在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

教資中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案篇一

1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。

a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威

2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()

a.順序性 b.階段性 c.個(gè)別差別差異性 d.不平衡性

3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )

a.《論語(yǔ)》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》

4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )

a.個(gè)人本位論 b.社會(huì)本位論 c.知識(shí)本位論 d.能力本位論

5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。

a.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平

c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)

a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式

7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。

a.國(guó)家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程

8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )

a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課

9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。

a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法

10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。

教資中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案篇二

1.優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強(qiáng)()。

a.教學(xué)意識(shí)

b.育人意識(shí)

c.成就意識(shí)

d.創(chuàng)新意識(shí)

2.新課程改革倡導(dǎo)()的課程評(píng)價(jià)。

a.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

b.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式

c.突出甄別和選拔功能

d.立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

3.下列選項(xiàng)屬于條件反射的是()。

a.眨眼反射

b.吸吮反射

c.膝跳反射

d.信號(hào)反射

4.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。

a.桑代克

b.斯金納

c.雅各布松

d.埃利斯

5.根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同?？煞譃?)。

a.正遷移與負(fù)遷移

b.順向遷移與逆向遷移

c.水平遷移與垂直遷移

d.一般遷移與具體遷移

6.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。

a.小李從亮處走迸暗室，視力顯著提高

b.小明喝酒后脾氣變得暴躁

c.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

d.大猩猩模仿游人吃餅干

7.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。

a.能力的量的差異

b.能力的質(zhì)的差異

c.能力發(fā)展水平的差異

d.能力發(fā)展速度的差異

8.區(qū)分一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠程度的是()。

a.效度

b.信度

c.可靠度

d.區(qū)分度

9.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。

a.上位學(xué)習(xí)

b.下位學(xué)習(xí)

c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

d.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

10.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是()。

b.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

d.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式

11.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以()的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。

a.赫爾巴特

b.夸美紐斯

c.凱洛夫

d.蘇霍姆林斯基

12.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。

a.教育無(wú)目的論

b.社會(huì)本位論

c.科學(xué)本位論

d.個(gè)人本位論

13.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于()。

a.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

b.促進(jìn)溫故知新

c.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”

d.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

14.群體是中學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利完成個(gè)體社會(huì)化所必需的()。

a.教育條件

b.社會(huì)條件

c.客觀條件

d.物質(zhì)條件

15.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。

a.教育內(nèi)容

b.教育質(zhì)量

c.教育目的

d.教育方針

16.一份教案的核心是()。

a.提出教學(xué)目的

b.選擇教學(xué)方法

c.涉及教學(xué)進(jìn)程

d.規(guī)劃板書內(nèi)容

17.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()。

a.道德認(rèn)識(shí)

b.道德情感

c.道德意志

d.道德行為

18.在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外.社會(huì)力量利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是()。

a.課外教育

b.校外教育

c.業(yè)余教育

d.課外、校外教育

19.在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()

a.生物起源說(shuō)

b.神話起源說(shuō)

c.心理起源說(shuō)

d.勞動(dòng)起源說(shuō)

20.教師扮演“家長(zhǎng)代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是()。

a.教師出現(xiàn)家長(zhǎng)制作風(fēng)

b.教師過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生

c.教師過(guò)分地遷就學(xué)生

d.教師對(duì)學(xué)生過(guò)分地嚴(yán)厲

21.如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無(wú)樂(lè)趣，覺(jué)得自己的活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值。這種人患有()。

a.焦慮癥

b.抑郁癥

c.強(qiáng)迫癥

d.恐怖癥

22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()。

a.懲前毖后，治病救人

b.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

c.有則改之，無(wú)則加勉

d.桃李不言.下自成蹊

23.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了()。

a.社會(huì)本位論思想

b.個(gè)人本位論思想

c.社會(huì)效益論思想

d.教育無(wú)目的論思想

24.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是()。

a.授受關(guān)系

b.指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系

c.相互促進(jìn)關(guān)系

d.相互制約關(guān)系

25.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上。應(yīng)堅(jiān)持的是()。

a.堅(jiān)持人文教育為主

b.堅(jiān)持科學(xué)教育為主

c.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

d.要看情況而定

26.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。

a.杜威

b.懷特海

c.布魯納

d.克伯屈

27.人本主義心理學(xué)的代表是()。

a.華生

b.馬斯洛

c.霍爾

d.杜威

28.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。

a.信任感

b.自我同一感

c.主動(dòng)感

d.勤奮感

29.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物――醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。

a.遺傳決定論的觀點(diǎn)

b.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

c.家庭決定論的觀點(diǎn)

d.兒童決定論的觀點(diǎn)

