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教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇一

摘要：情感激勵可以激發(fā)大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動大學(xué)生積極性、主觀能動性，大學(xué)生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統(tǒng)教育模式更注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、事務(wù)管理，對情感產(chǎn)生的作用重視不夠。教育管理者應(yīng)該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎(chǔ)上，營造良好的激勵環(huán)境，運(yùn)用情感激勵，可以有效進(jìn)行教育管理。

高校要培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要適應(yīng)新時期的發(fā)展特色，了解新時代的大學(xué)生特點，創(chuàng)新理念，改進(jìn)方法。大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，有效的教育管理對于促進(jìn)他們健康發(fā)展有著積極的意義。心理學(xué)告訴我們，情感是人的活動的內(nèi)部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發(fā)和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當(dāng)一個學(xué)生取得進(jìn)步時，哪怕是一點點小小的進(jìn)步，如果受到表揚(yáng)和獎勵，他會產(chǎn)生愉悅的情感體驗，進(jìn)而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認(rèn)可，他感受不到進(jìn)步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產(chǎn)生頹廢心理?？梢娗楦屑钤诖髮W(xué)生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重情感關(guān)懷，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，科學(xué)合理地將情感激勵運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)自身價值。

激勵是管理心理學(xué)的一個重要概念，美國管理學(xué)家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內(nèi)心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠?qū)θ水a(chǎn)生激勵……它的本質(zhì)就是一種內(nèi)心狀態(tài)。學(xué)者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質(zhì)是一種傾向，促使人能向某個目標(biāo)去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進(jìn)。激勵可分為物質(zhì)激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)客體內(nèi)在精神力量，形成內(nèi)驅(qū)力，提高自信心和積極性，產(chǎn)生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運(yùn)用到高校教育管理領(lǐng)域中，主要指的是教育管理者以尊重、關(guān)心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環(huán)境的渲染，去引導(dǎo)學(xué)生主動交流，積極面對學(xué)習(xí)、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學(xué)會用典型事例，適時的表揚(yáng)、鼓勵、陪伴、慰藉學(xué)生，促使學(xué)生對教育管理者產(chǎn)生理解、感激之情，進(jìn)而產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感和信任感，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中，產(chǎn)生較好的效果。

大學(xué)生的實際狀況客觀上需要教育管理者進(jìn)行情感激勵。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們是伴隨國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展成長起來的一代，他們在享受著社會發(fā)展成果的同時，也不可避免地受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元文化的影響，社會轉(zhuǎn)型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態(tài)度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當(dāng)代大學(xué)生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學(xué)校、社會不同層面的關(guān)愛，卻沒有更多地認(rèn)識到自身的社會責(zé)任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標(biāo)新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學(xué)生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。大學(xué)生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、國家繁榮穩(wěn)定，大學(xué)生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現(xiàn)的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關(guān)系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認(rèn)可。自我實現(xiàn)的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內(nèi)的工作，將自己的潛能充分發(fā)揮出來。大學(xué)生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學(xué)生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)他們的內(nèi)在精神力量，形成內(nèi)驅(qū)力，情感激勵產(chǎn)生的作用比物質(zhì)激勵產(chǎn)生的作用更為持久，有利于大學(xué)生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調(diào)動個人積極性的催化劑，還是人際關(guān)系的粘合劑，融洽、協(xié)調(diào)的情感關(guān)系可以團(tuán)結(jié)成員，凝聚力和向心力都由此產(chǎn)生，有助于形成積極互助友愛的集體，進(jìn)一步促進(jìn)個體的成長發(fā)展。以人為本的`管理理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)心、尊重人為前提，認(rèn)為教育管理不僅要滿足人的物質(zhì)需要，更要滿足人的情感需求?？梢姡楦屑钍歉咝＝逃芾砉ぷ鞑豢苫蛉钡姆椒?，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應(yīng)全面掌握并將情感激勵理論運(yùn)用到大學(xué)生教育管理工作中，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有效地挖掘自身潛能，充分發(fā)揮才能，這樣才能有效地實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）情感激勵要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提。

情感激勵要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要人的愛，學(xué)生需要教育者的愛。教育者想要運(yùn)用好情感激勵，更應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)，一句主動的問候，一個留意的關(guān)心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個方面給予學(xué)生無私的關(guān)愛，會讓學(xué)生感受到被愛被重視。關(guān)愛學(xué)生的同時要懂得尊重學(xué)生，不可以以愛為名，將想法強(qiáng)加給學(xué)生，否則會讓學(xué)生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產(chǎn)生逆反對立心理，這樣的狀態(tài)情感激勵無法產(chǎn)生效果。因此，要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提進(jìn)行情感激勵。

（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。

情感激勵主要通過表揚(yáng)、關(guān)心、信任等方式進(jìn)行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學(xué)生之間的橋梁，是進(jìn)行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學(xué)生之間的有效溝通，情感激勵不可能產(chǎn)生。只有經(jīng)過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生激勵。因此教育管理者應(yīng)該學(xué)習(xí)溝通的技巧，溝通時應(yīng)注意態(tài)度、語氣、內(nèi)容、環(huán)境等，盡量讓學(xué)生感受到關(guān)愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進(jìn)而成為有效情感激勵。

（三）情感激勵應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點，因人而異。

從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學(xué)生的社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學(xué)生來說，各種需要的權(quán)重不一樣，從教育管理者的角度來說，應(yīng)該對大學(xué)生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學(xué)生，不同專業(yè)的大學(xué)生，不同年級的大學(xué)生，不同地域的大學(xué)生，不同經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據(jù)這些不同，有針對性地引導(dǎo)、滿足，進(jìn)行情感激勵，這樣才能幫助每個學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)、生活。

（四）情感激勵應(yīng)把握全面、公平的原則。

進(jìn)行情感激勵時應(yīng)遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學(xué)生，不能因?qū)W生的表現(xiàn)差，取得的進(jìn)步不明顯，就忽視對他們進(jìn)行情感激勵，也不能因為表現(xiàn)好，就偏愛那些優(yōu)秀的學(xué)生，把贊賞關(guān)心全給了他們。應(yīng)該認(rèn)識到，教育管理者應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學(xué)生可以好上加好，而目前較弱的學(xué)生經(jīng)過情感激勵，也可以發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，進(jìn)而變好，甚至更好。

