作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

科學(xué)活動(dòng)教案反思篇一

春天到了，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在自然角里，小朋友對(duì)各種各樣的種子很感興趣，經(jīng)常有小朋友問(wèn)我：“老師，這是什么豆子？”“老師這個(gè)豆子是長(zhǎng)在哪里的？”……等等問(wèn)題,于是在幼兒的興趣點(diǎn)上,我班生成了以豆子為研究對(duì)象的主題探索活動(dòng),讓孩子了解豆子的餓種類(lèi)、顏色、形狀、用途等，目前結(jié)合季節(jié)，我拋出問(wèn)題“你們想不想知道豆子是怎樣發(fā)芽的呢？”

《小芽天天長(zhǎng)》是這次主題活動(dòng)探索活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，活動(dòng)的目的是讓每個(gè)孩子都親自嘗試種豆子的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子非常關(guān)注豆子的生長(zhǎng)情況，很多孩子每天入園的第一件事就是觀察自己種的豆子生長(zhǎng)情況，并很主動(dòng)的把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，我班孩子對(duì)事物的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也豐富了幼兒的'生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒的自信心，同時(shí)也知道了科學(xué)現(xiàn)象是無(wú)處不在的。

1、大膽講述豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程及外形特征。

2、學(xué)會(huì)用繪畫(huà)的方式記錄種子生長(zhǎng)的過(guò)程。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的貫徹能力，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

一、講述豆子生長(zhǎng)過(guò)程及外部特征。

1、“上星期小朋友都種了一些豆子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你種的豆子現(xiàn)在怎樣了？”

2、“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的豆子是怎樣發(fā)芽的？”

3、“你種的豆芽長(zhǎng)的是什么樣的？”

4、“你種的豆芽和別人一樣么？有哪些地方不一樣？和小伙伴說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

5、“誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”

6、教師總結(jié)：“今天小朋友觀察上午豆芽是生長(zhǎng)在水里的，其實(shí)豆芽在土里、沙里也可以發(fā)芽，你們回去可以再試一試?！?/p>

二、記錄豆芽生長(zhǎng)過(guò)程。

1、出示豆芽生長(zhǎng)照片

2、幼兒用畫(huà)的方式記錄豆芽生長(zhǎng)過(guò)程。

3、教師總結(jié)。

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

科學(xué)活動(dòng)教案反思篇二

1、使幼兒知道生態(tài)平衡的淺顯道理，初步感受自然界中動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系。

2、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。

教學(xué)課件《食物鏈》。

一、通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

1、問(wèn)：辛巴是誰(shuí)？（獅子王國(guó)的大王）問(wèn)：那么，小朋友們想不想知道獅子王國(guó)有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國(guó)的美麗，引起幼兒的興趣。問(wèn)：獅子王國(guó)美麗嗎？獅子王國(guó)里都有什么？（請(qǐng)把你看到的說(shuō)給身邊的小朋友聽(tīng)）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動(dòng)物）。

2、問(wèn)：發(fā)生了什么事？播放動(dòng)畫(huà)講故事。

羊媽媽被狼殺死——獅子王發(fā)怒——狼全被殺光——羊不停生寶寶——吃光草原上所有的植物——草原不再美麗——羊全部餓死。

二、通過(guò)討論，初步感受動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的`關(guān)系引導(dǎo)幼兒從以下幾個(gè)方面開(kāi)展討論：

1、問(wèn)：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰(shuí)吃光了？（羊）問(wèn)：羊?yàn)槭裁磿?huì)吃光草？（因?yàn)檠蛟絹?lái)越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機(jī)回答）

2、問(wèn)：羊是吃草的動(dòng)物，那狼是吃什么的動(dòng)物？（吃肉的動(dòng)物）羊會(huì)老老實(shí)實(shí)等著狼來(lái)抓它嗎？（不會(huì)）它會(huì)怎樣？（會(huì)跑）那狼吃掉的是什么樣的小動(dòng)物？（老弱的、生病的、沒(méi)有力氣的）（該部分請(qǐng)幼兒隨機(jī)回答）

3、問(wèn)：你認(rèn)為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分討論）。

師小結(jié)：狼是吃肉的動(dòng)物，它吃的小動(dòng)物，大多是老弱、有病的、沒(méi)有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動(dòng)物們就會(huì)越來(lái)越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因?yàn)樵诖笞匀恢?，?dòng)物和動(dòng)物，動(dòng)物和植物之間，是相互聯(lián)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。就像小朋友們看到的，狼會(huì)吃掉羊，羊會(huì)吃掉草，那小朋友你們看三、通過(guò)介紹食物鏈，進(jìn)一步鞏固了解植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系。

