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物理思政小論文篇一

要形成科學(xué)的教學(xué)方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解?？v觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進(jìn)的教育過程(本文以八年制義務(wù)教育為例)：初一階段主要注重學(xué)生自身的成長教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣；初二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和構(gòu)建；初三階段在初中二年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和愛國情操。力求初步確定學(xué)生科學(xué)合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進(jìn)的教育過程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相適應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要求我們必須依據(jù)教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

二、教活初中思想政治課的具體方法

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主動精神：而學(xué)生主動精神的調(diào)動和授課教師所采用的具體教學(xué)方法則呈現(xiàn)出一種“正相關(guān)效應(yīng)”。依據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。

(一)角色創(chuàng)新：做好“導(dǎo)演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學(xué)思想政治課活躍起來，就必須做到教與學(xué)的雙向交流與溝通。沒有學(xué)生的主動參與就不是一堂好的政治課?！耙屨握n真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導(dǎo)演，讓每一個學(xué)生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學(xué)生的教學(xué)過程中。教師一定要定位好自己與學(xué)生的角色關(guān)系：老師是導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，充分認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造精神。在這個過程中關(guān)鍵要做好兩點：一是教師要不失時機(jī)地捕捉學(xué)生靈光一現(xiàn)的智慧火花，并給予積極評價，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應(yīng)扮演的角色，強(qiáng)化課堂的愉悅氛圍：二是教師要時刻注意創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽地去想象、探索和創(chuàng)造，哪怕是在學(xué)生出現(xiàn)標(biāo)新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學(xué)生在課堂上“星星點點的智慧之花”ⅲ2_并不是總會產(chǎn)生的，這就要求教師時刻注意引導(dǎo)、創(chuàng)造。如果說“發(fā)現(xiàn)閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質(zhì)的話。那么“創(chuàng)造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標(biāo)準(zhǔn)。也是教師應(yīng)該密切注意提高自身能力的一個方法。

(二)收放自如：善于把握課堂活躍度。

隨著學(xué)生們創(chuàng)新自覺性的提高和創(chuàng)新自信心的增強(qiáng)，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營造。但是，課堂氣氛的活躍只說明學(xué)生們擺脫了枯燥無味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不等同于學(xué)生們完成了思想政治課程所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了思想政治課的內(nèi)容和精髓。所以作為一名優(yōu)秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對學(xué)生出現(xiàn)的標(biāo)新立異式的觀念不予打壓。但同時教師要注意引導(dǎo)，既要表揚(yáng)學(xué)生思想中的閃光點與個性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因為一些調(diào)皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。具體來說，就是要求教師在熟練掌握思想政治課的內(nèi)容和要求以后，能夠做到“收放自如”，既要發(fā)揮學(xué)生們的積極性。又要符合學(xué)校的整體教學(xué)計劃，從而使課堂活躍度保持在一個科學(xué)合理的范疇之內(nèi)。

(三)講解創(chuàng)新：理論不僅要聯(lián)系實際，而且要有新意。

四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，說明真正的學(xué)問是和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學(xué)方法上不注意理論聯(lián)系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)思路有著很大的關(guān)系。其實，初中思想政治課本身除了一些基礎(chǔ)性的理論知識以外，大多數(shù)知識都是可以和學(xué)生們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?。從中可以看出，理論聯(lián)系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯(lián)系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么?這就涉及另一個問題即理論聯(lián)系實際一定要有新意。比如在講《正確認(rèn)識集體與個人關(guān)系》((2)初中八年級課本)，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時間一長反而會遭到同學(xué)們的反感。教師可以就近舉學(xué)生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛(wèi)生，可以具體到某個學(xué)生，講解假如這天該同學(xué)不打掃衛(wèi)生，那么學(xué)生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因為該學(xué)生“個人”認(rèn)真地打掃了教室才使得班級這個“集體”有了干凈的環(huán)境上課。所以整個“班集體”應(yīng)該為該學(xué)生辛勤勞動鼓掌致謝。反過來，再反問該學(xué)生，在聽完同學(xué)們的鼓掌后是否因為自己的勞動得到了班集體的認(rèn)可而內(nèi)心里感覺到了尊重和滿足。這樣通過學(xué)生們身邊的小事情就可以講解“個人的貢獻(xiàn)和付出可以得到社會的尊重”這樣一個價值觀的道理。

