總結(jié)是一個(gè)重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自我。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出？總結(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇一

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的一系列方法和手段，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。作為一名教育學(xué)的學(xué)生，我深感教學(xué)策略的重要性。通過(guò)研究和實(shí)踐，我獲得了一些關(guān)于教學(xué)策略的心得體會(huì)。

首先，教學(xué)策略的選擇要因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需要。作為教師，我們應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)策略。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生喜歡通過(guò)圖表和圖形來(lái)理解，有的學(xué)生則更喜歡通過(guò)解題方法和公式來(lái)掌握。因此，我們可以采用舉例、演示、實(shí)踐等多種策略，以滿足不同學(xué)生的需求。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)策略中的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)引導(dǎo)、講故事等方式，增加課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生正向的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和努力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

然后，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維能力，而不再?gòu)?qiáng)調(diào)單純的記憶和灌輸。因此，在教學(xué)策略的選擇上，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教授文學(xué)作品時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)、討論和寫作等方式，讓學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。

此外，教學(xué)策略的實(shí)施還需要注意靈活性和多樣性。教學(xué)策略不應(yīng)固定不變，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的變化作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。這要求教師具備靈活性和多樣性的教學(xué)思維。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，教師還可以嘗試不同的教學(xué)方法和工具，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，教學(xué)策略的實(shí)施還需要教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。在課堂上，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出問(wèn)題和參與討論，使課堂變得活躍和富有互動(dòng)性。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

總之，教學(xué)策略是教育學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。通過(guò)實(shí)踐和研究，我深感教學(xué)策略的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力至關(guān)重要。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索更多的教學(xué)策略，以提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成功做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇二

地理課中有一些比較復(fù)雜的地理原理和地理現(xiàn)象等，如果單純地依靠教師的講解，學(xué)生是很難掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理解起來(lái)也會(huì)更加的費(fèi)力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀化的且生動(dòng)化的模式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣既有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉沙漠”的相關(guān)氣候時(shí)，為了更好地提高教學(xué)的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關(guān)沙漠動(dòng)植物的生存視頻，通過(guò)它們頑強(qiáng)的生存能力來(lái)反映出沙漠環(huán)境的惡劣，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。在降到山區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以先播放出一段太陽(yáng)下山聽(tīng)到噼噼啪啪的響聲，這主要是因?yàn)樘?yáng)的照射導(dǎo)致巖石熱脹冷縮最終導(dǎo)致巖爆。然后，再讓學(xué)生猜測(cè)是什么原因?qū)е碌捻懧?，教師再講解其中的原因，結(jié)合多媒體課件，既形象，又能滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩牡赝度氲秸n堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初中階段的地理課程教學(xué)也是非常重要的，課堂的教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，也充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動(dòng)，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂的教學(xué)效益都是很有幫助的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，還要豐富自己的教學(xué)手段，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)出一份力!

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇三

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)策略對(duì)課堂的重要性。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一些心得體會(huì)。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好上都有所不同，一個(gè)教學(xué)策略并不適用于所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。例如，在教授語(yǔ)文課程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我會(huì)運(yùn)用講故事的方法來(lái)吸引他們的注意力；而有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣，我就會(huì)運(yùn)用互動(dòng)游戲等方式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主體地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，他們應(yīng)該扮演起主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，并參與到課堂的討論中。例如，在英語(yǔ)課上，我會(huì)利用小組討論的形式，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相交流，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法直接影響到學(xué)習(xí)效果，因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何推導(dǎo)求解數(shù)學(xué)問(wèn)題，而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何觀察、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。同時(shí)，教師也需要重視學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，關(guān)心學(xué)生的身心健康。例如，在班級(jí)活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)置一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生們彼此合作，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。教學(xué)策略需要不斷地適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需求變化。因此，教師應(yīng)該定期反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷改進(jìn)和提升自己的教學(xué)水平。例如，我會(huì)定期參加教育學(xué)的培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教學(xué)方法和理論，并嘗試將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

總之，教學(xué)策略是教師成功教授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需求，同時(shí)也要不斷反思和提升自己的教學(xué)策略。只有如此，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇四

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對(duì)教研組工作的安排和要求，每個(gè)老師都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)全批全改。

二、教研組教研活動(dòng)情況回顧。

1.組內(nèi)老師相互聽(tīng)課評(píng)課，并且共享課件資源。

2.每周集體備課一次，交流進(jìn)度和自己對(duì)這節(jié)課教法的設(shè)想等，就相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，探究原因，統(tǒng)一對(duì)策。

3.提高地理課堂教學(xué)效率，研究自己在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程和專業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進(jìn)和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自身問(wèn)題，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的。

4.期末考試試卷由備課組老師集體進(jìn)行出卷分析，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和練習(xí)的數(shù)量與難度。

5.初步形成應(yīng)對(duì)初二地理會(huì)考的模式。既重點(diǎn)針對(duì)地理后進(jìn)生，教師個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合、知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)的落實(shí)相結(jié)合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在本學(xué)期進(jìn)行的泉州市地理會(huì)考全體同學(xué)都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達(dá)94%以上。

三、本學(xué)期教師發(fā)展情況及取得的成績(jī)。

在20__年泉州市地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學(xué)課件設(shè)計(jì)獲得晉江市及泉州市一等獎(jiǎng)的佳績(jī)，朱誠(chéng)懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討》發(fā)表在《地理教學(xué)》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。

四、本學(xué)期教研組存在問(wèn)題分析以及今后的工作設(shè)想。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)授課交流的針對(duì)性和有效性;。

3、改變學(xué)生認(rèn)為地理只要到考試之前背一背就萬(wàn)事大吉的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)課后作業(yè)及檢測(cè)的強(qiáng)化落實(shí)。

4.推進(jìn)本組的教研方向，形成本校初中地理教學(xué)和教研特色。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇五

“策 略”一詞原指大規(guī)模軍事行動(dòng)的計(jì)劃和指揮，在一般的意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個(gè)詞常與方法、步驟同義，還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的 順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。本節(jié)所謂教學(xué)策略特指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的 教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

(二)教學(xué)策略的基本特征

1.綜合性

選擇或制訂教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。

2.可操作性

教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確、具體的內(nèi)容。

3.靈活性

教學(xué)策略應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。

4.指向性

教學(xué)策略的產(chǎn)生就是為了解決現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.層次性

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教學(xué)具有不同的層次，不同的教學(xué)層次就有不同的達(dá)到教學(xué)目的的手段和方法，也就有不同的教學(xué)策略。不同層次的教學(xué)策略具有不同的適用條件、范圍和功能，不能相互代替。

二、教學(xué)策略的主要類型

劃 分教學(xué)策略類型的意義在于對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行更為系統(tǒng)、深入的研究，也在于為教學(xué)設(shè)計(jì)人員和教師提供可供選擇或參照的模式。教學(xué)策略的制訂一般是以教學(xué)過(guò)程的 某個(gè)主要構(gòu)成要素為中心，建立框架，將其他相關(guān)要素有機(jī)地依附于這個(gè)中心，形成一類相對(duì)完整的教學(xué)策略。據(jù)此可按教學(xué)策略的構(gòu)成要素分為內(nèi)容型、形式型、 方法型和綜合型等四種主要類型。

(一)內(nèi)容型策略

教 學(xué)過(guò)程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論研究表明，人的學(xué)習(xí)，就個(gè)體接受前人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而言，總是離散的、不連續(xù)的，或如通 常所說(shuō)是接受一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。目前，還有不存在將前人所有的知識(shí)信息滴滴不漏地傳遞給現(xiàn)代人的媒體，而學(xué)校使用的課本更免不了有很大程度的缺陷。但人有 一種本領(lǐng)，通過(guò)他神經(jīng)中樞的活動(dòng)，有可能利用一定豐富度的知識(shí)點(diǎn)，采取如同數(shù)學(xué)演算的“內(nèi)插”或“外推”方式，構(gòu)建和產(chǎn)生連續(xù)的認(rèn)識(shí)和行為。

具 體來(lái)說(shuō)，可以有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略。結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。結(jié)構(gòu)化策略在教材的 排列方面還可分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。直線式是按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序，將其劃分為幾個(gè)相互密切聯(lián)系的階段或步驟，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè) 一個(gè)階段由淺人深地進(jìn)行。分支平行式是把內(nèi)容分為若干個(gè)平行的單元，針對(duì)這些平行單位分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，逐一開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最后進(jìn)行總結(jié)。螺旋式是 根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，分階段設(shè)計(jì)教材，螺旋式地?cái)U(kuò)展和加深。綜合式則是上述幾個(gè)方式的綜合。

至 于問(wèn)題化的策略，當(dāng)前頗為受人關(guān)注。關(guān)心未來(lái)教育的學(xué)者在20世紀(jì)80年代初就認(rèn)為，未來(lái)的學(xué)習(xí)著重于考慮、發(fā)掘問(wèn)題，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力。近 年來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、日本有不少人提出了“問(wèn)題解決作為學(xué)校教育的中心”這一觀點(diǎn)。顯然它已不僅指培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而是一種帶有全局性的教學(xué)指導(dǎo)思想， 有著根本性的創(chuàng)新意義。但人們漸漸意識(shí)到不能太偏激，因?yàn)閱?wèn)題解決與結(jié)構(gòu)化的知識(shí)具有不可忽視的互補(bǔ)關(guān)系，知識(shí)的運(yùn)用必須以系統(tǒng)化的知識(shí)為其堅(jiān)實(shí)的內(nèi)核。

(二)形式型策略

已 在教學(xué)組織形式中作了詳細(xì)說(shuō)明。相對(duì)而言，以學(xué)生為中心的策略是一條理想的出路。學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的形式，既可以是以教師為中心的講授，也可以是在教師引導(dǎo)下 由學(xué)生自己去獲得。以學(xué)生為中心的策略，就是為適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方式而提供高度靈活的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)策略中，教師和學(xué)校是起支持或輔助的作用，而不是 決定的作用。實(shí)施這種策略，最重要的是要考慮學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需要，有效地利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，通過(guò)自主努力，分別達(dá)到各自的、有區(qū)別的 目標(biāo)。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇六

(一)巧用“悄悄話”

孫國(guó)君

在我所兼的三年級(jí)的《研究性學(xué)習(xí)》的教材中，有一課的內(nèi)容是“書包大變身”。第一天教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞各式各樣的書包，然后讓學(xué)生分析這些書包還存在哪些弊病，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐需要充分發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)一款書包。這最后一個(gè)環(huán)節(jié)才真正集中了學(xué)生的奇思妙想，學(xué)生不但能夠認(rèn)真地在紙上畫出自己設(shè)計(jì)的書包，而且還在下面配了恰如其分的文字說(shuō)明。聽(tīng)他們介紹自己設(shè)計(jì)的書包時(shí)，真是讓我大開(kāi)眼界。有的學(xué)生說(shuō)，他設(shè)計(jì)的書包象火箭一樣，可以按照預(yù)定的路線飛到學(xué)?；蚣依铮挥械恼f(shuō)她設(shè)計(jì)的書包帶有遙控器和防盜裝置，有壞人想靠近便能夠發(fā)出報(bào)警信號(hào)，摁按鈕就能自動(dòng)出來(lái)需要的書；有的說(shuō)他設(shè)計(jì)的書包象像小汽車一樣里面可以坐人；有的說(shuō)他設(shè)計(jì)的書包冬暖夏涼，背著特別舒適，還有的說(shuō)他設(shè)計(jì)的書包帶有氣囊，可以像氣球一樣放飛。在介紹的過(guò)程中，還不時(shí)地有其他學(xué)生反駁、爭(zhēng)論，課堂氣氛相當(dāng)活躍。但是六十幾個(gè)人，一個(gè)一個(gè)介紹是不可能的。于是，我讓同桌之間互相介紹一下自己設(shè)計(jì)的書包。這一下教室里開(kāi)了鍋，喊叫聲一浪高過(guò)一浪，任憑我怎么敲桌子瞪眼也無(wú)濟(jì)于事，我再也無(wú)法控制局面了。本來(lái)好端端的一節(jié)課弄得有頭無(wú)尾，讓我好不懊惱。

