(yǔ)例;變式語(yǔ)例;復(fù)雜型語(yǔ)例;聊誤型語(yǔ)例。
3、重視“操練”。
語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語(yǔ)言，不言語(yǔ)”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們手、腦、口、耳不停地活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的操練中掌握語(yǔ)言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行語(yǔ)言“操練”。在聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語(yǔ)言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，不僅在控固舊課時(shí)可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解概念。
4、綜合應(yīng)用。
要指導(dǎo)小學(xué)生正確使用語(yǔ)言，還必須把語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在作文時(shí)，要多方面、靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，全面反映出自己的文字表達(dá)能力;但往往也暴露出運(yùn)用語(yǔ)言方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。聯(lián)系這一實(shí)際，可以發(fā)揮漢語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，在糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程中驗(yàn)證和運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)。在批閱作文和講評(píng)作文時(shí)，在學(xué)生自己修改作文時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭和文體知識(shí)，改正錯(cuò)別字，糾正用詞造句方面的語(yǔ)病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯(cuò)誤。
5、文理滲透。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教育，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。其他學(xué)科一般多是科技語(yǔ)體，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，把這些學(xué)科語(yǔ)體引進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)領(lǐng)域中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)文能力，有利于提高學(xué)生閱讀、寫作科技說(shuō)明文的能力，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時(shí)由于語(yǔ)言能力差造成的困難。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇七
記得教《統(tǒng)籌方法》時(shí)，完全模仿恩師的教法。先介紹作者，然后讓學(xué)生讀課文、分段。之后就開(kāi)始講解開(kāi)水泡茶的原理，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種方法好，為什么?終于得出結(jié)論：省時(shí)，科學(xué)。于是，一步步講解“下定義”的說(shuō)明方法。教三遍，估計(jì)學(xué)生學(xué)會(huì)了，再?gòu)?fù)習(xí)其它說(shuō)明方法。最后做習(xí)題。
結(jié)果是，學(xué)生仍然一學(xué)就會(huì)，一做題就忘，越學(xué)越糊涂，說(shuō)明方法見(jiàn)了就怕，說(shuō)明文見(jiàn)了就頭大。自己非常痛苦。
二、事實(shí)警示，傳統(tǒng)的思考者。
直到教至畢業(yè)年級(jí)，做了許多閱讀題之后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最好得分的文章竟然是說(shuō)明文!
在那一本本的閱讀資料中，只有說(shuō)明文能帶給學(xué)生意想不到的樂(lè)趣，單是題目就令人神往，諸如《地球之腎》、《飛人的戰(zhàn)靴》、《走進(jìn)空間站》，比起一些記敘文乏味的煽情，科技的魅力占了上風(fēng)。于是，說(shuō)明文的知識(shí)與趣味使我折服，也切實(shí)意識(shí)到：要改變說(shuō)明文教學(xué)的思路，把可愛(ài)的說(shuō)明文帶給學(xué)生。
三、臥薪嘗膽，傳統(tǒng)的創(chuàng)新者。
在十三年的教學(xué)生涯中，從第五年開(kāi)始摸索新的方法，并隨時(shí)改進(jìn)，現(xiàn)在有了一些成形的方法，歸納如下：
1、從生活實(shí)際出發(fā)，讓說(shuō)明文有用。
如教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，這樣導(dǎo)入“古時(shí)候，沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，但古人卻能預(yù)知天氣。同學(xué)們猜一猜他們靠什么幫忙?”學(xué)生頓時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，最后不難得出：“可以借助天象”?！澳敲吹降资窃趺椿厥履?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)助手——云?！币胝n文后，讓學(xué)生通過(guò)列表了解云與天氣的關(guān)系，之后小組討論確定答案。
當(dāng)天的作業(yè)是——觀察天上的云，預(yù)測(cè)明天的天氣!學(xué)生非常高興，趁機(jī)引導(dǎo)他們：“很快就學(xué)會(huì)知識(shí)的原因是作者用了很多特殊的說(shuō)明方法，現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)它們。”于是，學(xué)生快樂(lè)地接受了很多有用的知識(shí)。
2、借用其它學(xué)科知識(shí)，讓說(shuō)明文變形。
《阿西莫夫短文兩篇》中的《被壓扁的沙子》是一篇邏輯性很強(qiáng)的文章，用語(yǔ)言敘述不太好懂。于是，我在教學(xué)中引入了數(shù)學(xué)的證明題格式和化學(xué)的方程式。
先讓學(xué)生找到斯石英的段落，慢讀兩遍，我將文字變成方程式，用方程式解釋“斯石英的變化過(guò)程”。
再讓學(xué)生讀最后幾段，又用證明題的形式把斯石英存在與恐龍滅絕的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。
變形后的說(shuō)明文使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、眼界大開(kāi)：既學(xué)了知識(shí)又看懂了文章，還認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的相互關(guān)系。
3、吸收其它文學(xué)形式，讓說(shuō)明文出彩。
文章由于目的不同，故而采取了不同的形式。吸收其它文學(xué)形式，有助于說(shuō)明文的理解。在《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)中，我適時(shí)引入了對(duì)聯(lián)的形式對(duì)比羅布泊的今夕，讓學(xué)生在閱讀后把下聯(lián)對(duì)出。只有熟悉課文才能有所獲得，于是學(xué)生積極閱讀，都想成為對(duì)聯(lián)高手。
4、不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓說(shuō)明文回歸。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。說(shuō)明文教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)寫作練習(xí)。在八年級(jí)的教學(xué)中，我一直不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)，從說(shuō)明局部到說(shuō)明整體，一點(diǎn)點(diǎn)地練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中習(xí)慣了觀察——寫作的模式。學(xué)期中組織年級(jí)的作文競(jìng)賽——《鐵七中的玫瑰花》，并將出色作文結(jié)集成冊(cè)，傳閱展示，提高了學(xué)生的觀察興趣。
