總結(jié)是一種概括性的寫作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學(xué)和所思?？偨Y(jié)應(yīng)該針對(duì)性地提出問(wèn)題并給出解決方案，具備實(shí)際操作性。以下是一些寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇一

：羅恩菲爾德認(rèn)為，藝術(shù)教育是一種方法，而不是為了達(dá)成某一種目標(biāo)。兒童美術(shù)教育作為兒童教育的重要組成部分，對(duì)兒童的身心發(fā)育及智力發(fā)展都有極為重要的影響，系統(tǒng)、科學(xué)、完善的兒童美術(shù)教育在提升兒童審美情趣、開發(fā)想象力及創(chuàng)造力、鍛煉兒童觀察能力、提升發(fā)散思維、培養(yǎng)健全人格等多方面均有重要作用。近年來(lái)，我國(guó)兒童美術(shù)教育水平逐步提升，但依然存在教育發(fā)展水平不平衡、教育方法陳舊、教育評(píng)定方式不科學(xué)等問(wèn)題。該文通過(guò)研究?jī)和逃F(xiàn)狀，尋找現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題，探討適當(dāng)?shù)慕鉀Q路徑。

：兒童;美術(shù)教育;創(chuàng)新。

目前，兒童美術(shù)教育集中在學(xué)校教育與校外教育兩個(gè)平臺(tái)。在學(xué)校教育方面，各省、直轄市等幾乎都對(duì)藝術(shù)課程的總課時(shí)量設(shè)有最低限制要求，大多學(xué)?；疽笃渌囆g(shù)課程總量不得低于國(guó)家課程方案要求總課時(shí)的10%左右，而美術(shù)教育約占其中的一半。在課程內(nèi)容上，教育部頒布的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育目標(biāo)的設(shè)定圍繞“激發(fā)創(chuàng)意”“表達(dá)情感”“提高審美”“形成素養(yǎng)”幾個(gè)方面。由此可見，在學(xué)校教育中，兒童美術(shù)教育的涵蓋范圍和內(nèi)涵深度是合理、科學(xué)的。在校外教育中，隨著社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起，兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，這些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念各不相同，教育方法也各有特點(diǎn)，但大致可分為以追求快樂成長(zhǎng)為核心、以增強(qiáng)兒童才藝技能為核心、以追求技能提升取得考級(jí)以及升學(xué)優(yōu)勢(shì)為核心等。在課程設(shè)計(jì)上，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)教育涵蓋內(nèi)容更為豐富。從幼兒時(shí)期的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)到兒童時(shí)期的審美能力提升與創(chuàng)造力開發(fā)，以及專業(yè)性美術(shù)教育和技能性教育等，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)教育進(jìn)行個(gè)性化定制，滿足了更多兒童和家長(zhǎng)的需求。

1.教育目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生教育模式化。

當(dāng)前，我國(guó)的兒童美術(shù)教育依然比較側(cè)重技巧的訓(xùn)練，弱化了學(xué)生審美和創(chuàng)造力的提升，這與豐子愷先生“重興味”“輕寫實(shí)”的兒童美術(shù)教育理念相違背。視知覺能力作為智力發(fā)展的因素是十分重要的，然而，部分學(xué)校對(duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方式比較單一、刻板，“根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)作品的創(chuàng)造力”尚未實(shí)現(xiàn)。僅僅從顏色、構(gòu)圖、線條、比例等方面評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品是不客觀的，兒童時(shí)期的想象力與創(chuàng)造力是人類一生中最為豐富的，讓兒童通過(guò)快樂的方式表達(dá)感受是兒童美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判可能會(huì)扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力。

2.兒童美術(shù)教育師資力量仍需要加強(qiáng)。

3.社會(huì)兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，隱患重重。

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的，雖然相較學(xué)校教學(xué)有更為個(gè)性化的服務(wù)和更生動(dòng)的教學(xué)手段，但其師資力量相對(duì)薄弱。在一些兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，部分教師沒有接觸過(guò)兒童教育學(xué)和心理學(xué)，還有一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生在兼職授課，這導(dǎo)致他們難以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，容易影響兒童的健康發(fā)展。

第一，應(yīng)制定行之有效的兒童美術(shù)教育保障措施，避免兒童藝術(shù)教育時(shí)間“被壓縮”；設(shè)立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面開展督察工作，并將結(jié)果及時(shí)向社會(huì)公布；做好提升兒童美術(shù)教育重要性的宣傳工作，全面提高學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童美術(shù)教育的重視程度；注重兒童人格的全面發(fā)展，幫助兒童建立健康、積極的審美情趣。

第二，科學(xué)管理相關(guān)的兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，采取積極有效的措施預(yù)防、解決問(wèn)題，建立相關(guān)制度以規(guī)范和約束社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以此全面促進(jìn)兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)和規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)內(nèi)容，積極組織發(fā)揮兒童思維想象力的教學(xué)活動(dòng)。

第三，提高兒童美術(shù)教育教師的質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。相關(guān)教師應(yīng)定期交流，提升教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)。農(nóng)村地區(qū)及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將提高認(rèn)識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù)，全面提升美術(shù)教育的地位，使兒童美術(shù)教育貫穿學(xué)校教育的全程，將提高兒童創(chuàng)造力和表達(dá)力作為重要的教育內(nèi)容，使兒童美術(shù)教育在不同地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四，一元評(píng)價(jià)向多元轉(zhuǎn)變，重視兒童的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的審美趣味。反對(duì)單一的評(píng)價(jià)方式，給兒童釋放天性的機(jī)會(huì)，使兒童在美術(shù)教育中感受快樂，建立健全的人格；使兒童快樂地表達(dá)自我、展示自我，鼓勵(lì)兒童大膽嘗試，通過(guò)創(chuàng)新激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，真正使兒童喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。

現(xiàn)階段，我國(guó)的兒童美術(shù)教育以學(xué)校教育為主導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)提高教育為輔助，制定行之有效的兒童美術(shù)教育保障措施、科學(xué)管理各社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)師資力量、積極轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等模式，可對(duì)減少現(xiàn)存問(wèn)題的發(fā)生起到積極作用。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇二

當(dāng)前社會(huì)上的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多。這些機(jī)構(gòu)憑借自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了大量美術(shù)人才，獲得了社會(huì)和家長(zhǎng)的肯定。但校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展中還是存在一定缺陷。本文分析了這些問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議。

校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)美術(shù)教育發(fā)展方向。

當(dāng)今社會(huì)校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長(zhǎng)都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個(gè)特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問(wèn)題。

美術(shù)課程是我國(guó)九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對(duì)于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個(gè)重要因素。當(dāng)前國(guó)家對(duì)校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎(jiǎng)勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿?guó)家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來(lái)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，才逐漸壯大起來(lái)的。

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢(shì)，并受到國(guó)家、社會(huì)以及家長(zhǎng)的肯定，但還是存在不少問(wèn)題：

1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的支持，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識(shí)過(guò)多，缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對(duì)學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫過(guò)程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2．校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會(huì)需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長(zhǎng)的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會(huì)需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動(dòng)性比較大，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤(rùn)，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡(jiǎn)化的就盡量簡(jiǎn)化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡(jiǎn)陋至極，嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的要求。

從國(guó)家當(dāng)前的政策來(lái)看，校外兒童美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整的體系。可從以下三方面著手：

1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。

2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時(shí)更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國(guó)家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢(shì)。因此，政府可出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時(shí)從另一方面也充實(shí)了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實(shí)際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長(zhǎng)和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)融為一體，無(wú)論是對(duì)校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是有益無(wú)害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對(duì)尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的雙向發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，如果國(guó)家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的融合，最終讓二者獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[j]．中國(guó)美術(shù)教育，1994，（5）．。

[2]應(yīng)霽民．推動(dòng)校外美術(shù)教育健康發(fā)展[n]．美術(shù)報(bào)，2000．。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇三

創(chuàng)作靈感是藝術(shù)家心靈的閃電，是思維的火花。時(shí)而在人們的腦海中燃起一道道明亮的光芒，時(shí)而在某些剎那間瞬間消失。然而，創(chuàng)作靈感又是如此神秘不可捉摸，它不總會(huì)只出現(xiàn)在身處安靜的環(huán)境中，而是經(jīng)常以一種奇妙的機(jī)緣出現(xiàn)。