第二天，我又去另一個(gè)班上這節(jié)課，前面的程序一點(diǎn)兒也沒(méi)變，只在同桌間互相介紹自己設(shè)計(jì)的書包前我加了“用悄悄話的形式”幾個(gè)字。沒(méi)想到這一招可真靈，只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)神秘地湊近自己的同桌，興致勃勃地說(shuō)著，對(duì)著紙上的圖不停地指點(diǎn)著、比劃著，課堂氣氛依然熱烈，但又顯得井然有序，沒(méi)有趁機(jī)亂喊亂叫的，沒(méi)有扯題外話的。幾分鐘之后，下課時(shí)間到了，學(xué)生的“悄悄話”也結(jié)束了。自我感覺(jué)這節(jié)課上得很成功，因?yàn)槔蠋熌軌蛘{(diào)控課堂，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性。

其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)悄悄話”也是對(duì)他們進(jìn)行思想教育的一個(gè)好形式。因?yàn)樾『⒆拥淖宰鹦奶貏e強(qiáng)，好多有失面子的事情他們不愿意讓別人知道，這時(shí)候用悄悄話的形式既給他們挽回了面子，使他們從心理上得到了滿足，也使他們感受到了安全、平等與民主，從而愿意講出自己的心里話。在教育女兒的過(guò)程中，我們也常常用到“悄悄話”，每次我們都能如愿探究出女兒的真實(shí)想法，每次也都能達(dá)到預(yù)期的教育效果，真的很靈驗(yàn)。希望各位同行也來(lái)試一試。

2017.11.28

記我和學(xué)生家長(zhǎng)的一次成功交流

孫國(guó)君

（這件小事已經(jīng)過(guò)去一年多了，這篇隨筆也是當(dāng)時(shí)寫下的。雖然時(shí)過(guò)境

遷，但至今我仍為自己當(dāng)時(shí)的理智感到慶幸，為自己的付出能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可而感到欣慰。）

今天又是星期五，放學(xué)了，我才好不容易找到郝斯特。這個(gè)孩子天生好動(dòng)，連聽(tīng)課、寫作業(yè)時(shí)都在玩兒，這個(gè)星期的作業(yè)天天寫不完，我找他談話時(shí)他一副知錯(cuò)就改的樣子，可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他補(bǔ)過(guò)作業(yè)，下課玩得找不見(jiàn)他，放學(xué)更是一眨眼工夫就不見(jiàn)了。

我有點(diǎn)懊惱，心想：今天一定要狠狠收拾一下這小子，最好讓家長(zhǎng)也來(lái)收拾。于是，我撥通了他媽媽的手機(jī)。當(dāng)對(duì)方聽(tīng)說(shuō)我是孩子的的老師時(shí)，馬上焦急地問(wèn)：“郝斯特有什么事嗎？”就在這一兩秒之內(nèi)，我卻改變了主意,聽(tīng)家長(zhǎng)的語(yǔ)氣充滿了對(duì)孩子的關(guān)切，我怎么忍心對(duì)她發(fā)牢騷呢？弄不好還會(huì)傷了和氣。于是我平靜地告訴她，沒(méi)什么事，只是想麻煩她一下。我借口說(shuō)我要去幼兒園接孩子，可是郝斯特有點(diǎn)作業(yè)還沒(méi)寫完，顧不上給他輔導(dǎo)了，想回去讓他們家長(zhǎng)給看看。這時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)我深表感謝，并且主動(dòng)告訴我孩子存在的一些缺點(diǎn)，說(shuō)他們?cè)诩依镆惨恢痹谂椭涓恼?，讓我費(fèi)心了。我由衷地說(shuō)今天實(shí)際上是我勞駕了她。

我們的談話就這樣在愉快、輕松的氣氛中結(jié)束了。我想，如果我拿起電話就氣勢(shì)洶洶地興師問(wèn)罪，也許事情的結(jié)果將不堪設(shè)想，我自己也會(huì)找來(lái)一肚子的氣。所以作為老師在學(xué)生和家長(zhǎng)面前永遠(yuǎn)不要自以為是，以自我為中心，而一定要保持謙虛、清醒，這樣才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

2017.9.21

一、引言

步入21世紀(jì)后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們的生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的重視程度也隨之提高。幼兒時(shí)期教育是人的發(fā)展的一個(gè)重要階段。兒童故事是孩子們接觸得最早、最多的文學(xué)樣式之一，優(yōu)秀的兒童故事不僅能陶冶少年兒童的情操，還能激發(fā)少年兒童的智能發(fā)展，故事中生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的形象和有趣的情節(jié)對(duì)兒童的品德行為的形成具有深遠(yuǎn)的影響。

二 、兒童故事在兒童成長(zhǎng)中的地位與作用

故事按來(lái)源分，可以分為民間故事和創(chuàng)作故事兩大類。兒童民間故事是勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作或流傳的可供兒童閱讀與聽(tīng)的故事，它具有樸素的風(fēng)格、豐富的想象力、神奇的色彩；而創(chuàng)作故事是指那些作家專門為兒童創(chuàng)作的，并被兒童接收的故事。按表現(xiàn)形式分為，又可分為文學(xué)故事和圖畫故事兩大類。而從內(nèi)容上劃分，有動(dòng)畫故事、傳奇故事、寓言故事、童話故事、益智故事、名人故事等等。根據(jù)兒童不同的需求可以選擇不同類型的兒童故事。兒童故事是故事的一個(gè)分支，它符合故事的一般特征，又具有一些藝術(shù)特征：一是情節(jié)曲折新奇，趣味性強(qiáng)；結(jié)構(gòu)單純并不等于情節(jié)簡(jiǎn)單，而是指情節(jié)的主線一般都單線發(fā)展。如包蕾的《三個(gè)和尚》，這是一個(gè)由一句民間諺語(yǔ)演繹成的非常出色的作品，故事中既具有故事結(jié)構(gòu)上的單純性，又有豐富的.情節(jié)和細(xì)節(jié)，很受孩子喜愛(ài)。二是主題集中明朗，有針對(duì)性。如《拔蘿卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表現(xiàn)的主題大都有一定的教育意義。第三是語(yǔ)言質(zhì)樸、明快、口語(yǔ)話。因?yàn)閮和适率且詳⑹稣Z(yǔ)言為主的，為便于講述，它必須是口語(yǔ)化。為了便于小讀者的聽(tīng)講和閱讀，所以語(yǔ)言的淺近，樸素，明晰，口語(yǔ)化顯得更重要。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇七

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時(shí)，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來(lái)進(jìn)行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或者是一個(gè)國(guó)家的各種地圖“疊加”起來(lái)進(jìn)行閱讀，要及時(shí)地了解和掌握一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。

其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補(bǔ)充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時(shí)，就可以組織學(xué)生簡(jiǎn)單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點(diǎn)，填寫出主要的地形區(qū)名稱來(lái)。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。

出自 m.zgxlcd.com

再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲(chǔ)存在自己的腦海當(dāng)中，并且還能夠隨時(shí)進(jìn)行回放。即使地圖不在自己的眼前時(shí)，也能夠?qū)?chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。比如，當(dāng)老師提到任何一個(gè)大洲或者大洋時(shí)，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇八

學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略后，使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、閱讀興趣的激發(fā)。

小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識(shí)字少、好奇心強(qiáng)的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚。我話音剛落，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地把小手舉了起來(lái)，搶著說(shuō)謎底。之后我又因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：你是從哪里看出是寫畫的？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩(shī)句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。為上好一堂課打好基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏耐力和持久力，很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生愛(ài)看圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)?w生看圖說(shuō)話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力，也提高了學(xué)生閱讀的效率。還有就是開(kāi)展形式多樣、豐富多采的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而樂(lè)讀。如，分角色朗讀、小組競(jìng)賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時(shí)，還注意勞逸結(jié)合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等。

二、閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！倍韲?guó)教育家烏斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣地強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！辈谎远?，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，會(huì)以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，會(huì)以一種“我想學(xué)”“我愿意學(xué)”的熱情不斷去獲取知識(shí)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學(xué)生講――閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇九

教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)一直是教育界的研究熱點(diǎn)。隨著教育理論的不斷深化和教學(xué)環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結(jié)和實(shí)踐新的教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)是教師必備的素質(zhì)之一。在我學(xué)習(xí)教育學(xué)的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了教學(xué)策略的重要性，并有了一些自己的心得體會(huì)。

首先，科學(xué)合理的教學(xué)策略是教師成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)策略可以理解為教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的方法和手段。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知水平等方面的差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，針對(duì)幼兒園的學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)的策略，通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師可以采用案例教學(xué)的策略，通過(guò)真實(shí)的案例和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。

其次，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用可以幫助教師更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的變化。在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整他們的教學(xué)策略。例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高時(shí)，教師可以采用問(wèn)答式的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索更深入的問(wèn)題。

再次，教育學(xué)心得體會(huì)對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施與改進(jìn)至關(guān)重要。教育學(xué)心得體會(huì)可以理解為教師在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，需要根據(jù)自己的教育學(xué)心得體會(huì)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。例如，我曾經(jīng)實(shí)施過(guò)一種以小組合作為核心的教學(xué)策略，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中需要更好地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教育學(xué)心得體會(huì)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)這種教學(xué)策略。

最后，教師需要多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)。教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學(xué)生需求不斷更新和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)。例如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，通過(guò)音頻、視頻等多種形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教育學(xué)心得體會(huì)也需要與時(shí)俱進(jìn)。教師可以通過(guò)參加教育學(xué)研討會(huì)、教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，了解新的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富和完善自己的教育學(xué)心得體會(huì)。

總之，教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)是教師成功的關(guān)鍵之一?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，教育學(xué)心得體會(huì)可以幫助教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會(huì)則更能滿足不斷變化的教學(xué)需求。因此，我們作為教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)策略，并總結(jié)出自己的教育學(xué)心得體會(huì)，從而為將來(lái)成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十

一、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運(yùn)用觀察進(jìn)行教育的方法?？茖W(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要方法，指有預(yù)期目的的感知活動(dòng)。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學(xué)的觀察方法會(huì)提高觀察的效率。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機(jī)、樹下的螞蟻等。

（2）個(gè)別物體觀察：在一定的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會(huì)的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識(shí)。如一般的認(rèn)識(shí)食物、動(dòng)植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點(diǎn)。通過(guò)分析、比較、判斷、思考，能更精確、細(xì)致、完整的認(rèn)識(shí)事物，形成概念。如認(rèn)識(shí)圖形（正方形和長(zhǎng)方形）、認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點(diǎn)。分解比較是對(duì)兩種物體分別從局部逐一地進(jìn)行比較。

（4）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對(duì)某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對(duì)觀察對(duì)象按照先后順序，從不同的角度細(xì)致的觀察。一般觀察動(dòng)物時(shí)是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特征觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對(duì)靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察，然后再綜合起來(lái)，達(dá)到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進(jìn)行探索。