四、探索反思，揚(yáng)鞭奮進(jìn)。
現(xiàn)在看來(lái)，我不自覺(jué)地進(jìn)行了情境教學(xué)，而且就像專家所說(shuō)“先把教材吃透，吃進(jìn)去再吐出來(lái)”，才能在課堂上有所創(chuàng)新。但是我認(rèn)為，把“枯燥”變成“可愛(ài)”，把“討厭”變成“期待”，應(yīng)該只完成了教學(xué)改革的第一步，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度;把“無(wú)效”變成“有效”，把“盲目”變成“清醒”，才是幫助學(xué)生準(zhǔn)確拿分的必經(jīng)之路。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇八
語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。
教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
二、課堂上必須有情感。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅!教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。
三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語(yǔ)言文字的高明。
在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如，我在教學(xué)《風(fēng)是一位畫家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫面，使學(xué)生體會(huì)到一年四季風(fēng)的特征，理解了這些風(fēng)伯伯的“作品”，很容易的突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
課堂提問(wèn)適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問(wèn)題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。
五、走下講臺(tái)，充當(dāng)學(xué)生。
實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象――小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。
六、充分利用多媒體。
現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。
總之，我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)!實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，從從容容教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文，是我一直追求的理想華的教學(xué)狀態(tài)。我在路上，我在努力!
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的探究。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文本理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)閱讀語(yǔ)文課文所描寫事物與場(chǎng)景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說(shuō)明某事物的方法。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫、說(shuō)明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語(yǔ)文是一科有情有義有愛(ài)有恨的學(xué)科，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象，受到富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)文字的感染，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，對(duì)人物對(duì)生活加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的個(gè)性化的行為，老師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑加強(qiáng)閱讀能力、閱讀體驗(yàn)，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀念。
為了適應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)。設(shè)計(jì)多樣化內(nèi)容豐富的提問(wèn)方式，吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文，就開(kāi)始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學(xué)生來(lái)不及詳細(xì)閱讀和思考，機(jī)械地被灌輸機(jī)械的記筆記，學(xué)生不能體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。新課改在各地實(shí)行后語(yǔ)文閱讀課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競(jìng)賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式，讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，體會(huì)閱讀帶給人開(kāi)啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界。
出自 m.zgxlcd.com
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導(dǎo)，課外閱讀才是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野的廣闊空間。因此有意識(shí)的通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法?！鞍嗉?jí)圖書借閱室”，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱;“古詩(shī)天天讀”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀古詩(shī)文的意境中修養(yǎng)身心;“超越夢(mèng)想”是學(xué)生展示自己閱讀體會(huì)的板報(bào)欄目;“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動(dòng)為小學(xué)生提高語(yǔ)言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心，才會(huì)主動(dòng)思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅是知識(shí)講授的有系統(tǒng)性和邏輯性，還包括內(nèi)心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)與呆板木訥的狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的。例如：在講描寫祖國(guó)自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時(shí)候，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情，配合播放視頻畫面和音樂(lè)，讓學(xué)生融入配樂(lè)的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。然后，老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文，學(xué)生通過(guò)閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的，在不知不覺(jué)賞心悅目的課堂中，完成了語(yǔ)文知識(shí)的積累。奠定語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂通過(guò)閱讀加強(qiáng)了對(duì)課文的理解能力，通過(guò)閱讀陶冶了學(xué)生的情操，通過(guò)閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語(yǔ)言組織能力。語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課的興趣，努力踐行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇九
