作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初中語文《項(xiàng)羽之死》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與技能：了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法，培養(yǎng)學(xué)生立足“多維透視”法解讀文章的能力。

過程與方法：借助“多維透視”法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運(yùn)用多維透視法塑造項(xiàng)羽這一英雄人物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在解讀司馬遷筆下項(xiàng)人物魅力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟《史記的魅力。

1、重點(diǎn)：立足“多維透視”法，自由品讀司馬遷筆下的項(xiàng)羽。

2、難點(diǎn)：體味司馬遷“多維透視”法的情感內(nèi)涵。

（一）以史入文：引項(xiàng)羽

鄭板橋曾言：“《史記》百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍為最，反復(fù)誦觀，可欣可泣，有此數(shù)段耳。”

垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程，也是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項(xiàng)羽。（板書課題）

1、古人讀書很講究，曾有這樣的說法：“花前賞《紅樓》，月下品《聊齋》，風(fēng)中誦楚辭，雨中吟唐詩；《漢書》伴茶，《史記》下酒。”可見，《史記》是必須用酒來讀的。宋代名士蘇舜欽，讀至《史記留侯世家》中張良在博浪沙用大鐵錘暗殺秦始皇，誤中副車，猛擊案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是執(zhí)杯痛飲一口；讀至《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》巨鹿之戰(zhàn)，于是又浮一大白，大呼“ 壯哉，英雄！”。

（以小事例說明讀《史記》要與史事同呼吸，與古人相溝通，用真心去感知，以情感去共鳴，人物才會(huì)鮮活呈現(xiàn)于眼前。）

（二）多維透視：品項(xiàng)羽

清代“桐城三祖”之一的劉大櫆曾說：“天下可告人者，唯法也。”讀《史記》品人物，亦須有法，司馬遷寫人物，不止把筆下的人物作為歷史的人，也把他們作為人性的人來看，為了展示他們的豐富性、復(fù)雜性，司馬遷采用多維透視之法（板書），多側(cè)面、多角度的展示人物精神風(fēng)貌，“不虛美，不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。而項(xiàng)羽恰恰是司馬遷著力最多的一位英雄人物。

下面大家自由朗讀，感受司馬遷是如何運(yùn)用多維透視法為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、鮮活的項(xiàng)羽？

（自由朗讀后，學(xué)生可分組討論，自由發(fā)言。要求：依托文句，有觀點(diǎn)，有闡釋。）

1、霸王別姬中的項(xiàng)羽：

（項(xiàng)羽人生的最后一幕，是從垓下拉開的，在這里有我們熟知的四面楚歌，更有動(dòng)人情腸的霸王別姬。在這一部分中，司馬遷的多維透視之法是怎樣體現(xiàn)的？）

①開篇以“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，”渲染一種悲涼的氣氛，為渲染英雄末路提供外在環(huán)境和客觀場景。

（以渲染之法，點(diǎn)染外圍環(huán)境，烘托人物！）

②面對(duì)四面楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”獨(dú)白式的語言，四面楚歌起，人心已不齊。楚軍將士長年征戰(zhàn)在外，突然聽到這樣的歌謠，自然是人人思?xì)w，無心戀戰(zhàn)，導(dǎo)致軍心渙散。

（獨(dú)白語言揭示人物內(nèi)心，加之一問一嘆，突出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)疑惑、嘆息的矛盾心理其，實(shí)項(xiàng)羽的心理更是將士的心理。在這里以點(diǎn)及面，以小見大。）

③四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫出了項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感、悲愁、無可奈何當(dāng)中。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其“泣”字，值得深味。

（阿托爾斯泰：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞。五個(gè)動(dòng)詞，為我們靈活、真實(shí)再現(xiàn)出了項(xiàng)羽。）

④這一“泣”字，怎么理解？

項(xiàng)羽征戰(zhàn)多年，用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服”，他從來沒有流過淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時(shí)，真動(dòng)了情， “項(xiàng)王泣數(shù)行”，感染周圍的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰視”場面感人。

（項(xiàng)羽是《史記》中一個(gè)感人的悲劇英雄形象，司馬遷在描寫時(shí)，可謂惜墨如金。這里司馬遷以簡潔的文字，使一個(gè)真實(shí)英雄，一個(gè)真情英雄便躍然紙上。）

⑤項(xiàng)王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽的《垓下歌》，并延伸比較劉邦的《大風(fēng)歌》）