2、示范法：指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語(yǔ)言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。

（1）完整示范：對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩(shī)歌、早操時(shí)經(jīng)常用到。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容不再示范。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動(dòng)時(shí)用得較多。

二、提問(wèn)法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法。

1、描述性提問(wèn)：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物，一般這樣提問(wèn)“你看到的啄木鳥是什么樣的？”

2、比較性提問(wèn)：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長(zhǎng)方形哪里一樣，哪里不一樣？”

3、分類性提問(wèn)：即啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問(wèn)。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢？（干過(guò)還是水果）

4、解釋性提問(wèn)：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說(shuō)明。如“雨是怎樣形成的？”

5、選擇性提問(wèn)：即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問(wèn)。如“你們說(shuō)，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6、反詰性提問(wèn)：指對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中得出的判斷進(jìn)行反問(wèn)。如“小海馬是媽媽生的嗎？”

三、談話法：又稱“問(wèn)答法”，古老的教學(xué)法之一。通過(guò)教師提問(wèn)和幼兒回答進(jìn)行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)，或檢查知識(shí)、鞏固知識(shí)。

1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過(guò)的知識(shí)，圍繞一定的主題提出問(wèn)題，要幼兒通過(guò)回憶知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)過(guò)知識(shí)的.再現(xiàn)，將零星的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到整理、鞏固或檢查的目的。

2、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識(shí)。

四、講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，向幼兒描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，說(shuō)明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。

五、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，來(lái)表達(dá)自己的不同認(rèn)識(shí)和看法。

六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

七、幾個(gè)美術(shù)概念：

1、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十一

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

小班化教育的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

二、“小班化”教學(xué)的組織形式

小班化教學(xué)的組織方式，將一個(gè)班的二十名左右的學(xué)生分為三至五個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。改變了長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實(shí)驗(yàn)等采用“風(fēng)車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競(jìng)賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時(shí)采用原有的“秧田型”。而且每個(gè)小組都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

三、“小班化”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

究，合作交流，在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。圍繞小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)中心，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。其教學(xué)程序一般為：1情境（創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題）——2探究（獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組討論，探究問(wèn)題）——3交流（組織交流，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題）——4應(yīng)用（鞏固應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題）——5延伸（課內(nèi)小結(jié)，領(lǐng)悟方法，拓展緯度），從而讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)探究的興趣；在解決問(wèn)題，找到答案的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到小組的集體力量與智慧。

四，小班化教學(xué)的教學(xué)方法

(一)、分組教學(xué)法 現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生的小組合作意識(shí)，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，教師也要對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮，而不是隨意的進(jìn)行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個(gè)等級(jí)，分組時(shí)，均等配置。每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅(jiān)持小組內(nèi)合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為次；小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為次的原則，既達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)小組可以達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互依賴，獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴，身份相互依存。

（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法 讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。操作要點(diǎn):１、根據(jù)教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。２、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十二

音樂(lè)教師‘。

隨著中小學(xué)音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展，音樂(lè)教師能力素養(yǎng)的提高迫在眉睫。高師音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)音樂(lè)教師為目標(biāo)，這一點(diǎn)不容置疑。但是相對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的日新月異，高師音樂(lè)教育專業(yè)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的一貫傳統(tǒng)明顯滯后。教師的培養(yǎng)和成熟應(yīng)是系統(tǒng)工程，應(yīng)建立目標(biāo)――內(nèi)容――實(shí)施――反饋的可測(cè)性整體，以提高教學(xué)效率。

一、建立以音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科為主線的開(kāi)放型課程體系音樂(lè)教育學(xué)是一門正在興起和形成的學(xué)科，研究音樂(lè)教育全過(guò)程、揭示音樂(lè)教育的規(guī)律、音樂(lè)教育的方向、發(fā)展形態(tài)、基本特點(diǎn)等，從整體上闡明音樂(lè)教育學(xué)與各學(xué)科教育學(xué)共同運(yùn)用的教育理論和方法，并對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐工作提供科學(xué)指導(dǎo)。高師音樂(lè)教育專業(yè)既是培養(yǎng)音樂(lè)教師的搖籃，音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科就應(yīng)作為其專業(yè)性的學(xué)科，音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)將直接影響未來(lái)音樂(lè)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和高師音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展。

學(xué)科定位直接體現(xiàn)培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的理念。音樂(lè)教育是以音樂(lè)為媒介教育人。同時(shí)，音樂(lè)教育的特殊性決定了這兩個(gè)因素應(yīng)是互為內(nèi)容、互為手段的。由于音樂(lè)教育與其他非藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、目的、形式、評(píng)價(jià)等各方面都有著鮮明的不同，因此，音樂(lè)教育學(xué)應(yīng)是一門獨(dú)立的學(xué)科，不能依附于教育學(xué)或音樂(lè)學(xué)領(lǐng)域，它具備特有的邏輯方式和研究領(lǐng)域。

高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系應(yīng)適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的需要，將音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科與音樂(lè)技能和知識(shí)放在同等重要的位置。從04年實(shí)施的天津地區(qū)“中小學(xué)在職音樂(lè)教師的音樂(lè)教育觀念調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中普遍感受到自身的音樂(lè)教育理論知識(shí)欠缺，并希望能過(guò)通過(guò)教研和培訓(xùn)活動(dòng)能過(guò)得以提高。在對(duì)“您認(rèn)為提高自己教學(xué)水平最有效的途徑”的回答中，選擇“參加教研、進(jìn)修活動(dòng)”的占76%，選擇“加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)”的占64%;在回答“您希望得到那方面的培訓(xùn)和繼續(xù)教育”時(shí)，67%的老師們選擇了“音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)”。由此可以看出，以往的音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科沒(méi)有實(shí)現(xiàn)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。首先，課程設(shè)置較單一，僅僅開(kāi)設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法等；同時(shí)，課時(shí)比重非常微弱，僅占總課時(shí)量的5.4%-8.1%（見(jiàn)附表1）。在這一點(diǎn)上，我們同一些音樂(lè)教育較發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)存在著很大的差距。如德國(guó)高級(jí)音樂(lè)師范教育（學(xué)制為四年）的課時(shí)比例為每學(xué)期共120周學(xué)時(shí)，教育學(xué)課程30周學(xué)時(shí)，占25%;音樂(lè)45周學(xué)時(shí)，占37.5%；自選專業(yè)45周學(xué)時(shí)，占37.5%。（1個(gè)周學(xué)時(shí)表示每周上一節(jié)課/45分鐘）我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在培育教師的四年制大學(xué)本科里所開(kāi)設(shè)的教育科學(xué)方面的課程也占到了總學(xué)時(shí)的25%，僅教育科學(xué)方面的必修、選修課程就達(dá)到25門之多。英國(guó)的教師培訓(xùn)中，教育專業(yè)課程占總學(xué)時(shí)的25%-40%。我們的音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)增加音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科的課時(shí)比重。開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育學(xué)、相關(guān)教育及心理學(xué)的理論和實(shí)踐課，同時(shí)開(kāi)設(shè)有關(guān)教師基本技能的訓(xùn)練必修和選修課。如音樂(lè)教學(xué)與心理、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理、音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)法等課程。

國(guó)際卜，教師教育越來(lái)越趨向于“開(kāi)放型”的教育體系。以美國(guó)為代表，將原來(lái)獨(dú)立的師范院校逐漸與綜合大學(xué)合并。學(xué)生在取得相當(dāng)學(xué)歷后，再進(jìn)行教師專業(yè)教育，繼而獲得教師資格。這樣的教育體系既可以擴(kuò)大師資培養(yǎng)的途徑與范圍，拓展知識(shí)口徑、注重學(xué)術(shù)水平的提高，又突出了教師教育的專業(yè)性（師范性）。我們的教師教育一直采用了“封閉型”的教育體系，具有獨(dú)立的體制，強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”與“專業(yè)性”并重。

許多年來(lái)我們的音樂(lè)教育專業(yè)一直把重心放在音樂(lè)理論與技能這個(gè)教學(xué)板塊，在課程設(shè)置中這個(gè)板塊的課時(shí)占全部必修課的59.4%-62.1%（見(jiàn)附表1），更多地突出了“學(xué)術(shù)性”，試圖培養(yǎng)“音樂(lè)家式”的音樂(lè)教師，先保證“一?！?，再突出“多能”。然而教育效果卻不盡如人意。高師音樂(lè)教育畢業(yè)生在工作中明顯感受到在“音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化”的教學(xué)環(huán)節(jié)中舉步維艱，同時(shí)即興伴奏水平始終無(wú)法提高等等。種種問(wèn)題都指向了高師的音樂(lè)史論、和聲、器樂(lè)演奏（鋼琴、手風(fēng)琴）等課程設(shè)置與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有取得聯(lián)系，忽視了音樂(lè)教師的“專業(yè)性”。學(xué)生學(xué)習(xí)了相對(duì)高深的理論知識(shí)、掌握了很高程度的表演技能，在實(shí)際教學(xué)中卻無(wú)法施展。面對(duì)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期通才教育與專才教育相瓦依存，協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。作為音樂(lè)教育專業(yè)，應(yīng)將音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科建立聯(lián)系，突出音樂(lè)教育專業(yè)特點(diǎn)。在原有的“封閉型”體系中進(jìn)行“開(kāi)放式”的學(xué)科建設(shè)，打破學(xué)科間的“壁壘”，將未來(lái)音樂(lè)教師的全面發(fā)展作為最終目的。例如，鍵盤和聲與即興伴奏課應(yīng)有機(jī)結(jié)合，教材中可采用中小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲；名作賞析與音樂(lè)史論結(jié)合作為一門音樂(lè)文化類課程，相應(yīng)增設(shè)課時(shí)，使學(xué)生更廣泛地了解中外民族民間音樂(lè)與文化；合唱指揮課可與合唱改編、合唱組織與教學(xué)結(jié)合；演唱或演奏課中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)等。各個(gè)學(xué)科板塊中都應(yīng)適當(dāng)滲透音樂(lè)教育相關(guān)知識(shí)，以音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科為主線進(jìn)行合理的學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)理論知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)用性，謹(jǐn)防紙上談兵。

二、以知行統(tǒng)一為終極培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)自我的最佳方式。合格的音樂(lè)教師必是在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)的，一味地苦讀書本絕不可能形成教學(xué)能力。學(xué)生必須通過(guò)“理論――實(shí)踐――理論”的多次往復(fù)過(guò)程才會(huì)慢慢成熟。