超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活。要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
能說(shuō)出來(lái)就能寫出來(lái)。我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對(duì)寫作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)，就怎么寫;大人有大人的想法和說(shuō)法，孩子有孩子的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法，所以每個(gè)人寫出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。
讓孩子用自己的語(yǔ)言寫。所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過(guò)多的約束和限制，不要給予太多的標(biāo)準(zhǔn)，不能把大人自以為是更有“意義”和“價(jià)值”的東西強(qiáng)加在他們頭上，最需要的是寬容。
2如何學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文，做為我們的母語(yǔ)，我們學(xué)好是必須的。那么，如何學(xué)好語(yǔ)文呢?培養(yǎng)興趣。要想學(xué)好語(yǔ)文，首先就要對(duì)語(yǔ)文有興趣，有了興趣，那么，你在學(xué)好語(yǔ)文上就成功了一半。
多讀。要想學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀一些好的文章。只有多讀了，你才能很好的學(xué)好語(yǔ)文。多寫。只讀不寫是不行的。只有寫多了，才能真正的學(xué)好語(yǔ)文?？梢栽囍鴮懸恍┪恼隆⒃?shī)之類的。寫的多了，作文自然好了。
多思考。多想一下好的優(yōu)秀的文章是怎么寫的，多學(xué)習(xí)一下。多想一下，并做一些記錄，方便以后查看。多與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。
這樣，你會(huì)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)得到最好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和技巧。那樣，你學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不愁了。多做語(yǔ)文習(xí)題。多做語(yǔ)文習(xí)題是需要的。做的多了，考試的時(shí)候自然得心應(yīng)手。
下筆如有神。使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。堅(jiān)持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣。
至少要堅(jiān)持每周練習(xí)寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見(jiàn)、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬(wàn)字，是基本量的要求。如此，方可謂“筆磨禿”。平時(shí)筆磨禿，考場(chǎng)上自然下筆如有神。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最基本的就是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。其中，最重要的就是要抓住課堂。在老師講課前讀三到五遍課文，熟悉課文內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，以便于課堂知識(shí)的吸收。
語(yǔ)文的課外閱讀是大多數(shù)同學(xué)的失分點(diǎn)。做好課外閱讀，應(yīng)該多讀書，多做題。多讀書，在日常生活的一些瑣碎的時(shí)間，或是每天安排一點(diǎn)時(shí)間，用來(lái)看一些好書、一些好的文章。
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小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇十
對(duì)閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，是語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
低年級(jí)(一、二年級(jí))。
學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容。認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二年級(jí)課外閱讀不少于5萬(wàn)字。
中年級(jí)(三、四年級(jí))。
能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級(jí)不少于15萬(wàn)字，四年級(jí)不少于30萬(wàn)字。
高年級(jí)(五、六年級(jí))。
閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬(wàn)字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣。
1.小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
2.提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
3.教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，重視語(yǔ)言的積累。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法。
4.要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。
低年級(jí)。
低年級(jí)是學(xué)生閱讀的起步階段，該階段主要靠教師來(lái)教。除教學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、思想外，要以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)橐荒昙?jí)的兒童剛剛開(kāi)始識(shí)字，一些學(xué)習(xí)的基本規(guī)則尚未掌握，自我控制能力很低，就是到了二年級(jí)，雖然認(rèn)識(shí)了一部分字，但是理解能力還較低。這個(gè)階段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(寫字、寫話)都要從頭訓(xùn)練，而且要靠教師去訓(xùn)練。
(1)要訓(xùn)練學(xué)習(xí)常規(guī)，如讀書時(shí)怎樣拿書、怎樣看書;寫字時(shí)怎樣握筆，眼與紙的距離;讀書寫字時(shí)坐的姿勢(shì);提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)舉手規(guī)則;學(xué)習(xí)用具如何放置，等等。從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，朗讀時(shí)的聲音高低、速度快慢都要訓(xùn)練，要求吐字清楚，語(yǔ)句連貫。一年級(jí)要求讀得準(zhǔn)確，二年級(jí)要求讀得流利和有感情。
(3)隨著識(shí)字量的增多，閱讀量的增大，到這個(gè)階段的后期，就可以增加學(xué)生的獨(dú)立閱讀因素。如教會(huì)學(xué)生按音序查字典，學(xué)習(xí)生字詞之前，可以先讓學(xué)生自己查字典，了解字音和字義;教學(xué)生按自然段閱讀，理解課文內(nèi)容要點(diǎn)，讀完一課以后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)該課講的主要內(nèi)容是什么。教師教，并不等于灌輸，教師教讀，要使學(xué)生練讀，在學(xué)生讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀;教師可以多提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。這個(gè)階段，雖然以教師教為主，但是學(xué)生仍然處于教學(xué)過(guò)程的主體地位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下去學(xué)、去練，學(xué)與練結(jié)合，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)。
