人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

古詩的說課稿篇一

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對古詩的積累。所以，學(xué)好古詩《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時進(jìn)行教學(xué)。

第一教時：

把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過程；

第二課時：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。

這樣安排簡潔、緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）。

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。那么，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。

教學(xué)重點是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時針對我校一年級小班學(xué)生的實際情況，我制定了第一課時的五個教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握5個生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。

2、能說出這首古詩的意思。

3、能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。

4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。

1、教法。

充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法。

分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會共享知識，在交流中得到知識。

大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級孩子，對于學(xué)古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個步驟（出示投影）。

下面我有側(cè)重地作個解說。

1、解詩題。

首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點撥，同時進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2、知詩人。

接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》?！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

3、明詩意。

我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來，我就請學(xué)生自由讀詩句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學(xué)生對“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點撥的基礎(chǔ)上討論解決?！包c撥”在什么地方呢？“點”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩句，知道“皆”的意思是“都”，而對于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：問“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪里看出是中午？2。出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時，正當(dāng)）。3?？纯磮D，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。4。用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。剩下的詩句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學(xué)的重點。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學(xué)重點。

4、誦詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。（教師范讀）。

2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號，有感情地朗讀。

3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰知盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀）。

4、反復(fù)練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內(nèi)容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學(xué)習(xí)古詩的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段，在今后漫長的求學(xué)道路上，他們會慢慢感悟的。

根據(jù)本節(jié)課的重難點和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個特點，我適量地設(shè)計了這些作業(yè)：

1、要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識。

2、鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩朗誦大賽。

鋤禾。

解詩題：鋤禾。

知詩人：李紳（唐）。

明詩意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦。

誦詩句：嚴(yán)肅、較沉重。

古詩的說課稿篇二

《美術(shù)》作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，在課堂教學(xué)中，其任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的興趣和技能，及培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、文明行為的習(xí)慣。而三年級下學(xué)期《美術(shù)》教科書上第30課《古詩配畫春曉》其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。本課時教學(xué)主要是使學(xué)生了解“詩中有畫，畫中有詩”的創(chuàng)新思路。

二、說學(xué)生

三年級學(xué)生好動、好問、好勝、好想、膽大，好表現(xiàn)自己，對新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。他們的畫里充滿了童真，雖然畫的東西往往脫離現(xiàn)實和實物，但他們在畫面上的一筆一畫都表達(dá)了自己對實物的真切感受。

三、說教法

“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生對畫畫充滿興趣時，才能起到寓教于樂的目的。根據(jù)三年級學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生大膽自評詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，豐富畫面，因此，我會采取游戲加討論的方式提高學(xué)生的繪畫興趣，拓展繪畫思路，在本次教學(xué)中，我還會采取演習(xí)法，提問和教師歸納法等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是繪畫的關(guān)鍵，準(zhǔn)備得充分與否直接關(guān)系到繪畫的成功與否，在這次繪畫中，要預(yù)先布置好以下幾點：

1、準(zhǔn)備好《春曉》這首古詩及范畫。

2、選擇一兩個自評能力強(qiáng)的學(xué)生自評一下詩情畫意。

3、布置學(xué)生課前去觀察花草樹木，并采集一些枝葉和鮮花。

五、說教學(xué)過程

（一）、啟發(fā)談話，引入主題

“小朋友們，春天到了，天氣變暖，大自然一下變得‘熱鬧’起來，你們隨處都可以看到些什么呀？”這樣幾句話，必然會引起學(xué)生極大的興趣，他們一定會說出，樹木發(fā)芽長葉開花，小草露出小腦袋，燕子從南方飛回來了，農(nóng)民在田里播種等。

（二）、設(shè)計情境游戲

上面的談話已經(jīng)引入了繪畫主題，這時我會在黑板上設(shè)計一個情境游戲：“有兩棵大樹，樹枝長葉開花，小鳥在樹上飛來飛去，樹前面有一條小溪，水嘩嘩地向前流去？小朋友們，請開動你們聰明的腦筋想想，這幅畫畫的是什么時候的景色，畫的內(nèi)容符合我們學(xué)過的哪首古詩上的內(nèi)容?！睂W(xué)生們一聽這個問題，一定會大有興趣，回憶自己學(xué)過的古詩，當(dāng)然，他們當(dāng)中會有人想到《春曉》這首詩了。