專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的全面形成，在于從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，這一漸進(jìn)的.過(guò)程單在畢業(yè)前的幾周實(shí)習(xí)中完成似乎有些牽強(qiáng)。在這里我們?cè)倥c德國(guó)的高級(jí)音樂(lè)師范教育進(jìn)行比較，其學(xué)制為四年，在完成各專業(yè)的課程并通過(guò)相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)考試的一級(jí)國(guó)家考試后，要到中學(xué)進(jìn)行為期兩年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要參加二級(jí)國(guó)家考試，及格者方能取得教師資格?？梢?jiàn)，德國(guó)在音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)中把“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程放到相當(dāng)重要的位置。由于學(xué)制和課時(shí)的限制，我們不可能也不可以照搬別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，但這種觀念是我們應(yīng)該借鑒的。在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地實(shí)施微格教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬課堂，營(yíng)造教學(xué)氛圍，由分小組探討演練到集體實(shí)踐，由模擬某一教學(xué)環(huán)節(jié)到模擬全課，由幾分鐘到幾十分鐘，給每個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師角色模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的組織教學(xué)能力，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)用技能、教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生在感悟教師角色的同時(shí)，能夠更多地借鑒他人的教學(xué)創(chuàng)意，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決；同時(shí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)“零、整結(jié)合”，分布在音樂(lè)教師教育的各個(gè)時(shí)期，與理論學(xué)習(xí)的進(jìn)程緊密聯(lián)系；在學(xué)期間還應(yīng)有計(jì)劃、有組織、有目的地安排學(xué)生參與或指導(dǎo)中小學(xué)生的課外活動(dòng)、興趣小組、文藝會(huì)演編排等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)期間適當(dāng)?shù)丶右岳碚撝笇?dǎo)，并在實(shí)踐后從音樂(lè)教育理論的視角進(jìn)行思考與反思，從中得到啟迪并找到新的問(wèn)題，逐漸完成學(xué)生內(nèi)心的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程?？傊?，高師音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)該在理論教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，更多的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生知與行的統(tǒng)一能力，把目標(biāo)從培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸的“學(xué)者”轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)才華橫溢的教師。

三、轉(zhuǎn)變崇尚求同思維的傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)發(fā)展型音樂(lè)教師。

求同思維又稱聚合思維，是思維者聚集與問(wèn)題有關(guān)的信息，在思考和解答問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行重新組織和推理。其與發(fā)散思維是統(tǒng)一的。求異思維又叫發(fā)散思維，是與創(chuàng)造性有密切關(guān)系的重要思考方法這種思維活動(dòng)，是人們?cè)谒季S過(guò)程中，運(yùn)用已知的領(lǐng)域探索未知的境界，不受任何框框的限制，充分發(fā)揮探求性和想象力，從標(biāo)新立異出發(fā)，從而突破已知領(lǐng)域。求異思維在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中具有重要作用。

中華民族是禮儀之邦，“師道尊嚴(yán)”有著根深蒂固的觀念性地位。這種觀念映射到高師教育中便形成了“權(quán)威化的價(jià)值取向”，影響著高師的教育觀念和教學(xué)模式。高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)仍然保持著教師灌輸、學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，“教師即真理”。這種模式早已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，與培養(yǎng)發(fā)展型音樂(lè)教育人才的目的相悖。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！比说闹黧w性是社會(huì)之所以發(fā)展、進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和機(jī)制。學(xué)生不能一味地沿著教師的指引單項(xiàng)發(fā)展，要發(fā)展多項(xiàng)思維和求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力高師的教學(xué)中應(yīng)更多地采用討論式、探究式的教學(xué)模式，樹立“吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理”的科研意識(shí)，創(chuàng)造交流的、科研的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)式的探索和科研，激發(fā)求異思維，加強(qiáng)科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的發(fā)展型人才。

四、音樂(lè)教師職前與職后教育趨于一體化。

“教師的專業(yè)化發(fā)展強(qiáng)調(diào)：教師的專業(yè)發(fā)展空間是無(wú)限的，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程?！币话銇?lái)講，教師的成長(zhǎng)分為預(yù)備階段――新教師――合格教師――專家型教師四個(gè)階段。預(yù)備階段主要是師范院校的在校學(xué)生，這個(gè)時(shí)期是準(zhǔn)教師們樹立價(jià)值觀和職業(yè)理想，并為從事教師職業(yè)儲(chǔ)備能量的時(shí)期。新教師指剛剛步入教育崗位或者欠缺經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。合格教師指已經(jīng)具備了一定的教育教學(xué)能力、具備了一定的理論素養(yǎng)和文化積淀，人格素養(yǎng)趨于成熟穩(wěn)定的教師。專家型教師指在教育教學(xué)崗位上多年，有教學(xué)專長(zhǎng)、豐富的系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)特而成熟的教學(xué)風(fēng)格、很強(qiáng)的人格感染力的教師。音樂(lè)教師的成熟與發(fā)展是在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸完成的。因此，音樂(lè)教師的培養(yǎng)不能僅僅停留在預(yù)備階段，而應(yīng)發(fā)展音樂(lè)教師的職后教育，高師音樂(lè)教育專業(yè)職前與職后一體化的探索應(yīng)是音樂(lè)教育發(fā)展中的重要課題。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教師能夠迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育應(yīng)幫助教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、接受新觀念、掌握新技能及新的教育教學(xué)方式、研究新問(wèn)題等。音樂(lè)教師的職后教育要充分地發(fā)揮教師的自主性和能動(dòng)性，更好地將音樂(lè)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，采取互動(dòng)式、探究性的學(xué)習(xí)方式，如課題研討、專題研究、錄像客觀摩與研討、課例分析、教學(xué)評(píng)析等方式。筆者曾旁聽(tīng)過(guò)首都師范大學(xué)音樂(lè)系裴芳老師為在職教師開(kāi)設(shè)的教學(xué)研究課，她鼓勵(lì)音樂(lè)教師們自己做課或錄制課例，在課上進(jìn)行展示和研討。音樂(lè)教師們各抒己見(jiàn)，紛紛提出自己的觀點(diǎn)和建議，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，最后在裴老師的引導(dǎo)下加以總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅做課教師本人受益匪淺，而且在座的所有教師都能在互動(dòng)、自主的氛圍中有所收獲。在職音樂(lè)教師們都已經(jīng)具有不同程度的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在繼續(xù)教育過(guò)程中，不能夠再采用一只粉筆、一本書的單一的教授方式，而應(yīng)調(diào)動(dòng)教師們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，將理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

高師音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教師為目標(biāo)，引領(lǐng)和推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。既要繼承前人，又要善于借鑒、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新、面向未來(lái)。也惟有如此，才能夠?yàn)榛A(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[3]參看：《德國(guó)音樂(lè)教育概況》謝嘉幸，楊燕宜，孫海，編著．上海教育出版社出版。

[4]引自：韓清林“積極推動(dòng)師范教育轉(zhuǎn)型構(gòu)建開(kāi)放式教師教育體系”《教育研究》。

（作者單位：天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院）。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十三

記得，在教育界批評(píng)“注入式教學(xué)法”（填鴨式教學(xué)法），提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時(shí)，舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實(shí)，我覺(jué)得經(jīng)過(guò)科學(xué)地分析和研究當(dāng)代并對(duì)未來(lái)進(jìn)行一番預(yù)測(cè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專屬“注入式”，它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說(shuō)，舞蹈是一門特殊的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當(dāng)代和未來(lái)的舞蹈教學(xué)中，在出現(xiàn)其它科學(xué)方法（如電化教學(xué)、電腦教學(xué)，甚至是網(wǎng)絡(luò)教育）的時(shí)候，“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里成為主要的。

那么，“什么是口傳身授教學(xué)法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運(yùn)動(dòng)，人的語(yǔ)言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會(huì)，不能言傳”的特性，已為越來(lái)越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)自古以來(lái)就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學(xué)方法?！吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍?shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì)。舞蹈教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中，最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，避免從書本到書本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說(shuō)不做不能是舞蹈課?？梢哉f(shuō)，舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課，并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。

口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語(yǔ)言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、講解動(dòng)作。無(wú)論是教授新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作，舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱，動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動(dòng)力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識(shí)，也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。

2、傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中，舞蹈教師也會(huì)不時(shí)發(fā)出許多指令，提示或評(píng)論。學(xué)生把教師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去，這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類的知識(shí)，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺(jué)等等。

3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的，而是下意識(shí)的外露，比如在學(xué)生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽(tīng)老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，教師會(huì)說(shuō)出許多不同的話來(lái)。并會(huì)同時(shí)流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，爭(zhēng)吵等情況時(shí)，教師會(huì)把不同的言語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。這種時(shí)候，教師本人的品格、為人，對(duì)事物的看法與處理方法，甚至是習(xí)慣語(yǔ)言，都會(huì)滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿老師的言行。

1、準(zhǔn)備：無(wú)論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí)，舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。

一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力越糟，如果教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表述能否準(zhǔn)確，除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，善于使用語(yǔ)言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。

2、生動(dòng)：語(yǔ)言的生動(dòng)性對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)是非常需要的，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng)，主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言。比如，舞蹈時(shí)，要學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹枝”來(lái)形容僵硬的手，學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí)，就會(huì)想起“枯數(shù)枝”，誰(shuí)也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，當(dāng)然在形容難看的動(dòng)作時(shí)，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí)，更不能挖苦學(xué)生。

3、精煉：教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，不能羅嗦，否則學(xué)生的興趣就會(huì)降低，興奮不起來(lái)，影響教學(xué)質(zhì)量，而且，當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后，熱身變冷，肌肉便開(kāi)始收縮，對(duì)訓(xùn)練是十分不利的。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十四

摘要：最近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市經(jīng)濟(jì)。資金短缺是經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要原因。我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資在后獲得了迅速發(fā)展，但其在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用并不明顯。從社會(huì)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求變化，農(nóng)產(chǎn)品本身的需求彈性以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的商業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)看，風(fēng)險(xiǎn)投資加大農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資是可行的。但是，要吸引更多的風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，必須強(qiáng)化農(nóng)村軟硬環(huán)境建設(shè)。

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)投資農(nóng)村經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)。

一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及風(fēng)險(xiǎn)投資參與狀況。

我國(guó)東部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為6742.8元年均增長(zhǎng)9.5%;中部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為4864.8元年均增長(zhǎng)10.6%;西部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為3685.6元年均增長(zhǎng)10.5%.在看到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展的同時(shí)不可忽略這樣一組數(shù)據(jù)：20中國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值是3566美元按當(dāng)時(shí)匯率計(jì)算折合人民幣24320元依據(jù)收入與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比值為0.45,得出年人均純收入約為10944元。這一數(shù)據(jù)是東部地區(qū)農(nóng)民純收入的1.6倍中部地區(qū)的2.3倍西部地區(qū)的3倍。即使是經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的上海市城市居民家庭人均可支配收入為農(nóng)村居民家庭人均可支配收入的2.34倍分別為26690元和11400元。

上述數(shù)據(jù)表明，雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家給予農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以大力支持，但由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自然條件、受教育水平等因素的制約，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然相對(duì)落后，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然需要長(zhǎng)期的努力。

風(fēng)險(xiǎn)投資在中國(guó)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。到20，中國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)管理的資本總額已達(dá)1455.7億元。如果能夠?qū)L(fēng)險(xiǎn)投資的部分資金引入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體系，必定會(huì)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。事實(shí)上，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)已經(jīng)關(guān)注到了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的商機(jī)，也在相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)中投入了一些資金。根據(jù)chinaventure旗下數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品cvsource統(tǒng)計(jì)，截至4月12日，農(nóng)林牧漁行業(yè)共發(fā)生投資案例87起，涉及投資金額10.59億美元，但平均到每年的投資額占風(fēng)險(xiǎn)投資總投資額的比重較低，且投資總額極不穩(wěn)定。

二、風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)投入過(guò)少的原因分析。

（一）農(nóng)村地區(qū)居民創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。

從目前的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)來(lái)看，農(nóng)村居民整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)率低。大多數(shù)農(nóng)村居民過(guò)著靠手藝吃飯的生活，青壯勞力大多外出務(wù)工，一年中難得回來(lái)幾天，加上長(zhǎng)期受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想的影響，易滿足現(xiàn)狀，很難產(chǎn)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想。另外，外出務(wù)工所獲得的收入大多用于建房、子女教育及生活開(kāi)支，使得即使有創(chuàng)業(yè)想法也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)資金。同時(shí)，農(nóng)村社會(huì)保障體系不健全，使得農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)時(shí)有很多后顧之憂，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力極低，在一些創(chuàng)業(yè)想法面前畏縮不前。