（五）情感激勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合。

情感激勵需要適時適度地與物質(zhì)獎勵有效結(jié)合。一方面，如長期無物質(zhì)獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經(jīng)濟(jì)原因，部分學(xué)生還存在一些物質(zhì)缺乏和經(jīng)濟(jì)需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現(xiàn)有時需要一定過程，而物質(zhì)獎勵更為直接和容易理解，有助于學(xué)生消化吸收情感激勵。將兩者結(jié)合起來才能將情感激勵成效發(fā)揮到最大。比如在表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步的同時，如果能頒發(fā)榮譽(yù)證書加以紀(jì)念留存，將情感激勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，這樣可以最大限度地滿足學(xué)生的需求，更好地達(dá)成情感激勵的目的。

（六）營造良好的情感激勵環(huán)境。

情感激勵不是獨(dú)立存在于單獨(dú)個體之間，它與環(huán)境有密不可分的關(guān)系，情感激勵需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境作為載體，而良好的環(huán)境可以使情感激勵達(dá)到更好的效果，某種意義上，良好的環(huán)境本身就能產(chǎn)生一定的情感激勵。因此，高校需要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。在硬件方面，完善的教學(xué)設(shè)施保障，優(yōu)美的校園環(huán)境，高質(zhì)量的教學(xué)水平，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生為更美好的自己、學(xué)校而努力，積極學(xué)習(xí)，快樂生活；在軟件方面，應(yīng)以校風(fēng)為核心加強(qiáng)校園精神環(huán)境建設(shè)。校風(fēng)是一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)實踐中形成的相對穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、教學(xué)風(fēng)氣和校園風(fēng)尚的總和。它集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神文化。優(yōu)良的校風(fēng)會形成一種獨(dú)特的教育心理環(huán)境，成為影響整個學(xué)校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達(dá)到心理共融，產(chǎn)生一種情感激勵，鼓勵著學(xué)生積極上進(jìn)、互助友愛。總之，高校教育管理者應(yīng)運(yùn)用好情感激勵，充分發(fā)揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發(fā)揮出作用，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇二

班級管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級正是學(xué)生成長的一個重要地點，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動起來才能在班級上形成強(qiáng)大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵需要從不同方面插手。

1.生活方面。

班級日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會生活才能學(xué)會學(xué)習(xí)。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺，使每一個學(xué)生都能在班級生活中盡到自己的一份責(zé)任。很多學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生區(qū)打掃的時候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分組，并設(shè)小組長。每周都進(jìn)行衛(wèi)生評比，并設(shè)置流動紅旗，對于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎狀以資鼓勵。

2.學(xué)習(xí)方面。

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進(jìn)行分組，但一定要設(shè)置出班級學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個課代表分管學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的高效性，應(yīng)當(dāng)對班里學(xué)生進(jìn)行分組，一般分為八組，每一個小組設(shè)置一個學(xué)習(xí)小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級學(xué)習(xí)的總體情況，而小組長記錄的則是學(xué)生每個階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候，由小組長組織平時學(xué)習(xí)時間和方式，平時背誦、作業(yè)等都由小組長監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數(shù)學(xué)奧賽等競賽活動，讓學(xué)生不斷融入班級管理。

二、創(chuàng)造和諧班級環(huán)境，整體激勵教育學(xué)生。

班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng)造，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點入手：

1.教室環(huán)境宜人。

談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學(xué)生對班級進(jìn)行定期布置，通過張貼學(xué)生的書畫、宣傳標(biāo)語及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對學(xué)生加以激勵；對黑板報定期設(shè)置主題以進(jìn)行階段性激勵，每一個階段給學(xué)生不同的.環(huán)境影響；通過違紀(jì)處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀(jì)守法，遵循班級管理規(guī)定。總而言之，教室的環(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級管理提供便利。

2.參與學(xué)校重大活動。

學(xué)校舉行的一些活動正是為了對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教育，現(xiàn)場版教育對學(xué)生的鼓勵更有效，結(jié)合學(xué)生實際情況，給學(xué)生更多機(jī)會參加學(xué)校的一些重大活動，以此激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。

出處 m.zgxlcd.com

三、結(jié)語。

激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進(jìn)一步了解。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇三

一、實施管理教育的意義。

首先，大學(xué)是國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才的園地，又是社會主義精神文明建設(shè)的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學(xué)校樹立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，真正盡快地把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”人才，需要全校各項工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學(xué)校綜合治理的目標(biāo)，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”。從整體上來看，大學(xué)生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優(yōu)勢保持下去，要依靠大學(xué)管理教育的系統(tǒng)性、嚴(yán)密的計劃性、學(xué)校教學(xué)計劃的科學(xué)性和生活規(guī)律性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在符合培養(yǎng)目標(biāo)的程序狀態(tài)下進(jìn)行。人才的培養(yǎng)是依靠教育去實現(xiàn)的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環(huán)境或其它因素對于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件下才能發(fā)揮它的作用，而這種環(huán)境條件的造成，在大學(xué)中很大程度上是通過教育實現(xiàn)的。

在學(xué)生思想品德教育中，屬于思想認(rèn)識方面的問題，可以也應(yīng)當(dāng)通過教育的方式解決，而屬于紀(jì)律行為表現(xiàn)和集體生活準(zhǔn)則方面的間題，則應(yīng)當(dāng)以教育與管理的結(jié)合即管理教育的方式去解決?！肮芏唤虅t死，教而不管則散”這已為多年的實踐所充分證明。其次，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)生身心的健康成長。大學(xué)生正處在身體生長和智力發(fā)展的高峰時期，也是性發(fā)育的成熟時期，這個時期的突出特點是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識不足，缺乏生活經(jīng)驗，識別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點。所以，大學(xué)生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點，加強(qiáng)行為管理教育，對于大學(xué)生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。最后，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)校和社百的安定加強(qiáng)管理教育，有利于形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。良好的校風(fēng)可以凈化學(xué)生的思想，激勵勤奮好學(xué)的精神，使學(xué)生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展。反之，不好的校風(fēng)則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。