一天傍晚，當(dāng)我漫無(wú)目的地散步在繁華的商業(yè)街上時(shí)，一股來(lái)自遠(yuǎn)方的香氣不斷撲鼻而來(lái)，仿佛來(lái)自另一個(gè)世界。我不禁放慢腳步，凝神嗅著那股香氣。憑著直覺，我找到香氣的源頭——一個(gè)花店。店內(nèi)擺滿了各式各樣的花卉，每一朵都猶如一件精美的藝術(shù)品。于是，我靈光一閃，靈感陡然涌現(xiàn)，我決定將這美麗的花卉作為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

靈感，如同一個(gè)被人們尋找已久的寶藏，雖然有時(shí)會(huì)靈光乍現(xiàn)，卻更需要我們自己去主動(dòng)地尋找。周末的一個(gè)午后，我在家中心無(wú)雜念地靜坐，我希望從這種靜謐的環(huán)境中找到創(chuàng)作的靈感。

突然，一只飛進(jìn)我的窗前的蜻蜓引起了我的注意。似乎它是特意來(lái)給我?guī)?lái)靈感的使者。我跟隨蜻蜓的飛行軌跡，仿佛進(jìn)入了一個(gè)集群孤獨(dú)的水晶花環(huán)境中。我急忙拿過(guò)素描本畫出這個(gè)瞬間，跟隨畫筆的舞動(dòng)，靈感也呈現(xiàn)得更加生動(dòng)。

篇三：生活中的靈感。

生活中充滿了創(chuàng)作靈感的源泉。有時(shí)，你只需要抬頭仰望藍(lán)天白云，或者放縱自己漫步大自然，一絲靈感就有可能灑在你的記憶深處。

記得有一次，我踏入了一家咖啡館。整個(gè)咖啡館似乎充滿了創(chuàng)作的空氣。正當(dāng)我找到一個(gè)舒適的座位時(shí)，眼前突然閃現(xiàn)出了一抹熟悉的影子。愣怔片刻后，我發(fā)現(xiàn)是我昨晚剛剛閱讀完的書中的場(chǎng)景，我竟在書中投射了人物，打開了一個(gè)屬于自己的小說(shuō)寫作靈感。

靈感不僅僅是來(lái)自于機(jī)緣，更要激發(fā)自身的創(chuàng)作潛能。親身經(jīng)歷可以培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。當(dāng)遇到喜怒哀樂，當(dāng)面對(duì)各種人際關(guān)系，都可以成為豐富心靈的素材。

有一天，我沉浸在內(nèi)心深處的痛苦中，直到晚上，我才追隨著一抹柔和的光線踩入了一個(gè)美妙的世界。在這里，我感受到了生命的美妙與脆弱。于是，我決定以這段體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一幅表達(dá)這種美妙與脆弱并存的作品。

創(chuàng)作靈感是需要積累的。通過(guò)不斷地積累，我們可以給自己提供更多的素材，擴(kuò)展創(chuàng)作的邊界。

我曾在博物館參觀一次藝術(shù)展覽，展品中的每一件作品都給我?guī)?lái)了極大的觸動(dòng)。這些藝術(shù)家們通過(guò)他們的作品寄托了他們的思想和情感，這一系列與生活息息相關(guān)的作品激發(fā)了我不斷創(chuàng)作的欲望。

在面對(duì)創(chuàng)作靈感的時(shí)刻，我們需要敏銳的觀察力，靜謐的環(huán)境，豐富的經(jīng)驗(yàn)以及積極主動(dòng)的積累。當(dāng)我們?cè)谶@一切的幫助下突然眼前一亮?xí)r，我們就能抓住那一道道閃光的創(chuàng)作靈感的火花。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇四

“傳統(tǒng)”是保留藝術(shù)性的傳承所謂感悟，即是無(wú)需法則等抽象理解上的直覺感受和體會(huì)。在這個(gè)階段，表象上是完全的涂鴉，實(shí)質(zhì)上是視角、表達(dá)方式的啟蒙，是對(duì)筆、紙、墨、水等工具、材料性能的開放式體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，看似放任自由，實(shí)際上是老師有意安排下的過(guò)程。對(duì)筆墨的濃淡、粗細(xì)、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，在這時(shí)完成是真實(shí)心理的反映，沒有任何符號(hào)化、程式化訓(xùn)練的局限與束縛。這也是說(shuō)，要讓筆紙水墨成為他們意識(shí)的自然延伸。在循序漸進(jìn)的課程上，我們認(rèn)為，孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程就是歷時(shí)性地再現(xiàn)前人的經(jīng)歷。因此，這種“創(chuàng)新”的方式本身就是建立在美術(shù)史的“傳統(tǒng)”之上。對(duì)于知識(shí)從零開始的兒童，選擇與之相應(yīng)的人類早期美術(shù)門類（以中國(guó)書法繪畫為例），并加以適當(dāng)?shù)囊虿氖┙痰姆椒ǎ麄儽阈老驳亻_始了“人類美術(shù)”的第一步。在課程進(jìn)展中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是價(jià)值評(píng)判。價(jià)值評(píng)判的失誤對(duì)教育的影響是致命的。兒童自身并不知道他們的作為什么是好，什么是不好，“無(wú)善無(wú)惡心之體”，告訴他們好或不好的，往往是有“善惡”觀的我們。兒童的作品如果有令我們驚訝之處，他們對(duì)此卻并不訝異，因?yàn)樗麄兲幱凇白匀痪辰纭?，而不是“天地境界”。因此，感悟過(guò)程中，對(duì)孩子們作品應(yīng)如何評(píng)價(jià)，是非常重要的。如果施教者用善惡概念去灌輸或打擊了正在某一良好感悟階段兒童的美術(shù)行為，將對(duì)兒童階段的藝術(shù)天性———這一原生態(tài)的藝術(shù)能量產(chǎn)生誤導(dǎo)、打擊或是扼殺。因此，感悟傳統(tǒng)的教學(xué)理念也就是“道法乎天”“以史為鑒”，看似新奇，實(shí)質(zhì)上其始終在傳統(tǒng)之中，并未越雷池半步。藝術(shù)教育除了要對(duì)美術(shù)發(fā)展和藝術(shù)精神加以重視外，不能忽略掉教育的接受者“孩子”的特點(diǎn)。教育對(duì)象的特點(diǎn)不被忽略，美術(shù)教育才能保證其藝術(shù)性，而非技術(shù)性。