思想意識(shí)的局限與客觀條件的限制，使得農(nóng)村潛在創(chuàng)業(yè)主體無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想，因而風(fēng)險(xiǎn)投資尋找不到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而限制了風(fēng)險(xiǎn)資金進(jìn)入農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系。

（二）農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)性較差。

較低的創(chuàng)業(yè)率，并不意味著在農(nóng)村地區(qū)就沒(méi)有創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上自改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也有過(guò)幾次高潮，其中也不乏成功的案例。

但在新的時(shí)期，上世紀(jì)80、90年代的創(chuàng)業(yè)路線顯然是行不通的。從目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大多仍然延續(xù)了過(guò)去的創(chuàng)業(yè)模式，依靠技能或有限的資本開(kāi)家小店小廠，以勞動(dòng)密集型為主，好的最多解決一家的發(fā)家致富，很難獲得太大的成長(zhǎng)；或者照搬先進(jìn)地區(qū)容易模仿的創(chuàng)業(yè)模式，成長(zhǎng)空間也不大。

由于受到受教育水平等限制，這些類型的創(chuàng)業(yè)一般沒(méi)有高科技作支撐，也很少有富有成長(zhǎng)空間的獨(dú)特創(chuàng)新包含其中，創(chuàng)業(yè)時(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，很難獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞。

（三）缺乏信息交流平臺(tái)。

在農(nóng)村地區(qū)尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)外信息交流很困難。報(bào)紙送不進(jìn)來(lái)，信件寄不出去，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施鋪設(shè)不到或使用率極低，有的地區(qū)甚至手機(jī)信號(hào)都沒(méi)有。這使得這一地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者很難與外界的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)聯(lián)系，推銷自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有的甚至都不知道風(fēng)險(xiǎn)投資的存在。風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)也沒(méi)有一個(gè)獲得農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息的有效平臺(tái)進(jìn)一步篩選，投資更是無(wú)法開(kāi)展。

三、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村投資力度的措施。

軟環(huán)境是指物質(zhì)條件以外的外部條件和因素的總和，如政策、文化、制度、法律、思想觀念以及政府的行政能力和態(tài)度等。在基礎(chǔ)設(shè)施及條件日益趨同的今天，軟環(huán)境對(duì)投資的影響越來(lái)遠(yuǎn)大。要吸引更多的風(fēng)險(xiǎn)投資資金進(jìn)入農(nóng)村，軟環(huán)境方面的建設(shè)顯得越來(lái)越重要。

（一）提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)，以及幾千年封建思想對(duì)人們的影響，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)一定的地位，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的工作人員官本位思想濃厚，甚至存在憑手藝做工養(yǎng)家糊口的心態(tài)。

體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為，無(wú)法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握不住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)時(shí)困難重重、成功率低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模層次低等。從而造成經(jīng)濟(jì)規(guī)模上不去，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)緩慢乃至停滯，一定區(qū)域內(nèi)投資項(xiàng)目偏少，無(wú)法吸引風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注。思想上的落后成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大障礙，所以，從政策導(dǎo)向上看必須盡一切可能解決思想上的落后問(wèn)題。

1.加大基礎(chǔ)教育投入。受教育程度低是農(nóng)村居民的一個(gè)顯著特征。要改變農(nóng)村居民思想落后的狀況，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，加大基礎(chǔ)教育方面的投入。提高農(nóng)村適齡人口的入學(xué)率，降低失學(xué)率。不僅要推進(jìn)免費(fèi)的`義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限（建議延長(zhǎng)至），還要從失學(xué)的原因入手，建立普惠制的入學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度和特惠制的優(yōu)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，促使更多的農(nóng)民子弟能夠享受教育福利。并且要在義務(wù)教育階段，增加創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村居民的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

2.加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，降低使用成本。這里所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)包括交通網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、電信寬帶網(wǎng)絡(luò)等。這些網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與使用方便相對(duì)封閉的農(nóng)村地區(qū)與外界的接觸，從而改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，生活方式，激發(fā)新的人生追求與理想，進(jìn)而逐漸改變整個(gè)農(nóng)村的精神面貌，塑造創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息，包含創(chuàng)業(yè)致富的信息，可以為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提供項(xiàng)目、創(chuàng)意參考。

（二）降低創(chuàng)業(yè)阻力。

無(wú)論在城市還是農(nóng)村，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都受到了高度的關(guān)注，政策上也給了很多的支持，但在農(nóng)村農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)需要更多的支持。

1.土地使用。《中華人民共和國(guó)土地管理法》自1月1日生效，又進(jìn)行修改。我國(guó)在土地使用上實(shí)施了嚴(yán)格的管理，縣及以下行政單位沒(méi)有土地使用指標(biāo)。這一規(guī)定的積極意義不容忽視，在此不做討論，但給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地使用問(wèn)題帶來(lái)了難題。應(yīng)該在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活躍的區(qū)域設(shè)置農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地需要。當(dāng)然，在園區(qū)土地使用上要建立一套完善的制度。

2.企業(yè)組織形式。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在資金上、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力上都是脆弱的。為保障農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性，保障創(chuàng)業(yè)失敗后農(nóng)民的正常生活，需要在企業(yè)的組織形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。如有限合伙制，一般情況下其合伙人可分為兩類，一類合伙人作為真正的投資者，投入絕大部分資金，但一般不參與日常經(jīng)營(yíng)管理，并且只以其投資的金額承擔(dān)有限責(zé)任，稱為有限合伙人；另一類合伙人作為真正的管理者，只投入極少部分資金，但全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理，并要承擔(dān)無(wú)限責(zé)任，稱為普通合伙人，亦稱一般合伙人或無(wú)限合伙人。就風(fēng)險(xiǎn)投資而言，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)一般是有限合伙人，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是無(wú)限合伙人。為促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，在法律上可允許農(nóng)民創(chuàng)業(yè)家以有限合伙人的身份參與創(chuàng)業(yè)，以消除他們的后顧之憂。

另外，在合作制股東限制上，在有限責(zé)任公司最低資本額的限制等方面都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的加入。

（三）建立農(nóng)村地區(qū)科技服務(wù)體系，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量。

調(diào)查顯示，進(jìn)入21世紀(jì)以后，農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)步伐明顯加快，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民占外出農(nóng)民的3.68%.但其中很大一部分的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)項(xiàng)目上，這些項(xiàng)目收益不高，發(fā)展?jié)摿Σ淮?，只能保障?chuàng)業(yè)者自身的生活。因此，這些項(xiàng)目很難獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的關(guān)注。

要想吸引風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注，必須提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利水平。建立新型公益性農(nóng)業(yè)科技推廣組織，扶持盈利性農(nóng)業(yè)科技推廣企業(yè)的建立與發(fā)展，構(gòu)筑一套完善的科技服務(wù)體系成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。以無(wú)償服務(wù)為先導(dǎo)，以有償服務(wù)為補(bǔ)充，逐步建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系。

（四）新建農(nóng)村地區(qū)融資服務(wù)體系。

中小企業(yè)融資難在我國(guó)是一個(gè)長(zhǎng)期問(wèn)題，農(nóng)村的中小企業(yè)融資難度更大。最近一段時(shí)間，我國(guó)在解決農(nóng)村金融問(wèn)題方面做出了很多嘗試。村鎮(zhèn)銀行，小額貸款公司等機(jī)構(gòu)，在一定程度上改善了農(nóng)村金融環(huán)境。但對(duì)不斷繁榮的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，特別是創(chuàng)業(yè)初期的資金需求。數(shù)據(jù)顯示，自之后，投資于早期項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)越來(lái)越少，更多的投資機(jī)構(gòu)選擇了擴(kuò)大基金規(guī)模，進(jìn)入中后期投資領(lǐng)域。

因此，為支撐農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，需要從兩個(gè)方面入手：一是重構(gòu)農(nóng)村信用體系，強(qiáng)化小額信貸機(jī)制和建立農(nóng)村居民征信系統(tǒng)，構(gòu)建新型農(nóng)村信用擔(dān)保機(jī)制。二是構(gòu)建農(nóng)村風(fēng)險(xiǎn)投資體系，建立政策性保障性風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，服務(wù)于傳統(tǒng)型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；建立風(fēng)險(xiǎn)投資引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域；推動(dòng)微型風(fēng)險(xiǎn)投資基金模式，適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金需求特征。

（五）搭建信息交流平臺(tái)。

數(shù)據(jù)顯示，-年，“政府部門推薦”一直是風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)獲得項(xiàng)目信息最主要的來(lái)源。但農(nóng)村相關(guān)行政機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推介上顯然做得不夠。同時(shí)，在廣大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資也是知之甚少。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，必須構(gòu)建一個(gè)多層次的信息交流平臺(tái)，為風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋。

搭建風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的信息交流平臺(tái)，解決投融資雙方的信息不對(duì)稱。吸引風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)注，是信息交流平臺(tái)的首要功能。輔導(dǎo)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)水平及管理水平，幫助創(chuàng)業(yè)者完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，是該平臺(tái)的另一重要功能。

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十五

（一）以縣區(qū)為單位整合音樂(lè)教育資源。

以縣區(qū)為單位整合音樂(lè)教育資源的關(guān)鍵在于，需要通過(guò)縣區(qū)政府統(tǒng)籌、縣區(qū)有關(guān)部門及縣區(qū)居民共同參與的方式，科學(xué)地整合縣區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)音樂(lè)教育資源，并利用這些音樂(lè)教育資源帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。由于縣區(qū)相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)，縣區(qū)的教育部門沒(méi)有有效地整合各方面的音樂(lè)教育資源。因此，縣政府在農(nóng)村音樂(lè)教育資源的整合上就具有了非常重要的作用?？h政府可以從宏觀上對(duì)音樂(lè)教育資源的整合進(jìn)行把握，積極配合縣區(qū)教育部門處理好音樂(lè)教育資源整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)節(jié)好各方面的關(guān)系，為農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展提供保障。具體來(lái)說(shuō)，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關(guān)制度，用政策保障音樂(lè)教育資源的整合。在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，縣區(qū)的有關(guān)部門能夠在一定程度上投入到音樂(lè)教育中，將其所持有的資源共享出來(lái)，這對(duì)于提升當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師水平非常關(guān)鍵。第二，開(kāi)辦縣區(qū)音樂(lè)學(xué)校，以此來(lái)整合音樂(lè)教育資源?？h政府對(duì)藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區(qū)本土文化為特色的民族音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，從而使音樂(lè)教育擁有地方特色，將本地區(qū)得天獨(dú)厚的音樂(lè)資源融入到音樂(lè)教育中。

（二）促進(jìn)各學(xué)校之間優(yōu)秀音樂(lè)教師的共享。

優(yōu)秀音樂(lè)教師的共享非常重要。首先，農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，很多學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，這導(dǎo)致了音樂(lè)教育資源的投入不足。其次，各學(xué)校之間音樂(lè)教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現(xiàn)象，尤其音樂(lè)教師資源浪費(fèi)的情況非常突出。針對(duì)這些情況，單靠某所學(xué)校自身的力量是難以改善的，應(yīng)從音樂(lè)教育資源配置等方面加以解決，改善音樂(lè)教師的合理分配。由于農(nóng)村音樂(lè)教師的嚴(yán)重不足，給各學(xué)校之間合理共享音樂(lè)教師提供了巨大的.空間。通過(guò)共享音樂(lè)教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來(lái)的壓力，還可以加強(qiáng)各學(xué)校之間的交流與合作，提高音樂(lè)教師資源的利用率。