所以說加強(qiáng)管理教育，不僅對學(xué)生自身有利，而且有利于良好的校風(fēng)的形成，有利于促進(jìn)學(xué)校各方面工作的發(fā)展。而學(xué)校又是社會這個大系統(tǒng)中的一個重要的子系統(tǒng)，學(xué)校是為社會輸送人才的地方，因此，校風(fēng)的好壞也將滲透到社會的政治、思想、道德、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，直接影響到社會的安定團(tuán)結(jié)。沒有一個穩(wěn)定的社會環(huán)境，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放就是一句空話。所以，高等學(xué)校要把抓好學(xué)生的管理教育工作提高到保證社會穩(wěn)定的高度來認(rèn)識，以保證社會主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展。

二、實施管理教育的措施。

大學(xué)學(xué)生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學(xué)生得到更好的發(fā)展，這樣的科學(xué)管理，必然是與思想教育結(jié)合的管理，即管理教育。大學(xué)學(xué)生管理的內(nèi)容是多方面的，包括行政管理、教學(xué)管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實踐中，進(jìn)行了一些探索，體會到加強(qiáng)管理，樹立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，既能搞活教育，又能保證學(xué)生健康發(fā)展，有效的管理教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要保證，科學(xué)意義上的管理教育，不只是要為學(xué)生的'全面發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。在大學(xué)里，對學(xué)生的各種教育必須依靠對學(xué)生的科學(xué)管理得到保證，另一方面，對學(xué)生的一切管理必須依靠對學(xué)生的思想政治教育得到落實與提高。在樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷提高教育質(zhì)量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個方面去理解其科學(xué)意義并進(jìn)行實踐的。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在指導(dǎo)思想上，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。

改革開放以來，高校在探索市場經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經(jīng)驗，在新形勢下，高校必須牢牢把握學(xué)生思想政治工作這個靈魂，必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。但是，僅僅鞏固和加強(qiáng)已有的思想政治工作經(jīng)驗是不夠的，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學(xué)生思想政治工作，都必須服務(wù)于這個目標(biāo)，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。

首先，思想政治工作要鼓勵和啟發(fā)大學(xué)生探索未知世界，不斷追求新知，包括對科學(xué)理論的理解，不是一成不變的，要引導(dǎo)他們深入思考，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新。其次，建立新的評價機(jī)制，改變傳統(tǒng)的認(rèn)為思想好、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好、聽老師話的學(xué)生就是好學(xué)生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評價優(yōu)秀大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，思想政治工作的內(nèi)容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類社會進(jìn)步的潮流，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢，積極探索全球化背景下、知識經(jīng)濟(jì)背景下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思想政治工作的有效手段。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關(guān)規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀(jì)。

規(guī)章制度，是一個集體為了實現(xiàn)共同的目的，要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準(zhǔn)則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學(xué)校也是一個集體，許多學(xué)生聚集在一起，要想管理好，必須借助規(guī)章制度的約束力量，才能使學(xué)校秩序井然。這種制度約束的方式是在學(xué)校為學(xué)生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來的。其中包括學(xué)生守則，學(xué)生行為規(guī)范，課堂規(guī)則，請假規(guī)則，課外活動規(guī)則，宿舍規(guī)則及學(xué)生生活、作息制度，掃除衛(wèi)生檢查制度，公物管理制度等。這些規(guī)章制度，極大地約束了那些組織紀(jì)律觀念差，自由散漫的學(xué)生，防止了這些學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。所以，規(guī)章制度的約束能夠使學(xué)生在統(tǒng)一管理中，適應(yīng)環(huán)境，完善自己，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣就會形成統(tǒng)一的作風(fēng)，使那些有違紀(jì)想法的學(xué)生不敢輕舉妄動，為建立一個學(xué)風(fēng)正、校風(fēng)好的社會主義大學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在管理方式上，必須實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的加強(qiáng)管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。

近幾年來，學(xué)校對大學(xué)生的管理工作有所減弱，主要表現(xiàn)在：高校之間的競爭日益激烈，學(xué)校各級黨政領(lǐng)導(dǎo)工作的主要精力放在資金、設(shè)備、師資、學(xué)科建設(shè)上，學(xué)生管理工作只能退居其次，擴(kuò)招造成學(xué)生人數(shù)膨脹，而從事學(xué)生工作的教師嚴(yán)重不足，學(xué)生工作難以深入開展，高校后勤社會化的實行，給學(xué)校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對學(xué)生的管理，必須集中精力地抓學(xué)生管理工作。要樹立沒有學(xué)生，就沒有高校的一切的思想認(rèn)識，真正將“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落到實處，要強(qiáng)化院（系）黨總支副書記是學(xué)生管理工作第一負(fù)責(zé)人的職責(zé)，重視專職學(xué)生工作干部隊伍建設(shè)，在增加人手的基礎(chǔ)上，不斷提高理論水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要做事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，鼓勵他們安心工作，要嚴(yán)格學(xué)生管理的規(guī)章制度，對學(xué)生中的不良現(xiàn)象，要堅決果斷地查，理直氣壯地管，嚴(yán)肅認(rèn)真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學(xué)校加強(qiáng)管理的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能。

在當(dāng)前，要鞏固“一個組織”，抓好“兩支隊伍”。“一個組織”指學(xué)生會，學(xué)生會要堅持代表學(xué)生、面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生的宗旨，及時把握學(xué)生動態(tài)，積極反映學(xué)生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學(xué)生會風(fēng)氣，杜絕庸俗關(guān)系學(xué)、形式主義，實施競爭上崗，真正把學(xué)生會建成學(xué)生的自治組織?！皟芍ш犖椤敝笇W(xué)生干部和學(xué)生黨員隊伍，他們來自學(xué)生，寓于基層，在學(xué)生占一定的比例，特別是學(xué)生黨員隊伍，據(jù)我院在畢業(yè)生中統(tǒng)計已占30%。學(xué)校要抓緊抓住這兩支隊伍，教育他們在學(xué)生中發(fā)揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴(yán)格規(guī)范自身形象，帶頭講大局、講紀(jì)律，倡良好學(xué)風(fēng)，矢志創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，做“三個代表重要思想”在校園的宣傳者和實踐者。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇四