1、問(wèn)：在這里誰(shuí)吃了誰(shuí)？（請(qǐng)幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結(jié)：在大自然中，動(dòng)物和動(dòng)物，動(dòng)物和植物之間是互相依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣。

2、問(wèn)：在這幅圖上誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)？小兔子會(huì)吃掉——（請(qǐng)幼兒邊看圖邊回答）

3、問(wèn)：小朋友你們知道在大自然中誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)？請(qǐng)把你知道的也像一條鏈或一個(gè)圓圈那樣說(shuō)出來(lái)（幼兒充分討論回答）。

四、做游戲：

"小朋友們，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，老師先來(lái)講一下這個(gè)游戲怎么玩？小鸚鵡會(huì)先來(lái)提問(wèn)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友從3個(gè)答案中選出正確的，操作電腦，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，如果你選對(duì)了，就會(huì)聽(tīng)到一段美妙的音樂(lè)，如果選錯(cuò)了，就會(huì)聽(tīng)到難聽(tīng)的聲音"。

如：小鸚鵡問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是：它們當(dāng)中誰(shuí)會(huì)吃掉魚(yú)？3個(gè)答案，誰(shuí)來(lái)選一下。（幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲，注意調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。）

五、小結(jié)：

今天，小朋友們知道了在大自然中動(dòng)物和動(dòng)物、動(dòng)物和植物之間是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的，就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣，因?yàn)橹挥羞@樣，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好，大自然才會(huì)越來(lái)越美麗。小朋友們?cè)趷?ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然中應(yīng)當(dāng)怎樣做？（幼兒園討論后請(qǐng)各位幼兒回答）。

老師小結(jié)：對(duì)了小朋友說(shuō)的都很對(duì)，只有每個(gè)朋友都這樣做了，我們的環(huán)境才會(huì)越來(lái)越好。

科學(xué)活動(dòng)教案反思篇三

大班幼兒對(duì)“橋”并不陌生，他們見(jiàn)過(guò)各種各樣的橋，搜集過(guò)許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同數(shù)量的書(shū)本，通過(guò)討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

1、嘗試用多種方法讓紙站起來(lái)，探索并發(fā)現(xiàn)紙筒形狀不同承受力也不同的秘密。

2、探索各種紙筒的承受力，提高動(dòng)手、判斷和分析能力。

3、積極參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作成功的樂(lè)趣。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書(shū)本若干（輔助材料）；幼兒入手一張紙、記錄表。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（一）試一試，探索讓紙張站立的方法。

1、師：小朋友們看，這是什么？紙可以繪畫(huà)、可以折飛機(jī)等，如果你有這張紙，你想用它來(lái)干什么呢？

2、師：老師現(xiàn)在就給你們一個(gè)任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來(lái)，試一試吧。

3、幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進(jìn)行嘗試。

讓軟塌塌的紙張站起來(lái)，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂(lè)此不疲，為后面的活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了鋪墊。

（二）想一想，嘗試紙張頂書(shū)的本領(lǐng)。

1、師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來(lái)，還可以變成什么形狀也能站起來(lái)呢？

2、師：我的這張紙站起來(lái)力氣可大啦，能把老師手上的這本書(shū)頂起來(lái)！

3、師：你們站起來(lái)的紙能丁頁(yè)起一本書(shū)嗎？試試看。（幼兒探索）

4、小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把它卷一卷、折一折、變一變就能夠頂起一本書(shū)。

讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來(lái)的紙張上擺放書(shū)本，在這樣的操作與嘗試過(guò)程中體驗(yàn)成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。

（三）比一比，感知圓柱力量的大小。

1、探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書(shū)，比比誰(shuí)的'力量大。

（1）探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。

①教師操作，幼兒觀察。

教師在三棱柱紙筒上擺放書(shū)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)的什么部位放在紙筒上會(huì)比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出三棱柱紙筒上頂起了多少本書(shū)。

②幼兒實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)秘密。

師：這兒還有許多三棱柱紙簡(jiǎn)，誰(shuí)的力氣大？小耳月友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>

③討論：

為什么有的小朋友頂?shù)脮?shū)多，有的小朋友頂?shù)脮?shū)少？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書(shū)的中心部位放在紙筒上會(huì)更加穩(wěn)定，同時(shí)操作時(shí)還要注意輕拿輕放。）

本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時(shí)間和空間，又有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書(shū)本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點(diǎn)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性與大膽質(zhì)疑能力。