(四)實踐創(chuàng)新：動腦動手，課堂課外密切配合。

物理思政小論文篇二

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)?！庇纱丝梢钥闯?，政治課是德育工作的主渠道，雖然中學(xué)其他各科都要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。

確立思想政治課德育主渠道作用的依據(jù)

新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎(chǔ)。”這一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，提高學(xué)生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，應(yīng)該是思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。

中學(xué)教育階段是青少年長身體、長知識的關(guān)鍵時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。抓緊這一時期的教育，對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。當(dāng)前中學(xué)生的思想道德素質(zhì)還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認(rèn)識社會閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大，可塑性強(qiáng)。學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地，學(xué)校的各項工作包括各科教學(xué)，必須始終注意對學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！背浞职l(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。

那么，如何發(fā)揮思想政治課教育主渠道作用呢？我認(rèn)為可以采用這樣幾條措施。

1．確立一個原則。

針對當(dāng)前青少年學(xué)生思想狀況，應(yīng)確立灌輸原則，提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理，認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學(xué)社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。同樣，今天正確的政治方向、社會主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過“灌輸”。有意識有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。

2．采用兩種方法。

教材進(jìn)行改革后，教師的教學(xué)方法必須隨之有所變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實踐，對自己進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用，在教學(xué)實踐中，我是這樣做的：

（1）寓教育于情感之中。教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多的抽象地說教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教師在備課時要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。其次，也是最關(guān)鍵的，講課要以情動人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

（2）寓教育于活動之中。思想政治課新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。“寓教育于活動之中”，就是要讓學(xué)生有機(jī)會參加更多的“活動”，在動態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如，我們根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。我們曾多次組織學(xué)生去看一看上海一年一個樣、三年大變樣的大好形勢，訪一訪建設(shè)功臣們的事跡，畫一畫，照一照浦東日新月異的變化。學(xué)生們感受很深，回校后，寫小論文，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達(dá)到了。

3．通過三個途徑。

（1）充分運用主教材作用，這是主要途徑。思想政治課，在學(xué)校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨特任務(wù)，那就是要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)思想政治課的教育性，這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵。現(xiàn)有的教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實際，注意了對學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。

備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據(jù)實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊“喜、怒、哀、懼，人之常情”一節(jié)時，先簡單介紹了這四種情緒在生活中的反映，然后圍繞著課文中“由于生活條件，個人經(jīng)歷，階級地位的不同，情緒也會有極大的差別，人的情緒也有其品質(zhì)上的區(qū)分”這一觀點，結(jié)合實例加以分析。講述了英雄徐洪剛，面對歹徒表現(xiàn)出充滿凜然正氣的怒，顯示出英雄的本色，使學(xué)生對英雄更加崇敬。相比之下，要克服為了個人私利而引起的感情沖動，這是無謂之怒。我又分析了在日常生活中，為國、為民而喜的情緒，為國家和人民的災(zāi)難、困頓而悲哀的情緒，使學(xué)生懂得，人的情緒與國家、集體的利益聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛國愛集體的情操。最后又與學(xué)生一起分析大家熟悉的“5·29”案件，通過分析討論，使學(xué)生懂得“因何而喜，因何而憂，因何而怒，因何而懼，情緒像鏡子，表現(xiàn)出他思想覺悟的高低”?，F(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)時政教育，這是另一個途徑?，F(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對時事學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國內(nèi)外政治風(fēng)云的變幻，渴望開闊眼界，增長見識。時事教育以其貼近時代，貼近社會，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動性，受到學(xué)生的重視和喜愛。