中年級(jí)。
這個(gè)階段，學(xué)生的年齡小，知識(shí)面窄，學(xué)生的半獨(dú)立閱讀能力必須在教師的精心培養(yǎng)下，才能逐步形成，因此關(guān)鍵在于“培養(yǎng)”二字。學(xué)生由低年級(jí)教師教讀向半獨(dú)立閱讀轉(zhuǎn)化，教師的主導(dǎo)作用，要在培養(yǎng)上下功夫。
要教學(xué)生怎樣讀書。要訓(xùn)練學(xué)生查字典的速度，查詞取義的方法;要教給學(xué)生理解語(yǔ)言和文章結(jié)構(gòu)的方法;要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣與方法;要教會(huì)學(xué)生讀懂一課書不是讀一兩遍就會(huì)明白的，一般要經(jīng)過(guò)初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的過(guò)程。
初讀就是通讀課文，通過(guò)查字典解決生字生詞問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容;細(xì)讀就是從篇章結(jié)構(gòu)入手，分段、分層次地去讀，從詞句上深入，逐字逐句去讀，通過(guò)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句深入理解文章內(nèi)容及思想;深讀就是從作者思路、感情上理解文章的表達(dá)方法和審美情趣;熟讀就是要求讀的熟練，該背誦的要背下來(lái)，積累語(yǔ)言。在閱讀的全過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生畫重點(diǎn)、寫要點(diǎn)、記難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生初步的記筆記的能力。學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法不是輕而易舉的，要通過(guò)具體課文，邊讀邊教方法、步驟，通過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，逐步形成學(xué)生半獨(dú)立閱讀能力。以上閱讀步驟和方法的訓(xùn)練，僅僅是初步的，為高年級(jí)的完全獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。
高年級(jí)。
該階段以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，進(jìn)一步提高閱讀能力。這個(gè)階段學(xué)生初步具備了獨(dú)立閱讀的條件，如學(xué)生比較鞏固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的閱讀方法和步驟，理解能力、自我控制能力有所提高，邏輯思維能力得到發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀是完全可能的。學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)是經(jīng)過(guò)低、中年級(jí)教師精心培養(yǎng)建立起來(lái)的，沒(méi)有前面培養(yǎng)的基礎(chǔ)，到高年級(jí)提出以獨(dú)立閱讀為主，那是行不通的。
高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，由半獨(dú)立向獨(dú)立閱讀方面轉(zhuǎn)化，教師的主導(dǎo)作用，要在“提高”學(xué)生的閱讀能力上下功夫，關(guān)鍵在于“提高”二字。要提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，認(rèn)真閱讀文章中的詞與句，并會(huì)提出重點(diǎn)詞句;對(duì)重點(diǎn)詞句不但要理解，而且要揣摩、體會(huì)、品評(píng)詞句的準(zhǔn)確性及感情色彩，會(huì)分析簡(jiǎn)單的句型和句群。要提高理解篇章結(jié)構(gòu)的能力，要求運(yùn)用已掌握的幾種分段方法分析新課文，對(duì)長(zhǎng)課文也能分段，提高概括段意和中心思想的能力，能夠從文題和段的關(guān)系、文題和主要思想的關(guān)系理解文章內(nèi)容;從重點(diǎn)詞句、文章要點(diǎn)理解中心思想;從作者思路理解文章結(jié)構(gòu)。從語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解思想內(nèi)容及作者的情感，再?gòu)乃枷雰?nèi)容進(jìn)一步理解語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法。這樣學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)逐步提高。
這個(gè)階段學(xué)習(xí)的方式、方法，主要通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生提問(wèn)和存在問(wèn)題進(jìn)行教學(xué);中年級(jí)在教師啟發(fā)下去讀，高年級(jí)可先讓學(xué)生去思考、自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求解決方法。中年級(jí)也預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的問(wèn)題往往由課本、教師提出，高年級(jí)就可以由學(xué)生提出預(yù)習(xí)問(wèn)題。
一、以簡(jiǎn)約的導(dǎo)入尋實(shí)效。
1.習(xí)舊引新，遷情入境。
例如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇課文時(shí)，理解文章的前提是要了解古希臘神話。于是就可先問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)知道咱們中國(guó)有哪些著名的神話故事中的人物?同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，激烈的討論中不僅了解了中國(guó)古代著名的神話人物，而且開(kāi)闊了視野。緊接著拋出關(guān)鍵問(wèn)題：那今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)古希臘神話中的一個(gè)著名人物——普羅米修斯。就這樣把同學(xué)們引入了學(xué)習(xí)的殿堂。
2.嘗試體驗(yàn)，比較入境。
例如講《窮人》這一課，當(dāng)學(xué)生讀到漁夫聽(tīng)到鄰居西蒙死了，“他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！币龑?dǎo)學(xué)生想想：漁夫當(dāng)時(shí)在想些什么?如此一來(lái)，同學(xué)們的想象被激活了，思維活躍起來(lái)了，他們馬上討論起來(lái)，在討論的過(guò)程中，同學(xué)們深刻地體會(huì)了漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的崇高品質(zhì)，真鄭從人物的外表體會(huì)到了人物的內(nèi)心世界。
3.解詞解題，激趣入境。
如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的導(dǎo)入：教師先板書課題，出示詞卡“呼風(fēng)喚雨”，讓學(xué)生齊讀這個(gè)詞。啟發(fā)：“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?(要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，神通廣大，無(wú)所不能)一個(gè)世紀(jì)是多少年?要想突出這個(gè)不同的世紀(jì)，該怎么讀?這篇文章的作者路甬祥爺爺主編了《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?個(gè)瞬間》，自出版以來(lái)深受廣大讀者的歡迎，供不應(yīng)求，一連再版了7次?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章就選自這本書?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)吧。(學(xué)生自讀課文)這種導(dǎo)入由解詞到解題，再引出作者，讓學(xué)生了解了這個(gè)世紀(jì)的與眾不同與課文的出處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以簡(jiǎn)明的初讀尋實(shí)效1.從課題拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。