摘要:目前我國高校對大學(xué)生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導(dǎo)致我國大學(xué)生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點關(guān)注。本文就情感激勵和情感理論進(jìn)行相關(guān)描述，然后簡要概述情感激勵對加強(qiáng)學(xué)生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵應(yīng)用于大學(xué)生教育管理進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞:情感激勵;大學(xué)生;教育管理。

引言。

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期加強(qiáng)對大學(xué)生的教育和管理對于促進(jìn)大學(xué)生未來的健康發(fā)展有著積極的意義。利用情感激勵進(jìn)行大學(xué)生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學(xué)生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進(jìn)行大學(xué)生教育和管理。

1．情感激勵和情感理論概述。

激勵是教育教學(xué)中常用的方式和手段，采用激勵的方式進(jìn)行教育教學(xué)是符合心理學(xué)的發(fā)展觀的。國際上眾多的心理學(xué)家和管理學(xué)家如貝雷爾森等人均強(qiáng)調(diào)過，“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵…它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］。”也就是說，激勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，采用激勵的手段能夠促使學(xué)生從內(nèi)在增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學(xué)生來說，物質(zhì)激勵已經(jīng)無法起到太多的作用。而這一時期的學(xué)生卻已經(jīng)開始形成獨(dú)特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學(xué)生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。

2．情感激勵的作用和意義。

(1)滿足大學(xué)生的心理需求大學(xué)生在這一發(fā)展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。情感激勵的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生處理這些方面的情感和需求，幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)知、得到更多人的尊重以及實現(xiàn)自我的價值。

(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會的發(fā)展，人們對企業(yè)和學(xué)習(xí)的管理模式進(jìn)行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當(dāng)前最適合的管理模式。情感激勵以學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展為根本，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力為主要管理形式，符合當(dāng)前人性化管理的特征，具有較強(qiáng)的適用性。

(3)能夠?qū)W(xué)生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態(tài)則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導(dǎo)學(xué)生，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的暗示作用。

(1)了解學(xué)生的實際需求情感激勵能夠滿足學(xué)生的需求，這是其重要的作用之一。那么應(yīng)該如何使情感激勵滿足學(xué)生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學(xué)生的實際需求。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的年級我們基本將學(xué)生的心理需求定位在:一年級學(xué)生的主要心理需求為對新環(huán)境的適應(yīng);二年級學(xué)生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學(xué)生的主要心理需求為就業(yè)需求。針對各年級學(xué)生的不同需求進(jìn)行具體激勵，對于解決學(xué)生的當(dāng)下的心理需求問題有明顯的效果。當(dāng)然，不同的學(xué)生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導(dǎo)員可以再進(jìn)行具體的分析和了解。

(2)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和認(rèn)可內(nèi)在動力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的根本，我國傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中，教師經(jīng)常采用批評和指正的方式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式，即以積極引導(dǎo)和鼓勵認(rèn)可的形式使學(xué)生能夠進(jìn)行自我改正。教師的認(rèn)可和激勵能夠給予學(xué)生更多的自信和自尊，學(xué)生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo)，并主動規(guī)范行事。

(3)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中不應(yīng)該只在學(xué)生出問題的情況下才與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問題，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，適時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而且給予學(xué)生更多的寬容和忍讓，這樣學(xué)生才能與教師親近，并更加聽學(xué)生的話。

4．結(jié)語。

大學(xué)生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學(xué)生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵。情感激勵指的是在對大學(xué)生的教育和管理過程中采用情感引導(dǎo)和激勵的途徑來實施的教學(xué)手段。應(yīng)用情感激勵進(jìn)行大學(xué)生教育和管理需要教師了解學(xué)生的實際需求，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和認(rèn)可并加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和忍讓。

參考文獻(xiàn):。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇五

摘要：我國是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值已經(jīng)達(dá)到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)前我國實行的是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，代表國有企業(yè)的中央及地方企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業(yè)的經(jīng)濟(jì)對我國總體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理的意義及現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何科學(xué)合理得開展中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理。

關(guān)鍵詞：中央及地方企業(yè)；賬務(wù)管理；費(fèi)用估算。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及當(dāng)前的遇到的國際形式，中央及地方企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及機(jī)遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業(yè)與公司就要通過科學(xué)有效的方法提升自身的經(jīng)營管理水平，而在眾多的管理項目當(dāng)中，企業(yè)賬務(wù)估算的管理是重中之重，它關(guān)系到企業(yè)的整體收益，關(guān)系到公司管理的優(yōu)化與發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的核心競爭力，它是企業(yè)管理過程中最重要的必須持續(xù)關(guān)注的重點議題。本文針對中央及地方企業(yè)的賬務(wù)估算策略提出自己的建議。

一、賬務(wù)估算管控在我國中央企業(yè)中的實際狀況。

（一）賬務(wù)估算人員意識不夠?？v觀當(dāng)前很多公司的管理團(tuán)隊對公司的賬務(wù)估算應(yīng)該怎樣開展還處于認(rèn)識不足的狀態(tài)，多數(shù)公司是由于與其他公司進(jìn)行比較，看到其他公司進(jìn)行了相應(yīng)賬務(wù)預(yù)算與科學(xué)的管理，才開始著手進(jìn)行自己公司的賬務(wù)估算體系，才開始著手制定相應(yīng)的規(guī)則與規(guī)范，但公司并沒有從根本上利用賬務(wù)估算管理作為管理公司的主要途徑與常規(guī)手段，將賬務(wù)估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務(wù)估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應(yīng)該如何利用，如何下手，賬務(wù)估算管理制度沒有根本上起到相應(yīng)的作用，也沒有實際應(yīng)用到對公司的經(jīng)營管控中來，這主要是賬務(wù)管控人員的思想意識不足導(dǎo)致。