時政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，利用時事政治充實教學(xué)內(nèi)容，落實德育的要點。如在講解公民在法律面前人人平等時，列舉了盧灣區(qū)副區(qū)長祝文清受賄被判刑、著名跳高運動員掛靴后官到福建省體委副主任倪志欽受賄走上被告席的案例，使學(xué)生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。

（3）充分利用輔助教材，這是又一途徑。目前編寫成冊的輔助教材，具有可讀性和可行性。它貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生實際，針對性較強(qiáng)，避免了成人化的說教，使學(xué)生易于接受，深受學(xué)生喜愛。如：《中華傳統(tǒng)美德讀本》，通過膾炙人口的中華傳統(tǒng)美德故事來教育學(xué)生，以提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和行為規(guī)范的建設(shè)很有實效。如“勤學(xué)”篇中，“天下事以難而廢者十之一，以情而廢者十之九”，這些我國古代的格言，對培養(yǎng)學(xué)生“以學(xué)為樂”、“刻苦惜時”的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很有好處?！岸Y儀”篇，教育學(xué)生注意禮節(jié)，提倡文明禮貌，使學(xué)生極為受益。組織學(xué)生結(jié)合自己的實際，找差距，談?wù)J識，互相交流，互相啟發(fā)。他們表示要弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，爭做時代新人。

我們只有將教材、學(xué)生、教師以及多樣的教學(xué)方法，豐富的社會內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并充分展示各自的作用，思想政治課不僅能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而且勿容置疑地奠定了其德育主渠道的地位。

物理思政小論文篇三

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《_中央_關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育的意見》（中發(fā)[2004]16 號） 明確提出，高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。它對引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和理想信念具有獨特的地位和重要作用，同時，也是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分[1].馬克思主義不僅是學(xué)說、學(xué)術(shù)，更是學(xué)養(yǎng)，應(yīng)把馬克思主義的豐富理論知識變成理論境界，從而內(nèi)化為基本綜合素質(zhì)，內(nèi)化為大學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。高校的思想政治理論課具有意識形態(tài)的特點，要求任課教師必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的講授理論，固定的上課的學(xué)時和考試形式又限制了教師去豐富講授的內(nèi)容，多數(shù)情況下只能按部就班授課。同時，深奧的理論，使課程講授缺少趣味性，學(xué)生會感到枯燥、乏味。不但影響課程實際教學(xué)效果，也對思想政治理論課所要實現(xiàn)的目的漸行漸遠(yuǎn)。在這種情況下，思想政治理論課的實踐部分恰好成為了課堂講授的有力補(bǔ)充，改進(jìn)實踐部分的考核方法對增強(qiáng)思想政治理論課的實效性有重要現(xiàn)實意義。

一、思想政治理論課考核的現(xiàn)狀

（一）思政課理論部分考核實際情況

目前我校實施的思政課課程成績構(gòu)成由平時成績和期末考試成績共同構(gòu)成。平時成績占總分的70%，期末考試成績30%。統(tǒng)一閉卷的期末考試形式存在的缺點還在于：一是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“中國近現(xiàn)代史綱要”課程均開設(shè)在一年級，同時采用統(tǒng)一閉卷考試，增加了學(xué)生考試復(fù)習(xí)的壓力。二是，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考試，這種考試考核方式與、教育部提出的“重點考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)”的要求顯然是相悖的，不符合思想政治理論教育的宗旨，也不能解決思政課教育教學(xué)效果的歷時性與考評過程的即時性之間存在的矛盾【3】三是，表面上看，統(tǒng)考的目的是要加強(qiáng)學(xué)生對思政課的重視程度，實際上反而會增強(qiáng)學(xué)生對思政課的反感。四是，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試，強(qiáng)制縮小了學(xué)生的差異性。像廣告學(xué)院藝術(shù)、表演專業(yè)、管理學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的文化課水平不高，他們對思想政治課閉卷考試的方式很不適應(yīng)，不及格率，甚至作弊現(xiàn)象也比其他專業(yè)的學(xué)生高。