書畫同源。中國(guó)畫“寫意”的要點(diǎn)，在于形象以外的抽象表現(xiàn)?！皩憽北绕稹爱嫛眮?lái)，不求細(xì)節(jié)的真實(shí)，而求性情意氣的傳達(dá)。孩子的作畫過(guò)程往往是天生的“寫意”，而非“寫真”，他們是通過(guò)筆墨來(lái)表達(dá)自己的喜樂。所以無(wú)論書法或是繪畫，在這時(shí)都是寫意畫。孩子們作畫的旨趣不在于呈現(xiàn)完美的形象，也不是有意地夸張扭曲造型，他們只是在要求畫面能順從他們個(gè)人獨(dú)有的觀感和筆勢(shì)律動(dòng)的要求罷了。我們或許可以說(shuō)這就是傳統(tǒng)中國(guó)畫的“畫如其人”。許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消弭于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統(tǒng)書畫的精神和靈魂?！皶嬐础钡漠嬜钟?xùn)練，其著眼點(diǎn)正是放在漸被人們淡忘的筆法上，以圖從書畫最基本的形象環(huán)節(jié)恢復(fù)中國(guó)畫的筆法基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子對(duì)甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，是要加深其理解、記憶，養(yǎng)成以金石書法為坐標(biāo)的審美眼光，用之審視古今繪畫流派的筆墨質(zhì)量。中國(guó)古代的視覺造型形式，一種是書寫、銘文和符號(hào)，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學(xué)是讓孩子關(guān)注介于兩者之間又與兩者互有重疊的視覺造型———“圖形文字”。彌漫著無(wú)窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠(yuǎn)古時(shí)代宗教信仰、禮樂制度、藝術(shù)風(fēng)尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發(fā)展、創(chuàng)新的結(jié)晶。它既有延續(xù)性，又有靈活性和感性的外觀，這些正符合孩子的視角和興趣。孩子的畫是無(wú)法復(fù)制的，甚至他們自己都無(wú)法復(fù)制自己，因?yàn)檫@些畫都是特定的時(shí)空里，有意無(wú)意娓娓道出的真實(shí)和自然。好的兒童畫是“超再現(xiàn)藝術(shù)”，它們是反裝飾和反寫實(shí)的，孩子自身所特有的質(zhì)樸、純真、率意、自然等藝術(shù)氣質(zhì)會(huì)自然而然地展現(xiàn)在作品中，這些氣質(zhì)是無(wú)法由后天學(xué)習(xí)苦練能得到的。因此，保護(hù)這些特質(zhì)并將他們與傳統(tǒng)經(jīng)典藝術(shù)相融通（因?yàn)檫@些氣質(zhì)也是真正優(yōu)秀傳統(tǒng)的氣質(zhì)），是我們所要關(guān)注的課題。通俗地講，作為授方，我們應(yīng)該在最好的時(shí)機(jī)把握最好的火候，而不是適得其反地用工藝去模仿手藝。孩子畫畫不是根據(jù)記憶中的形象，而是在他們看來(lái)被認(rèn)為是主要的特征，是應(yīng)該畫出來(lái)的東西。作為外形的線是最顯著的，看得最清楚，所以孩子們的作品往往著重線條，忽略墨色變化。我們正以此來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)線條（及用筆）的審美能力和表現(xiàn)能力。孩子們作品的透視因素是把各個(gè)部位用巧妙的方法拼湊起來(lái)，這種畫法利用了特定時(shí)刻的目視印象，卻不管各種特征能否同時(shí)看到。他們的這種透視方法和傳統(tǒng)的中國(guó)畫的散點(diǎn)透視是如此的相似。

我們看到，在孩子們的藝術(shù)中存在兩種元素，一種是給人以藝術(shù)的享受，另一種是形式本身具有某種含義，這些隨意揮灑的點(diǎn)線雖然并不一定表現(xiàn)具體的對(duì)象，但有時(shí)是代表較為抽象的思維。正因?yàn)閷W(xué)校美術(shù)教育的展開無(wú)法完善化進(jìn)行，因此，家庭文化背景此時(shí)顯得十分重要，可以說(shuō)是教育的一部分。而社會(huì)文化背景也應(yīng)發(fā)揮其積極的現(xiàn)實(shí)作用，納入到美術(shù)教育中來(lái)。真正的教育本就是多元化影響下的教育，教師之外，家長(zhǎng)、社會(huì)背景對(duì)孩子們的影響其實(shí)至深。在孩子們恣意揮灑他們的天性才能時(shí)，往往吸引家長(zhǎng)駐足觀看，此時(shí)，需要家長(zhǎng)不能以成人的習(xí)慣審美條框加以評(píng)判或是誤導(dǎo)，會(huì)與老師的教育相矛盾。一旦家長(zhǎng)融合其間，就給予了孩子寬松的發(fā)展空間。此外，家庭不同的文化背景，也是孩子們?cè)谡n后得以交流的基礎(chǔ)。家庭文化背景的特點(diǎn)是單元不可替代與復(fù)制，其優(yōu)點(diǎn)是個(gè)體差異，其缺點(diǎn)是不具備社會(huì)化意義，但就文化本身的多元而言，這又是其優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今中國(guó)家庭文化背景的構(gòu)成，與三十年前的差異已經(jīng)非常之大。學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)、觀念均有所提高，因此，在這個(gè)大趨勢(shì)下，家庭文化背景、家長(zhǎng)觀念對(duì)美術(shù)教育的影響是不容忽視的。我們經(jīng)常看到美術(shù)類招生考試的火熱，實(shí)質(zhì)隱藏著許多家庭文化觀念的影響。家長(zhǎng)的決策、觀念和選擇是早期對(duì)孩子的決定性影響。家庭之外，豐富的社會(huì)文化資源也應(yīng)該成為美術(shù)教育的組成部分。博物館、風(fēng)景區(qū)、古跡、園林、名人故居、書店、民俗民藝等等，這些公共文化資源都應(yīng)成為校外的課堂，在美術(shù)教育中，讓孩子們從小從歷史和自然、人文中不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)到與課堂知識(shí)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，讓他們能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，認(rèn)識(shí)到美術(shù)就在身邊。而深藏在城市的各個(gè)地方的藝術(shù)家、藝人，也是孩子們應(yīng)該接觸的大善知識(shí)。這有助于孩子開闊各藝術(shù)門類的眼界，觀察藝術(shù)家的創(chuàng)作和生活，學(xué)會(huì)初步的交流，這些都有助于廣闊的藝術(shù)視野和藝術(shù)活動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們認(rèn)為，以感悟傳統(tǒng)作為美術(shù)教育新的契機(jī)，綜合課堂上的個(gè)性化引導(dǎo)、家庭不同文化背景的熏陶、社會(huì)文化資源的滋養(yǎng)，組成多元化的美術(shù)教育模式，將是中國(guó)美術(shù)傳統(tǒng)獲得真正傳承的可貴探索。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇五

創(chuàng)作靈感是藝術(shù)家們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉，它像是一股無(wú)形的力量，激發(fā)著人們的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力。而對(duì)于我個(gè)人而言，近年來(lái)在創(chuàng)作的過(guò)程中，我也積累了一些心得體會(huì)。下面將通過(guò)五段式的文章，逐一分享我對(duì)于創(chuàng)作靈感的理解和體會(huì)。

創(chuàng)作靈感的來(lái)源千差萬(wàn)別，它可能來(lái)自于日常生活、自然景色、文學(xué)作品、藝術(shù)展覽，甚至是一次偶然的見聞。不同的人有不同的靈感來(lái)源，所以每個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格也是獨(dú)特的。對(duì)于我個(gè)人而言，大多數(shù)時(shí)候，靈感來(lái)自于我內(nèi)心深處的思考和情感體驗(yàn)。當(dāng)我思考某個(gè)問(wèn)題或者經(jīng)歷了一段特殊的時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng)和靈感。

雖然創(chuàng)作靈感有時(shí)候會(huì)突然降臨，但我們也可以通過(guò)一些方法激發(fā)它的出現(xiàn)。其中最重要的一點(diǎn)，就是對(duì)于周圍世界的敏感和觀察力。將自己投入到生活的細(xì)節(jié)中，觀察每天發(fā)生的事情，傾聽身邊的聲音，留心感知自然的美妙之處。此外，多讀書、多思考、多寫作也是培養(yǎng)創(chuàng)作靈感的好方法。通過(guò)閱讀各種不同類型的文學(xué)作品，可以開拓視野和增加知識(shí)儲(chǔ)備；而在思考的過(guò)程中，也容易激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

一旦靈感降臨，我們要學(xué)會(huì)及時(shí)把握和記錄下來(lái)。靈感如同一顆星星，在黑暗中閃爍，稍縱即逝。所以，當(dāng)靈感來(lái)臨時(shí)，要隨時(shí)準(zhǔn)備好記錄下來(lái)。不管是用手機(jī)拍攝、語(yǔ)音錄制，還是用紙筆速寫，都要確保將靈感留存下來(lái)。而靈感的把握和記錄只是第一步，更重要的是要嘗試將靈感轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的作品。這就需要我們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，積極尋找和引入各種相關(guān)的素材，讓靈感得以更好地展開和碰撞。

創(chuàng)作靈感與意境是緊密相連的。意境是作品表現(xiàn)形式的象征，是情感和思想的凝聚。而創(chuàng)作靈感則是意境產(chǎn)生的源頭。在創(chuàng)作的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)將靈感轉(zhuǎn)化為具體的意境，用作品去表達(dá)感受。意境的確立需要有一種靈感的驅(qū)動(dòng)力量，而這正是我們要注意在創(chuàng)作中尊重和追求的。只有這樣，作品才能更好地激起觀眾的共鳴和情感共振。