（二）公司賬務(wù)估算管理體系嚴(yán)重缺乏。很多公司名義上有賬務(wù)估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務(wù)管理作為公司運(yùn)作與經(jīng)營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務(wù)的預(yù)算職能不清，分派給各個部門的現(xiàn)象，有的公司有專門賬務(wù)估算團(tuán)隊，有的公司由計劃團(tuán)隊負(fù)責(zé)，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統(tǒng)的劃分，這同時說明當(dāng)前的中央與地方企業(yè)，經(jīng)營管控的整體水平不高，有待發(fā)展，有待進(jìn)步與完善，賬務(wù)的預(yù)算作為科學(xué)管理的重要組成部分，是公司現(xiàn)代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發(fā)揮其真正的效果。

（三）公司賬務(wù)管理缺少監(jiān)管效力考核方案不完善。公司的賬務(wù)管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設(shè)，沒有真正起到管控作用。另外賬務(wù)估算員工由于是財務(wù)或經(jīng)管專業(yè)出身，本身對公司的整體經(jīng)營與運(yùn)作不熟悉，不了解公司的產(chǎn)品，只知道賬務(wù)的進(jìn)出與統(tǒng)計，忽視了管理，公司對賬務(wù)估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認(rèn)為他們本身無關(guān)緊要，即不能參與產(chǎn)品設(shè)計，也無法幫助產(chǎn)品銷售，更不能參與生產(chǎn)，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務(wù)估算管理沒有真正應(yīng)用到設(shè)計，生產(chǎn)，銷售當(dāng)中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監(jiān)管，賬務(wù)估算沒有起到實際應(yīng)有的作用。

（四）公司普遍缺乏賬務(wù)估算管理的專業(yè)人才。人才是中央及地方企業(yè)的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關(guān)鍵是人才，而公司的賬務(wù)估算管理人才尤其重要，當(dāng)前我國科學(xué)的經(jīng)營管理剛剛起步，導(dǎo)致了市場上優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)人才的短缺，這也是一個公司賬務(wù)估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業(yè)的人才，雇用一些非專業(yè)人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務(wù)管理的專業(yè)人才短缺，是中央企業(yè)管理工作普遍存在的又一問題之一。

二、中央及地方企業(yè)如何開展賬務(wù)估算管理工作。

對于中央及地方企業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的賬務(wù)估算管理，要從如下幾個方面抓起：

（一）制定合理的賬務(wù)估算管理體系。中央與地方企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的賬務(wù)估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責(zé)的明確，流程的固定，意味著賬務(wù)管理向正規(guī)化，系統(tǒng)化的發(fā)展。對于企業(yè)的賬務(wù)估算管理體系，首先企業(yè)要將賬務(wù)估算管理作為公司經(jīng)營決策的主要依據(jù)。賬務(wù)估算可以使企業(yè)決策的內(nèi)容具體化，數(shù)量化，為決策提供依據(jù)。其次，賬務(wù)預(yù)算管理要與實際發(fā)生的費(fèi)用做比較，對企業(yè)的經(jīng)營過程做評價與監(jiān)督。最后，賬務(wù)估算要囊括企業(yè)總體費(fèi)用估算，包含企業(yè)的經(jīng)營決策估算與具體業(yè)務(wù)估算。

（二）合理制定賬務(wù)估算管理流程。制定合理賬務(wù)估算流程是企業(yè)估算體系具體實施的第一步，賬務(wù)估算管理包括賬務(wù)的估算策略制定，賬務(wù)估算的編制，日常賬務(wù)管理，評價分析與改進(jìn)四個部分。公司賬務(wù)管理首先要有年度總體賬務(wù)估算，根據(jù)公司上一年度的銷售情況，制定當(dāng)前年度的估算指標(biāo)。其次要根據(jù)年度賬務(wù)估算的進(jìn)行目標(biāo)分解，制定每一季度或階段的賬務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。再次，根據(jù)每一季度或每一段賬務(wù)估算分解目標(biāo)，進(jìn)行日常賬務(wù)管理。最后，根據(jù)日常賬務(wù)管理內(nèi)容對賬務(wù)預(yù)期進(jìn)行合理評價與改進(jìn)。

（三）進(jìn)行日常的賬務(wù)估算管理。賬務(wù)的日常工作管理是賬務(wù)估算體系的重要內(nèi)容，是管理體系真正發(fā)揮作用的鑰匙。賬務(wù)的日常管理是指對公司平時各個項目報表應(yīng)用及設(shè)計的管理：一、公司的賬務(wù)估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標(biāo)與實際之間的偏差，達(dá)到對項目控制的目的，例如公司的每個產(chǎn)品都有成本與利潤，將預(yù)估成本與實際成本，預(yù)估利潤與實際利潤進(jìn)行對比與分析是賬務(wù)日常管理的主要工作。二、賬務(wù)的日常管理要按項目各管理內(nèi)容的先后時間，實際發(fā)生順序做管理。

（四）做好賬務(wù)估算的分析評價工作。賬務(wù)的日常管理形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)與信息，賬務(wù)管理部門要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評價，不斷調(diào)整與改進(jìn)估算目標(biāo)，達(dá)到對公司經(jīng)營與運(yùn)行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業(yè)經(jīng)營的實際水平，發(fā)現(xiàn)問題及時制定方案，挽救或重新評估。

（五）引進(jìn)高素質(zhì)人才推進(jìn)考核評價體系。對于企業(yè)的賬務(wù)估算管理企業(yè)要加以重視，要真正利用估算管理去實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營管理目標(biāo)，企業(yè)要不斷引進(jìn)賬務(wù)估算管理方面的高素質(zhì)人才，提高企業(yè)的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的賬務(wù)管理理念與科學(xué)的方法，提高員工的自身素質(zhì)，促進(jìn)員工更加積極主動的投入到公司賬務(wù)預(yù)估管理工作中去。