《垓下歌》有一種悲壯之氣：英雄悲壯、兒女情長——寫盡的是帝王之衰。

《大風(fēng)歌》有一種豪邁之氣：躊躇滿志、心憂天下——寫盡的是帝王之興！

劉邦與項(xiàng)羽，是司馬遷在《史記》中帝王本紀(jì)中的雙絕，一個(gè)是一代王者，威加四海；一個(gè)是一世英雄，氣蓋寰宇。

（比之而言，劉邦的豪邁固然令人敬佩，但畢竟是人生的得志、得勢(shì)；而項(xiàng)羽在人生失勢(shì)，人生的低谷，表現(xiàn)出無與倫比的勇武、豪氣和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壯之中，更令我們感動(dòng)。）

教師總結(jié)：霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項(xiàng)羽，這里西楚霸王項(xiàng)羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕，那就是生離死別，悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最后一次道別，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼淚，那戰(zhàn)火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴！

2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽：

①文中的軍事力量對(duì)比，開始“麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”。“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人?！?/p>

（對(duì)比描寫，以數(shù)字說話，兵力反差極大，這里以反差對(duì)比，透視深陷絕境的項(xiàng)羽，落差越大，瀑布越壯觀，反差越大，故事越動(dòng)人。）

②本文還運(yùn)用次要人物對(duì)比描寫，透視項(xiàng)羽。一個(gè)是田父，一個(gè)是亭長，“迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。” 說明項(xiàng)羽失民心。烏江亭長檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡?！闭f明項(xiàng)羽得民心。

（得道多助，失道寡助，“有失有得”，司馬遷為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽。）

③我們還需注意的是，在第二段中項(xiàng)羽對(duì)其二十八騎的對(duì)話獨(dú)白占據(jù)段落一半，誰能為我們讀出來，這其中暗含輝煌的過去，失敗的今天。

（反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武 。暗示項(xiàng)羽不醒悟，沒有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面，中肯并帶批評(píng)之意。）

④本部分精彩在于東城快戰(zhàn)，何為快戰(zhàn)？為何快戰(zhàn)？快戰(zhàn)如何？

（引導(dǎo)學(xué)生用原文的話回答。）

項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時(shí)交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么？

（快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。）

三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（文中項(xiàng)羽一再強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”暗示了項(xiàng)羽自負(fù)和不醒悟，沒有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因，這里也能看出司馬遷的批評(píng)的態(tài)度，全面中肯寫人態(tài)度。）

但在此處，司馬遷在寫的時(shí)候還是有所保留，有一個(gè)細(xì)節(jié)——刈旗，項(xiàng)羽做到了么？文中并沒有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是什么的象征？一個(gè)軍隊(duì)靈魂的象征，旗在，軍隊(duì)氣勢(shì)在，旗倒，軍隊(duì)氣勢(shì)衰。當(dāng)時(shí)何等形勢(shì)？項(xiàng)羽再勇武，又怎么能輕易做到？

（這一細(xì)節(jié)中要看出司馬遷要為我呈現(xiàn)的一個(gè)神勇而真實(shí)的項(xiàng)羽。）

⑤“乃分其騎以為四隊(duì)，四向?！?漢軍圍之?dāng)?shù)重?！傲钏拿骝T馳下，期山東為三處。與其騎會(huì)為三處。”“漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之”從這幾句，我們能看出什么？

（項(xiàng)羽的軍事才華，雖身陷重圍，臨大敵而不亂，指揮若定，司馬遷為我們刻畫了一個(gè)靜定的英雄項(xiàng)羽。）

教師解讀：

《史記》創(chuàng)作于漢王朝鼎盛時(shí)期，但司馬遷并不受封建統(tǒng)治者“成王敗寇”觀點(diǎn)所局限，來大寫項(xiàng)羽。垓下之圍剩下二十八騎，漢騎追者數(shù)千人，“自度不得脫”的項(xiàng)羽，表現(xiàn)的極為靜定，“愿為諸君快戰(zhàn)”，要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍，就是沖出重圍，可以逃命，倒是可以理解，而斬將、刈旗中，一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要，但要把斬掉對(duì)方將領(lǐng)，拔了對(duì)方的旗子看作很重要，這是一種英雄的功勛，我們能看出項(xiàng)羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敵人，這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇，彰顯的是一種英雄的勇武精神，這正是司馬遷以快戰(zhàn)正面描寫英雄，賦予項(xiàng)羽靜定、勇武的內(nèi)涵。