第五段：創(chuàng)作靈感的長(zhǎng)久保存和持續(xù)迸發(fā)。

對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，靈感的持久和持續(xù)迸發(fā)是非常重要的。在創(chuàng)作過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)善于觸發(fā)靈感，通過(guò)不同的方式和方法去激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的創(chuàng)作靈感，避免被外界的噪音和壓力所干擾。除了保護(hù)，我們還要學(xué)會(huì)激勵(lì)靈感的持久性。通過(guò)給自己設(shè)定創(chuàng)作計(jì)劃、多嘗試新的創(chuàng)作技法，不斷挑戰(zhàn)和突破自己，在藝術(shù)創(chuàng)作中保持激情和創(chuàng)新。

綜上所述，創(chuàng)作靈感是藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。通過(guò)敏感觀察生活、多讀書、多思考，我們可以激發(fā)創(chuàng)作靈感的出現(xiàn)。一旦靈感到來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把握和記錄下來(lái)，并嘗試將靈感轉(zhuǎn)化為意境，用作品表達(dá)自己的情感和思想。而為了保護(hù)創(chuàng)作靈感并讓其持續(xù)迸發(fā)，我們應(yīng)該善于觸發(fā)靈感、保護(hù)靈感和激勵(lì)靈感的持久性。只有如此，我們才能在創(chuàng)作中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇六

幼兒對(duì)于鮮艷的色彩比較敏感，美麗的煙花對(duì)于幼兒更具有吸引力，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，讓幼兒大膽發(fā)揮想象，動(dòng)手操作，感受煙花的美。活動(dòng)通過(guò)觀察法、引導(dǎo)法、示范法、操作法等教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1、感受煙花的美感特點(diǎn)，初步了解色彩、線條的表達(dá)方法。

2、嘗試用多種材料表現(xiàn)煙花的色彩和形象，感受并發(fā)現(xiàn)不同材料和工具表現(xiàn)出來(lái)的不同美感特征。

1、ppt。

2、水粉顏料、棉簽、彩色皺紋紙、彩色毛線、固體膠。

3、音樂《嚨咚鏹》。

1、隨音樂帶入活動(dòng)室。

2、欣賞煙花短片，引起幼兒興趣。

4、要制作一副煙花作品，說(shuō)一說(shuō)自己要用什么樣的材料？

5、展示教師范畫。

6、教師示范如何制作煙花作品。

7、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作。

8、點(diǎn)評(píng)幼兒作品。

9、以模特形式展示作品，帶出活動(dòng)室。

幼兒之間互相欣賞作品，并說(shuō)明自己的煙花是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

1、利用作品裝飾主題墻。

2、把材料投放手工區(qū)，繼續(xù)讓幼兒嘗試使用多種材料創(chuàng)作漂亮的煙花。

3、閱讀幼兒用書第1冊(cè)第8—9頁(yè)。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇七

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們由以往的只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，逐漸進(jìn)步到開始重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，審美能力的培養(yǎng)就是十分重要的一部分，通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童的審美能力，已經(jīng)成為當(dāng)今教育中一個(gè)重要任務(wù)。鑒于此，筆者就兒童審美情緒的培養(yǎng)展開了分析和研究。

審美情緒的培養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)具有重大意義，兒童處于對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知階段，對(duì)一切都充滿好奇，這個(gè)時(shí)期若受到良好的教育，培養(yǎng)起正確的審美情緒對(duì)于兒童以后的發(fā)展會(huì)起到很大作用，讓兒童認(rèn)識(shí)到什么是美，會(huì)使他們自覺地向美的方向靠近，從而遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，培養(yǎng)高尚情操。因此，在兒童的世界觀和人生觀還未形成之際，對(duì)他們進(jìn)行審美情緒的培養(yǎng)十分必要，有利于增強(qiáng)他們對(duì)美的認(rèn)知能力，培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于他們以后的健康成長(zhǎng)。

1.處理好局部與整體的關(guān)系。一副優(yōu)秀的美術(shù)作品涵蓋了許多美的方面，應(yīng)該鍛煉兒童從局部入手，舉一反三，從而逐步認(rèn)識(shí)整幅作品的美感。反之，如果是欣賞作品，則應(yīng)該從整體下手，慢慢深入到細(xì)節(jié)，從而對(duì)整幅作品完成細(xì)致入微的理解。

2.兼顧形態(tài)美與立意美。在知道兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或者欣賞美術(shù)作品時(shí)，不但要注意作品的形態(tài)美，注重色彩的協(xié)調(diào)、線條的流暢，還應(yīng)該注重作品立意的美感。培養(yǎng)兒童通過(guò)美術(shù)作品感受其傳達(dá)出的對(duì)人性的贊美和對(duì)美好品質(zhì)的追求等意境的感知能力，這樣必然能凸顯兒童的心靈美。

3.技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合。美術(shù)課作為對(duì)兒童進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑，不能僅培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能，更要通過(guò)技能訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的審美情趣，而審美情趣的培養(yǎng)來(lái)源于平時(shí)繪畫練習(xí)和作品欣賞的積累。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸提高兒童的審美素養(yǎng)。

1.掌握繪畫語(yǔ)言。在對(duì)幼兒進(jìn)行兒童畫指導(dǎo)時(shí)，要教會(huì)兒童尋找生活中的繪畫語(yǔ)言，將生活中看似平淡無(wú)奇實(shí)則含義深蘊(yùn)的事物通過(guò)畫作表現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)兒童如何用筆、用墨、用色、用水，學(xué)會(huì)勾線、填色等基本的繪畫語(yǔ)言，引導(dǎo)他們從欣賞、創(chuàng)作作品過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)所帶來(lái)的獨(dú)特樂趣。

2.審美想象力的培養(yǎng)。兒童本來(lái)就具有豐富的想象力，幼兒美術(shù)教育尤其注重啟發(fā)和引導(dǎo)想象，使兒童的想象力在美術(shù)世界中充分激發(fā)并表現(xiàn)出來(lái)，將兒童內(nèi)心世界中的想象力轉(zhuǎn)化為審美能力，創(chuàng)造出具有兒童特色的全新立意和內(nèi)容的作品。

3.發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性。在美術(shù)教學(xué)中，以往千篇一律的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求和兒童自身發(fā)展的需要，教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性想法，對(duì)獨(dú)特的見解和立意加以表?yè)P(yáng)，保護(hù)每個(gè)兒童閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的光芒，以發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

由于我國(guó)對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育和審美培養(yǎng)仍處在起步階段，許多問(wèn)題還沒有得到很好的解決，因此難免存在許多誤區(qū)。筆者通過(guò)對(duì)兒童美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐分析，總結(jié)了兒童審美教育中存在的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的解決措施。

1.兒童審美教育中存在的誤區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性觀念的力量，卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動(dòng)性，人們無(wú)法憑借自己的視聽感受去理解藝術(shù)的獨(dú)特魅力，這就使得許多人盡管經(jīng)常接觸藝術(shù)，卻不具備欣賞藝術(shù)的能力。這種情況在兒童審美教育中也有所體現(xiàn)。在兒童美術(shù)教育中，知識(shí)灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執(zhí)著于客觀事實(shí)的對(duì)錯(cuò)，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類為客觀認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。概括地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識(shí)的傳授，單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生平等，使藝術(shù)作品單純成為知識(shí)的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。

2.糾正措施。在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該注重對(duì)幼兒想象力的保護(hù)和引導(dǎo)，使兒童的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度的釋放，不以客觀事實(shí)作為衡量藝術(shù)審美的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)審美活動(dòng)中的建設(shè)性想法給予鼓勵(lì)，以傳授藝術(shù)作品的內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重兒童審美情緒的培養(yǎng)，讓兒童在自我探索的過(guò)程中產(chǎn)生審美愉悅，從而獲得審美能力的提高。