如教學(xué)《月光曲》時(shí)，以貝多芬的《月光》作為背景音樂(lè)，聲情并茂地范讀課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容部分，之后引導(dǎo)：這是一首多么美妙的曲子!貝多芬是怎樣譜寫成的呢?在學(xué)生初讀課文入情后，教師需倍加珍視，把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)圖片、音樂(lè)引學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞。再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生仿佛看到了，也仿佛聽(tīng)到了，用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興奮，撥動(dòng)他們的心弦。推動(dòng)感情。老師應(yīng)從孩子的面部表情，從朗讀的聲調(diào)，從發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在孩子心頭涌動(dòng)，這是閱讀成功的契機(jī)，應(yīng)及時(shí)把握，并順勢(shì)將閱讀過(guò)程推進(jìn)課文精彩片斷詞句，使學(xué)生全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句，讀出其神韻。當(dāng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)和圖畫，對(duì)《月光曲》的內(nèi)容有了深刻的感悟并陶醉其中時(shí)，水到渠成了，讓學(xué)生盡情地朗讀。學(xué)生在朗讀中，讀出了音樂(lè)的優(yōu)雅、輕盈、熱情和不可遏制的沸騰,讀出理解，讀出情感，讀出韻味，使學(xué)生走進(jìn)了貝多芬的情感世界。痛快抒發(fā)。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是閱讀的需要，而且也是兒童心理的需要。
2.從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生感全文。
如《盤古開(kāi)天地》指導(dǎo)初讀：“老師知道你們愛(ài)讀書，但愛(ài)讀書更要會(huì)讀書。有位專家說(shuō)‘會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話’，你們想不想成為會(huì)讀書的人?下面請(qǐng)默讀課文，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來(lái)?！睂W(xué)生找到中心句后教師進(jìn)一步誘導(dǎo)：“還有一句話說(shuō)，‘讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞’，從這句話(中心句)里你能讀出哪個(gè)詞?”這樣引導(dǎo)學(xué)生從提煉中心句到提煉關(guān)鍵詞，既讓學(xué)生初步感受到了文章的主旨及精神，又教給了他們高效的讀書方法。
3.繪圖填表，理清文章脈絡(luò)。
在初讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀文邊繪圖填表，是幫助他們把握主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)的好方法。如《七顆鉆石》的初讀引導(dǎo)：“你們讀讀課文，看看水罐有哪些神奇的變化，水罐的每一次變化又都有些什么原因，同桌互讀填表，把原因填在方框內(nèi)?！庇秩缃虒W(xué)《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生在初讀中完成填表練習(xí)，并指導(dǎo)閱讀的方法：一守注寫作順序——課文按春、夏、秋、冬四季描寫小興安嶺景物的美;二是感受語(yǔ)言，從一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子里品味作者對(duì)美麗的小興安嶺的贊美，領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法和藝術(shù)。教師還要明明白白告訴學(xué)生，中年級(jí)有很多這種由并列段構(gòu)成的總——分——總的課文，都可以用填表的方式來(lái)概括理解。
三、以簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)尋實(shí)效。
簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)是簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)最見(jiàn)效果的一個(gè)程序。精心打磨過(guò)的過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)短精辟,言簡(jiǎn)意賅，既承上啟下又能引領(lǐng)學(xué)生由初讀過(guò)渡到精讀。
運(yùn)用詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境巧妙過(guò)渡。
如教《桂林山水》時(shí)，由第一自然段“甲天下”引出“桂林的山、桂林的水”，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，按大綱重點(diǎn)分別學(xué)習(xí)桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。
介紹作者以及作品特色巧妙過(guò)渡。
如《和時(shí)間賽跑》一課的過(guò)渡：“有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必須慢慢地、細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方還有疑問(wèn)，都請(qǐng)用筆做好記號(hào)。這叫做‘不動(dòng)筆墨不讀書’?！?學(xué)生默讀課文)。
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的核心基調(diào)巧妙過(guò)渡。
例如在教《索溪峪的“野”》時(shí),嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,每個(gè)小組由四個(gè)成員組成.在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒己見(jiàn),合作解決問(wèn)題。在討論匯報(bào)中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題,也有對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,提高了團(tuán)體協(xié)作的能力。
四、以簡(jiǎn)便的方法教起始段落或重點(diǎn)段落尋實(shí)效。
1.是要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解內(nèi)化。
2.是要抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句的剖析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處潛心揣摩，體味其中滋味。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》一文中小蟲子的伙伴說(shuō)做蟲子一點(diǎn)都不好時(shí)，我問(wèn)學(xué)生為什么他的小伙伴會(huì)覺(jué)得做蟲子不好?可是為什么我卻覺(jué)得做蟲子有很多好處?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的有滋有味地讀;有的埋頭圈、點(diǎn)、寫;有的與小組同學(xué)小交流。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。全班交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表各自的獨(dú)特見(jiàn)解。
閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分說(shuō)出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇十一
1、“把”字句或“被”字句。
改寫時(shí)可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應(yīng)改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。
2、轉(zhuǎn)述：把一句話通過(guò)你的口轉(zhuǎn)告給別人。
改寫時(shí)注意人稱的變化，要去掉冒號(hào)、引號(hào)，根據(jù)句意及通順與否可對(duì)個(gè)別文字作適當(dāng)改動(dòng)，但不能改變句意。如：王老師對(duì)小明說(shuō)：“我下去買水，你在這里好好練習(xí)。”改為轉(zhuǎn)述句：王老師對(duì)小明說(shuō)，他下去買水，叫小明在那里好好練習(xí)。
