在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇一

《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)?！恫荨肥且皇自佄镌?shī),是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力。《草》這首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維。

結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫“枯、燒、榮”3個(gè)字。

2.能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。

3.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我步步深入，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、實(shí)物導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

二、初步感知，讀準(zhǔn)字音。

三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。

四、讀背全詩(shī)，升華情感。

五、課外延伸，鞏固拓展。

六、指導(dǎo)寫字，美觀工整。

七、小結(jié)全詩(shī)。

以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫寫畫畫，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。

開課出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。初步感知，讀準(zhǔn)字音中我出示了標(biāo)有停頓符號(hào)的詩(shī)文并范讀，渲染了氣氛，為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了示范。圖文結(jié)合，理解詩(shī)意是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見(jiàn)?？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草。”指導(dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦。中國(guó)古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩(shī)句:

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（草香）

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。（草細(xì)）

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。（草的顏色青）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（草?。┳寣W(xué)生欣賞到了不一樣的小草。寫字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩(shī)的三個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)怎樣才能把字寫好。老師范寫，學(xué)生跟寫。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇二

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī)，都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一教時(shí)：

把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程；

第二課時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。

這樣安排簡(jiǎn)潔、緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。那么，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面；后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握5個(gè)生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。

2、能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思。

3、能有感情地朗讀古詩(shī)，熟練背誦古詩(shī)。

4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí)，在交流中得到知識(shí)。

三、基本教學(xué)過(guò)程

大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W。因此，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）。

下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。

1、解詩(shī)題

首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題，舉例說(shuō)，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2、知詩(shī)人

接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫《憫農(nóng)》。《鋤禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無(wú)錫人，他的詩(shī)很有名氣。

3、明詩(shī)意

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決。“點(diǎn)撥”在什么地方呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如，我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句，知道“皆”的意思是“都”，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪里看出是中午？2。出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí)，正當(dāng)）。3。看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。4。用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過(guò)程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議，最后我再糾正。這樣通過(guò)生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩(shī)的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4、誦詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。（教師范讀）

2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀。

3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰(shuí)之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)知盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀）

4、反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說(shuō)出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1、要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽。

板書：

鋤禾

解詩(shī)題：鋤禾

知詩(shī)人：李紳（唐）

明詩(shī)意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦

誦詩(shī)句：嚴(yán)肅、較沉重

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古詩(shī)的說(shuō)課稿篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》?！秞xx》是xxxxxx時(shí)寫下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxx的景色，反映了詩(shī)人xxxxx。

品讀全詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)，短短xx字，可謂字字珠璣。我個(gè)人覺(jué)得，該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxx的風(fēng)格。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

１、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，能朗誦該詩(shī)；

２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxx的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如《xxx》、《xx》、《xx》等等。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè)。

（二）揭題，解題。

指名

讀題后弄懂題目的意思?！皒x”字，學(xué)生自己能理解；“xxx”這一，學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞，老師問(wèn)：“什么是xxx？誰(shuí)xxx？”這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說(shuō)到xxx，就要想到xxx，xx可以用“xxx”、“xxx”來(lái)形容。

設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象，從而與我們古詩(shī)描寫的對(duì)象走近一些。

（三）扶放結(jié)合，釋疑，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀，再共同討論，看看有什么不清楚的詞，可以提出來(lái)。對(duì)“xxx、xxx、xxx”三個(gè)詞，老師要給以解答：

可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度，就由老師來(lái)完成：“xxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句，一人講意思，然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了。

（四）師述意境，指導(dǎo)感情朗讀。

老師深情地說(shuō)：“讓我們閉上雙眼，一起xxxxx！”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境，得到精神的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受，再讓學(xué)生去讀古詩(shī)，xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí)，老師就應(yīng)該范讀，給學(xué)生引領(lǐng)。