出自 m.zgxlcd.com

綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行審美情緒的培養(yǎng)對(duì)于兒童的身心發(fā)展是十分有益的。現(xiàn)代教育應(yīng)該重視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)兒童的重大意義，使得美術(shù)教學(xué)中對(duì)兒童審美的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)，努力培養(yǎng)兒童的審美能力，以促進(jìn)兒童更好地成長(zhǎng)。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇八

經(jīng)常寫文，釋放自己的情懷，抒發(fā)自己的慷慨之路。有人不免要問(wèn)，你有那么多語(yǔ)言嗎？怎么經(jīng)常在網(wǎng)上寫字？我笑著說(shuō)，是逆境，給了我創(chuàng)作的靈感。

其實(shí)搞創(chuàng)作的人，首先得要有生活素材，沒有素材，何來(lái)得語(yǔ)言？其次將這些素材加以整理、修改，就是一篇文章。生活中的素材就是生活的積累，日常的瑣事。只要平時(shí)多觀察，多豐富自己的人生，就不難寫出好文。我之所以有語(yǔ)言是與自己的環(huán)境、生活閱歷、平凡的點(diǎn)滴分不開。再者，自己所處的逆境，就是很好的素材。

逆境，給了我創(chuàng)作的靈感。我不得不說(shuō)，逆境，是我寫文章的話題。我大多數(shù)的文章都是寫我的閱歷，自己的感受，自己的思維。有了親身體驗(yàn)，就有了語(yǔ)言的投入。有時(shí)沒有話題可寫了，就瀏覽別人的美文，看到與自己有切身感受的，靈感就來(lái)了，便直奔主題，進(jìn)行寫作。

雖然我的文章不算美，但我的文字實(shí)在！有樸素的文風(fēng)，有自己靈感的表現(xiàn)。沒有矯揉造作，沒有華麗炫耀，有的是自己的體會(huì)，有的是自己的感受，從不偷取別人的文字，更不會(huì)復(fù)制別人的美文。在我眼里，自己的人生，就是寫作很好的素材。于是，經(jīng)常寫自己的人生步履，寫自己對(duì)社會(huì)的看法，寫自己對(duì)生活的感受。特別是自己的這段逆境人生，對(duì)我的寫作有了更大的促進(jìn)。

逆境，給了我創(chuàng)作的靈感。多年來(lái)，與文字結(jié)緣，與文字為伴。別人吃飯，我在寫文；別人休息，我在看文。別人渲染在繁華的'鬧市，我卻獨(dú)做電腦旁；別人尋歡作樂，享受快樂的氛圍，我卻在書寫自己的人生經(jīng)歷。因?yàn)槲业娜松部溃黄椒?，所以?chuàng)作起來(lái)語(yǔ)言滔滔不絕，有說(shuō)不完的話題，有道不盡的情感。

逆境，是與人相反的經(jīng)歷。別人走直線，我走的是彎路；別人平步青云，我攀登艱難。正因有不一樣的人生，造就了我非凡的閱歷，所以創(chuàng)作起來(lái)就有了素材。因此逆境，給了我創(chuàng)作的靈感。

也許，普通的人生，不會(huì)有更多的話題。而我的人生與眾不同，有著特殊的路途，有著輾轉(zhuǎn)的遷徙，有著不同的風(fēng)味，有著艱辛的苦難，語(yǔ)言就會(huì)深入骨髓，文字就會(huì)尖酸刻薄。此時(shí)，靈感來(lái)了，話也就多了。這就是我每天上網(wǎng)寫文的主要原因。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇九

靈感：指人在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等活動(dòng)中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，創(chuàng)作靈感，單指在文學(xué)藝術(shù)方面瞬間產(chǎn)生的新奇獨(dú)特的念頭。

創(chuàng)作靈感，以一定的文藝修養(yǎng)為背景，在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，已經(jīng)積累了豐富的藝術(shù)素材，需要發(fā)揮的形式與手法是多種多樣的，當(dāng)人遇到某種特定的刺激和啟發(fā)時(shí)，就很可能出現(xiàn)。

為達(dá)到創(chuàng)作和演出的最佳效果，文藝界常常組織創(chuàng)作演職人員深入實(shí)地體驗(yàn)生活，因?yàn)檫@種方式不但能夠直接體會(huì)到人物的真實(shí)生活情景，也最容易激發(fā)創(chuàng)作靈感，使作品盡善盡美。

創(chuàng)作靈感是非常寶貴的思維活動(dòng)，需要善于捕捉，及時(shí)利用，否則它轉(zhuǎn)瞬即逝，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)無(wú)法挽回。創(chuàng)作靈感是一種普遍現(xiàn)象，凡屬?gòu)氖虏⑾矏畚膶W(xué)藝術(shù)的人或多或少都有過(guò)這種經(jīng)歷，詞作家喬羽先生當(dāng)年寫《思念》歌詞的時(shí)候，就是因?yàn)橐恢缓w進(jìn)室內(nèi)盤旋而引發(fā)靈感，寫出了膾炙人口的歌詞，同樣的例子數(shù)不勝數(shù)，說(shuō)明創(chuàng)作靈感是一種隨機(jī)的心理活動(dòng)，常常是求之不得卻又不請(qǐng)自來(lái)。似有玄機(jī)奧妙而又撲朔迷離。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十

他家的文案是真的厲害，個(gè)人很喜歡。

通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象去捕捉洞察，從而去說(shuō)服大家去努力學(xué)習(xí)。每一句都寫出一個(gè)社會(huì)觀點(diǎn)，寫進(jìn)了消費(fèi)者的心里。

這個(gè)世界。

在殘酷懲罰不改變的人。

每個(gè)時(shí)代。

都悄悄犒賞會(huì)學(xué)習(xí)的人。

再不學(xué)習(xí)。

我們都將老去。

午后街頭。

寫封信給未來(lái)。

記得微笑。

為了愛我的人。

工作煩了，倦了，也累了。

是時(shí)候停下腳步。

思考下一個(gè)臺(tái)階怎么邁了。

這一次。

你離本科只差一個(gè)電話。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十一

我心頭似乎長(zhǎng)滿了野草。

也荒了蕪。

再也。

只感覺離夢(mèng)想還差甚遠(yuǎn)。

不免徒增了傷感。

心懷千頭萬(wàn)緒。

難執(zhí)手中之筆。

像似斷了線的風(fēng)箏。

再也沒有了著落。

該往何處飛。

何處才是目的。

越思索越傷感。

心中不免遺憾。

于是。

苦思冪想，抓耳撓腮。

忙找華麗詞藻來(lái)堆積一篇以撫慰心靈。

卻不免覺得對(duì)不起自己的良知。

可不是單純?yōu)閿?shù)量。

我只想追求高質(zhì)量。

再說(shuō)。

生搬硬套滋生空洞又無(wú)味。

生活樸實(shí)無(wú)華才是創(chuàng)作之源。

表達(dá)真情實(shí)感才是寫作之本。

索性沉下心情拈來(lái)書。

細(xì)細(xì)品讀。

厚積薄發(fā)。

不求一鳴驚人。

只愿他年回首。

心中滿足。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十二

1.擁有自己獨(dú)立的創(chuàng)作空間。獨(dú)立的空間，自由的空氣能夠大大激發(fā)人的靈感。你可以肆無(wú)忌道的想象，并把他們隨意涂寫在你的草稿紙上或者別的什么地方。可以把房間弄得亂糟糟，不用擔(dān)心有人一直嘮叨你。

2.來(lái)一點(diǎn)你最愛的飲料或零食。長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作也許你會(huì)感覺單調(diào)和疲憊，此時(shí)不如換換腦筋，來(lái)點(diǎn)小吃和飲料補(bǔ)充補(bǔ)充能量，或許在你吃完之后，許多新的想法立馬蹦到腦子里來(lái)。

3.生活處處有驚喜。在家里獨(dú)立的小空間進(jìn)行創(chuàng)作最自由，但是在才思枯竭的時(shí)候，不要宅在家里，去公園里走走，去郊外游玩，去釣魚，甚至去逛逛街，這些俗稱接接地氣。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的素材，靈感迸發(fā)。