3、陳述句和反問(wèn)句：
轉(zhuǎn)換特點(diǎn)：陳述句反問(wèn)句。
（肯定）------（否定）（否定）------（肯定）。
如：馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。――――馬跑得越快，難道不是離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了嗎？
4、肯定句和否定句。
如：（“肯定句”改為“否定句”）街上的人很多。――街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒(méi)有”等詞，然后將“不”“沒(méi)有”后面的詞換成反義詞。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇十二
課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對(duì)一篇文章有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
賞識(shí)學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
課堂活動(dòng)的主體對(duì)象是學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得自己在和老師平等的討論問(wèn)題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生知道，是自己通過(guò)思考把問(wèn)題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。
二、煥發(fā)課堂生命活力。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。
為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。
教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
由于我班學(xué)生外來(lái)子弟較多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。
比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力糾正。
又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
四、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓(xùn)練時(shí)間。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。
用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：
夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放;。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)。
教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)本學(xué)科的了解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
可以從以下幾方面試試：測(cè)試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。
六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)。
學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺(jué)，就能通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無(wú)言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過(guò)反思，看問(wèn)題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可通過(guò)反思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^(guò)于淺表或指導(dǎo)的策略過(guò)于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問(wèn)題的表面，回答問(wèn)題則是不假思考，脫口而出，而又文不對(duì)題。
據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)時(shí)，可通過(guò)反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗(yàn)的空間。
七、散發(fā)有魅力的人格力量。
試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才使建和諧課堂的根本條件。
經(jīng)常聽(tīng)到一些激情四射的公開(kāi)課，不禁捫心自問(wèn)：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開(kāi)課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。
當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀谩！边@樣的互致問(wèn)候就顯得是那樣真誠(chéng)，才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇十三
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。如：我在教學(xué)《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無(wú)私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動(dòng)得流淚了。
學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)總理精神的偉大，他們體會(huì)詞句的那種程度是以前沒(méi)有過(guò)的。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。
在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。在教學(xué)中，教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
比如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。
學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書，去思考，并想辦法解決。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
在教學(xué)中，教師還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇十四
1)句子不完整。如：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。
改為：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。
2)用詞不當(dāng)。如：我的書包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當(dāng)，應(yīng)改為“缺少”。
3)搭配不當(dāng)。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。
4)詞序混亂。如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。
應(yīng)改為：我對(duì)打乒乓球是很感興趣的。
5)前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。
6)重復(fù)嗦。如：他是我們班成績(jī)最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生。
“成績(jī)最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復(fù)，這里只需保留其中一個(gè)。
7)不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺(jué)過(guò)了兩個(gè)鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續(xù)兩個(gè)小時(shí)是不符合現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)把“霞光”改為“陽(yáng)光”。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇十五