（一）鼓勵(lì)高等師范類院校學(xué)生到農(nóng)村支教。

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師非常稀缺，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科的教師兼任。與此同時(shí)，近些年來(lái)大學(xué)生就業(yè)情況非常嚴(yán)峻，這就造成了一種現(xiàn)象――農(nóng)村地區(qū)亟需音樂(lè)教師，而城市音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生找不到工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，各高校都開(kāi)始擴(kuò)招。各大音樂(lè)院校及地方高等師范類院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生逐年增多，這些龐大的教育資源應(yīng)該多為農(nóng)村音樂(lè)教育服務(wù)。因此，筆者提出一個(gè)解決的思路：各高校應(yīng)該有計(jì)劃地安排師范類學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行支教，并將其作為一個(gè)考試科目。誠(chéng)然，不能夠要求去農(nóng)村支教的學(xué)生永遠(yuǎn)地留在農(nóng)村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業(yè)的大學(xué)生能夠看到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的渴望，將會(huì)對(duì)他們今后的工作事業(yè)有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

高?？梢圆捎枚喾N方式展開(kāi)對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師的培訓(xùn)。如可以利用假期或某一時(shí)間，選派學(xué)校中有資歷的教師或?qū)＜覟檗r(nóng)村音樂(lè)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，也可以就中小學(xué)音樂(lè)教材開(kāi)展教學(xué)研究；為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過(guò)他們帶動(dòng)其他教師，開(kāi)展全體音樂(lè)教師的培訓(xùn)；高校可以選派教師通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為農(nóng)村音樂(lè)教師傳輸現(xiàn)代化的教育理念。

2.優(yōu)化教師梯隊(duì)，鞏固教師培訓(xùn)成果。

第一，要建立音樂(lè)教師管理?xiàng)l例。各縣區(qū)教育部門應(yīng)該積極更新教育理念，認(rèn)清中小學(xué)教育中音樂(lè)教育的重要性；組織建立相關(guān)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)各項(xiàng)音樂(lè)教育工作的進(jìn)行；利用地方高等師范類院校建立科研機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)農(nóng)村音樂(lè)教師，深層次地提高農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)水平。第二，多渠道提高農(nóng)村音樂(lè)教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進(jìn)行廣泛而深入的講解，拓展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)面。第三，廣泛開(kāi)設(shè)音樂(lè)教研系列實(shí)踐，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平。高?？梢耘汕步處煹礁鱾€(gè)中小學(xué)，深入觀察其音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，并以教學(xué)公開(kāi)課的形式督促農(nóng)村音樂(lè)教師，提高教學(xué)效率。在舉行教學(xué)公開(kāi)課時(shí)，農(nóng)村音樂(lè)教師要真正做到“教學(xué)”，而不是當(dāng)成一場(chǎng)“作秀”式的教學(xué)演出；并讓高等院校的教授作評(píng)委，為每位參加公開(kāi)課的農(nóng)村音樂(lè)教師做出評(píng)價(jià)；還可以讓參加公開(kāi)課的教師互相交流，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。舉辦教學(xué)公開(kāi)課要進(jìn)行“說(shuō)課”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，細(xì)致地編排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，這才有助于提高其“說(shuō)課”水平。

總之，東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的缺失不僅導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失，更是農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土文化的缺失。因此，東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育問(wèn)題亟待解決。但是，良好的發(fā)展并不是一蹴而就的，需要多方面的協(xié)調(diào)與溝通，從而共同促進(jìn)東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十六

高爾基曾說(shuō)“愛(ài)自己的孩子，這是連母雞也會(huì)做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)?！爆F(xiàn)在家庭大多存在“望子成龍、望女成鳳”的現(xiàn)象，而完全忽略了孩子“個(gè)體”的差異性；不懂得培養(yǎng)高素質(zhì)的人才離不開(kāi)良好的家庭教育和家教環(huán)境。

孩子的出生往往沒(méi)有什么不同，但等到3歲、6歲之后，差別卻很大：有的性格開(kāi)朗、活潑、善于與人交流；而有的卻膽小怕事、畏首畏尾。很顯然后天的家庭教育起了重要作用。現(xiàn)在的大多數(shù)父母往往認(rèn)為，孩子在學(xué)校受教育是天經(jīng)地義，孩子有問(wèn)題就應(yīng)該由學(xué)校進(jìn)行教育。家里只輔助好“衣食住行”就好。這顯然是不對(duì)的。家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充。在孩子小的時(shí)候，父母是孩子的第一任老師，她的作用甚至大于后天學(xué)校的教育。要不然也不會(huì)出現(xiàn)，同一個(gè)班級(jí)、同樣的老師，但教育出來(lái)的孩子卻“千差萬(wàn)別”.究其原因，其中關(guān)鍵在于孩子平時(shí)所受到的家庭教育的.不同。因此，如果沒(méi)有良好的家庭教育做支持和配合，學(xué)校是不可能單獨(dú)把孩子教育成才的。

一個(gè)家庭教育專家有一次在餐廳吃飯，她看到一對(duì)大約20歲左右、很有修養(yǎng)的男女朋友在一起吃飯。女孩問(wèn)男孩：“你人生經(jīng)歷的最大挫折是什么？”.男孩回答：“我這一生遇到了一個(gè)最精明的媽媽……”孩子的回答頗具諷刺意味：這位男孩的媽媽是位大學(xué)教授，學(xué)術(shù)不可謂不精也。然而，她在孩子的教育中顯然沒(méi)有得到孩子的認(rèn)可。那么，什么樣的家庭環(huán)境更有利于孩子的成長(zhǎng)？北大相關(guān)調(diào)查研究表明：首先善于傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)，充滿民主、和諧氛圍的家庭環(huán)境最重要。其次，父母情緒要充滿正能量。有些父母往往在孩子面前抱怨學(xué)校老師如何不對(duì)，社會(huì)如何不公平等等，這些負(fù)面的情緒如果長(zhǎng)期縈繞在孩子耳畔，孩子自然而然也就會(huì)成為一個(gè)渾身充滿“負(fù)能量”的叛逆的孩子。

父母要善于傾聽(tīng)孩子心聲、與孩子溝通。溝通是打開(kāi)孩子與父母心扉的重要通道。溝通的前提是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。有些父母只許州官放火、不許百姓點(diǎn)燈。自己小時(shí)候都會(huì)犯的錯(cuò)誤，一旦發(fā)生在自己孩子身上，就大發(fā)雷霆，肆意指責(zé)，全然不顧站在自己面前的還是一個(gè)乳臭味干的孩子。最后就是要尊重孩子。美國(guó)有一個(gè)小男孩愛(ài)穿裙子，別人都不理解，但他的媽媽說(shuō)：“只要你不妨礙別人……媽媽理解你?！焙⒆酉矚g土撥鼠（一種害羞的小動(dòng)物）.他的媽媽每年都會(huì)抽出半月時(shí)間專門陪伴他去跟土撥鼠玩。

一個(gè)著名家教專家，他的女兒?jiǎn)査骸鞍职?，如果我懷孕了怎么辦？”,他的爸爸說(shuō)：“我會(huì)聲譽(yù)掃地，而且會(huì)失去現(xiàn)在的工作。

但是這些都不重要，我一定會(huì)陪伴你一起度過(guò)那段歲月……”.試想，這些事情倘若發(fā)生在中國(guó)，一些家長(zhǎng)一定會(huì)大發(fā)雷霆，怒不可遏，最后使孩子無(wú)所適從。

家庭教育可以劃分為三個(gè)層次：

第一層次：生存層面（衣食住行）;。

第二層次：技能層面（與人交往等）;。

第三層次：對(duì)孩子人格的尊重、關(guān)懷和培育。

只有做到這三個(gè)層次，孩子才能擁有自強(qiáng)、自信、自立的人格。

北京大學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：北大成績(jī)優(yōu)異的大學(xué)生80%崇拜的偶像是自己的父母。而中小學(xué)生大多數(shù)崇拜的是明星。在孩子的0-6歲屬于立規(guī)矩、定原則的管教階段。例如，一個(gè)3歲的孩子反復(fù)開(kāi)閉開(kāi)關(guān)，以此為樂(lè)；而且不管是到哪里，都喜歡每個(gè)抽屜都打開(kāi)。

結(jié)果家長(zhǎng)反夸獎(jiǎng)?wù)f孩子研究與探索能力很強(qiáng)。這就是不懂得為孩子立規(guī)矩、定原則，長(zhǎng)此下去，孩子必將任性和自我。

第二階段是7-13歲，塑造孩子為人處世、待人接物階段。這個(gè)階段，要讓孩子懂得“付出”.這是塑造孩子品格的關(guān)鍵時(shí)期，特別是培養(yǎng)孩子自制力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)時(shí)期。孩子到了14-18歲，家長(zhǎng)應(yīng)該更多的扮演指導(dǎo)的角色。

家庭教育需要家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)，沒(méi)有不學(xué)習(xí)“自學(xué)成才”的家長(zhǎng)。要想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“德、智、體”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，父母首先要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，同時(shí)提高自己的教育素質(zhì)和對(duì)孩子的教育能力。父母更要重視榜樣的力量，身教勝于言傳。同時(shí)，要允許孩子犯錯(cuò)誤。懂得“孩子犯錯(cuò)誤是正常的”.當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，教會(huì)孩子如何面對(duì)和改正，需要考驗(yàn)家長(zhǎng)的能力與水平。反之，那些“處處追求完美、不犯錯(cuò)誤的孩子”家長(zhǎng)更要引起重視，要引導(dǎo)孩子適當(dāng)釋放壓力，不要對(duì)自己太苛求。

家庭教育是一個(gè)不斷探索不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。提高家庭教育質(zhì)量，提升家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)，已經(jīng)顯得刻不容緩?？傊彝ソ逃愿掠^念為先導(dǎo)，用法律和科學(xué)來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)。

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.7%的家長(zhǎng)是擔(dān)心的，而有46.3%則并不擔(dān)心。這是一組真實(shí)的數(shù)據(jù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的環(huán)境適應(yīng)能力還需要更理性和更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境適應(yīng)能力其實(shí)關(guān)系到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子離開(kāi)家庭，進(jìn)入學(xué)校，孩子是否能很快融入學(xué)校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各項(xiàng)規(guī)則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。每年開(kāi)學(xué)時(shí)的一段時(shí)間內(nèi)，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學(xué)，這就是對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。而中年級(jí)、高年級(jí)中，也會(huì)出現(xiàn)孩子上課不認(rèn)真，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，甚至和同學(xué)吵架、打罵，嚴(yán)重的還會(huì)厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象，這些也都是不能適應(yīng)環(huán)境的后遺癥。

應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)對(duì)孩子在步入學(xué)校后的情況及孩子自身的適應(yīng)能力有必要的關(guān)注，關(guān)心孩子在校的生活及學(xué)習(xí)，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對(duì)孩子在遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨(dú)立生活及心理情感等方面進(jìn)行了解。這樣才能在孩子新入學(xué)時(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)全面的掌控。

經(jīng)調(diào)查顯示，有77.78%的家長(zhǎng)表示出了擔(dān)憂，只有一小部分的家長(zhǎng)表示無(wú)壓力?？梢?jiàn)，在孩子們面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，家長(zhǎng)也感覺(jué)到了同樣的壓力。如今的學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力確實(shí)挺大，那么這些壓力來(lái)自哪里呢?總結(jié)了一下，無(wú)非是三個(gè)來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)校教師的壓力。作業(yè)多、成績(jī)差，讓很多孩子疲于應(yīng)付。