（五）體會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。

老師過(guò)渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀，好不好？（出示插圖。）瞧，這如畫的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的眼前。此時(shí)此刻，假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥、一棵小草、一多花兒、一塊石頭，或是一抹流云、一滴水珠，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望，賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn)?，做一只鳥兒，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來(lái)，也能趁著水勢(shì)俯沖而下，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂(lè)趣；做一朵小花，就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩；做一塊石頭，就能和瀑布的水流親密接觸，相互碰撞，奏出神奇的樂(lè)章；做一棵巖邊的樹，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā)。此時(shí)，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如：麗流濕行云，濺沫驚飛鳥。如：噴向林梢成夏雪，傾來(lái)石上作春雷。在此基礎(chǔ)上，再播放xxxx的錄相。這樣，學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了。

（六）背誦古詩(shī)。

現(xiàn)在，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為我們有感情地背一背這首詩(shī)？

這樣一來(lái)，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌，當(dāng)小詩(shī)人的成就感，同時(shí)，更好地內(nèi)化語(yǔ)言。

（七）體會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn)。

師問(wèn)：古詩(shī)學(xué)懂了，你們想過(guò)沒(méi)有：詩(shī)人寫下這首古詩(shī)的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxx。

此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前，面對(duì)插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）。

（八）對(duì)比，積累，體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練。

做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xx》，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的？

這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會(huì)到成功和喜悅，并且積淀了語(yǔ)言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌，可謂“一舉多得”。

最后，我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文：同樣是描寫瀑布的詩(shī)，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來(lái)，真是功力不凡。最后，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧！（生全體起立背誦。）

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇四

《xx》是九年制義務(wù)教育人教版第冊(cè)第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達(dá)了作者思想感情。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本單元的課文圍繞“xx”這一主題展開。該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課等生字，理解個(gè)詞語(yǔ)；

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法/技巧。

過(guò)程與方法：使用過(guò)朗讀體會(huì)法，通過(guò)多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美及其含義，感受作者的感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟/體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)技巧/方法；學(xué)會(huì)聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧。

難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼烁鶕?jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師通過(guò)朗讀體會(huì)法等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文，感悟、想象，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)閱讀方法的學(xué)習(xí)體會(huì)文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會(huì)自學(xué)方法：初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

四、說(shuō)教法過(guò)程

1、創(chuàng)意境，導(dǎo)新課：

通過(guò)相關(guān)視頻、音樂(lè)、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、初讀，學(xué)字詞（略讀法）

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。如：等字詞。

（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。）

3、再讀，知結(jié)構(gòu)；（跳讀）

跳讀課文，帶著問(wèn)題去讀課文：

1、文章可以分為那幾個(gè)部分？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）

2、各自部分主要講了什么？

3、前后部分間是什么關(guān)系，有什么聯(lián)系？

（通過(guò)跳讀，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系，對(duì)文章主旨有了初步了解，對(duì)于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）

4、細(xì)讀，明中心；（小組讀）

分析各部分中的重點(diǎn)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞，結(jié)合這些進(jìn)行提問(wèn)并反復(fù)讀重點(diǎn)句、字詞，體會(huì)文章感情。

（抓住語(yǔ)句體會(huì)，采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論。）

5、精讀，表情感

（略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

總結(jié)課堂收獲，升華感情。

五、寫板書

六、布置作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點(diǎn)。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好：

我今天說(shuō)課的題目是《xxx》。下面我將分六大板塊就本課題進(jìn)行說(shuō)課：板塊

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，本組課文訓(xùn)練的意圖，結(jié)合學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將努力促使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：（結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行充實(shí)）

1、認(rèn)識(shí)—個(gè)生字，會(huì)寫—個(gè)生字，正確讀寫“——”等詞語(yǔ)。

2、背誦、默寫古詩(shī)。

4．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累和學(xué)習(xí)古詩(shī)的好習(xí)慣。板塊

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀古詩(shī)并默寫。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

同時(shí)“在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！币彩潜菊n的教學(xué)難點(diǎn)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，下面我將分別從教法和學(xué)法兩方面進(jìn)行闡述。

板塊

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景法、講授法、引導(dǎo)想像法、來(lái)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：創(chuàng)設(shè)情景法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。此外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二）疏通生字，讀通詩(shī)文。我緊扣讀通二字下功夫，先讓學(xué)生自讀自學(xué)生字，教師從生字的音、形、義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。在掃除生字障礙的前提下，引導(dǎo)學(xué)生劃分古詩(shī)節(jié)奏，自由讀詩(shī)。通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式來(lái)幫助學(xué)生讀通詩(shī)文。