新課程要求：在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要使學(xué)生主動(dòng)獲得社會(huì)、自然、人體保健等知識(shí)，而且要在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力和獲得知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生智力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于說(shuō)明文本身具有知識(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，往往使教師只考慮學(xué)生理解課文知識(shí)，而上成一堂知識(shí)傳授課，忽視了學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。如何改變這種傾向呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變這種“知識(shí)教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”，要充分利用教材，在提高學(xué)生素質(zhì)上下工夫。
1、在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中加強(qiáng)語(yǔ)言思維訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭說(shuō)話和書面表達(dá)能力。說(shuō)明文教學(xué)同樣要體現(xiàn)其他文體教學(xué)的特點(diǎn)，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫每一環(huán)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于淺顯易懂的說(shuō)明文，在課堂上可以加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)讀課文后，能迅速說(shuō)出被介紹事物的特點(diǎn)以及相關(guān)的知識(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，口頭介紹事物，說(shuō)清楚事物的特征，教學(xué)中還可以加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法進(jìn)行片段寫作練習(xí)，達(dá)到以寫促讀，以讀導(dǎo)寫的目的，力求一課一得。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)思想教育。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一，不但是素質(zhì)教育的要求，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)該遵循這一要求，體現(xiàn)這一特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育。其實(shí)，在我們中學(xué)教材中選編的許多說(shuō)明文都是文質(zhì)兼美的文章，這些課文大多與人們的品質(zhì)、情操、生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：有表現(xiàn)祖國(guó)園林美的《蘇州園林》。
有展示變幻莫測(cè)氣象的《看云識(shí)天氣》《大自然的語(yǔ)言》;有反映我國(guó)古代及現(xiàn)代勞動(dòng)人民杰出的智慧和精湛技藝的《中國(guó)石拱橋》《雄偉的人民大會(huì)堂》;有回顧中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命斗爭(zhēng)艱苦歷程和革命前輩不怕?tīng)奚竦摹度嗣裼⑿塾来共恍唷?有反映祖國(guó)科技迅速發(fā)展和歌頌在科學(xué)技術(shù)上作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的《向沙漠進(jìn)軍》等等。這些課文都為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了廣闊的空間和可靠的依據(jù)。
因此，教師應(yīng)該緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)含的深意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)崇高理想等思想教育，陶冶學(xué)生的情操。
3、在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中提高自學(xué)能力。要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)明文教學(xué)也不例外。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在他們提高自學(xué)能力的同時(shí)，體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的成功感和自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“教為不教”的最高境界。
二、變枯燥講解為趣味教學(xué)。
由于說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)而缺乏生動(dòng)的故事性，學(xué)生學(xué)起來(lái)有枯燥乏味之感，特別是有些教師為使學(xué)生理解掌握課文中介紹的知識(shí)而不厭其煩地講解灌輸，結(jié)果教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)的乏味甚至昏昏欲睡。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?關(guān)鍵是教師在備課中要深入鉆研教材，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，把學(xué)生沒(méi)興趣的教材內(nèi)容和感興趣的事物聯(lián)系在一起，師生齊心協(xié)力，演好每一臺(tái)“戲”。
1、課前激趣，使學(xué)生的身心一開(kāi)始就處于最佳的愉悅狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如我在教《看云識(shí)天氣》這篇說(shuō)明文時(shí)，特地選一個(gè)有陰云的天氣，讓學(xué)生先猜一猜近兩天是否有雨，在學(xué)生各抒己見(jiàn)爭(zhēng)論不休時(shí)，出示本節(jié)課任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)本課來(lái)驗(yàn)證，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在課堂上利用多媒體課件，使抽象的知識(shí)更直觀性，還可以大膽用生物課、物理課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和觀察分析中認(rèn)識(shí)事物，明白事理。還可以組織多種有趣的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》中的十幅浮雕內(nèi)容時(shí)，出示十幅浮雕的圖片，并打亂次序，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)后重新編排次序，看誰(shuí)用的時(shí)間最短。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快中獲取了更多的有關(guān)說(shuō)明文的讀寫知識(shí)。
三、變照本宣科為知識(shí)補(bǔ)充。
中學(xué)語(yǔ)文教材中所有入選的說(shuō)明文中，科普說(shuō)明文占一定的比例。這類說(shuō)明文有些由于選編時(shí)間較早，隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課文所反映的科技知識(shí)已經(jīng)落后于現(xiàn)代科技發(fā)展水平，不利于學(xué)生知識(shí)的傳授和智力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度上講，這些教材已經(jīng)凸顯了它的局限性，因此在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，要注意補(bǔ)充新的內(nèi)容，避免教材的局限性。