二是來(lái)自社會(huì)的各種壓力。高考是一道從入學(xué)開(kāi)始就橫在學(xué)生面前的鴻溝。家長(zhǎng)甚至在孩子還沒(méi)有懂什么是考試的情況下，就不斷地強(qiáng)化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書就是為了高考時(shí)能考上一所好的大學(xué)。在這種情況下，很多孩子早早地背負(fù)上了高考的枷鎖。三是來(lái)自家長(zhǎng)們的壓力。家長(zhǎng)們一直堅(jiān)信，誰(shuí)起跑早誰(shuí)就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對(duì)分?jǐn)?shù)的盲目追求、家長(zhǎng)間的攀比、課外輔導(dǎo)班的訓(xùn)練，讓孩子們感受到了這個(gè)年紀(jì)不該有的沉重。其實(shí)，大家都懂得拔苗助長(zhǎng)的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學(xué)等，家長(zhǎng)的各種手段正好起了反作用。

應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)們不要過(guò)度擔(dān)憂，減少對(duì)孩子的不合理要求，相信孩子自身的學(xué)習(xí)能力，積極地通過(guò)運(yùn)動(dòng)、親子活動(dòng)等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。

調(diào)查顯示，83.33%的家長(zhǎng)都認(rèn)同教育觀念必須一致，也有家長(zhǎng)表示有時(shí)很難保持一致。看得出，大多數(shù)家長(zhǎng)在這方面的理解是正確的。家長(zhǎng)教育觀念統(tǒng)一是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的保證。因?yàn)?，?dāng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，會(huì)有很多不利的因素出現(xiàn)，就好比帆船遇到了不同方向的風(fēng)后，不知道該往哪走了。家長(zhǎng)的觀念不統(tǒng)一，有時(shí)會(huì)造成孩子在一些事情上無(wú)法分辨是非，更可能在遇到事情時(shí)，產(chǎn)生投機(jī)心理，該做的不做，不該做的或做錯(cuò)的為自己尋找借口。當(dāng)然，家長(zhǎng)意見(jiàn)不統(tǒng)一，也會(huì)降低家長(zhǎng)在孩子心目中的形象。

應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，意見(jiàn)一定要統(tǒng)一，即使有分歧，也應(yīng)該在統(tǒng)一后再告知孩子，而不是當(dāng)著孩子的面進(jìn)行說(shuō)教或者爭(zhēng)吵。

調(diào)查顯示，37.04%的家長(zhǎng)會(huì)打罵孩子，而62.96%的家長(zhǎng)則表示不會(huì)。中國(guó)教育常常有“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，而這一準(zhǔn)則在生活中也一直被很多家長(zhǎng)信奉著。其實(shí)，在孩子“不聽(tīng)話”時(shí)，嚴(yán)厲斥責(zé)或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說(shuō)孩子不聽(tīng)話是不是代表著孩子一定做錯(cuò)了什么事，而家長(zhǎng)固執(zhí)地要求孩子無(wú)理由服從，這本身就是一種錯(cuò)誤。其次，如果是孩子做錯(cuò)了，那么打罵也不能解決什么問(wèn)題。當(dāng)然，我們說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，讓他們知道以后不再犯這種錯(cuò)，這才能起到教育的作用。

應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的不聽(tīng)話，或者犯錯(cuò)的情況時(shí)，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對(duì)不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。

縱觀問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數(shù)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在著不同的看法與做法。當(dāng)然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對(duì)的或是錯(cuò)的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心和方法去進(jìn)行教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)覺(jué)得心有余而力不足，那么，必要時(shí)把學(xué)校、家庭的力量聯(lián)合起來(lái)，是很不錯(cuò)的建議。進(jìn)行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學(xué)的教育方法指導(dǎo)下，樹立家庭教育的意識(shí)，更新教育觀念，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況來(lái)教育孩子，通過(guò)言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效，是我們最終的目的。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十七

（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學(xué)）。

摘要：通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對(duì)有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，同時(shí)立足于教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備，針對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；新課程。

一、有效教學(xué)在新課程背景下的內(nèi)涵。

在一開(kāi)始的時(shí)候是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效益、效率以及效果的概念針對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行解釋。在這種觀點(diǎn)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時(shí)間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學(xué)效果，并且有效地保證特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使社會(huì)以及個(gè)人的價(jià)值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學(xué)。有效教學(xué)一共包括三個(gè)方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學(xué)、有效益的教學(xué)以及有效果的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就是所謂的有效果；教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的收益以及教學(xué)價(jià)值就是所謂的有效益，其主要是指教學(xué)目標(biāo)符合特定的個(gè)人教育需求以及社會(huì)教育需求的程度。

二、有效教學(xué)在新課程下的主要特征。

新課程對(duì)教師教學(xué)的效果提出了越來(lái)越高的要求，因此有效教學(xué)在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。

1.發(fā)展性的特征。

有效教學(xué)的根本目的就是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。

2.開(kāi)放性的特征。

靈活的、富有彈性的開(kāi)展教學(xué)，將教學(xué)計(jì)劃僅作為教學(xué)行動(dòng)的參考依據(jù)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中需要以教學(xué)情境為根據(jù)，針對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行靈活多變的選擇和組合。

3.個(gè)體適應(yīng)性的特征。

教學(xué)行為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后對(duì)學(xué)生的'豐富多彩個(gè)性起到有效推動(dòng)作用，從而使學(xué)生個(gè)性化的需要得到滿足。

三、有效教學(xué)在新課程背景下的有效實(shí)施對(duì)策。

立足于新課程的背景，針對(duì)有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，以下從立足于教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)方面針對(duì)有效教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了初步分析。

1.有效教學(xué)的準(zhǔn)備對(duì)策。

在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段當(dāng)中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學(xué)目標(biāo)觀。

（1）首先應(yīng)該將正確的教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來(lái)。各種課程的教學(xué)目標(biāo)在新課程背景下不再只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而且要對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程和方法以及知識(shí)和技能三個(gè)方面的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學(xué)目標(biāo)觀。

（2）將正確的備課觀樹立起來(lái)。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當(dāng)中的重點(diǎn)，其將學(xué)生的“學(xué)”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對(duì)教師的“教”予以充分的重視之外，同時(shí)必須要重視學(xué)生的“學(xué)”。

2.有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。

筆者認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學(xué)效果，就必須要重視學(xué)習(xí)差異、情感以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

（1）如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分地參與進(jìn)來(lái)，就很難保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。首先，針對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望從事活動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)材料提供出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的答案進(jìn)行探究，這就是所謂的問(wèn)題情境。其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行闡述，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值不僅能夠在整個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中將一門課程的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以將學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。最后，必須使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系得以加強(qiáng)，從而將學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。

（2）對(duì)情感教學(xué)的方法進(jìn)行充分地利用。要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)在新課程背景下的主要目的，所以有效教學(xué)不僅要對(duì)在這些教學(xué)過(guò)程當(dāng)中情感的促進(jìn)作用予以關(guān)注，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視情感教學(xué)的作用，真正做到以情動(dòng)人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，使教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

（3）對(duì)學(xué)生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應(yīng)性教學(xué)的方式。在實(shí)施差異性教學(xué)的時(shí)候，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先要對(duì)適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠看到知識(shí)與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。其次要對(duì)多種教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對(duì)多種教學(xué)策略和措施予以掌握。最后，教師應(yīng)該以教學(xué)的實(shí)際情況為根據(jù)，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度；同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與提高速度，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得以有效增強(qiáng)。

要想保證新課程背景下有效教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，就必須要將正確的備課觀以及教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來(lái)，對(duì)情感教學(xué)的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且對(duì)學(xué)生的差異性予以關(guān)注，采用適應(yīng)新的教學(xué)方式，最終使有效教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十八

3蘇州會(huì)議酒店業(yè)發(fā)展應(yīng)采取的策略。

3.1明確目標(biāo)市場(chǎng)定位。

在酒店業(yè)發(fā)展中，一個(gè)酒店要想取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并獲得持續(xù)發(fā)展，必須有清晰的市場(chǎng)定位，這樣才有經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和方向。市場(chǎng)定位主要考慮酒店的性質(zhì)和酒店的產(chǎn)品兩個(gè)方面。首先要對(duì)酒店的性質(zhì)進(jìn)行定位，無(wú)論是旅游度假型、商務(wù)型還是會(huì)議型。先天的區(qū)域優(yōu)勢(shì)是會(huì)議酒店生存發(fā)展的關(guān)鍵因素。蘇州作為旅游城市的同時(shí)又具有大量的會(huì)議客源支持，適宜發(fā)展專業(yè)性的會(huì)議酒店，是否定位于會(huì)議酒店一定根據(jù)當(dāng)?shù)氐臅?huì)議市場(chǎng)情況來(lái)定，雖然蘇州天時(shí)地利人和，但是不是每個(gè)酒店都適合發(fā)展會(huì)議產(chǎn)業(yè)。如果有條件就可將會(huì)議接待作為主要業(yè)務(wù)來(lái)經(jīng)營(yíng)，以滿足地域性的會(huì)議需求為目標(biāo)，否則盲目投資、重復(fù)建設(shè)所造成的浪費(fèi)，以及過(guò)量開(kāi)發(fā)所造成的市場(chǎng)供求失衡對(duì)于酒店而言都是不可估量的損失。其次是對(duì)酒店產(chǎn)品進(jìn)行定位。要針對(duì)不同的客戶，推出政治型會(huì)議、商務(wù)型會(huì)議、論壇、產(chǎn)品推介會(huì)、會(huì)中展、展中會(huì)等產(chǎn)品，以滿足客戶群的需要。

3.2提高和強(qiáng)化會(huì)議服務(wù)水平和會(huì)議策劃能力。

作為會(huì)議、宴會(huì)、住宿等消費(fèi)需求的重要承載者，會(huì)議酒店在迎接巨大商機(jī)的同時(shí)，也面臨應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)比我國(guó)星級(jí)酒店與國(guó)外會(huì)議酒店的情況，硬件設(shè)施的差距尚可彌補(bǔ)，但在服務(wù)方面還有很大的差距。要全面提升蘇州會(huì)議酒店的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須提升會(huì)議的營(yíng)銷和服務(wù)能力，通過(guò)出色的會(huì)議接待將酒店的口碑和品牌迅速傳播出去。

在這個(gè)過(guò)程中，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，也最能體現(xiàn)管理者的水平。提高和強(qiáng)化服務(wù)水平可以采用兩種方式：一是會(huì)議酒店專業(yè)的會(huì)展人才為會(huì)議提供組織服務(wù)；二是酒店定期引進(jìn)專業(yè)會(huì)展人才，完善和加強(qiáng)會(huì)議酒店管理隊(duì)伍，并且有計(jì)劃地進(jìn)行酒店內(nèi)部員工的培訓(xùn)，從而提高酒店的會(huì)議服務(wù)質(zhì)量和會(huì)議策劃能力。

3.3學(xué)校重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，組成高效率的員工團(tuán)隊(duì)。