4.與他人進(jìn)行交流。兩個(gè)蘋果相互交換，它們還是兩個(gè)蘋果，兩種思想相互交換，得到的不僅是兩種思想，也許還有第三種，甚至更多。每個(gè)人想事情，一般很容易只從自己的角度出發(fā)，但其實(shí)每個(gè)人從自己的角度看事情，想法和態(tài)度都是不一樣的，當(dāng)你與別人聊天，了解了很多別人不同的想法，你的思維變得更全局，創(chuàng)作的東西也更容易讓大家接受。

5.隨時(shí)記錄你腦袋里的新想法。在你的口袋里準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本和一只筆，當(dāng)你有新想法時(shí)趕緊記錄下來(lái)，如果當(dāng)時(shí)不記錄下來(lái)，很抱歉，過(guò)些日子你要回想它的時(shí)候可能會(huì)很困難。好記性不如爛筆頭，別偷懶，有新想法就記錄下來(lái)吧。

作文。

訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。可是，許多學(xué)生一提到寫作文就抓耳撓腮，不愛寫，即使寫也是迫不得已，而且寫作文時(shí)普遍存在以下問(wèn)題：(1)覺得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。(2)語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。(3)對(duì)周圍事物沒有留心觀察。(4)缺乏想象力。(5)題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，我不僅在習(xí)作課上注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法，更重視把課本閱讀和習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，立足閱讀教學(xué)，深度挖掘教材，找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課本的使用、學(xué)習(xí)過(guò)程中能敞開寫作的心扉，樂于動(dòng)筆，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。如何妥善處理好讀與寫的關(guān)系呢?在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常穿插寫作訓(xùn)練。篇幅上，或三言兩語(yǔ)，或長(zhǎng)長(zhǎng)大篇;內(nèi)容上，或課文借用，或生活聯(lián)系;形式上，或內(nèi)容挖掘，或想象補(bǔ)充……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，自覺效果不錯(cuò)。

一、利用教材積累詞語(yǔ)。

學(xué)生作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題之一是詞匯貧乏，鑒于此，每一篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)其關(guān)注本課使用生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)，不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還要會(huì)用。有時(shí)在課后讀讀寫寫中，有時(shí)在我所給出的本課部分詞語(yǔ)中，有時(shí)讓學(xué)生自選詞語(yǔ)，完成不少于100字的四詞成段。因?yàn)樗x詞語(yǔ)來(lái)自所學(xué)的課文，學(xué)生在動(dòng)筆之前定會(huì)再讀課文，關(guān)注課文中該詞語(yǔ)的意義和使用范圍，進(jìn)而聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，往往就有了寫作的靈感和興趣，寫出好的片段來(lái)。

如在學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《在沙漠中心》這課時(shí)，我要求學(xué)生聯(lián)系生活，自選讀寫中的四詞成段，有學(xué)生這樣寫道：“父母出車禍了，掀開了那宣告死亡的白被單，看到父母的遺體，他身子抖得跟篩糠似的，他多么希望這是一個(gè)幻影，一伸手就可以戳破，但一切都是真的。父母的遺體被推進(jìn)太平間，他渾身無(wú)力，疲倦地坐在椅子上，眼睛空洞無(wú)神，靈魂仿佛已經(jīng)不在這幅軀殼里了?！睂W(xué)生用了“篩糠、幻影、疲倦、軀殼”等詞語(yǔ)，生動(dòng)表現(xiàn)了面對(duì)雙親突然離世，一個(gè)孩子痛苦絕望的內(nèi)心。而這個(gè)練筆的完成，在課堂上沒超過(guò)5分鐘。

二、對(duì)有特點(diǎn)的句段模仿表達(dá)。

教科書的每一篇文章都堪稱典范，無(wú)論在寫作方法還是語(yǔ)言文字運(yùn)用上都有較高價(jià)值，每一篇文章中都能尋找到一個(gè)小練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。七年級(jí)上冊(cè)教科書的第三單元，借景抒情的文章為主，每篇文章中都能找到用修辭生動(dòng)表現(xiàn)景物特點(diǎn)的句子。我抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭進(jìn)行練寫，這樣，學(xué)生在寫中，既掌握了這幾種常見修辭的特點(diǎn)，有提高了表達(dá)能力。如學(xué)生在描述晨光中寫道“晨曦在云中展開金色的花卷，陽(yáng)光在云層中徘徊傳唱，映襯著清晨的影子，云朵開始興奮得變幻?！痹趯戯L(fēng)中落葉時(shí)“火紅的楓葉在風(fēng)的追逐下像一個(gè)個(gè)小精靈，跳著、蹦著，從樹上跑下來(lái)了。他們落在地上，卻還不肯安靜的待著，又隨著風(fēng)打了個(gè)滾，再打個(gè)滾，終于他們跑累了，停在地上，不動(dòng)了。”在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，感受語(yǔ)言美，抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，借鑒了文中的寫作手法，學(xué)會(huì)了如何描寫。而《音樂巨人貝多芬》一文，通過(guò)人物外貌揭示人物特點(diǎn)又是本文的一大亮點(diǎn)。而學(xué)生在寫人物時(shí)，往往外貌描寫流于形式，千人一面，毫意義。學(xué)習(xí)本文，我將讓學(xué)生理解和掌握外貌描寫的作用與寫法作為了又一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，充分研讀課文后，讓學(xué)生在班中選擇一個(gè)學(xué)生或老師，做一段外貌描寫，突出人物特點(diǎn)。很快就有學(xué)生寫成一段“沙博文是什么人呢?從遠(yuǎn)處看，一個(gè)字——黑，二個(gè)字——很黑，三個(gè)字——非常黑。從頭看起吧：刺猬似的鋼針頭發(fā)倔強(qiáng)的立在頭頂上，粗粗的眉毛像被人用毛筆隨意刷上去的。大大的眼睛里透著聰明——可他從不把聰明放在學(xué)習(xí)上。雙眼皮上長(zhǎng)長(zhǎng)地睫毛到讓他有了點(diǎn)“嫵媚”。大大的蒜頭鼻。下巴右邊有一顆極小的饞嘴痣，難怪他一天到晚都說(shuō)自己有口福?！币?yàn)橛嗅槍?duì)性的訓(xùn)練，而且寫得又是身邊的人，學(xué)生寫得又快、又好、又開心。

三、多種寫作訓(xùn)練隨時(shí)跟進(jìn)。

教學(xué)中不僅要充分利用教材的范本作用去仿，還要多種寫作訓(xùn)練隨時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生才不至于因形式單一，寫作興趣下降。如在學(xué)習(xí)《狼》一文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境描寫的訓(xùn)練：(一)寫一段樂景突出屠夫賣肉歸來(lái)的愉悅，和下文的遇狼恐懼形成反差，增強(qiáng)文章的波瀾;(二)寫一段陰森的景，為下文遇狼做鋪墊。學(xué)鄭振鐸的《貓》時(shí)，為讓學(xué)生能更深刻理解文章的主題，我讓學(xué)生結(jié)合對(duì)文章的理解，寫一段第三只貓被打之后的心理描寫，學(xué)生在習(xí)作中真實(shí)再現(xiàn)了第三只貓委屈、期待、感恩等多種情感，聽來(lái)讓人動(dòng)容。在講《偉大的悲劇》時(shí)，讓學(xué)生想象斯科特一行人第一個(gè)到達(dá)南極極點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)他們的心理，練筆中讓學(xué)生進(jìn)一步理解文中“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么都不是”所揭示的競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。而學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我會(huì)常采用充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過(guò)想象描繪出全詩(shī)或部分詩(shī)句的優(yōu)美意境，是融理解、想象、表達(dá)、創(chuàng)造與一體的最佳方法，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《約客》等都有成功的學(xué)生習(xí)作。多種形式的練筆，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，也活躍了學(xué)生的思維，獲得了訓(xùn)練的實(shí)效。

四、學(xué)用教材謀篇布局。

字詞句段訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，組織整理成篇是寫作的升華。教材中有很多表現(xiàn)手法、謀篇布局的方法都值得借鑒和學(xué)習(xí)：如“欲揚(yáng)先抑”“插敘、倒敘”“對(duì)比、映襯”“首尾呼應(yīng)”“巧設(shè)波瀾”“線索串珠”等，具體文章可以具體訓(xùn)練。