3、烏江自刎中的項(xiàng)羽：

①文學(xué)大師沈從文說過“一個(gè)士兵要么戰(zhàn)死沙場，要么回到故鄉(xiāng)”司馬遷又是怎樣多維透視烏江自刎的項(xiàng)羽？

（找同學(xué)為大家來分角色朗讀，在朗讀中品味人物。）

②于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！

（在這里司馬遷，以對(duì)話描寫，在對(duì)比中，表現(xiàn)了亭長的懇切，項(xiàng)羽拒渡的堅(jiān)決。對(duì)話描寫是司馬遷在多維透視中，為我們呈現(xiàn)人物的一種主要方式。）

本部分大家在關(guān)注對(duì)話的同時(shí)，還要看到一個(gè)字，恰恰是這個(gè)字表現(xiàn)了項(xiàng)羽的矛盾心理。指出“欲”字，俗字巧用。

（這里能看出亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，當(dāng)然更是項(xiàng)羽絕不在人格上屈辱自己，所以又決定不渡烏江。從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義，人格不屈。）

在本段對(duì)話中，像這樣以關(guān)鍵字透視項(xiàng)羽內(nèi)心的地方還有，你找到了么？引出“笑”字。人們常說“好漢不哭，英雄難笑”，而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫英雄項(xiàng)羽，那么作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄項(xiàng)羽，又為何在此一笑？

（在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽大多時(shí)候是大怒，很少笑。這人生最后一笑，活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的神態(tài)，高傲、自負(fù)。為了尊嚴(yán)， 我不回去。下定決心拒渡烏江，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性。當(dāng)然，也有無可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。）

③大家體會(huì)思考項(xiàng)羽想不想渡烏江？能不能渡烏江？項(xiàng)羽想不想渡烏江？想，原文有“于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江”。能不能渡烏江？能，用書上的話說“烏江亭長艤船待”“今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡”。為什么又不渡了呢？用項(xiàng)羽的話說“天之亡我，我何渡為？”

（在司馬遷的筆下，項(xiàng)羽形象是立體的，是豐富的，也是矛盾的。）

④謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！?/p>

（贈(zèng)馬這一細(xì)節(jié)，烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào)，精神的象征，對(duì)烏騅英雄式的贊美，情感上的保護(hù)，更見項(xiàng)羽之性格，更顯其悲壯。）

⑤顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之（細(xì)節(jié)處見精彩，再現(xiàn)人物的心理，場景真實(shí)人物鮮活），指王翳曰：“此項(xiàng)王也。”項(xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。

（從一開始，太史公都是從悲劇角度寫項(xiàng)羽，整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》無時(shí)無刻不籠罩著濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世，英雄頂天立地，英雄叱咤風(fēng)云，英雄又瞬間走向死亡。）

隨著烏江渡口的那一道長劍血光，項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺撼的句號(hào)。古人評(píng)《史記》“意到處言不到，言盡處意不盡?！睂?duì)于自刎前“寶馬贈(zèng)亭長，頭顱送送故人”，你又怎么看呢？

（引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)節(jié)入手，思考發(fā)言）

教師解讀：

有一種英雄，就是挫折、苦難乃至于死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項(xiàng)羽在能夠用他的武功、戰(zhàn)績，證明他的生命一定可以逃脫的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他很瀟灑的處理自己的生命，這是人格的不屈與悲壯，一個(gè)人的生命是不可以被別人取走，但可以自己處置，這就是項(xiàng)羽，這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。

（三）史家之言：評(píng)項(xiàng)羽

在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物，司馬遷又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？

〔投影〕《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字（找同學(xué)讀）

太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

閱讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。

（司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。一方面，“政由羽出，號(hào)為霸王”，“近古以來，未嘗有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不覺悟，不自責(zé)，而導(dǎo)致烏江自刎的悲劇。既有對(duì)項(xiàng)羽生平業(yè)績的概括，又有對(duì)其失敗的評(píng)價(jià)；既有贊嘆，又有惋惜、批評(píng)。司馬遷這種寫人物、寫史的方法，對(duì)班固《漢書》等后世史書產(chǎn)生積極的影響。）、

（四）真心英雄：說項(xiàng)羽

距今已有2200余年的楚漢已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的楚漢，霸王也已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的霸王，對(duì)于項(xiàng)羽，司馬遷飽蘸筆墨，多維透視，以史實(shí)和文字為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽、一個(gè)鮮活的項(xiàng)羽、一個(gè)永遠(yuǎn)的英雄！