五是命題內(nèi)容中客觀題占60%，主觀題占40%。這種客觀題占據(jù)大半江山的形式與我們思政課課程教學(xué)目的是相悖的。

（二）思政課實踐部分考核現(xiàn)狀

二、思想政治理論課考核方式的新方法

（一）不同課程應(yīng)實施不同的考核方式

α八枷氳賴灤捫與法律基礎(chǔ)”和“中國近現(xiàn)代史綱要”兩門課實行開卷考試。

開設(shè)“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”這門課的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及培養(yǎng)他們的遵紀(jì)守法意識。所要達(dá)到的目標(biāo)是把外在的約束內(nèi)化為自覺，變他律為自律。因此相比其他三門課程表現(xiàn)出實踐性強(qiáng)的特點。

“中國近現(xiàn)代史綱要”這門課程主要是針對大學(xué)生對于中國近現(xiàn)代歷史的概述，培養(yǎng)和教育學(xué)生了解中國的歷史，學(xué)會用辯證的方法去分析歷史，研究歷史問題。進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷。因此，這兩門課程考試形式應(yīng)以開卷為主，可將成績構(gòu)成確定7/3開（平時成績占70%，期末考試占30%）。

對“_思想和中國特色社會主義理論體系概論“和”馬克思主義基本原理概論“兩門課程實行閉卷考試。

這兩門課程理論性較強(qiáng)。其中，馬克思主義基本原理，涉及馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及科學(xué)社會主義理論，其理論性較強(qiáng)，尤其是哲學(xué)原理較深奧，但它是人們確立世界觀、人生觀的方法論，具有重要的指導(dǎo)作用，因此其基本原理、基本觀點是要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容。_思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程是馬克思主義中國化的產(chǎn)物，特別是中國特色社會主義理論是改革開放以來的重要理論成果，與現(xiàn)今校園里的90后所生活時代吻合。他們親身感受到了改革開放的豐碩成果，因此學(xué)生更容易理論聯(lián)系實際。

這兩門課程適合通過考試這種形式強(qiáng)化學(xué)生對它的理解。成績構(gòu)成應(yīng)實現(xiàn)5/5開，即平時和期末成績各占50%。

（二） 增加實踐部分在成績構(gòu)成中的權(quán)重，突出過程管理與及時教學(xué)反饋的重要關(guān)系

一是把課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)與平時理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。任課教師應(yīng)圍繞授課專題布置和安排學(xué)生實踐，完成和提交報告；二是將實踐報告的成績計入平時考核中，并在平時成績中提高實踐報告的權(quán)重；三是嚴(yán)格要求學(xué)生做到真實踐、真報告，教師做到真批閱，客觀評價。通過這種方式，一方面可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性；提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力；另一方面使教師能及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長的目的。。

（三）圍繞專題教學(xué)模式，考試命題內(nèi)容要具有靈活性、開放性

在專題教學(xué)模式下，各個主講教師必須將專題中的核心內(nèi)容重點講，重點難點通過開展課外講座輔導(dǎo)講。試題考核的內(nèi)容則主要圍繞這些核心知識展開，實現(xiàn)主要知識點來源于教材，但是又不拘泥于教材，具有一定得靈活性和實踐性。以重點提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力以及綜合運用知識的能力為目標(biāo)。

我校思想政治理論課課程考核方式的改革還需要做深入細(xì)致的調(diào)查和研究，如何順利實現(xiàn)中央提出的思想政治理論課要將馬克思主義理論成果“三進(jìn)”（ 進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦），如何提高學(xué)生對思政課的認(rèn)同感，使思想政治課真正成為受學(xué)生們喜愛，對他們有所啟發(fā)、終生受益的課程，還需在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索和研究新方法和新形式。