五、及時(shí)講評(píng)不可小覷。

當(dāng)然，寫作的提高不開及時(shí)的點(diǎn)評(píng)修改。以結(jié)合教材所做的訓(xùn)練要求為基礎(chǔ)多激勵(lì)，少批評(píng);多容忍一點(diǎn)真實(shí)的稚嫩，少苛求一點(diǎn)虛假的成熟。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，寫自己的生活。要保護(hù)學(xué)生寫作的積極性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜一切有創(chuàng)意的表達(dá)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。只要我們認(rèn)真把握教材，有讀寫一體的這種意識(shí)，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練這一道橋梁，巧安排，勤練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，不斷內(nèi)化，學(xué)生的寫作靈感就會(huì)不斷被激發(fā)，寫作水平也就會(huì)不斷提高。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十三

曾經(jīng)的人都去哪了？我的朋友都去哪兒了？晨風(fēng)？晨曦紫月？梓晨？方子銥？都已經(jīng)銷聲匿跡。他們?nèi)チ四睦铮课也恢?。他們走了嗎？我不知道。只知道他們暫時(shí)離開了，不知道他們?nèi)チ四睦?，更不知道他們?yōu)榱耸裁茨康?，離開了這里。我什么都不知道。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的海枯石爛，也比不上他們的一句好聚好散。

當(dāng)我創(chuàng)建了自家的社團(tuán)，我也交到了許多的朋友。但是，他們也都比不上從前的老筆友。祖宗？茶子？辣椒？互相認(rèn)識(shí)了之后，也漸漸地失去了聯(lián)系。就算已經(jīng)擁有了20個(gè)人，但大部分都不過(guò)是僵尸而已。如果當(dāng)我再次崛起，又會(huì)有很多很多的朋友吧？互粉的名義，難道這也算嗎？我還是想念以前的老友啊。那時(shí)候，大家都是真心想要交朋友的，真希望現(xiàn)在老友仍在啊！好懷念從前的作文網(wǎng)呢，哈哈。

只能一個(gè)人背著那沉甸甸的夢(mèng)想，像海上的一葉孤舟，一個(gè)人孤獨(dú)地，默默無(wú)言地，緩緩慢慢地向前邁步。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十四

在我們的生活和工作中，不論是攝影、繪畫、唱歌還是寫詩(shī)、寫文章，無(wú)論是發(fā)明創(chuàng)造還是創(chuàng)意營(yíng)銷策劃都需要?jiǎng)?chuàng)作靈感。而靈感這種東西總是來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。我們應(yīng)該去哪里找它呢?不妨試試下面幾種小方法。

獨(dú)立的空間，自由的空氣能夠大大激發(fā)人的靈感。你可以肆無(wú)忌道的想象，并把他們隨意涂寫在你的草稿紙上或者別的什么地方?？梢园逊块g弄得亂糟糟，不用擔(dān)心有人一直嘮叨你。

2、來(lái)一點(diǎn)你最愛的飲料或零食。

長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作也許你會(huì)感覺單調(diào)和疲憊，此時(shí)不如換換腦筋，來(lái)點(diǎn)小吃和飲料補(bǔ)充補(bǔ)充能量，或許在你吃完之后，許多新的想法立馬蹦到腦子里來(lái)。

3、生活處處有驚喜。

在家里獨(dú)立的小空間進(jìn)行創(chuàng)作最自由，但是在才思枯竭的時(shí)候，不要宅在家里，去公園里走走，去郊外游玩，去釣魚，甚至去逛逛街，這些俗稱接接地氣。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的素材，靈感迸發(fā)。

4、與他人進(jìn)行交流。

兩個(gè)蘋果相互交換，它們還是兩個(gè)蘋果，兩種思想相互交換，得到的不僅是兩種思想，也許還有第三種，甚至更多。每個(gè)人想事情，一般很容易只從自己的角度出發(fā)，但其實(shí)每個(gè)人從自己的角度看事情，想法和態(tài)度都是不一樣的，當(dāng)你與別人聊天，了解了很多別人不同的想法，你的思維變得更全局，創(chuàng)作的東西也更容易讓大家接受。

5、隨時(shí)記錄你腦袋里的新想法。

在你的口袋里準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本和一只筆，當(dāng)你有新想法時(shí)趕緊記錄下來(lái)，如果當(dāng)時(shí)不記錄下來(lái)，很抱歉，過(guò)些日子你要回想它的時(shí)候可能會(huì)很困難。好記性不如爛筆頭，別偷懶，有新想法就記錄下來(lái)吧。

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風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十五

1、演員到最后匱乏的并不是創(chuàng)作靈感，而是生活本質(zhì)給你的沉積不夠。

3、在創(chuàng)作時(shí)，張承志常常被筆下的人物感動(dòng)，創(chuàng)作靈感隨之而來(lái)，他曾表示：“劇作者要想感動(dòng)觀眾，首先要感動(dòng)自己。

4、國(guó)際設(shè)計(jì)大師在品嘗完廣州的“白切雞”后，突發(fā)創(chuàng)作靈感，一只“鮮活白切雞又呈現(xiàn)在眼前，令人捧腹。

5、對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)那炙熱的創(chuàng)作靈感慢慢冷下來(lái)，沉淀成一種富有邏輯的結(jié)晶，結(jié)果就是一種奇跡。

6、高其佩認(rèn)為畫筆阻礙了他的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，因此他直接使用手指和指甲沾墨在紙張或絹素上作畫。

7、從國(guó)際化妝師的專業(yè)技巧和場(chǎng)中獲得創(chuàng)作靈感,蘭蔻創(chuàng)造了全新亮麗彩妝錦盒.

8、白航至今仍堅(jiān)持詩(shī)歌創(chuàng)作,靈感一來(lái)就隨手在本子上寫下。

9、春夏系列以摩洛哥馬拉喀什為創(chuàng)作靈感,小羊皮手工編織的流蘇花邊,金屬質(zhì)感蛇紋印花配以銅質(zhì)搭扣點(diǎn)綴,與同款鞋履相得益彰。

10、這些祖?zhèn)鞯拿瞎に?啟發(fā)愛馬仕方形絲布的創(chuàng)作靈感,其中一款圖案現(xiàn)被。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十六

作為一個(gè)詩(shī)人，我最應(yīng)該感謝的是誰(shuí)呢？當(dāng)然不是別人，而是靈感。靈感是能夠給我?guī)?lái)幸福和快樂的天使，是可愛的精靈，如果沒有她，我真的不知道自己該怎么辦。沒有靈感就沒有詩(shī)，我絕不可能成為一個(gè)詩(shī)人。

靈感，可愛的精靈，在這里我要說(shuō)：感謝你，真誠(chéng)地感謝你。

靈感對(duì)詩(shī)人情有獨(dú)衷，大概只有詩(shī)人才能更多的享受靈感，得到靈感的厚愛。

如果一個(gè)詩(shī)人總不能獲得靈感，靈感距離他總是很遙遠(yuǎn)，那么這個(gè)詩(shī)人也就快完蛋了。只要有激情有靈感，詩(shī)人的生命就萬(wàn)古長(zhǎng)青，詩(shī)人就永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。只有擁有青春的激情、青春的心態(tài)，才能擁有青春的詩(shī)，不論詩(shī)人的年齡有多大。

我感謝靈感給我?guī)?lái)青春的詩(shī)意，青春的激情，讓我不斷創(chuàng)作出青春的詩(shī)篇。

沒有靈感的時(shí)候我總是很苦惱，心靈感到痛苦的折磨，我最怕的不是生活本身的壓力，不是物質(zhì)生活的貧乏，而是精神的貧乏，靈感的貧乏。我認(rèn)為：這才是最可怕的，也是最要命的。

詩(shī)人可以沒有別的，但不能沒有靈感，如果詩(shī)人總是處于靈感匱乏的狀態(tài)，這是十分痛苦的也是無(wú)奈的，這等于宣告一個(gè)詩(shī)人的死亡。