那么你心中的項(xiàng)羽又是什么樣的？下面大家看大屏幕，感性認(rèn)知并理性解讀，選出你心中的項(xiàng)羽，以關(guān)鍵詞解讀。

（學(xué)生自由發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

教師結(jié)語：有著“硬漢性格”的海明威:“人不是生來要給打敗的，一個(gè)人可以被毀滅掉，但不能被打敗”。對(duì)項(xiàng)羽而言，沒有失敗，只有戰(zhàn)死?！睆倪@意義上說，項(xiàng)羽不死，項(xiàng)羽魅力永遠(yuǎn)！相信每個(gè)人心中，都有一個(gè)鮮活項(xiàng)羽。希望大家課下拿起手中的筆，寫出一個(gè)你心中的項(xiàng)羽。

初中語文《項(xiàng)羽之死》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

（一）以史入文：引項(xiàng)羽

鄭板橋曾言：“《史記》百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍為最，反復(fù)誦觀，可欣可泣，有此數(shù)段耳?！?/p>

垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程，也是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項(xiàng)羽。（板書課題）

1、古人讀書很講究，曾有這樣的說法：“花前賞《紅樓》，月下品《聊齋》，風(fēng)中誦楚辭，雨中吟唐詩；《漢書》伴茶，《史記》下酒。”可見，《史記》是必須用酒來讀的。宋代名士蘇舜欽，讀至《史記留侯世家》中張良在博浪沙用大鐵錘暗殺秦始皇，誤中副車，猛擊案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是執(zhí)杯痛飲一口；讀至《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》巨鹿之戰(zhàn)，于是又浮一大白，大呼“ 壯哉，英雄！”。

（以小事例說明讀《史記》要與史事同呼吸，與古人相溝通，用真心去感知，以情感去共鳴，人物才會(huì)鮮活呈現(xiàn)于眼前。）

（二）多維透視：品項(xiàng)羽

清代“桐城三祖”之一的劉大櫆曾說：“天下可告人者，唯法也?！弊x《史記》品人物，亦須有法，司馬遷寫人物，不止把筆下的人物作為歷史的人，也把他們作為人性的人來看，為了展示他們的豐富性、復(fù)雜性，司馬遷采用多維透視之法（板書），多側(cè)面、多角度的展示人物精神風(fēng)貌，“不虛美，不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。而項(xiàng)羽恰恰是司馬遷著力最多的一位英雄人物。

下面大家自由朗讀，感受司馬遷是如何運(yùn)用多維透視法為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、鮮活的項(xiàng)羽？

（自由朗讀后，學(xué)生可分組討論，自由發(fā)言。要求：依托文句，有觀點(diǎn)，有闡釋。）

1、霸王別姬中的項(xiàng)羽：

（項(xiàng)羽人生的最后一幕，是從垓下拉開的，在這里有我們熟知的四面楚歌，更有動(dòng)人情腸的霸王別姬。在這一部分中，司馬遷的多維透視之法是怎樣體現(xiàn)的？）

①開篇以“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，”渲染一種悲涼的氣氛，為渲染英雄末路提供外在環(huán)境和客觀場景。

（以渲染之法，點(diǎn)染外圍環(huán)境，烘托人物！）

②面對(duì)四面楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”獨(dú)白式的語言，四面楚歌起，人心已不齊。楚軍將士長年征戰(zhàn)在外，突然聽到這樣的歌謠，自然是人人思?xì)w，無心戀戰(zhàn)，導(dǎo)致軍心渙散。

（獨(dú)白語言揭示人物內(nèi)心，加之一問一嘆，突出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)疑惑、嘆息的矛盾心理其，實(shí)項(xiàng)羽的心理更是將士的心理。在這里以點(diǎn)及面，以小見大。）

③四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫出了項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感、悲愁、無可奈何當(dāng)中。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其“泣”字，值得深味。

（阿托爾斯泰：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞。五個(gè)動(dòng)詞，為我們靈活、真實(shí)再現(xiàn)出了項(xiàng)羽。）

④這一“泣”字，怎么理解？

項(xiàng)羽征戰(zhàn)多年，用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服”，他從來沒有流過淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時(shí)，真動(dòng)了情， “項(xiàng)王泣數(shù)行”，感染周圍的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰視”場面感人。

（項(xiàng)羽是《史記》中一個(gè)感人的悲劇英雄形象，司馬遷在描寫時(shí)，可謂惜墨如金。這里司馬遷以簡潔的文字，使一個(gè)真實(shí)英雄，一個(gè)真情英雄便躍然紙上。）

⑤項(xiàng)王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽的《垓下歌》，并延伸比較劉邦的《大風(fēng)歌》）