參考文獻(xiàn)：

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物理思政小論文篇四

長期以來，思想政治課教學(xué)方法單一，有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方式。因此，在學(xué)生方面形成了死記硬背，為考試服務(wù)的現(xiàn)象，有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為，還有一部分學(xué)生，在思想上根本不重視政治科的學(xué)習(xí)，即使教師事先進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，劃分一定的學(xué)習(xí)范圍或各種不同類型的練習(xí)題，他們總是應(yīng)付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方法，使學(xué)生聽了深感“枯燥無味”，逐漸地失去了信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果和思想政治素質(zhì)的提高。我們知道：思想政治課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，理論性強(qiáng)，比較枯燥抽象，教師要上好這一門課，很不容易。非下一番苦功不行。那么，在這一方面，本人在教學(xué)過程中注重探討培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握、運用知識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

政治課是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程，我們的教育對象是活的，教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)方法也是活的。因此，教師應(yīng)從實際出發(fā)，精心備課，既備教材，又備學(xué)生，特別是新課引入一定要設(shè)計好。俗語說：“好的開始是成功的一半?！泵恳还?jié)新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”時，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問題讓學(xué)生思考回答：(1)漫畫反映了什么?(2)怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生?漫畫導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導(dǎo)入新課，擴(kuò)展了學(xué)生思維空間，收到意想不到的效果。

啟發(fā)式教學(xué)原則備受歡迎，它強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識等參考資料，又有“想一想”、“說一說”。等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性和指導(dǎo)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些小欄目，給學(xué)生更多的思維空間，便于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如：第六課“社會保護(hù)”關(guān)于“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進(jìn)入”的規(guī)定。我結(jié)合課本第83頁的案例，讓學(xué)生分組討論：①案例中那些人的做法有錯，為什么?②為什么法律不允許未成年人進(jìn)入營業(yè)性舞廳等?設(shè)計這些問題目的是通過討論學(xué)生能對社會保護(hù)的重要性進(jìn)行初步的認(rèn)識，激發(fā)其要了解和通過社會保護(hù)來保護(hù)自身合法權(quán)益的欲望。結(jié)果，有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入這些場所會影響學(xué)習(xí)成績;有的學(xué)生認(rèn)為會增加父母額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)……可見，通過發(fā)散性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我教育，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主觀能動性。

推進(jìn)素質(zhì)教育，意在提高學(xué)生的實踐能力幫助學(xué)生把課堂學(xué)到的知識遷移到現(xiàn)實的情景之中，把原有的能力遷移到解決當(dāng)前問題的實踐中去，通過實踐活動有利于學(xué)生獲得知識理解知識，轉(zhuǎn)變情感。因此，在初中思想政治教學(xué)中，要努力加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，組織好學(xué)生的社會實踐活動的課堂中學(xué)生參與的教學(xué)活動。新教材每課書后都安排可探究與實踐的內(nèi)容和實踐活動。在教學(xué)中，我注重理論聯(lián)系實際，把教學(xué)與實踐活動貫穿起來。例如在講到環(huán)境保護(hù)時，就要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初二第五課了解到保護(hù)環(huán)境是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。那么，中學(xué)生能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢?對此，我組織主題會“保護(hù)我們的家園”，讓學(xué)生自己收集資料、圖片，從而加強(qiáng)思想教育，提高環(huán)境保護(hù)意識。由知到行是思想政治課教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育的要求。根據(jù)課文內(nèi)容，我還結(jié)合我校德育課題進(jìn)行社會實踐活動，要求學(xué)生調(diào)查自己住宅周圍的環(huán)境問題，經(jīng)自己思考，同學(xué)商議論證后，“向附近住宅誠懇地提出合理化的治理環(huán)境的建議”。通過實踐活動，增強(qiáng)思維的靈活性、能動性，使學(xué)生學(xué)以致用理論聯(lián)系實際。