（三）、承上啟下

剛才，同學(xué)們說到《春曉》這首古詩，小朋友們，你們齊背一遍《春曉》板書：

春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

（四）、深入主題

請一兩名同學(xué)大膽解說《春曉》這首詩的意思，并自評畫意?！耙估锵铝艘粓龃河辏诙煸绯?，樹木披上了綠裝，花兒露出笑臉，鳥兒在樹叢中歡快的唱著歌，一條溪水在嘩嘩地流著……”引導(dǎo)學(xué)生融入畫面，進(jìn)行構(gòu)想，通過自己的想象并參照古詩的花面配一幅畫。

（五）、深入討論

接著，我會讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的枝葉和鮮花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察枝葉和鮮花的形狀，想象在大自然它們的千姿百態(tài)。開始配畫，分組討論：“這首古詩應(yīng)怎樣配畫？應(yīng)抓住哪些內(nèi)容來畫？”誘導(dǎo)學(xué)生大膽投入，在作畫的過程中，他們往往會將自己的所想、所需、所感融入畫中，這時，要大力支持、贊揚那些善于想象的學(xué)生，總之，要讓學(xué)生在作畫時自己覺得舒服、愉快。

（六）、教學(xué)歸納

我會拿出課堂上配得特別好的幾名學(xué)生的畫進(jìn)行歸納，要贊揚他們的構(gòu)思新路，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，同時，還應(yīng)指出他們繪畫中的不足之處。

六、學(xué)生練習(xí)

要求學(xué)生回家后再次去觀察大自然，熟悉大自然中花草樹木的千姿百態(tài)，并將觀察到的情況畫下來。

古詩的說課稿篇三

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境?！赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)重點。

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀。

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）。

（板書：江邊殘陽月夜美）。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）。

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟。

1、讀熟練。

2、猜意思。

3、提疑問。

4、背熟練。

學(xué)習(xí)與鞏固。

古詩的說課稿篇四

中華文化源遠(yuǎn)流長，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目。《古代詩歌四首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系，在對自然的審美體驗過程中提高自身的語文素養(yǎng)。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特的作用。

詩歌具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟乘馬，賞花觀鳥，詠春吟秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。學(xué)習(xí)詩歌，一是要感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

據(jù)此我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美的詩句。

2.在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫的內(nèi)容；聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調(diào)，提高朗讀能力。

3.了解作者的表達(dá)技巧，比較不同作品的不同風(fēng)格。

教學(xué)重點：通過反復(fù)吟詠，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而體會作者的情感。

教學(xué)難點：比較詩歌作品的風(fēng)格異同，了解寓情于景的寫作手法。

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價值，肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

我認(rèn)為落實到古詩教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對古詩要愿意讀、會讀、能讀懂；在新的學(xué)習(xí)方式下通過學(xué)習(xí)詩歌鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩歌，字詞知識不多，詩句表層意思易懂，但這些詩句生動凝練，寓情于景，值得品味和比較探究。所以我計劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào)，體會作者情感，品味寓情于景的詩句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自讀體驗、合作交流、比較遷移來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入。

板書下列兩組詞語：

a.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰。

b.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋。

讓學(xué)生自選感興趣的一組，運用聯(lián)想和想象，把這些詞語組合之后描繪成一幅畫面，或者講述一個故事。

這個環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生的詩性思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩、學(xué)詩的思維狀態(tài)。

（二）初讀。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄?！贰短靸羯场で锼肌?，要求在初讀過程中通過合作讀準(zhǔn)字音，基本讀通語意。

在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運用以往積累的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)古詩文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫的工具，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過朗讀，初步感受作品的內(nèi)容。

（三）賞讀。

通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀、朗讀、吟讀，學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫秋季的景物為主，其流露的作者情感上有何不同。小組通過了解作品內(nèi)容、作者處境等，逐漸深入了解作者的感情，感受作者內(nèi)心的情懷，感知作品風(fēng)格的差異。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象，進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩歌。

（四）品讀。

通過與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，把問題引向深入：同樣是描寫秋季的景物，在不同人的思維中，所展露的情感為何能有如此大的差別？進(jìn)而總結(jié)前人的寫作手法，完成課堂教學(xué)的難點突破。

（五）運用。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語文綜合應(yīng)用能力”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運用學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。

通過運用剛剛學(xué)到的方法，學(xué)生進(jìn)行朗讀、交流、探究，學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢塘湖春行》。感知、比較《次北固山下》《錢塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫春天到來的作品中巧妙的寓情于景的寫作手法。

（六）交流。

選取自己喜歡的一首詩或者本課中自己最喜歡的幾句詩進(jìn)行朗誦展示，要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感。