《垓下歌》有一種悲壯之氣：英雄悲壯、兒女情長——寫盡的是帝王之衰。

《大風(fēng)歌》有一種豪邁之氣：躊躇滿志、心憂天下——寫盡的是帝王之興！

劉邦與項(xiàng)羽，是司馬遷在《史記》中帝王本紀(jì)中的雙絕，一個(gè)是一代王者，威加四海；一個(gè)是一世英雄，氣蓋寰宇。

（比之而言，劉邦的豪邁固然令人敬佩，但畢竟是人生的得志、得勢(shì)；而項(xiàng)羽在人生失勢(shì)，人生的低谷，表現(xiàn)出無與倫比的勇武、豪氣和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壯之中，更令我們感動(dòng)。）

教師總結(jié)：霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項(xiàng)羽，這里西楚霸王項(xiàng)羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕，那就是生離死別，悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最后一次道別，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼淚，那戰(zhàn)火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴！

2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽：

①文中的軍事力量對(duì)比，開始“麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”。“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。”

（對(duì)比描寫，以數(shù)字說話，兵力反差極大，這里以反差對(duì)比，透視深陷絕境的項(xiàng)羽，落差越大，瀑布越壯觀，反差越大，故事越動(dòng)人。）

②本文還運(yùn)用次要人物對(duì)比描寫，透視項(xiàng)羽。一個(gè)是田父，一個(gè)是亭長，“迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中?！?說明項(xiàng)羽失民心。烏江亭長檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡。”說明項(xiàng)羽得民心。

（得道多助，失道寡助，“有失有得”，司馬遷為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽。）

③我們還需注意的是，在第二段中項(xiàng)羽對(duì)其二十八騎的對(duì)話獨(dú)白占據(jù)段落一半，誰能為我們讀出來，這其中暗含輝煌的過去，失敗的今天。

（反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武 。暗示項(xiàng)羽不醒悟，沒有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面，中肯并帶批評(píng)之意。）

④本部分精彩在于東城快戰(zhàn)，何為快戰(zhàn)？為何快戰(zhàn)？快戰(zhàn)如何？

（引導(dǎo)學(xué)生用原文的話回答。）

項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時(shí)交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么？

（快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。）

三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（文中項(xiàng)羽一再強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”暗示了項(xiàng)羽自負(fù)和不醒悟，沒有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因，這里也能看出司馬遷的批評(píng)的態(tài)度，全面中肯寫人態(tài)度。）

但在此處，司馬遷在寫的時(shí)候還是有所保留，有一個(gè)細(xì)節(jié)——刈旗，項(xiàng)羽做到了么？文中并沒有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是什么的象征？一個(gè)軍隊(duì)靈魂的象征，旗在，軍隊(duì)氣勢(shì)在，旗倒，軍隊(duì)氣勢(shì)衰。當(dāng)時(shí)何等形勢(shì)？項(xiàng)羽再勇武，又怎么能輕易做到？

（這一細(xì)節(jié)中要看出司馬遷要為我呈現(xiàn)的一個(gè)神勇而真實(shí)的項(xiàng)羽。）

⑤“乃分其騎以為四隊(duì)，四向?！?漢軍圍之?dāng)?shù)重?！傲钏拿骝T馳下，期山東為三處。與其騎會(huì)為三處?！薄皾h軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之”從這幾句，我們能看出什么？

（項(xiàng)羽的軍事才華，雖身陷重圍，臨大敵而不亂，指揮若定，司馬遷為我們刻畫了一個(gè)靜定的英雄項(xiàng)羽。）

教師解讀：

《史記》創(chuàng)作于漢王朝鼎盛時(shí)期，但司馬遷并不受封建統(tǒng)治者“成王敗寇”觀點(diǎn)所局限，來大寫項(xiàng)羽。垓下之圍剩下二十八騎，漢騎追者數(shù)千人，“自度不得脫”的項(xiàng)羽，表現(xiàn)的極為靜定，“愿為諸君快戰(zhàn)”，要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍，就是沖出重圍，可以逃命，倒是可以理解，而斬將、刈旗中，一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要，但要把斬掉對(duì)方將領(lǐng)，拔了對(duì)方的旗子看作很重要，這是一種英雄的功勛，我們能看出項(xiàng)羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敵人，這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇，彰顯的`是一種英雄的勇武精神，這正是司馬遷以快戰(zhàn)正面描寫英雄，賦予項(xiàng)羽靜定、勇武的內(nèi)涵。