（三）讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。指導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注解想想每句是的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，從而體會(huì)古詩(shī)的意境。

（四）朗讀訓(xùn)練，讀出感情。我們常說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生要想真正地理解詩(shī)意感悟詩(shī)情，就必須多讀多悟。為了指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀古詩(shī)，我將配上優(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲，渲染氣氛，達(dá)到在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦。

（五）課后延伸

課后延伸包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1、背誦及默寫古詩(shī)

2、課后收集并積累其它相類似的詩(shī)詞。

板塊

一個(gè)良好的板書設(shè)計(jì)具有直觀系統(tǒng)的特點(diǎn)，并及時(shí)體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。我的板書設(shè)計(jì)如下：（用紅白兩種粉筆，紅色概括重點(diǎn)詞語(yǔ)）尊敬的各位評(píng)委老師，以上就是我從六方面對(duì)本課題的分析和理解，我的說(shuō)果完畢，謝謝你們！

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇六

各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是陶淵明的《歸園田居（其一）》，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。

一、說(shuō)教材

（一)說(shuō)本文在教材中的地位

《歸園田居（其一）》是語(yǔ)文版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元第七課《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，它在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用,為后面學(xué)習(xí)唐詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩(shī)?！稓w園田居》組詩(shī)共五首，此為其第一首，陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品，是陶淵明田園詩(shī)的代表作，生動(dòng)地抒寫了詩(shī)人歸田后的生活和感受，可以說(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。

（二）說(shuō)學(xué)情

高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，而且初中已學(xué)過(guò)陶淵明的詩(shī)歌和散文，對(duì)陶淵明的性格、詩(shī)歌風(fēng)格等都有了一定的了解，能夠粗略了解陶淵明所生活的時(shí)代特點(diǎn)和隱士思想。同時(shí)，《歸園田居（其一）》這首詩(shī)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔，學(xué)生比較容易理解詩(shī)句的大意，但學(xué)生在準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升，另外在浮躁的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義也需要深入挖掘。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，以及大綱的要求，特制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

1、激發(fā)聯(lián)想與想象，再現(xiàn)豐富的詩(shī)歌畫面。

2、背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，以此來(lái)理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系。

2、借助討論，感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣，理解“田園”的深層意蘊(yùn)。

3、汲取陶淵明及其詩(shī)歌給予我們的精神營(yíng)養(yǎng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，以此來(lái)理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系。

2、感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

二、說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法有：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩(shī)歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。所以，我會(huì)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，得出答案。當(dāng)然，有一定難度的問(wèn)題，我會(huì)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，讓他們更容易走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人，去感受詩(shī)人的思想感情。

1.運(yùn)用誦讀法，通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

2.運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

3.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。

4.探究討論法，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。

三、說(shuō)學(xué)法

我所任教的班有些學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟來(lái)一步步地走進(jìn)詩(shī)歌，走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課計(jì)劃一課時(shí)完成，具體步驟如下：

【步驟一】導(dǎo)入新課。本節(jié)課從時(shí)代背景開始，并簡(jiǎn)要說(shuō)明陶淵明對(duì)后世文人的影響，引起學(xué)生對(duì)陶淵明的興趣和關(guān)注。

【步驟二】誦讀詩(shī)歌。由全體學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，之后由老師糾正在誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，然后老師范讀。教師的參與，會(huì)讓課堂更生動(dòng)、更真實(shí)。之后全體再齊讀，以加深同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的印象。

【步驟三】師生課堂互動(dòng)，分析詩(shī)歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí)法和討論法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)總的方法是：老師提出問(wèn)題，學(xué)生自主思考，小組討論，選出代表發(fā)言。最后，老師作相關(guān)的補(bǔ)充。這樣的師生互動(dòng)能讓課堂更活躍，最重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我設(shè)定了以下幾個(gè)問(wèn)題和任務(wù)：

2、本詩(shī)意象可以分為兩組，剛才一組已經(jīng)在上個(gè)問(wèn)題中找出來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲誦讀并在誦讀的過(guò)程中劃出來(lái)另一組意象。