30.安德森的產(chǎn)生式遷移理論是()的現(xiàn)代翻版。

a.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

b.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō)

c.共同要素說(shuō)

d.形式訓(xùn)練說(shuō)

教資中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案篇三

一、 單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1、在人類歷史上，最早專門論述教育問(wèn)題的著作是()。

a《學(xué)記》

b《論語(yǔ)》

c《論演講家的教育》

d《理想國(guó)》

答案a

2、高一(2)班班主任王老師在班級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取“一刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有()。

a階段性

b連續(xù)性

c差異性

d順序性

答案a

3、教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容;教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有()。

a選擇功能

b發(fā)展功能

c傳遞功能

d保護(hù)功能

答案a

4、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是()。

a個(gè)人本位論與社會(huì)本位論

b國(guó)家本位論與社會(huì)本位論

c全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論

d國(guó)家本位論與個(gè)人本位論

答案a

5、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是()。

a教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

b知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

c普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合

答案a

6、教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。這表明教育具有()。

a永恒性

b依附性

c時(shí)代性

d獨(dú)立性

答案a

7在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是()。

a人口分布

b生產(chǎn)關(guān)系

c政治制度

d生產(chǎn)力水平

答案d

8、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于()。

a學(xué)科課程

b拓展性學(xué)科課程

c輔助性學(xué)科課程

d綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

答案d

9、在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是()。

a循序漸進(jìn)原則

b直觀性原則

c因材施教原則

d啟發(fā)性原則

答案b

10、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別與一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是()。

a直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性

b直接性、積極性和簡(jiǎn)捷性

c間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性

d間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性

答案d

教資中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案篇四

1.軍事上進(jìn)行偽裝是利用知覺(jué)的( )。

a.整體性 b.選擇性 c.理解性 d.恒常性

2.實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到( )影響。

a.外抑制 b.前攝抑制和倒攝抑制

c.超限抑制 d.消退抑制

3.無(wú)需意識(shí)或無(wú)需有意回憶情況下，個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶是( )。

a.形象記憶 b.程序記憶 c.外顯記憶 d.內(nèi)隱記憶

4.受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問(wèn)題解決時(shí)的傾向性，這是( )。

a.強(qiáng)化 b.分化 c.定勢(shì) d.概括

5.研究表明：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率之間的關(guān)系是( )的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題的解決。

a.低強(qiáng)度 b.中等強(qiáng)度 c.高強(qiáng)度 d.零強(qiáng)度

6.古語(yǔ)“憂者見(jiàn)之而憂，喜者見(jiàn)之而喜”，說(shuō)明的情緒狀態(tài)是( )。

a.心境 b.激情 c.應(yīng)激 d.熱情

7.人對(duì)客觀事物采取什么態(tài)度是以( )為中介的。

a.刺激 b.體驗(yàn) c.需要 d.動(dòng)機(jī)

8.“魚與熊掌不可得兼”是一種( )動(dòng)機(jī)沖突。

a.雙趨 b.雙避 c.趨避 d.多重趨避

9.司機(jī)一邊觀察道路情況一邊操縱汽車行駛，這屬于( )。

a.注意選擇 b.注意分配 c.注意廣度 d.注意轉(zhuǎn)移

10.用霓虹燈做廣告是利用了人的( )。

a.無(wú)意注意 b.隨意注意 c.有意注意 d.有意后注意

【答案及解析】

1.【答案】b。解析：本題考查知覺(jué)的特性。知覺(jué)的選擇性是指，人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。其中被清楚地知覺(jué)到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺(jué)到的客體叫背景。當(dāng)對(duì)象與背景的差別越大、對(duì)比越大時(shí)，對(duì)象越容易被感知;反之，則不容易被感知。題干所述“軍事上進(jìn)行偽裝”正是通過(guò)減小對(duì)象和背景的差別達(dá)到偽裝的目的，故體現(xiàn)的是選擇性。因此b項(xiàng)正確。

a選項(xiàng)，整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來(lái)反映，這就是知覺(jué)的整體性。題干“軍事偽裝”是對(duì)象和背景的區(qū)別，而不是部分與整體的關(guān)系，故不符合題意。

c選項(xiàng)，理解性是指，在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺(jué)的理解性。題干并無(wú)“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”的體現(xiàn)，故排除。

d選項(xiàng)，恒常性是指，在知覺(jué)過(guò)程中，當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性就叫知覺(jué)的恒常性。題干并無(wú)知覺(jué)條件變化而知覺(jué)映像相對(duì)不變的體現(xiàn)，不符合題意。