詩(shī)人是孤獨(dú)的，靈感也是孤獨(dú)的，沒有孤獨(dú)就沒有詩(shī)人，沒有孤獨(dú)就沒有詩(shī)歌。詩(shī)人不要喜歡湊熱鬧，這沒有什么好處，詩(shī)歌需要孤獨(dú)，詩(shī)人需要孤獨(dú)，沒有孤獨(dú)就不會(huì)產(chǎn)生靈感。要知道：熱鬧的地方?jīng)]有詩(shī)，浮躁的心態(tài)沒有靈感。

在孤獨(dú)中等待靈感，在寂寞中恭候靈感，靈感最喜歡在這樣的深刻來(lái)臨。靈感是喜歡沉靜的女孩子，我喜歡那種沉靜的女孩子。

在我獨(dú)處的時(shí)候，靈感總是陪伴著我，她帶給我幸福和快樂，給了我心靈的安慰，給了我精神的愉悅。在這樣的時(shí)刻，我的感覺最好，我的情緒最飽滿，我感覺就像進(jìn)入了一個(gè)非常美妙的境地，那真是一種仙境，一種無(wú)以倫比的境地，這個(gè)時(shí)候我忘記生活中所有的煩惱和壓力，我感到自己很超脫，很瀟灑，這是精神生活的享受確實(shí)讓我感到幸福無(wú)比，快樂無(wú)比，我感到自己是世界上最幸福的人。

如果說(shuō)我有情人的話，那么我的情人是誰(shuí)呢？

我可以大膽地向自己的.老婆宣布：我的情人就是我的靈感。

我說(shuō)：生活中除了你，就是靈感令我這樣癡迷。

愛人啊，不要這樣責(zé)備我，也不要這樣嫉妒，我的靈感不是你的敵人啊，你們都是我最親愛的情人，我的生活中都有你們兩個(gè)的存在，你們應(yīng)該成為好姐妹，這是我所期望的。

不管怎樣說(shuō)，靈感來(lái)臨的時(shí)刻我是不會(huì)怠慢的，我不會(huì)放棄這個(gè)美妙的時(shí)刻，我必須抓住靈感，不要讓我心中可愛的情人跑掉，我必須大步追上去，抓住她，抓住她，這是此時(shí)此刻我唯一的目的，也是首當(dāng)其沖的任務(wù)。

是的，這樣的時(shí)刻我往往忘記所有的一切，包括自己的老婆，這是很正常的，我必須這樣投入，詩(shī)人就應(yīng)該這樣投入。

我想：靈感來(lái)臨的時(shí)刻，心中詩(shī)意盎然，不錯(cuò)的感覺，不錯(cuò)的情緒，的確是人生的享受呢！

我感謝靈感，可愛的靈感！

其實(shí)何止寫詩(shī)呢？寫什么不需要靈感呢？凡是文學(xué)創(chuàng)作都是需要靈感的，沒有靈感什么也寫不出來(lái)，寫詩(shī)需要靈感，寫散文也需要靈感，寫隨筆也同樣需要靈感。

有了靈感就有了感覺，有了情緒，心靈世界就飽滿，就豐富多彩，就有抒發(fā)不完的感情，就有寫不完的東西，詩(shī)人的才華就永遠(yuǎn)不會(huì)窮盡，心中的詩(shī)篇就會(huì)滾滾而來(lái)。

靈感啊，你讓我感覺到什么是富有，你也讓我變成了世界上最富有的人，所以我要深深地感謝你，感謝你對(duì)我的深情與厚愛。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十七

1.女唱作人鈴凱和陳蕾?gòu)钠D難的選擇中收獲創(chuàng)作靈感,引得黃舒駿丁薇兩位觀察員金句頻出,現(xiàn)場(chǎng)火藥味十足。

2.卓柏成介紹,它的創(chuàng)作靈感來(lái)自于臺(tái)灣的十分寮瀑布,當(dāng)時(shí)一看到瀑布后就靈感涌現(xiàn),想把這個(gè)花瓶做成一個(gè)高山流水的意境。

卡文克萊飛男用香水,取名為“自由”,創(chuàng)作靈感來(lái)源于現(xiàn)代男性時(shí)尚獨(dú)立的個(gè)性。

4.字里行間又將宇宙萬(wàn)物同一體的概念悄悄的蘊(yùn)藏著，如此意境高深又充滿愛力的詩(shī)詞，正是音樂家們創(chuàng)作靈感的最好激發(fā)。

5.青年作者對(duì)前一個(gè)時(shí)期在藝術(shù)創(chuàng)作中比較漠視生活，熱衷于空幻的自我表現(xiàn)狀況有所認(rèn)識(shí)，而且重視從豐富的現(xiàn)代生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，尋求自己的創(chuàng)作靈感，不少作品從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，表現(xiàn)青年作者對(duì)當(dāng)代生活的敏銳感受與內(nèi)心的關(guān)注與思考，使作品具有了很鮮明的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)精神。

6.這意味著，作為一個(gè)作家，我不僅可以穿著睡衣褲開始工作，還可以在苦于無(wú)創(chuàng)作靈感時(shí)請(qǐng)求我的女神回答我的禱告。

7.地域空間既體現(xiàn)了赫爾佐格所堅(jiān)持的實(shí)景拍攝的電影思想，也表現(xiàn)出他對(duì)引發(fā)自己創(chuàng)作靈感的大自然景觀的偏愛。

8.他們將向小朋友們傳授基本的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，激發(fā)小朋友的創(chuàng)作靈感。

9.這里的美麗原始而妖繞,極似電影阿凡達(dá)中的夢(mèng)幻場(chǎng)景,就連日本漫畫大師宮崎峻也被這片森林所迷住,于是屋久島也成了他漫畫創(chuàng)作靈感的源泉之一。

10.這樣的文藝工作者,也才會(huì)在各種紛繁蕪雜的文藝現(xiàn)象中找準(zhǔn)自身的位置,找到源源不斷的創(chuàng)作靈感。

11.尹桂芳的“林……妹……妹……呀”情意篤深的吟腔,觸動(dòng)了我的創(chuàng)作靈感。

風(fēng)的創(chuàng)作靈感篇十八

有一位朋友說(shuō)：每當(dāng)看到一篇好文章的時(shí)候，除了于心有戚戚焉之外，更會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心深層濃郁之情愫，那種感覺真的好棒！

然而他又接著表示：不過(guò)欣賞歸欣賞，如果要嘗試將那種感覺化作文字，有時(shí)候卻又抓不住其精髓而無(wú)法下筆，因此只能夠抱持著純粹欣賞而已。

他的話真有道理，也許很多朋友都有同樣的感覺；記得有一位頗負(fù)盛名的作家，被問(wèn)到為何擁有源源不絕的寫作題材時(shí)，他的回答蠻有意思。

他說(shuō)：只要打開心靈之窗，用心感受美麗的娑婆世界，則處處都會(huì)有靈敏的感受，而四時(shí)皆有美妙的文章。

我們覺得他的話語(yǔ)并非故作矯情，而是累積自己親身體驗(yàn)之后的'心得，所以非常具有參考價(jià)值。

雖然人們都知道，從事任何一種創(chuàng)作的過(guò)程，都是很快樂的事，可是偶爾卻會(huì)有只能意會(huì)、不能言傳的情況發(fā)生，所以每個(gè)人的筆觸都會(huì)有不一樣的面貌。

不過(guò)筆觸有差異的作品呈現(xiàn)出來(lái)之際，當(dāng)然不會(huì)影響到創(chuàng)作過(guò)程之樂趣，因?yàn)槟鞘敲恳晃蛔髡叩木某晒偸亲顚氊惖淖髌贰?/p>

因此，親愛的朋友，我很想告訴你，在每個(gè)夜晚心靈分享之際，我很愿意將許多故事當(dāng)做題材，然后用愉悅的心情，寫出一篇篇屬于全然自己的札記。

當(dāng)然還要告訴你，當(dāng)每一篇文章完成的時(shí)候，不論是否為一篇佳作，除了可以享受寫作之樂以外，其實(shí)對(duì)于個(gè)人而言，你永遠(yuǎn)都是不可或缺主角呢！