3、請(qǐng)同學(xué)們借助想象和聯(lián)想，描繪畫面并概括畫面特點(diǎn)。

而詩(shī)歌又是很有張力的一種文體，所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子，勾起讀者無(wú)限的遐想，留給讀者進(jìn)行聯(lián)想想象、再創(chuàng)造的空白空間。所以，我們要想真正領(lǐng)略到詩(shī)歌的美麗和妙處，就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造。

方法指導(dǎo)：對(duì)詩(shī)句的聯(lián)想和想像落實(shí)在語(yǔ)言上，大多是運(yùn)用細(xì)膩的描寫性語(yǔ)言或采用 擬人、比喻等修辭手法再現(xiàn)豐富畫面。

通過(guò)這樣的方法，我們來(lái)理解陶淵明詩(shī)歌的特點(diǎn)，被鐘嶸譽(yù)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，他的詩(shī)質(zhì)樸自然、不事雕琢、洗盡鉛華、真率雋永，沒(méi)有斧鑿痕跡，元好問(wèn)評(píng)說(shuō)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳?！?整首詩(shī)景語(yǔ)其多，這是顯情，劍走偏鋒，沒(méi)有一定的功底是不敢這么寫詩(shī)的。王國(guó)維說(shuō)的：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，而陶潛用記敘的語(yǔ)言來(lái)寫詩(shī)，他不抒情。就白描，就記敘，就說(shuō)方宅、榆柳、桃李，什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》里面還要這么講，“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”，無(wú)論是那“依依”還是“霏霏”，都是描寫，那么陶潛洗盡了鉛華，僅用訴說(shuō)。就是這樣的表達(dá)，什么樣的人可以素面朝天？“素面朝天”天是天子，是怎樣見(jiàn)天子，素面去見(jiàn)天子，無(wú)需化妝，因?yàn)榛瘖y的胭脂會(huì)污了她的花容，這是怎樣的美？陶潛的詩(shī)又何嘗不是如此！所以我們需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，去理解陶詩(shī)的特點(diǎn)，也就是蘇軾所說(shuō)的“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”。

【步驟四】知人論世。看陶淵明為官資料，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考：為何陶淵明在13年的時(shí)間里五入五出？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解，以此來(lái)幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的情感，之后老師再補(bǔ)充陶淵明的相關(guān)知識(shí)。

注解：對(duì)于陶淵明詩(shī)歌風(fēng)格的把握和情感的理解，解讀“意象意境”很重要，“知人論世”這一點(diǎn)也很重要。這種深層次的解讀有助于我們?nèi)娴娜ダ斫馓諟Y明這個(gè)人。也可以讓我們?cè)姼杞虒W(xué)有深度，讓我們的詩(shī)歌呈現(xiàn)出它應(yīng)有的全方位的美感。力求讓學(xué)生通過(guò)一首詩(shī)去觸摸一位詩(shī)人的靈魂。而且，在了解了陶淵明之后，大家就更能明白，為什么說(shuō)陶淵明是中國(guó)的士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫當(dāng)仕途失意時(shí)都去陶淵明那里去尋找人生的真諦。

【步驟五】討論提升，如何詩(shī)意地棲居？

此題目的設(shè)置旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助他們樹立正確的、積極的人生態(tài)度。在今天這個(gè)瘋狂追逐利益的時(shí)代，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代知識(shí)分子對(duì)清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇，并且引導(dǎo)大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸，能夠有一方心靈的凈土。

【步驟六】布置作業(yè)：背誦課文，進(jìn)一步感知詩(shī)人的思想感情。

解說(shuō)：古人云: “腹有詩(shī)書氣自華?！敝袊?guó)優(yōu)秀的古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。背誦經(jīng)典詩(shī)歌作品，能有利于學(xué)生汲取文化之精粹、培養(yǎng)審美能力、陶冶品性、提升個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)。所以學(xué)生是有必要背誦優(yōu)秀詩(shī)文的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)列出了優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目。朱自清在《論詩(shī)學(xué)門徑》中提到“一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)。這三百首詩(shī)雖少，是你自己的; 那十部詩(shī)集雖多，看過(guò)就還了別人?！痹?shī)歌語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏也非具有規(guī)律，背誦不算是特別困難的事情。學(xué)生多背誦詩(shī)歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。