（七）作業(yè)。

1.熟練背誦這四首詩歌。

2.把這節(jié)課開始時同學(xué)們選的一組詞語，進(jìn)行擴(kuò)展描寫，要求能夠寓情于景。

a.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰。

b.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋。

古詩的說課稿篇五

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

兩課時。

第一課時。

一、簡介《涼州詞》。

涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。柳與留諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說何須怨，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了何須怨三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩無達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

四、師生互動活動設(shè)計：

（一）教師活動設(shè)計。

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生體會詩的意境。

（二）學(xué)生活動設(shè)計。

1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第二課時。

學(xué)習(xí)《出塞》。

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（1）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文），應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（1）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

7、布置作業(yè)。

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

板書設(shè)計：

出塞。

秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。

但使不叫（聯(lián)想言志）。

古詩的說課稿篇六

《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達(dá)了作者思想感情。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開。該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本課特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、學(xué)會本課等生字，理解個詞語；

2、學(xué)會運用方法/技巧。

過程與方法：使用過朗讀體會法，通過多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言的優(yōu)美及其含義，感受作者的感情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟/體會作者所要表達(dá)的感情。

重點：學(xué)會技巧/方法；學(xué)會聲情并茂/抑揚頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧。

難點：體會作者所要表達(dá)的感情。

三、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！币虼烁鶕?jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師通過朗讀體會法等手段調(diào)動學(xué)生的主動性，通過學(xué)生反復(fù)讀文，感悟、想象，實施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過閱讀方法的學(xué)習(xí)體會文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會自學(xué)方法：初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

四、說教法過程

1、創(chuàng)意境，導(dǎo)新課：

通過相關(guān)視頻、音樂、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、初讀，學(xué)字詞（略讀法）

請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，自由讀課文，解決字詞問題。如：等字詞。

（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。）

3、再讀，知結(jié)構(gòu)；（跳讀）

跳讀課文，帶著問題去讀課文：

1、文章可以分為那幾個部分？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）

2、各自部分主要講了什么？

3、前后部分間是什么關(guān)系，有什么聯(lián)系？

（通過跳讀，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系，對文章主旨有了初步了解，對于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）

4、細(xì)讀，明中心；（小組讀）

分析各部分中的重點語句及重點詞，結(jié)合這些進(jìn)行提問并反復(fù)讀重點句、字詞，體會文章感情。

（抓住語句體會，采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論。）

5、精讀，表情感

（略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

總結(jié)課堂收獲，升華感情。

五、寫板書

六、布置作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。

古詩的說課稿篇七

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

2.教學(xué)重點：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

3.教學(xué)難點：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點明古詩發(fā)生的時間，或點明故事發(fā)生的地點……因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發(fā)學(xué)生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，深化學(xué)生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)。

在古詩教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時代發(fā)展的要求。對于拓展閱讀的古詩，學(xué)生可能短時間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學(xué)生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設(shè)計：

通過課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，理解古詩內(nèi)容，感受作者的思想感情。

古詩的說課稿篇八

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學(xué)，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。

我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的。它體現(xiàn)了時代的需要，體現(xiàn)了新課改的需要。

教法：體驗法，鼓勵法，情境式，自主合作式。

學(xué)法：誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來，小學(xué)課本中所有的古詩詞，和初一初二所有學(xué)過的`古詩。當(dāng)然還可以有課外的古詩。

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）通過這次活動，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌。

（2）積累古詩詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

2、過程與方法：自主合作探究。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

教學(xué)重點：學(xué)生通過誦讀，積累古詩詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟理解。

我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多。總體來看，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)，不是很愛。

2、古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。

3、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。

1、通過這次活動，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。

2、通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。

（一）：導(dǎo)入新課（用詩一般的語言，把學(xué)生帶入一個詩情畫意的情境中）。

（二）：分門別類集古詩——詩集展示。

根據(jù)課前準(zhǔn)備，各小組推選一位代表上臺展示本組制作的詩集，并介紹制作過程、詩集特點等。

（培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個主題查找有關(guān)資料、篩選資料的能力，提高合作和動手的能力）。

（三）：腹有詩書氣自華——圍繞主題，說出相應(yīng)古詩句。

1、感悟四季2、品味鄉(xiāng)愁3、話說友誼。

（考查學(xué)生積累名言警句的情況）。

（四）：聲情并茂誦古詩——誦讀《水調(diào)歌頭》。

（目的讓學(xué)生通過誦讀，提高對古詩詞的喜愛，陶冶情操，提高審美情趣）。

（五）：別出心裁賞古詩——唐詩“素描”