三、結(jié)束語。

我國的中央及地方企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量，企業(yè)，公司的管理水平關(guān)系的整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與未來的前途，搞好公司的賬務(wù)估算管理，是公司科學(xué)管理的要求，而當(dāng)前中央及地方企業(yè)普遍存在對賬務(wù)估算意識不足，缺乏高素質(zhì)人才，管理體系不健全等問題，企業(yè)，公司要從科學(xué)管理，完善流程，引進(jìn)人才，提高素質(zhì)，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務(wù)估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。

參考文獻(xiàn)：

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教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇六

1引言。

從人類的發(fā)展來看，安全是發(fā)展的基本前提，對大學(xué)生而言，安全是其順利完成學(xué)業(yè)的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學(xué)生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，就要在校園內(nèi)部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進(jìn)安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學(xué)生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。

2.1有利于保障大學(xué)生健康發(fā)展。

對于大學(xué)生來說，安全是保證其生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會中，大學(xué)生作為一個特殊的群體，具有其獨(dú)有的特點：首先，大學(xué)階段，學(xué)生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學(xué)生的性格特點基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學(xué)生具有較強(qiáng)的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗；最后，大學(xué)生的安全防范意識不強(qiáng)，自我防范能力不高。從大學(xué)生的群體特點可以看出，大學(xué)生的安全問題仍應(yīng)引起充分的重視。在高校中，開展大學(xué)生安全教育與管理，可以提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學(xué)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用。另外，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)，還有利于學(xué)生安全學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，對培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。

2.2有利于維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。

近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學(xué)校內(nèi)部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學(xué)生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過程中，如何預(yù)防與消除這些因素對大學(xué)生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內(nèi)部開展安全教育與管理。對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理，有助于高校更好地應(yīng)對不可預(yù)見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學(xué)秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。

2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。

對大學(xué)生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長，對社會、學(xué)校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調(diào)查與分析，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓(xùn)，學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠的安全防范意識，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的'。因此，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開展大學(xué)生安全教育與管理工作，應(yīng)注重對大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，并加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育與管理的能力?，F(xiàn)階段，我國許多大學(xué)生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學(xué)校內(nèi)開展安全教育，不僅可以提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時還能促進(jìn)其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇七

相較于普通院校來說，體育高職高專院校擁有著更加專業(yè)的教育環(huán)境，怎樣能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與成長規(guī)律的教育方法，是所有體育高職高專教育者都需要去認(rèn)真思考的一項問題。尤其是在教育環(huán)境變化速度越來越快的當(dāng)下，體育高職高專院校要緊跟住時代的發(fā)展腳步，將教育管理模式同學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀緊密的關(guān)聯(lián)到一起，爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1.對于思想政治課程的重視度不高?？v觀我國體育高職高專院校當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，將教學(xué)重點都鎖定在教材中的理論知識上，忽略了思想政治教育在學(xué)生教育管理模式中的重要性，嚴(yán)重影響到體育院?！坝恕惫δ艿?發(fā)揮。

2.輔導(dǎo)人員的管理水平低下。作為體育高職高專院校中的教育者來說，應(yīng)當(dāng)做到切實了解每位學(xué)生的真實狀況，細(xì)致入微的開展好日常的思想政治教育工作。然而，由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來的運(yùn)動員，他們本身的綜合素質(zhì)水平不高，并且也沒有接受過系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，因此在實際的教學(xué)過程中不懂得怎樣去把握學(xué)生的心理變化，從而會很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，十分不利于教育管理水平的提升。

3.素質(zhì)教育的內(nèi)容相對貧乏。體育高職高專院校中的教育者對于專業(yè)知識的教育過于重視，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、擇業(yè)能力以及抗壓能力的培養(yǎng)，這種相對貧乏的教學(xué)內(nèi)容在無形當(dāng)中限制了學(xué)生的個性發(fā)展，壓縮了他們對于知識學(xué)習(xí)的選擇范圍。

1.積極堅持終身體育的教學(xué)目標(biāo)。對于體育高職高專院校來說，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，同時還要兼顧到滿足于學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來將學(xué)生的運(yùn)動興趣激發(fā)出來，幫助他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到樹立終身體育意識的教學(xué)目的?；诖?，在日后的教學(xué)過程中，體育高職高專教育者要將終身體育設(shè)為課程的終極教學(xué)目標(biāo)，在健康至上教育理念的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。高職學(xué)生正處于身心成長與世界觀形成的關(guān)鍵時期，為了能夠讓高職學(xué)生可以在學(xué)校中成長的更快、更好，教育者要深入到學(xué)生身邊來了解他們的性格特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時設(shè)計出一些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高體育教育的針對性與實效性。

2.改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式。從學(xué)生的角度來分析，他們在體育課程中除去要學(xué)習(xí)到運(yùn)動技能以外，同時還希望能夠從中體會到運(yùn)動的快樂，在各種類型的體育活動中充分的展示出自己的才能。一直以來，體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠去被動的接受由教育者所傳授給自己的知識，長此以往就會對體育課程失去熱情?；诖朔N情況，體育教育者應(yīng)當(dāng)充分利用了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過各種不同類型的教學(xué)方法來提高他們的參與積極性，讓學(xué)生可以時刻保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在體育高職高專院校的教學(xué)課堂中，教育者一方面要讓學(xué)生對于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感，另一方面還要充分考慮到練習(xí)方法的有效性。教育者可以經(jīng)常性的組織一些體育比賽，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起來觀看體育項目等等，幫助學(xué)生逐漸找到最為適合自己的運(yùn)動方式，為其日后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.全面落實個性化教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法所設(shè)置的局限性，深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念，要科學(xué)化的處理好技能培養(yǎng)與理論傳授之間的關(guān)系，著重培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立性與自主性。在教學(xué)實踐的過程中，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行因材施教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時所表現(xiàn)出來的個體差異，在課堂中盡可能多的設(shè)置一些同學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)。教育者還要虛心聽取學(xué)生對現(xiàn)有課程設(shè)置所提出的意見和想法，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來的發(fā)展方向，為其營造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍，爭取讓每一位學(xué)生都可以感受到體育運(yùn)動的快樂。除此之外，教育者還要增加一些特色項目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)喜好來進(jìn)行選擇，例如形體訓(xùn)練、攀巖訓(xùn)練、彈跳力訓(xùn)練以及爆發(fā)力訓(xùn)練等等，以此來豐富體育高職高專學(xué)生的現(xiàn)實與精神生活。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉凱.高職院校學(xué)生教育管理工作的思考[j].廣東白云學(xué)院學(xué)報，（1）.