總有段文字，能影響生命的成長(zhǎng)；總有一種聲音，能融化舞動(dòng)的靈魂。遇見(jiàn)文字，遇見(jiàn)聲音，遇見(jiàn)生命中的一切美好！我的說(shuō)課到此結(jié)束。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇七

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古典文化，現(xiàn)在提倡國(guó)學(xué)，古典詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩(shī)詞，詞語(yǔ)凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語(yǔ)教學(xué)，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化。

這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要，體現(xiàn)了新課改的需要。

通過(guò)多種手段如多媒體，學(xué)生繪畫，音樂(lè)等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，

教法：體驗(yàn)法，鼓勵(lì)法，情境式，自主合作式。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌。

（2）了解古詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)，

（3）積累古詩(shī)詞，學(xué)生爭(zhēng)取多背一些古典詩(shī)詞；

（4）學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)詞。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

3、自主合作探究：在搜集資料的過(guò)程中，讓學(xué)生們積極的主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主合作的精神，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生要多積累一些古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)的感悟理解。

我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不是很愛(ài)。

2、古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。

3、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料

1、中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。

2、通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇八

1、激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。

2、把握鑒賞的思路、方向、模式、方法等。

3、學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)審美。

學(xué)生整體素質(zhì)較高，思維水平能達(dá)到一定的層次，對(duì)詩(shī)詞有濃厚的興趣。

1、把握鑒賞的思路、方向、模式、方法等。

2、學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)審美。

一、導(dǎo)入

由“什么是詩(shī)歌”，“什么是鑒賞”引入。

二、鑒賞思路

由詩(shī)歌《櫻花樹下》引入。

1、教師配樂(lè)朗誦。

2、學(xué)生品析。（小組合作，交流討論）

3、教師點(diǎn)評(píng)。

4、總結(jié)思路：題目、詩(shī)人、意象、意境、情感、手法。

（思路決定一切）

三、鑒賞方向

以《天凈沙、秋思》為例。

1、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析。

2、學(xué)生交流討論，合作完成，并展示。

3、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，得出方向：

內(nèi)容+形式

（方法比知識(shí)更重要）

四、鑒賞模式

以《春雪》為例。

1、學(xué)生完成題目，并展示。

2、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出：答題模式

煉字題：

品句題：

3、結(jié)合考試，介紹另外兩種題型。

五、知識(shí)儲(chǔ)備

形式：歸納

（巧婦難為無(wú)米之炊）

六、行勝于言

（舉一而反三）

1、《絕句兩首》其二

2、《春光好》

3、《獨(dú)坐敬亭山》

七、總結(jié)

詩(shī)歌之美，美在其形，更在其神，鑒賞人生。

古詩(shī)苑漫步

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

古詩(shī)苑漫步

一、導(dǎo)入

由“什么是詩(shī)歌”，“什么是鑒賞”引入。

二、鑒賞思路

由詩(shī)歌《櫻花樹下》引入。

1、教師配樂(lè)朗誦。

2、學(xué)生品析。（小組合作，交流討論）

3、教師點(diǎn)評(píng)。

4、總結(jié)思路：題目、詩(shī)人、意象、意境、情感、手法。

（思路決定一切）

三、鑒賞方向

以《天凈沙、秋思》為例。

1、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析。

2、學(xué)生交流討論，合作完成，并展示。

3、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，得出方向：

內(nèi)容+形式

（方法比知識(shí)更重要）

四、鑒賞模式

以《春雪》為例。

1、學(xué)生完成題目，并展示。

2、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出：答題模式

煉字題：

品句題：

3、結(jié)合考試，介紹另外兩種題型。

五、知識(shí)儲(chǔ)備

形式：歸納

（巧婦難為無(wú)米之炊）

六、行勝于言

（舉一而反三）

1、《絕句兩首》其二

2、《春光好》

3、《獨(dú)坐敬亭山》

七、總結(jié)

詩(shī)歌之美，美在其形，更在其神，鑒賞人生。