綜上所述，acd不符合題意，本題選擇b。

2.【答案】b。解析：本題考查干擾抑制說(shuō)。干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。短時(shí)記憶的遺忘主要是干擾的作用。其中，前攝抑制是指，先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制是指，后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。學(xué)習(xí)材料的中間部分，受到開頭和結(jié)尾雙重影響，也即受到前攝抑制和倒攝抑制，從而導(dǎo)致了記憶效果差。故b選項(xiàng)正確。

a、c選項(xiàng)，均屬于無(wú)條件性抑制，它與無(wú)條件反射一樣，是有機(jī)體生來(lái)就具有的先天性的抑制。任何額外的新異刺激(如強(qiáng)音、陌生人的出現(xiàn)等)，都可以暫時(shí)抑制條件反射的正常出現(xiàn)，這種現(xiàn)象稱為外抑制。當(dāng)刺激過(guò)于強(qiáng)大、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，導(dǎo)致廣泛而長(zhǎng)期的抑制，這種現(xiàn)象稱為超限抑制。不符合題意。

綜上所述，acd三項(xiàng)均不是學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果差的原因，本題選擇b。

3.【答案】d。解析：本題考查記憶的主要類型。根據(jù)記憶過(guò)程中意識(shí)的參與程度，可以分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。其中，內(nèi)隱記憶是指在個(gè)體無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響，有時(shí)又叫自動(dòng)的無(wú)意識(shí)記憶。題干描述的正是內(nèi)隱記憶，故d選擇正確。

a選項(xiàng)，形象記憶是指，對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。例如，看到大街上跑的汽車，就會(huì)對(duì)汽車的形狀有記憶。

b選項(xiàng)，程序性記憶，又稱技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，即有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用語(yǔ)言清楚表述的。如打籃球。

c選項(xiàng)，外顯記憶是指在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。它對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的，因此，又叫受意識(shí)控制的記憶。例如，自由回憶、線索回憶以及再認(rèn)等，都要求人們參照具體的情境將所記憶的內(nèi)容有意識(shí)地、明確無(wú)誤地提取岀來(lái)，均屬于外顯記憶。

綜上所述，abc三項(xiàng)均不是符合題干的記憶類型，本題選擇d。

4.【答案】c。解析：本題考查影響問(wèn)題解決的主要因素。思維定勢(shì)也稱慣性思維，是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。故c選項(xiàng)正確。

a選項(xiàng)，斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。

b選項(xiàng)，分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使得有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。

d選項(xiàng)，概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來(lái)并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過(guò)程。

綜上所述，abd三項(xiàng)含義均與題干不符，本題選擇c。

5.【答案】b。解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。耶克斯和多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒u型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。b選項(xiàng)正確。

acd三項(xiàng)均不是耶克斯-多德森定律的正確表述，本題選擇b。

6.【答案】a。解析：本題考查情緒的狀態(tài)分類。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。沒(méi)有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。題干中“憂者見(jiàn)之而憂，喜者見(jiàn)之而喜”體現(xiàn)的是不同的心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周圍的一切事物，體現(xiàn)了彌散性，因此題干說(shuō)明的是心境。a選項(xiàng)正確。

b選項(xiàng)，激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)。激情狀態(tài)通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起的，往往帶有特定的指向性，伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)。

c選項(xiàng)，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人面臨危險(xiǎn)或突發(fā)事件時(shí)，人的身心會(huì)處于高度緊張狀態(tài)，引發(fā)一系列生理反應(yīng)，如肌肉緊張、心率加快、呼吸變快、血壓升高、血糖增高等。例如，當(dāng)遭遇歹徒搶劫時(shí)，人就可能會(huì)產(chǎn)生上述的生理反應(yīng)，從而積聚力量以進(jìn)行反抗。

d選項(xiàng)，熱情是一種強(qiáng)而有力、穩(wěn)定、持久和深刻的情緒狀態(tài)。它沒(méi)有心境的彌散那么廣泛，但比心境更強(qiáng)有力和更深刻;沒(méi)有激情那么猛烈，但比激情更持久和穩(wěn)定。熱情本身沒(méi)有對(duì)立的兩極，它的對(duì)立面是冷淡、冷漠，但熱情具有程度上的區(qū)分、指向上的區(qū)別。以飽滿的熱情投身于學(xué)習(xí)、工作、生活和事業(yè)的人，生活充實(shí)而有意義，更容易獲得成就和受人敬慕。