（在具體可感的語言描繪中，讓學(xué)生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。）。

（六）：詩苑漫步樂其中。

學(xué)生自由發(fā)言，介紹讀詩心得或參與這次活動心得等。

（七）：醉月聽花唱古詩：（音樂配曲唱，詩曲藝術(shù)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味）。

（八）：（生齊讀）結(jié)束語我們愛古詩詞的狂放、豪邁、大氣，我們愛古詩詞的婉麗、柔美、含蓄。我們愛古詩詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚。在古詩詞的王國中，我們情愿長醉不愿醒。

古詩的說課稿篇九

《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。

1、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

學(xué)習(xí)重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

1、直觀教學(xué)法；

2、圖文結(jié)合法；

3、質(zhì)疑法；

4、以讀代講法，自主探究法。

學(xué)生好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

（一）由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

（二）以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。

（三）展示交流。

展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學(xué)習(xí)。

展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。

展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。

展四，交流“讀出感情”1，2題。

展五，以組比賽背誦。

（四）教師點撥。

1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、連詞成句，組織通順。

4、結(jié)合重點詞、句說說體會。

（五）達(dá)標(biāo)檢測。

古詩的說課稿篇十

各位評委老師，下午好：

我是來自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第20課《古詩兩首》。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計這四個方面進(jìn)行說課。

首先說一說教學(xué)資源，

一、教學(xué)資源的分析。

1、說說教材資源。

兩首詩具有明顯的共同點，都是寫農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。

2、說說學(xué)生資源。

由于詩意通俗易懂，通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對古詩的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對詩中意境缺少深刻認(rèn)知。

3、說說技術(shù)資源。

采用smartnotebook白板軟件進(jìn)行教學(xué)，與ppt相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性。根據(jù)教學(xué)資源，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)的確立。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦。

2、想象古詩描繪的情景，體悟童真童趣。

3、拓展同題材的古詩，激發(fā)誦讀與積累古詩的興趣。

（二）教學(xué)重難點：

理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣。

三、教學(xué)過程的闡述。

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知，體察詩意”，第二“吟詩煉字，體會意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩味”。三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受古詩中的樂趣。下面我就來介紹一下各個板塊的教學(xué)流程。

（一）初讀感知，體察詩意。

在第一個板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩，分以下三個環(huán)節(jié)：

1、揭示課題，出示兩首古詩，通過質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩中體現(xiàn)兒童的詞語。

2、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩時的方法，相機(jī)板書：誦、理解。

3、檢查學(xué)生古詩的誦讀，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo)，讀好兩首詩。

體察詩意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩，這是本課的教學(xué)重點，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：

1、導(dǎo)中學(xué)法。

以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報，隨機(jī)對“浮萍”和“不解”進(jìn)行重點指導(dǎo)?！案∑肌敝饕獎t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀的感受?！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說詩意。教師做適當(dāng)點撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。

2、遷移用法。

讓學(xué)生運用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請四位同學(xué)上臺用熒光筆功能依次匯報這四句詩字詞意和詩句意，老師隨機(jī)對“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識的補(bǔ)充，運用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請學(xué)生匯報詩句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。

（二）吟詩煉字，體會意境。

在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個板塊——吟詩煉字，體會意境。

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點，具體環(huán)節(jié)有：

1、展開想象，體會意境。

品讀出詩中兒童的不同特點后，讓學(xué)生通過想象詩歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過程中，部分學(xué)生因為詞語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動實踐。

在教學(xué)《池上》這首詩，為了讓學(xué)生更好地體會池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時的動作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂趣。

2、情景表演，感知形象。

在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩時，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點。

3、對比感悟，吟詩誦趣。

在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會了兩個兒童的不同形象，配樂進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意韻。

（三）拓展賞趣，體悟詩味。

剛剛重點闡述了這節(jié)課的第二個教學(xué)板塊，接下來說一說第三個板塊——拓展賞趣，體悟詩味。

誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟并運用。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩的世界，將這些兒童古詩藏在書本的后面，請學(xué)生自己上臺打開書本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩句表達(dá)的不同情感，變古詩為現(xiàn)代詩，組合成兒童詩，打開學(xué)生思維之門。

課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。

五、教學(xué)板書的設(shè)計。

20、古詩兩首字詞。

理解誦詩句。

想象。

本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩的方法，內(nèi)容精當(dāng)簡約。

結(jié)語：

交互式白板的運用給教學(xué)帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動、高效！

這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學(xué)。以上是我簡單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們的聆聽，不當(dāng)之處，敬請指正，謝謝！