3、烏江自刎中的項(xiàng)羽：

①文學(xué)大師沈從文說過“一個(gè)士兵要么戰(zhàn)死沙場，要么回到故鄉(xiāng)”司馬遷又是怎樣多維透視烏江自刎的項(xiàng)羽？

（找同學(xué)為大家來分角色朗讀，在朗讀中品味人物。）

②于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！

（在這里司馬遷，以對(duì)話描寫，在對(duì)比中，表現(xiàn)了亭長的懇切，項(xiàng)羽拒渡的堅(jiān)決。對(duì)話描寫是司馬遷在多維透視中，為我們呈現(xiàn)人物的一種主要方式。）

本部分大家在關(guān)注對(duì)話的同時(shí)，還要看到一個(gè)字，恰恰是這個(gè)字表現(xiàn)了項(xiàng)羽的矛盾心理。指出“欲”字，俗字巧用。

（這里能看出亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，當(dāng)然更是項(xiàng)羽絕不在人格上屈辱自己，所以又決定不渡烏江。從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義，人格不屈。）

在本段對(duì)話中，像這樣以關(guān)鍵字透視項(xiàng)羽內(nèi)心的地方還有，你找到了么？引出“笑”字。人們常說“好漢不哭，英雄難笑”，而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫英雄項(xiàng)羽，那么作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄項(xiàng)羽，又為何在此一笑？

（在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽大多時(shí)候是大怒，很少笑。這人生最后一笑，活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的神態(tài)，高傲、自負(fù)。為了尊嚴(yán)， 我不回去。下定決心拒渡烏江，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性。當(dāng)然，也有無可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。）

③大家體會(huì)思考項(xiàng)羽想不想渡烏江？能不能渡烏江？項(xiàng)羽想不想渡烏江？想，原文有“于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江”。能不能渡烏江？能，用書上的話說“烏江亭長艤船待”“今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡”。為什么又不渡了呢？用項(xiàng)羽的話說“天之亡我，我何渡為？”

（在司馬遷的筆下，項(xiàng)羽形象是立體的，是豐富的，也是矛盾的。）

④謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！?/p>

（贈(zèng)馬這一細(xì)節(jié)，烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào)，精神的象征，對(duì)烏騅英雄式的贊美，情感上的保護(hù)，更見項(xiàng)羽之性格，更顯其悲壯。）

⑤顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之（細(xì)節(jié)處見精彩，再現(xiàn)人物的心理，場景真實(shí)人物鮮活），指王翳曰：“此項(xiàng)王也?！表?xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。

（從一開始，太史公都是從悲劇角度寫項(xiàng)羽，整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》無時(shí)無刻不籠罩著濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世，英雄頂天立地，英雄叱咤風(fēng)云，英雄又瞬間走向死亡。）

隨著烏江渡口的那一道長劍血光，項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺撼的句號(hào)。古人評(píng)《史記》“意到處言不到，言盡處意不盡?！睂?duì)于自刎前“寶馬贈(zèng)亭長，頭顱送送故人”，你又怎么看呢？

（引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)節(jié)入手，思考發(fā)言）

初中語文《項(xiàng)羽之死》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

【教材分析】

1、教材版本：人民教育出版社

2、年級(jí)：高中二年級(jí)

3、所屬模塊：選修

【學(xué)情分析】

本文選自司馬遷《史記》，語言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。

過程與方法：通過誦讀分析人物語言、動(dòng)作描寫，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。

教學(xué)安排：一課時(shí)

【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法； 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。

【課前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語言，歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶？

教學(xué)步驟

蒲松齡曾作過這樣一副對(duì)聯(lián)：

有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。

（項(xiàng)羽）巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄

鴻門宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子

速讀全文，用四字短語概括文中的三個(gè)主要場景。

垓下之圍，東城快戰(zhàn)， 烏江自刎

（方法點(diǎn)撥）

1．欣賞垓下之圍（突出“泣”字——多情善感）

齊讀第一段，ａ。欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動(dòng)作和過程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境；b．欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的`序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感發(fā)作用；（播放音頻）

c.欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果， （學(xué)生范讀）漢兵已略地， 四方楚歌聲； 大王意氣盡， 賤妾何聊生。

2．欣賞東城快戰(zhàn)（突出“叱”字——勇猛自負(fù)）

全體男生齊讀第二、三段。ａ。欣賞通過語言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù)；明知無法脫身時(shí)還說“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇；“復(fù)聚其騎”時(shí)一問“何如”的豪邁。ｂ。欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。

3、欣賞烏江自刎（突出“笑”字——知恥重義）

學(xué)生分角色朗讀ａ。從江邊的慷慨陳詞，語言的角度賞析。ｂ。從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。