寇紅超等（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇八

（一）創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作。

現(xiàn)如今大學(xué)校園充滿著一些負(fù)面能量，面對嚴(yán)峻的社會形勢，高校要針對自身的發(fā)展，采取一些積極而有效的治理方法，防止安全問題的發(fā)生。對大學(xué)生進(jìn)行安全教育是創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作，要以學(xué)生和廣大教職工為中心，培養(yǎng)他們的安全意識，能夠具體落實到人、事。以此創(chuàng)建安全、文明的校園，才是和諧校園的重要舉措。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問題才能夠減少，大學(xué)生受到危害的概率也會隨之下降。作為基礎(chǔ)性的工作，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育要持久的開展下去，這樣才能創(chuàng)造出更加和諧的校園。

（二）確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施。

在生命視野下，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育是確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施，高校之所以開展一些工作都是為了學(xué)生，安全教育也不例外。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校發(fā)生的安全事件幾乎都與學(xué)生的安全有很大的關(guān)聯(lián)，這不僅僅對學(xué)生和所在家庭有影響，也給學(xué)生的安全工作帶來很大挑戰(zhàn)。而且高效的安全直接關(guān)系到社會能夠穩(wěn)定，所以要在合適的時間對大學(xué)生進(jìn)行安全教育，這樣才能避免一些同性質(zhì)安全事件的發(fā)生，對社會以及高效的穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用。

（三）對大學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的具體體現(xiàn)。

在生命視野下，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是對他們的極大愛護(hù)和關(guān)心。保證大學(xué)生的安全是高校和國家的責(zé)任，這也是祖國未來發(fā)展的源動力，必須從各個層面予以高度的重視。國家也頒發(fā)了許多規(guī)定保證學(xué)生的基本安全，例如《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》，就指出高校要定期對學(xué)生進(jìn)行安全教育輔導(dǎo)，這也是高校的重要工作內(nèi)容之一。針對屢次發(fā)生的安全問題，政府也多次強(qiáng)調(diào)，要予以高度重視，防止類似事件的再發(fā)生，這些都是對學(xué)生的高度重視，要讓大學(xué)生熱愛生命，珍惜生命。

生命對于一個人至關(guān)重要，因此針對大學(xué)校園，要做好安全教育工作，需要解決從以下幾個問題著手，才能保證大學(xué)生的基本安全。

（一）認(rèn)識到位與措施落實相結(jié)合。

高校應(yīng)該從生命視野的角度出發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育，這是社會發(fā)展和變革對于時代的需求。高校的有關(guān)部門，要以“安全重于泰山”的態(tài)度，對校園安全予以充分的重視，只有認(rèn)識到位才能將措施落實到位。例如在校園發(fā)展資金上將安全防范放在首要位置，在教學(xué)安排上實行制度化的措施，這樣才能讓安全教育充分發(fā)展，切實保證大學(xué)生的安全。

（二）教育引導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。

教育和管理兩者相互支持，缺一不可，只有兩者共同發(fā)展，對于安全教育而言，才是促進(jìn)作用。因此要達(dá)到安全的目的，需要對大學(xué)生進(jìn)行正面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到安全問題的重要性，提高思想上的重視，這是在教育上的引導(dǎo)；此外高校要加強(qiáng)對于安全的管理，讓學(xué)生意識到高校對于安全是及其重要的。例如高?？梢愿鶕?jù)國家的法律采取一些防控措施，這樣能夠防止學(xué)生的犯罪行為。在處理一些校園安全事件時，要按照規(guī)則嚴(yán)格處理，不能有所包庇，將安全問題的'每一個環(huán)節(jié)都落實到實處。

（三）內(nèi)容拓寬與方法創(chuàng)新相結(jié)合。

現(xiàn)如今時代的進(jìn)步，使得校園安全又面臨著新的問題，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給高校的治安部門帶來了極大的挑戰(zhàn)。如果高校對于安全問題仍然停留在之前傳統(tǒng)的方法之上，就無法根據(jù)時代的發(fā)展，解決一些新的問題。沒有了時代的特征，處理安全問題將會面臨很大的困境。因此，高校要在傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全新的手段預(yù)防安全問題的發(fā)生。要有一定的針對性，能夠極早發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，讓問題更有技術(shù)含量地被解決。例如網(wǎng)絡(luò)安全，高校就要予以高度的重視，這就是內(nèi)容的拓寬，要通過不懈的努力，讓大學(xué)生安全教育的方法做到與時俱進(jìn)，提高時效性。

（一）加強(qiáng)心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。

大學(xué)是學(xué)生生涯的一個重要階段，處于這個階段的青年大學(xué)生往往都不具備成熟的心理，在一些行為的處理方式上也比較沖動，會受到較大的外界影響。難免做出的一些行為會導(dǎo)致出現(xiàn)違紀(jì)的情形，這就要求高校在進(jìn)行安全教育的同時能夠加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。通過一些研究表明，對大學(xué)生進(jìn)行心理教育能夠有效地減少安全事件的發(fā)生，而且還能夠?qū)踩珕栴}防患于未然。對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將更多的正能量傳遞給大學(xué)生，這樣會有更加積極的影響。

（二）加強(qiáng)安全知識教育，提高防范意識和技能。

以生命視野為發(fā)展前提，對學(xué)生進(jìn)行安全知識的教育，能夠讓學(xué)生的知識系統(tǒng)更加成熟，減少安全事件發(fā)生的概率。通過對于一些安全事件的講述，能夠預(yù)防安全問題的發(fā)生?，F(xiàn)在很多大學(xué)生面臨的一個困境就是知識缺乏，不知道哪些是欺詐行為，這就會出現(xiàn)人身受侵害的可能，所以要讓學(xué)生提高防范意識。通過組織大學(xué)生進(jìn)行不同形式的演練，能夠讓學(xué)生了解安全事件發(fā)生背后的隱情。這樣就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我保護(hù)，并且在發(fā)生危機(jī)事件時，能夠幫助他人，避免安全事故的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)法律知識教育，增強(qiáng)道德法制觀念。