物理思政小論文篇五

摘要：“建設(shè)社會主義核心價值體系，培育社會主義核心價值觀”，首先必須正確理解社會主義核心價值觀的含義，明確踐行社會

黨的十八大報告明確提出“三個倡導(dǎo)”即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。2因此，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的踐行能力勢在必行，而高校培育和踐行社會主義核心價值觀無疑離不開大學(xué)思政課的課堂教學(xué)。本研究針對云南工商學(xué)院思政課的課堂教學(xué)，通過問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談等研究方法，對學(xué)校通過思政課教學(xué)來培育和踐行社會主義核心價值觀工作（以下簡稱“培育工作”）進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步了解和掌握學(xué)校思政課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及造成問題的原因，并對如何改進(jìn)當(dāng)前思政課課堂教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)培育工作提出相關(guān)對策和建議。3

近年來，隨著改革開放向縱深發(fā)展，各種思想觀念更趨向于復(fù)雜、多樣，人們的價值觀選擇判斷難度增大。大學(xué)生思想政治教育普遍面臨著實效性弱化、主導(dǎo)性邊緣化、人文性遮蔽、主體性缺失等挑戰(zhàn)

一、從教學(xué)內(nèi)容看：思政教育內(nèi)容增多，但仍以課本內(nèi)容為主

黨的十六屆六中全會第一次明確提出了“建設(shè)社會主義核心價值體系”這個重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)后，社會主義核心價值觀教育就成為了高校德育工作的熱點和重點。4當(dāng)前，黨的十八大再次提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。5

學(xué)校緊跟黨的步伐，在校內(nèi)開展多樣化的社會主義核心價值觀教育，以此輔助思政課課堂教學(xué)活動。首先，學(xué)校通過定期組織本校大學(xué)生參加“社會主義核心價值觀”教育講座;其次，圍繞“社會主義核心價值觀”主題開展讀書月活動，讓學(xué)生撰寫讀書筆記、參加知識競賽、演講活動等來豐富社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容;另外，學(xué)校還開設(shè)“三生”、“四學(xué)”等課程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀。但是，大部分時間學(xué)生接受的社會主義核心價值觀教育仍然以思政課課堂教學(xué)為載體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要源自課本。

二、從教學(xué)途徑看：思政教學(xué)途徑拓寬，但仍拘泥于形式變換

學(xué)校積極組織全體師生加深理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教育探索。首先，學(xué)校組織全體思政教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論;其次，馬列部全體教師每個月定期開展“創(chuàng)新思政課堂教學(xué)”的教研活動，并以“優(yōu)秀教師試講”、“思政教師集體備課”以及“慕課教室模擬”等形式來改進(jìn)思政課堂教學(xué);最后，為了擴(kuò)大本校思政課堂教學(xué)的途徑，學(xué)校還定期在學(xué)校之間開展“教學(xué)沙龍”等。然而，課堂教學(xué)的創(chuàng)新更注重形式上的變換而忽視了思想上的提高。

三、從教學(xué)模式看：互動教學(xué)和實踐教學(xué)模式不夠成熟

（一）互動教學(xué)的有效性和針對性得不到充分實現(xiàn)

高校思政課對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著至關(guān)重要的作用。然而由于受到我國傳統(tǒng)_填鴨式_教學(xué)模式的影響，特別是思政課堂教學(xué)還存在依賴課本的理論教學(xué)現(xiàn)象的存在，直接導(dǎo)致了大學(xué)生思維的模式化，缺乏個人主見和創(chuàng)新思維。在高校課程教學(xué)改革中，互動式教學(xué)是改革的一大重點，課堂互動教學(xué)的有效性和針對性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。但是，由于高校教育對象和教學(xué)環(huán)境的特殊性，本校思政課課堂互動教學(xué)沒有得到足夠的重視，教師過于關(guān)注互動教學(xué)的形式，而忽略最關(guān)鍵的問題--即教育價值，以致于思政教學(xué)的有效性和針對性得不到充分實現(xiàn)。

（二）實踐教學(xué)缺乏

依照國家相關(guān)文件規(guī)定，思政課的實踐教學(xué)是應(yīng)該有而且必須引起重視的，但在實際的操作中，由于理論內(nèi)容多學(xué)時有限、經(jīng)費緊張、學(xué)校和思政課教師重視不夠等多方面原因，導(dǎo)致實踐教學(xué)變得很缺乏。加上本校思政課教學(xué)基本上都是大班上課，人數(shù)多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，出外實踐，安全管理便是一個最大的難題。因此，改變教師教學(xué)觀念，利用當(dāng)?shù)睾透浇鐣Y源開展就近實踐教學(xué)，便是當(dāng)務(wù)之急。