（2）探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。

①師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽(tīng)說(shuō)三棱柱紙筒力氣大，心里可不服氣了。到底誰(shuí)的力氣大呢？我們?cè)囋嚲椭懒恕?/p>

②師：小朋友在紙筒上擺放書(shū)時(shí)一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標(biāo)記的下面，記好后再選另一個(gè)形狀的紙筒擺放。聽(tīng)清楚了嗎？

③幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書(shū)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅?shū)數(shù)量最多。

④小結(jié)：剛才，我們?cè)谕瑯哟笮〖垙堊兂傻娜庵埡?jiǎn)、四棱柱紙簡(jiǎn)和圓柱紙筒上擺放書(shū)．通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書(shū)數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。

每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒上擺放書(shū)本時(shí)要及時(shí)數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時(shí)、有效、準(zhǔn)確，便于幼兒觀察、對(duì)比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

2、探索二：在三個(gè)圓柱紙筒上擺放書(shū)，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

（1）師：這兒有三個(gè)圓柱紙筒和許多書(shū)，怎樣擺放力量大？?jī)蓚€(gè)好明友一組去試一試

（2）小結(jié)：三個(gè)圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書(shū)，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書(shū)的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。

從一張紙到一個(gè)紙筒，從一個(gè)紙筒到三種不同形狀的紙筒，再?gòu)囊粋€(gè)圓柱紙筒到三個(gè)圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對(duì)紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知也隨之逐步深入。

（四）擺一擺，體驗(yàn)圓柱組合的神奇。

1、一人挑戰(zhàn)。

師：一個(gè)圓柱紙筒力量大，三個(gè)圓柱紙筒力量會(huì)更大，現(xiàn)在，我要用這五個(gè)圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量？能站小朋友嗎？

2、全體挑戰(zhàn)。

師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個(gè)小朋友嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

當(dāng)思維被調(diào)動(dòng)之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動(dòng)也從手部動(dòng)作中解放出來(lái)，通過(guò)擺一擺、站一站、試一試等動(dòng)作的變化帶動(dòng)了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實(shí)踐、驗(yàn)證中悄然建構(gòu)。

（五）看一看，了解圓柱功能的運(yùn)用。

1、欣賞橋墩?qǐng)D片。

師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來(lái)看看吧。

2、鏈接生活經(jīng)驗(yàn)。

圓柱的作用很大，橋墩的建筑都需要圓柱來(lái)幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？

1、巧用素材，發(fā)掘價(jià)值。

橋是日常生活中比較常見(jiàn)、富有特色的一種建筑物，幼兒對(duì)“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象很感興趣。本活動(dòng)建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象，充分發(fā)掘其隱含的教育價(jià)值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。

2、設(shè)置情境，體驗(yàn)快樂(lè)。

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們?cè)凇巴妗钡那榫持袧撘颇孬@得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。我從幼兒生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。

3、自主操作，提升經(jīng)驗(yàn)。

該活動(dòng)中通過(guò)想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實(shí)施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)教案反思篇四

菠蘿學(xué)名鳳梨，生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶的菠蘿樹(shù)上。是我們生活中比較熟悉和愛(ài)吃的一種水果。在孩子們的眼里，菠蘿是一種特殊的水果――它的果實(shí)總和密密的葉子連在一起、它的表皮特別的粗糙、吃到它的果實(shí)有點(diǎn)困難……為了和孩子們一起全面的了解菠蘿，我們通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶、依靠感官的觀察、了解正確的削菠蘿方法等活動(dòng)過(guò)程，幼兒在猜猜、玩玩、看看、吃吃中充分感知菠蘿的特性，培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中觀察探究能力，提高幼兒了的感知能力。

1、通過(guò)運(yùn)用各種感官，感知認(rèn)識(shí)菠蘿的特性。

2、在觀察、交流中，了解削菠蘿的正確方法。

3、幼兒在活中能仔細(xì)觀察、主動(dòng)探索。

1、人手一個(gè)菠蘿，一份削好的菠蘿。

2、菠蘿拼圖四張，觀察圖片一張。

1、 猜謎

師：“今天我們小六班來(lái)了一位水果客人，想知道它是誰(shuí)？

幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜謎，發(fā)現(xiàn)這種水果是菠蘿。

2、 交流

師：你們是怎樣猜出它是菠蘿的？幼兒自由回答。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)菠蘿

3、 玩菠蘿

幼兒用眼看、用手摸、用鼻聞，充分探索菠蘿的特征。

4、 講菠蘿

幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)和感受，教師根據(jù)幼兒的`回答，出示相應(yīng)的字卡。