總結(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

烏江

胡曾

爭帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是無船渡，恥向東吳再起兵。

同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒”。

詩文區(qū)別：一、散文刻畫手法具體，詩歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。

欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫形象的語段，學(xué)以致用。

寫一段文字，通過運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫人物。

初中語文《項(xiàng)羽之死》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

1、積累“亡”、“壁”等文言字詞，提高文言文閱讀能力。

2、梳理情節(jié)，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。

3、學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】梳理情節(jié)，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

1、 認(rèn)真閱讀課本，結(jié)合注釋，疏通文意，用紅筆勾畫出不懂的字、詞、句。

2、 用紅筆勾畫出描寫項(xiàng)羽語言、動(dòng)作的句子，概括項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

3、結(jié)合文本的故事情節(jié)及描寫人物的語句，客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。

1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，并對(duì)合作探究部分獨(dú)立思考，積極嘗試，用紅筆做好筆記。

2、學(xué)科班長收集并記錄學(xué)案完成過程中存在的問題，隨學(xué)案一起上交老師。

3、課后及時(shí)改正完善導(dǎo)學(xué)案，把自己的疑難問題和解題方法總結(jié)到典題本上。

1、解釋下列句子中加點(diǎn)的字。

項(xiàng)王軍壁垓下：

項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東：

此天亡我 ：

地方千里：

眾數(shù)十萬人，亦足王也 ：

縱江東父兄憐而王我：

此天之亡我 ：

無以渡：

我何渡為：

1、翻譯下列句子。

（1）夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。

（2）于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。

（3）然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

（4）江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。

（5）天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？

2、在垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎這三個(gè)場景中，你最喜歡哪一個(gè)？從中你讀出了項(xiàng)羽的什么性格特點(diǎn)？

要求：

（1）明確場景，有感情地誦讀相關(guān)語句。

（2）結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)、語言或心理分析項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

回顧我們學(xué)過的《鴻門宴》，其中表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)？《鴻門宴》和本文對(duì)項(xiàng)羽的寫法有什么不同？

初中語文《項(xiàng)羽之死》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

電腦顯示：項(xiàng)羽圖片

（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。）

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的。最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

電腦顯示：

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，共同討論解決。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。）

三、梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題

（一）確認(rèn)書下注解在的重點(diǎn)詞句

（二）補(bǔ)充講解

電腦顯示：

1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。

用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

（三）知識(shí)梳理

一、多義詞

1、項(xiàng)王軍壁垓下（ ） 岸土赤而壁立（ ）

2、自為詩曰 （ ） 為諸君潰圍 （ ）

赤泉侯為騎將 （ ） 吾為若德 （ ）

吾為公取彼一將 （ ）

3、虞兮虞兮奈若何 （ ） 吾為若德 （ ）

4、亦足王也 （ ） 縱江東父兄憐而王我 （ ）

5、是時(shí)，赤泉侯為騎將 （ ） 于是項(xiàng)王乃上馬騎 （ ）

6、令騎將灌嬰以五千騎追之 （ ） 以無厚入有間（ ）

7、籍獨(dú)不愧于心乎（ ） 然今卒困于此（ ）

8、天之亡我 （ ） 漢軍乃覺之（ ）

9、乃有二十八騎（ ） 問今是何世，乃不知有漢（ ）

二、解釋下列詞語

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌（ ） 2、力拔山兮氣蓋世（ ）

3、直夜?jié)铣觯?） 4、常幸從（ ）

5、然今卒困于此（ ） 6、期山東為三處（ ）

7、騅不逝兮可奈何（ ） 8、騎能屬者百余人耳（ ）

9、地方千里（ ） 10、平明，漢軍乃覺之（ ）

三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東

3、直夜?jié)铣?4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中

3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

五、固定結(jié)構(gòu)

1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

初中語文《項(xiàng)羽之死》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式；借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、感受作者對(duì)項(xiàng)羽深深的贊嘆和惋惜之情。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一。 導(dǎo)入。

大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”（力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?。?。作詞作曲——項(xiàng)羽。我知道大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的，因?yàn)槿ツ晡覀儗W(xué)了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

二。 相關(guān)知識(shí)介紹。

1、 介紹作者——司馬遷

西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年，與唐都落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。

2、 介紹《史記》

《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。

世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。

書：是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。

魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

3、 背景資料（《鴻門宴》之后到《項(xiàng)羽之死》之前這一段）

項(xiàng)羽西入咸陽殺子?jì)霟龑m室，掠奪財(cái)寶、美女東歸。項(xiàng)王打算自己稱王，就先封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊，封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長沙郴縣，擊殺義帝于江中。有的諸侯認(rèn)為封的不公平，開始反叛。沛公平定三秦，東進(jìn)伐楚，離間君臣關(guān)系，項(xiàng)羽漸漸處于劣勢(shì)。后劉邦和項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說下繼續(xù)攻打項(xiàng)羽，一直追到陽夏以南，會(huì)和韓信、彭越，大敗項(xiàng)羽。