四、從師資隊伍看：思政教師專業(yè)化仍待加強(qiáng)

本校思政課教師中多數(shù)是中青年教師，雖然大多數(shù)理論知識掌握扎實，但其中有一部分是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來教思想政治理論課的，他們對馬克思主義理論的基礎(chǔ)知識掌握得比較薄弱。因此，加強(qiáng)對任課教師的馬克思主義基本理論的培訓(xùn)和教育是有必要的。 從學(xué)生自身看：大學(xué)生面臨著精神世界的危機(jī)

2005年底，根據(jù)監(jiān)測機(jī)構(gòu)的一份調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生把“擁有一個溫暖的家庭”、“擁有財富”、“身體健康、精神愉快”作為評價人生最大幸福的主要標(biāo)準(zhǔn)，而“為社會做貢獻(xiàn)”“成名成家”等人生幸福標(biāo)準(zhǔn)沒有受到大學(xué)生主流的推崇。那么又是什么占據(jù)著當(dāng)代大學(xué)生的精神世界？

物理思政小論文篇六

為深入貫徹__在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進(jìn)落實我市中小學(xué)思政課建設(shè)，推動學(xué)校辦好思政課、教師教好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課，圍繞以下幾個方面形成學(xué)校的思想政治理論課建設(shè)情況報告。

一、思政課建設(shè)機(jī)制 我校思政課程，由學(xué)校黨支部直接領(lǐng)導(dǎo)，楊關(guān)欣校長把握學(xué)校思政課的教育工作的方向和工作目標(biāo)，具體落實到教學(xué)、科研和管理的全過程中，監(jiān)督學(xué)校思政課教學(xué)情況。由學(xué)校教務(wù)處和學(xué)校思政課教師具體負(fù)責(zé)實施思政課教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處堅持深入到班級思政課課堂，加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學(xué)情況。

二、思政課教師隊伍建設(shè) 學(xué)校重視思政課教師隊伍建設(shè)，狠抓思想政治工作。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，領(lǐng)會其精神;

對思政課教師的授課內(nèi)容、授課計劃和教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān);

重視師德建設(shè)，利用政治學(xué)習(xí)，積極開展師德規(guī)范的學(xué)習(xí)交流活動;

保證正確的教育方向在思政課教育教學(xué)內(nèi)容、主體、目的、方法中的切實實施。

學(xué)校現(xiàn)有思政課教師19名，負(fù)責(zé)學(xué)校1至9年級的思政課教學(xué)工作。專任教師4人，其中高級教師一名，中級教師三名。兼職教師共有15名，其中初級教師4名，中級教師7名，高級教師3名。學(xué)校積極組織思政課教師研討教研、學(xué)習(xí)，積極選派教師參加上級組織的教師培訓(xùn)活動。

為配合思政課教學(xué)工作，學(xué)校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學(xué)科教師，積極開展學(xué)科德育滲透，有力地促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育成和思想道德教育工作。

三、思政課教育教學(xué) 根據(jù)學(xué)科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開設(shè)了1至9年級均開設(shè)了《道德與法制》課。1至6年級每班每周均開設(shè)了2節(jié)課程，7至9年級每班每周開設(shè)3節(jié)課程。在思政課教材選用上，學(xué)校嚴(yán)格統(tǒng)一使用教育部組織編寫的部編教材。

為加強(qiáng)學(xué)校思政課學(xué)科建設(shè)，每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校教導(dǎo)處組織思政課教師做好備課工作，認(rèn)真研討教材，加強(qiáng)對教學(xué)大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學(xué)中的重點、難點、熱點問題，交流教學(xué)經(jīng)驗。