針對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)，高校會(huì)展專業(yè)應(yīng)積極探索教學(xué)改革，逐步形成人才培養(yǎng)的有效模式。會(huì)展教育應(yīng)該以培養(yǎng)大批次初、中級(jí)會(huì)展運(yùn)營(yíng)管理及操作人員為主。在此基礎(chǔ)上考慮培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念的會(huì)展中高級(jí)人才。學(xué)院找準(zhǔn)自身定位，在充分了解本區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把人才培養(yǎng)做精做細(xì)，同時(shí)還不能放松對(duì)會(huì)展從業(yè)人才的再教育問(wèn)題，從而使行業(yè)整體水平得以提升。

同時(shí)，高校應(yīng)該積極探索與當(dāng)?shù)氐某鞘形幕l(fā)展相吻合的培養(yǎng)模式，樹立與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和文化觀念相契合的人才培養(yǎng)觀，努力控制會(huì)展人才的總量，提升教育的質(zhì)量，為會(huì)議業(yè)的發(fā)展提供人力資源。目前蘇州許多高校都已開(kāi)設(shè)會(huì)展專業(yè)，但由于師資、教材等要素缺乏，人才規(guī)格與市場(chǎng)要求脫節(jié)。因此，急需借鑒國(guó)外會(huì)展業(yè)和會(huì)議酒店的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，編寫出適合我國(guó)國(guó)情的培訓(xùn)教材，組織專門培訓(xùn),強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展，做好精通酒店管理的會(huì)展人才的儲(chǔ)備工作;還可以與海外會(huì)展機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)辦會(huì)展理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程,尤其是一些國(guó)際認(rèn)證的專業(yè)性課程。

對(duì)于會(huì)議酒店來(lái)說(shuō)，擁有一支高效率的員工團(tuán)隊(duì)是走向成功的關(guān)鍵。因此，要通過(guò)員工培訓(xùn)等渠道，強(qiáng)化服務(wù)人員專業(yè)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高會(huì)議酒店從業(yè)人員的素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理能力。

3.4重視營(yíng)銷策劃工作，做好酒店宣傳，建立健全會(huì)議酒店相關(guān)信息。

營(yíng)銷工作是會(huì)議酒店經(jīng)營(yíng)管理的重中之重。對(duì)于會(huì)議酒店來(lái)說(shuō)，很多國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議檔期集中在秋季。由于會(huì)場(chǎng)資源不同，會(huì)議給酒店帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益差異甚大，需要有自己全新的一套銷售模式，這完全不同于傳統(tǒng)酒店的客房銷售。積累會(huì)議組織經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)議組織的營(yíng)銷管理工作，保持與會(huì)議組織者定期的聯(lián)系，為會(huì)議組織者及時(shí)提供他們需要的各類信息。國(guó)外很多的會(huì)議酒店利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行宣傳，使會(huì)議組織者能較快方便的了解各個(gè)會(huì)議酒店的具體情況，為會(huì)議組織者提供的便利條件。在本次的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，蘇州大多數(shù)會(huì)議酒店沒(méi)有在相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行信息登錄。中國(guó)會(huì)議酒店聯(lián)盟官方網(wǎng)站中國(guó)會(huì)議酒店網(wǎng)關(guān)于蘇州的酒店統(tǒng)計(jì)資料很缺乏，搜索到以蘇州會(huì)議中心為代表的5家酒店，而且有的信息存在不全不一致的現(xiàn)象，與酒店的官方網(wǎng)站也有一定的出入。沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確全面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不利于行業(yè)發(fā)展中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。國(guó)內(nèi)會(huì)議酒店應(yīng)在國(guó)家或地方旅游局的組織下，將各部門的會(huì)議接待設(shè)施、檔次、酒店位置及會(huì)議接待負(fù)責(zé)人名單詳細(xì)輸入信息資料庫(kù)，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立會(huì)議酒店情況的主頁(yè)，并利用傳統(tǒng)的宣傳促銷手段宣傳網(wǎng)址，以便于會(huì)議組織者方便找到信息。只有建立健全相關(guān)信息，才能有效地宣傳酒店的實(shí)力，“酒香不怕巷子深”的時(shí)代已經(jīng)不是當(dāng)今會(huì)展業(yè)發(fā)展的特征了，只有抓住市場(chǎng)，才能占有市場(chǎng)份額，才能在會(huì)議業(yè)取勝。

參考文獻(xiàn)。

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[2]胡平。會(huì)議型飯店的定位與發(fā)展[j].飯店現(xiàn)代化，,（11）。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇十九

一、合理開(kāi)發(fā)利用民族音樂(lè)資源1.開(kāi)設(shè)專題講座,或聘請(qǐng)民間藝術(shù)家進(jìn)入高校課堂在本土音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)和利用上,各地區(qū)的專業(yè)音樂(lè)院校及高師已經(jīng)取得了可喜的.成績(jī).如:貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了侗族大歌;福建師大與泉州師范學(xué)院正在開(kāi)設(shè)南音演唱傳習(xí)班;呼倫貝爾師范學(xué)院音樂(lè)系開(kāi)設(shè)長(zhǎng)調(diào)演唱大專班.江西贛州師院和梅州嘉應(yīng)學(xué)院先后將客家山歌和廣東漢樂(lè)引進(jìn)課堂.

作者：周樹德作者單位：包頭師范學(xué)院音樂(lè)系刊名：藝術(shù)評(píng)論pku英文刊名：artscriticism年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇二十

什么他們?cè)陂L(zhǎng)跑當(dāng)中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)聯(lián)呢?”話音剛落，學(xué)生們都各抒己見(jiàn)，最后，為了解開(kāi)大家的謎團(tuán)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來(lái)，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，又能將本節(jié)有關(guān)于非洲的地形以及氣候的相關(guān)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生們也都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)策略與教育發(fā)展篇二十一

部分家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒時(shí)不講究方式方法，對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)條件地滿足孩子的一切要求，導(dǎo)致孩子無(wú)法無(wú)天；一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于嚴(yán)格，在教養(yǎng)上采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，言語(yǔ)奚落，甚至打罵，傷害了幼兒的自尊心，使他們處于緊張畏縮的情緒中。這些方式對(duì)幼兒的身心發(fā)展非常不利。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子，教養(yǎng)幼兒遵從合理的方法，以曉之以理，動(dòng)之以情的方式教導(dǎo)他們，保護(hù)其自尊心，不要隨便傷害其幼小心靈，培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，使其以健康飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

從教育心理學(xué)來(lái)看，如果一個(gè)人曾在幼年時(shí)遭遇困難，但受到積極的引導(dǎo)去面對(duì)挫折，就能產(chǎn)生積極的態(tài)度和抗挫折的情緒，有助于培養(yǎng)其良好的心理承受力和頑強(qiáng)的意志力。因此，適度的挫折教育，有利于幼兒健康的成長(zhǎng)。

所謂適度挫折，即對(duì)幼兒的要求延遲滿足或部分給予滿足。特別是對(duì)于孩子不合理的請(qǐng)求要婉轉(zhuǎn)拒絕。例如，在孩子要吃糖果時(shí)，父母不要馬上滿足，采取延遲滿足策略，可以給孩子定小小的任務(wù)，等他完成后給予一顆糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。此外，父母有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣及探索的精神。例如，每當(dāng)他們弄得滿屋子玩具時(shí)，父母要鼓勵(lì)孩子自己收拾管理好玩具。另外，幼兒充滿了好奇心，總愛(ài)問(wèn)為什么，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒一同探尋答案，支持鼓勵(lì)幼兒的自主行為，而不是馬上告之等,更有利于幼兒形成自主探索、學(xué)習(xí)的能力。

要更好地對(duì)幼兒心理進(jìn)行引導(dǎo)，不能單靠家庭教育一方面，幼兒的心理健康教育應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校、社會(huì)以及家庭等多方面監(jiān)督和扶持，通過(guò)三方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制才能夠形成較好的幼兒心理。若是缺少了與幼兒教師的溝通，很容易使得家庭教育出現(xiàn)偏差，難以達(dá)到幼兒教育的目的?；诖思议L(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視與教師的合作，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立正確的思想觀，與教師形成良好的溝通，通過(guò)此方式實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理健康的輔導(dǎo)。

對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育當(dāng)中，時(shí)常發(fā)生兩種極端行為，一些家長(zhǎng)為了幫助幼兒樹立信心，會(huì)過(guò)度表?yè)P(yáng)，雖然許多幼兒只是做了一些力所能及的事情，可是許多家長(zhǎng)習(xí)慣把小事夸大，過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)，促使子女在成長(zhǎng)中迷失了方向，養(yǎng)成自負(fù)心理，這對(duì)良好性格的養(yǎng)成非常不利。

另外還有一些家長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)子女的期望太高，希望自己的子女不管在任何方面均是最優(yōu)秀的，這樣就對(duì)他們管束非常嚴(yán)格，即使只是做錯(cuò)了一件小事，家長(zhǎng)都會(huì)大聲呵斥，更為甚者實(shí)施懲罰，促使他們?cè)诳謬樀沫h(huán)境下生活，對(duì)生活缺乏信息。

因此家長(zhǎng)在開(kāi)展幼兒教育中應(yīng)該采取獎(jiǎng)罰分明的教育方式，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤之處進(jìn)行及時(shí)糾正，對(duì)于表現(xiàn)好的期間給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)在獎(jiǎng)懲中要掌握好獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的度，關(guān)注幼兒的一言一行，幫助他們樹立正確的行為，健康的心態(tài)，培養(yǎng)成健康的心理態(tài)度。

每一個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)。這些特長(zhǎng)的發(fā)揮需要家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候具備敏銳的眼光。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)不具備這種能力。他們習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)別人孩子的特長(zhǎng)，然后跟自己孩子的不足進(jìn)行比較，從而打擊自己的孩子，使自己的孩子從小就形成自卑的心理。一方面，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)不懂得如何對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)性教育；另一方面，這也反映了家長(zhǎng)在教育理念方面知識(shí)的欠缺。

因此，在開(kāi)展家庭教育的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)孩子的特長(zhǎng)。在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要多鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)要有耐心，要給孩子充足的時(shí)間，不要拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的不足進(jìn)行比較。這樣比較的結(jié)果只會(huì)越來(lái)越打擊孩子的自信心，阻礙孩子的成長(zhǎng)。在開(kāi)展家庭教育的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要多利用賞識(shí)教育對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣才能發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)孩子的特長(zhǎng)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

我們知道，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)他們有著重要的影響。具體體現(xiàn)在父母與幼兒的交往方式直接影響著幼兒與其他人的交流方式。故而，父母要以肯定接納的態(tài)度對(duì)待孩子，還要鼓勵(lì)幼兒積極融入其他小朋友的游戲中，積極與同伴交往，并能引導(dǎo)幼兒正確看待與同伴之間的問(wèn)題，從而使幼兒逐漸形成人際關(guān)系的正向態(tài)度。此外，從積極心理學(xué)來(lái)看，鼓勵(lì)幼兒的社會(huì)參與性，還能培養(yǎng)幼兒的自信、樂(lè)觀和真誠(chéng)的心理品質(zhì)，有利于他們擁有健康的心理，也為他們將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一個(gè)人是否能夠成功不僅僅取決于智商，更取決于這個(gè)人是否具有良好的性格。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒培養(yǎng)過(guò)程中，同樣要注重幼兒情緒的培養(yǎng)和管理，在與幼兒相處期間應(yīng)當(dāng)將其視為朋友、伙伴，當(dāng)幼兒有不良情緒產(chǎn)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，幫助幼兒對(duì)不良情緒進(jìn)行分析并處理。與幼兒進(jìn)行心平氣和的對(duì)話和溝通，在對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)時(shí)幫助其建立自信心。