綜上所述，bcd三項(xiàng)均不是符合題干的情緒狀態(tài)，本題選擇a。

7.【答案】c。解析：本題考查情緒的相關(guān)知識(shí)。情緒一般指?jìng)€(gè)體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。那些滿足人們需要的事物和對(duì)象，能引起各種肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿意、愉快、高興、喜悅、愛(ài)慕等情緒體驗(yàn);相反，那些妨礙人們需要得到滿足的事物和對(duì)象，就會(huì)引起否定的態(tài)度，產(chǎn)生不滿、痛苦、憂愁、厭惡、恐懼、憎恨等不快之感。因此，情緒與人的需要有密切的關(guān)系，它是一種以需要為中介的反映形式。c選擇正確。

abd三項(xiàng)均不是情緒產(chǎn)生的中介，本題選擇c。

8.【答案】a。解析：本題考查動(dòng)機(jī)沖突。雙趨沖突又稱為接近—接近型沖突，是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。“魚與熊掌不可得兼”，出自“魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！笨芍~與熊掌都具有吸引力但二者只可取其一，故是雙趨沖突。a選項(xiàng)正確。

b選項(xiàng)，雙避沖突又稱為回避—回避型沖突，是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。例如，前有懸崖，后有追兵。

c選項(xiàng)，趨避沖突又稱為接近—回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。例如，既想吃肉又怕發(fā)胖。

d選項(xiàng)，多重趨避沖突又稱為多重接近—回避型沖突，是指由于面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上既對(duì)個(gè)體具有吸引力又遭個(gè)體排斥的目標(biāo)或情境而引起的心理沖突。例如，開學(xué)之初一個(gè)大學(xué)生想選修一些有吸引力的課程，但又害怕考試失敗，想?yún)⒓有Ｗ闱蜿?duì)為學(xué)校爭(zhēng)光，但又害怕耽誤時(shí)間太多，想?yún)⒓訉W(xué)校的公關(guān)協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)公關(guān)學(xué)問(wèn)，但又怕不能被接受面子上不好看。

綜上所述，bcd三項(xiàng)均不是符合題干的沖突類型，本題選擇a。

9.【答案】b。解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。題干中“司機(jī)一邊觀察道路情況一邊操縱汽車行駛”，是同一時(shí)間把注意力集中于“觀察路況”和“操縱汽車”兩個(gè)對(duì)象，故體現(xiàn)的是注意的分配。因此b選項(xiàng)正確。

a選項(xiàng)，注意的選擇，是指通過(guò)注意，人們總是選擇那些有意義的、有關(guān)聯(lián)的亦即符合自己需要的與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)的事物和活動(dòng)，而同時(shí)抑制和排除那些無(wú)意的、無(wú)關(guān)聯(lián)的亦即不符合自己需要的事物或活動(dòng)。

c選項(xiàng)，注意廣度，也稱注意范圍，指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。

d選項(xiàng)，注意轉(zhuǎn)移，是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。

綜上所述，acd三項(xiàng)均不是符合題干的注意品質(zhì)，本題選擇b。

10.【答案】a。解析：本題考查注意的種類。注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，可以分為：無(wú)意注意、有意注意、有意后注意。其中，無(wú)意注意，也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。刺激物本身的特點(diǎn)容易引起無(wú)意注意，比如包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異等。“霓虹燈做廣告”正是利用霓虹燈的運(yùn)動(dòng)變化更易吸引人的無(wú)意注意。故a選項(xiàng)正確。

bc選項(xiàng)，有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。

d選項(xiàng)，有意后注意，也稱隨意后注意，它是有著自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力地注意。

綜上所述，bcd三項(xiàng)均不是霓虹燈所引起的注意種類，故本題選擇a。