比如《中國(guó)石拱橋》寫于1962年3月，距今已有50年之久。文章的最后一段介紹了我國(guó)解放后拱橋方面的新成就。但是，五十年后的今天我國(guó)的拱橋技術(shù)有了很大的發(fā)展和提高，拱橋大都采用鋼筋混凝土澆鑄，特別是建橋新技術(shù)已經(jīng)用很粗的螺絲鋼柱把橋面吊到拱圈上，使拱圈由橋下移到橋面上。補(bǔ)充這些新的知識(shí)，不僅使學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)有了更新更全的了解，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生知識(shí)。
這些新知識(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自己去補(bǔ)充去豐富。教完一篇說(shuō)明文后，可以適當(dāng)要求學(xué)生閱讀有關(guān)的資料，如教完《死海不死》后，要求學(xué)生閱讀有關(guān)的地理書籍，讓學(xué)生對(duì)死海有更全面的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇十六
拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給予足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方法，使小學(xué)生真正學(xué)會(huì)拼音知識(shí)。老師應(yīng)該充分的利用好課本資源，結(jié)合教材中豐富多彩的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，小學(xué)教材都有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是書中插圖較多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)講，這也是最吸引他們注意力的地方。
所以，老師在講解拼音的過(guò)程中，可以把每個(gè)拼音都配上相應(yīng)的卡通人物、動(dòng)物或者風(fēng)景圖片等，只要是日常生活中常見(jiàn)的都可以，用這些有趣的插圖來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而聯(lián)想出相應(yīng)的拼音字母。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“z”的時(shí)候，老師就可以用一張?jiān)谒杏斡镜奶禊Z圖片，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)天鵝的觀察，聯(lián)想到字母“z”。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不會(huì)使小學(xué)生感到枯燥，并且可以不斷的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用色彩記憶，加強(qiáng)小學(xué)生的印象。
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)于外界事物充滿好奇，尤其對(duì)于色彩鮮明的顏色或者生動(dòng)直觀的圖片，都能引起小學(xué)生的興趣。在拼音教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，老師可以充分利用鮮明的色彩來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用自己喜歡的顏色給拼音字母涂色，不同的字母涂上不同的顏色，并且讓小學(xué)生在涂色的過(guò)程中區(qū)分聲母和韻母、單音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，將這些音節(jié)或字母用自己能區(qū)分的顏色涂出來(lái)，比如說(shuō)藍(lán)色代表聲母，黃色代表韻母等。這種教學(xué)模式符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于強(qiáng)化拼音字母在孩子頭腦中的印象具有非常好的作用，而且通過(guò)這種鮮明色彩的強(qiáng)烈刺激，可以讓小學(xué)生深刻的記住拼音字母，區(qū)分聲母韻母、單音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)拼音。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，老師在課堂上的講解固然重要，但是如果單純的只依靠老師課堂上的講授可能不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就需要老師利用其它切實(shí)可行的教學(xué)方法，鞏固課堂知識(shí)，加深小學(xué)生的印象。有相關(guān)的研究表明，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生之間如果有交流合作的過(guò)程，將在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師在拼音教學(xué)的過(guò)程中也可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。比如說(shuō)，在課堂上，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行合作，或者是采用角色互換的方式，讓一部分學(xué)生扮演老師的角色，然后互相提問(wèn)，這樣的過(guò)程中學(xué)生可以充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程老師應(yīng)該進(jìn)行充分的把握，既不能過(guò)分的抑制學(xué)生的積極性，也不能讓學(xué)生過(guò)分的沉溺于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而忘記所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使課堂重心出現(xiàn)偏離。
4、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
由于學(xué)習(xí)拼音的小學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校園，所以對(duì)于學(xué)校的環(huán)境充滿新鮮感和好奇心，他們會(huì)對(duì)全新的環(huán)境進(jìn)行觀察，老師可以充分利用小學(xué)生的好奇心，在教室的周圍或者較為顯眼的地方放置一些拼音的標(biāo)識(shí)或圖片，配以色彩鮮明的顏色，進(jìn)而從視覺(jué)上加深小學(xué)生對(duì)于拼音的印象，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，從而更好地掌握拼音知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要性和方法篇十七
1、并列關(guān)系：一邊...一邊...；一面...一面...；不是...而是...；有時(shí)...有時(shí)...；既...又...；又...又...；那么...那么...
2、承接關(guān)系：一...就...；首先...然后...；又...；...就...；接著...
3、遞進(jìn)關(guān)系：不僅...而且；不是...而是；不但...而且；不但(不僅、不只、不光)...還(又、也)。
4、因果關(guān)系：因?yàn)?..所以；由于...因此...；之所以...是因?yàn)椋患热?..就...
5、選擇關(guān)系：是...還是；不是...就是；要么...要么；與其...不如；寧可...也不；寧愿...不愿...
6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然...但是；盡管...還；盡管...卻；但是(可、卻、可是、然而、不過(guò)、只是、僅)。
7、假設(shè)關(guān)系：如果(假設(shè)、倘若、要是)...就(那么、那就)；即使(就是、就算、縱然)...也(還)。
8、條件關(guān)系：只要...就；只有...才；除非...才；任憑...也。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，關(guān)鍵在于平時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)，如果一句話當(dāng)你添上了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之后意思表達(dá)出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對(duì)，所以關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用竅門就在于對(duì)句子和意思的準(zhǔn)確理解和把握。