三。 教師朗誦全文，糾正字音。

學(xué)生自讀課文，疏通字音

學(xué)生翻譯課文，疏通文意

第二課時(shí)

一。 課前提問：司馬遷及《史記》相關(guān)知識(shí)。

二。 分析講解文章內(nèi)容。

第一段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

1、實(shí)詞：壁 慷慨 若

2、活用：壁 夜 楚歌 名

（二）：段解：寫垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

從中可見項(xiàng)羽的性格：多愁善感

第二段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

句式：麾下壯士騎從者八百余人——定語后置

騎能屬者百余人耳——定語后置

漢騎追者數(shù)千人——定語后置

所當(dāng)者破——被動(dòng)句

然今卒困于此——被動(dòng)句

（二）：段解：寫垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：逃亡途中——絕境示勇

從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。

第三段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

古今異義：以為 山東

（二）：段解：寫東城潰圍之戰(zhàn)

三次行動(dòng)：第一次：斬殺漢將 從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次：嚇跑漢軍 通過對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。

第三次：痛殺漢兵 表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第四段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

重點(diǎn)詞：地方 無以 長者 邑 購

（二）：段解：烏江自刎

情節(jié)：拒渡——贈(zèng)馬——賜頭——自刎 從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義，視死如歸。

三。 學(xué)生討論：

1、 項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

2、 項(xiàng)羽該不該過江東。

初中語文《項(xiàng)羽之死》教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式；借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、感受作者對(duì)項(xiàng)羽深深的贊嘆和惋惜之情。

2課時(shí)

大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉，不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”（力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?。?。作詞作曲——項(xiàng)羽。我知道大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的，因?yàn)槿ツ晡覀儗W(xué)了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

1、 介紹作者——司馬遷

西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年，與唐都落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。

2、 介紹《史記》

《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。

世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。

書：是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。

魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

3、 背景資料（《鴻門宴》之后到《項(xiàng)羽之死》之前這一段）

項(xiàng)羽西入咸陽殺子?jì)霟龑m室，掠奪財(cái)寶、美女東歸。項(xiàng)王打算自己稱王，就先封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊，封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長沙郴縣，擊殺義帝于江中。有的諸侯認(rèn)為封的不公平，開始反叛。沛公平定三秦，東進(jìn)伐楚，離間君臣關(guān)系，項(xiàng)羽漸漸處于劣勢(shì)。后劉邦和項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說下繼續(xù)攻打項(xiàng)羽，一直追到陽夏以南，會(huì)和韓信、彭越，大敗項(xiàng)羽。

學(xué)生自讀課文，疏通字音

學(xué)生翻譯課文，疏通文意

板書：

本紀(jì)——帝王

世家——諸侯

項(xiàng)羽之死 司馬遷——《史記》列傳——大臣

表——大事記

書——專門學(xué)科

第一段：學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

1、實(shí)詞：壁 慷慨 若

2、活用：壁 夜 楚歌 名

（二）：段解：寫垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

從中可見項(xiàng)羽的性格：多愁善感

第二段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

句式：麾下壯士騎從者八百余人——定語后置

騎能屬者百余人耳——定語后置

漢騎追者數(shù)千人——定語后置

所當(dāng)者破——被動(dòng)句

然今卒困于此——被動(dòng)句

（二）：段解：寫垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：逃亡途中——絕境示勇

從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。

第三段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

古今異義：以為 山東

（二）：段解：寫東城潰圍之戰(zhàn)

三次行動(dòng)：第一次：斬殺漢將 從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次：嚇跑漢軍 通過對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。

第三次：痛殺漢兵 表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第四段: 學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥

（一）：點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)：

重點(diǎn)詞：地方 無以 長者 邑 購

（二）：段解：烏江自刎

情節(jié)：拒渡——贈(zèng)馬——賜頭——自刎 從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義，視死如歸。

1、 項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

2、 項(xiàng)羽該不該過江東。

四面楚歌

第一段：垓下被圍 多愁善感

慷慨悲歌

逃亡途中

項(xiàng) 第二段：東城被困 自負(fù)勇武

羽 絕境示勇

之 斬殺漢將

死 第三段：東城潰圍 嚇跑漢軍 勇猛善戰(zhàn)

痛殺漢兵

拒渡贈(zèng)馬