（菠蘿的皮很粗糙，摸上去有刺，葉子上有刺，葉邊有鋸齒，硬等）

5、 削菠蘿

菠蘿為什么又重又硬？它里面到底藏著什么？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。）

請(qǐng)出水果超市的叔叔，當(dāng)場(chǎng)示范削菠蘿――觀察第一步：去表皮，第二步：去疙瘩。

在看削菠蘿時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：因?yàn)椴ぬ}表皮又厚又硬，凹凸不平，所以要用特殊的工具來(lái)削。

1、泡菠蘿

師問(wèn)：菠蘿削好了，我們可以吃了嗎？

為什么切好后菠蘿必須經(jīng)鹽水浸泡才能吃？

2、吃菠蘿

幼兒品嘗，講出味道酸酸的，甜甜的。

科學(xué)活動(dòng)教案反思篇五

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。

2、嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

1、掛圖第6號(hào)。

2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第18頁(yè)。

3、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。

一、找漢字。

出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字。

找出圖片中的漢字，漢字是中國(guó)人發(fā)明和使用的文字。

二、看圖猜字。

出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識(shí)象形字。

引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫(huà)部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的。

幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的`圖畫(huà)中創(chuàng)造演變過(guò)來(lái)的。

三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。

你看見(jiàn)過(guò)這些字嗎？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？

教師記錄幼兒所說(shuō)的漢字。認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。

四、嘗試看圖識(shí)字。

請(qǐng)幼兒翻開(kāi)活動(dòng)教材，自己嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀漢字。

鼓勵(lì)幼兒和同伴互相討論、交流。

鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)室、園內(nèi)和各種場(chǎng)所尋找漢字。

科學(xué)活動(dòng)教案反思篇六

1、樂(lè)于參與科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

2、初步了解蠟不吸水的特性。

3、能在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。

1、情境導(dǎo)入：今天老師要帶小朋友們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方游玩，去那個(gè)地方要經(jīng)過(guò)一條小河，可是老師不知道怎么度過(guò)小河，小朋友有辦法嗎？（啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過(guò)河）

2、教師出示紙船。（看老師這為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一艘紙船，讓我們一起度過(guò)小河）

3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提醒幼兒注意觀察4、引導(dǎo)幼兒討論游戲結(jié)果（紙船碰到水就濕了，時(shí)間一長(zhǎng)就掉水里了）

1、幼兒玩水的過(guò)程中，教師將涂滿(mǎn)蠟的紙船也放入水中

2、請(qǐng)幼兒觀察老師的紙船，有沒(méi)有打濕呢？那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方？你們是怎樣玩紙船的'？你們的紙船怎么了？你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、老師示范對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使幼兒明白蠟是不吸水的。

小結(jié)：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護(hù)小紙船，船就不會(huì)被水打濕了。

1、幼兒自己動(dòng)手為紙船穿上雨衣

2、教師巡回指導(dǎo)

3、注意提醒幼兒，紙船的每個(gè)角落都要涂上蠟，特別是底部

4、幼兒帶著自己制作的紙船再次進(jìn)行游戲（現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠(yuǎn)方游玩吧）

將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角，以便幼兒自己動(dòng)手探索

在活動(dòng)中為了讓孩子們找出為什么有的紙船會(huì)打濕而有的則不會(huì)，就特意給幼兒提供了兩種紙船，一種是涂蠟的，另一種沒(méi)有涂蠟。讓幼兒在玩的過(guò)程中，通過(guò)互相對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：孩子玩了一會(huì)兒他們就發(fā)現(xiàn)有的小紙船被水浸濕壞掉了，有的小紙船沒(méi)有被水浸濕仍可以在水中玩。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我和孩子一起探討問(wèn)題：為什么有的紙船打濕了，有的沒(méi)有打濕呢?它們有什么不一樣的地方?讓幼兒摸摸有顏色的小船和沒(méi)有顏色的小船有什么不一樣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官比較、觀察，兩種小船的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。而在實(shí)驗(yàn)中的探討和發(fā)現(xiàn)也增進(jìn)了幼兒彼此間的交流溝通。

通過(guò)此科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，作為教師應(yīng)幼兒自發(fā)概念為“切入點(diǎn)”，讓幼兒從“做中學(xué)”以互動(dòng)——-建構(gòu)讓幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)探索過(guò)程。運(yùn)用科學(xué)探究方法，獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒提供“支架”，通過(guò)幼兒手動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)、他動(dòng)、以支持、協(xié)助引導(dǎo)幼兒“向上”發(fā)展科學(xué)概念!