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小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力選擇題篇一

具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡的公民，符合以下條件可報(bào)名參加我省中小學(xué)教師資格考試。

(一)身份條件

符合以下任意一項(xiàng)條件即可：

1.具有黑龍江省戶籍的社會(huì)人員。

2.持有黑龍江省有效期內(nèi)居住證的社會(huì)人員。

3.符合下列條件的黑龍江省內(nèi)全日制普通高等學(xué)校在校生。

①全日制普通高等學(xué)校本科三年級(jí)(含)以上(“全日制普通高校專升本”可在其升入本科一年級(jí)及其以上年級(jí));

②全日制普通高等學(xué)校專科三年級(jí)(含)以上(“五年一貫制”、“3+2中高職貫通”須在其高職學(xué)習(xí)的最后一年);

③全日制在讀研究生任意年級(jí)。

學(xué)習(xí)形式非“普通全日制”，在讀年級(jí)非上述范圍的全日制普通高等學(xué)校在校生不符合報(bào)考條件。

4.在我省學(xué)習(xí)、工作、生活的港澳臺(tái)居民，可持《港澳臺(tái)居民居住證》、《港澳臺(tái)居民居住證》、《港澳居民來往內(nèi)地通行證》、五年有效期《臺(tái)灣居民來往大陸通行證》在我省參加考試。

5.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案>的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))文件精神，符合條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生，可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試。

(二)學(xué)歷條件

報(bào)考中小學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備以下學(xué)歷要求:

1.報(bào)考幼兒園教師資格，師范類畢業(yè)生須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生須具備大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

2.報(bào)考小學(xué)教師資格，師范類畢業(yè)生須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生須具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

3.報(bào)考初級(jí)中學(xué)教師資格，必須具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。

4.報(bào)考高級(jí)中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校(文化課、專業(yè)課)教師資格，必須具備大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

5.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。

(三)下列人員不得報(bào)考

被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名考試。

小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力選擇題篇二

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求是根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用()。

a.冒號(hào)、引號(hào)

b.問號(hào)、嘆號(hào)

c.逗號(hào)、句號(hào)

d.省略號(hào)、書名號(hào)

2、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

a.精細(xì)加工策略

b.資源管理策略

c.復(fù)述策略

d.組織策略

3、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()。

a.隨意性

b.娛樂性

c.自覺性

d.系統(tǒng)性

4、小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。

a.興趣、愛好、理想

b.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀

c.理想、信念、世界觀

d.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀

5、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是()。

a.中華人民共和國(guó)

b.中華民國(guó)

c.清朝

d.明朝

6、小學(xué)生從認(rèn)識(shí)燕子、麻雀、鳥等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是()。

a.綜合

b.推理

c.判斷

d.概念

7、教學(xué)日記是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識(shí)予以的真實(shí)的書面記錄和描寫。常見的教學(xué)日記的形式不包括()。

a.提綱式

b.點(diǎn)評(píng)式

c.解說式

d.隨筆式

8、下列選項(xiàng)屬于條件反射的是()。

a.眨眼反射

b.吸吮反射

c.信號(hào)反射

d.膝跳反射

9、對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。

a.兒童身心發(fā)展的順序性

b.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

c.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性

d.兒童身心發(fā)展的不平衡性

10、由于先前做了活動(dòng)或受經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱()。

a.變式

b.定勢(shì)

c.同化

d.原型啟發(fā)

11、“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是()。

a.華生

b.洛克

c.柯爾伯格

d.皮亞杰

12、下列的()不是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的主要運(yùn)用形式。

a.采用學(xué)生朗讀形式教學(xué)

b.擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體

c.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

d.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

13、在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)()。

a.予以忽略，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行

b.即刻糾正，并幫助學(xué)生明白錯(cuò)誤所在

c.耐心等學(xué)生講完后再予以糾正

d.在能溝通達(dá)意的情況下，不必凡錯(cuò)必糾

14、“人心不同，各如其面”這句俗語(yǔ)為人格的()特點(diǎn)做了最好的詮釋。

a.功能性

b.整合性

c.獨(dú)特性

d.穩(wěn)定性

15、以下對(duì)心理健康輔導(dǎo)的描述，正確的是()。

a.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程

b.心理健康輔導(dǎo)一般都是通過說服教育來實(shí)現(xiàn)

c.心理健康可以通過一兩個(gè)具體的事件解說來提高認(rèn)識(shí)

d.心理健康可以通過一兩個(gè)案例分析使人提高認(rèn)識(shí)

16、我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。

a.楊賢江

b.蔡元培

c.陶行知

d.徐特立

17、“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()。

a.順序性

b.不均衡性

c.階段性

d.個(gè)體差異性

18、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()。

a.凱洛夫和赫爾巴特

b.杜威和赫爾巴特

c.赫爾巴特和杜威

d.夸美紐斯和杜威

19、猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于()歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。

a.8

b.9

c.10

d.11

20、下列不屬于社會(huì)公益活動(dòng)的項(xiàng)目是()。

a.幫老助殘

b.植樹造林

c.打掃校園

d.擁軍優(yōu)屬

小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力選擇題篇三

1.定義

按勞分配是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則。它的基本內(nèi)容和要求是：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)(包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。

2.按勞分配的原因

(1)生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。(可能性)

(2)社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。(現(xiàn)實(shí)性)

(3)社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。(必要性)

目前勞動(dòng)者還沒有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)還存在差別，勞動(dòng)還沒有成為生活的第一需要，還是謀生的手段。因此不能實(shí)現(xiàn)平均分配，只能實(shí)行按勞分配。

3.按勞分配的意義

實(shí)行按勞分配，有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;按勞分配作為社會(huì)主義性質(zhì)的分配制度，是對(duì)剝削制度的根本否定，體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位，是分配制度上的偉大變革。

4.按勞分配的地位

按勞分配在所有分配方式中占主體地位。因?yàn)楣兄剖俏覈?guó)經(jīng)濟(jì)的主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的勞動(dòng)者占多數(shù)，雖然公有制企業(yè)的個(gè)人收入來源逐漸多樣化，但是，在勞動(dòng)者的各種收入報(bào)酬中，按勞分配部分仍然占較大比重。