對現(xiàn)如今的大學(xué)生，普遍存在的一個問題就是法律意識淡薄，沒有較高的道德水平，這樣就會導(dǎo)致一些安全事件的發(fā)生。因此要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，就要從法律知識開始著手，讓學(xué)生明確地了解哪些能做，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發(fā)生。但是一些法律條文過于乏味，要應(yīng)用更加實用的案例進(jìn)行引領(lǐng)式的教育，引發(fā)學(xué)生的自主思考，將道德意識埋入心中，真正地做到知法、懂法、用法的好學(xué)生、好市民。

四、總結(jié)。

作為教育界一直探討的話題，只有在人才培養(yǎng)的過程中對其進(jìn)行重視，才能徹底地讓校園安全管理有新的發(fā)展空間。高校要加大對于安全領(lǐng)域的投入，保證學(xué)生能夠在校園中學(xué)習(xí)、生活，安全健康地成長是大學(xué)教育的根本前提。通過安全教育，讓大學(xué)生有自我防范和保護(hù)能力，在安全的校園文化氛圍之中，培養(yǎng)自己的能力，為祖國做出貢獻(xiàn)。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇九

但從實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)來看，我國農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的建設(shè)尚處于起步階段，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的建設(shè)效果遠(yuǎn)未達(dá)到發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的要求，建立高效、優(yōu)質(zhì)、完善的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系任重而道遠(yuǎn)。我國農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系形成于農(nóng)業(yè)發(fā)展模式變革和市場經(jīng)濟(jì)體制改革的時代背景中，雖然我國于1993年頒布了農(nóng)業(yè)科技服務(wù)領(lǐng)域的第一部國家級法律《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》，各級地方政府與行政部門也在本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展實際的基礎(chǔ)上制定了相關(guān)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)政策，但總體而言，我國農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的法律、法規(guī)和配套政策供給嚴(yán)重不足，以“指導(dǎo)、激勵、監(jiān)督、問責(zé)”為主要內(nèi)容的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系體制環(huán)境尚未形成。

投入力度亟待加強(qiáng)強(qiáng)有力的資金、人才和物質(zhì)投入是確保農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系良性運(yùn)行的保障。資金方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)技術(shù)的引進(jìn)、示范和推廣，地方農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)的資金缺口持續(xù)擴(kuò)大制約了農(nóng)業(yè)技術(shù)的使用和推廣[3]。人才方面，基層農(nóng)業(yè)科技服務(wù)專業(yè)人才匱乏，培訓(xùn)機(jī)制尚未形成，高校的農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)難以滿足農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求。物質(zhì)方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)裝備供給失衡，有的地方缺少必要的專業(yè)儀器，無法應(yīng)對突發(fā)性的`農(nóng)業(yè)災(zāi)害，農(nóng)業(yè)風(fēng)險抵抗能力較弱。有資料顯示，我國每年取得6000多項農(nóng)業(yè)科技成果，但轉(zhuǎn)化率只有30%~40%；，我國農(nóng)業(yè)科技成果對農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率只有48%，比發(fā)達(dá)國家大約低了30個百分點[4]。目前，政府部門是農(nóng)業(yè)科技推廣的主體，農(nóng)業(yè)科技推廣由于缺乏充分的論證和調(diào)研，常規(guī)的、單一的農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)占了較大比重，難以滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，部分地方政府不顧農(nóng)民意愿強(qiáng)制推廣科技成果，損害農(nóng)民切身利益，導(dǎo)致農(nóng)民參與科技成果轉(zhuǎn)化的主動性不強(qiáng)，造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)。目前，我國基層農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系是按照專業(yè)設(shè)站，種植業(yè)歸農(nóng)業(yè)行政部門管理，畜牧業(yè)歸縣級畜牧局管理，農(nóng)機(jī)站歸農(nóng)機(jī)局管理，水產(chǎn)站歸水產(chǎn)局管理，農(nóng)村水利歸水利部門管理。

農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)部門各自為政，彼此之間缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，條塊管理既增加了農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的管理成本，又造成管理職責(zé)不清，無法滿足農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用綜合發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門是在計劃經(jīng)濟(jì)體制下沿襲至今的相對獨(dú)立的部門，伴隨農(nóng)業(yè)科技的迅速發(fā)展和農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的新需求，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造勢在必行。1）農(nóng)業(yè)科技是關(guān)系到糧食安全的國家戰(zhàn)略。

中央農(nóng)村工作會議指出：必須把農(nóng)業(yè)科技擺在更加突出的位置，推動農(nóng)業(yè)科技跨越發(fā)展，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮注入強(qiáng)勁動力。農(nóng)業(yè)科技已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)科技的使用和推廣有助于提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和糧食綜合生產(chǎn)能力。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造為進(jìn)一步激發(fā)廣大農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品有效供給提供保障。2）農(nóng)業(yè)、農(nóng)村信息化建設(shè)全面展開。國家農(nóng)業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)中心于建設(shè)完成，并在12省開展“三農(nóng)”綜合信息服務(wù)平臺建設(shè)，加快了涉農(nóng)資源的信息整合；月，由農(nóng)業(yè)部、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)信息研究所等單位共同創(chuàng)建的“農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)書屋”正式開通，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)信息的適時和交互傳播，極大地提高了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的效率[5]。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村信息化建設(shè)極大地方便了農(nóng)業(yè)科技的引進(jìn)和推廣，拓寬了農(nóng)業(yè)科技服務(wù)平臺，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造創(chuàng)造了技術(shù)條件。

3）農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員隊伍建設(shè)不斷加強(qiáng)。2011月以來，農(nóng)業(yè)部啟動了全國農(nóng)民田間學(xué)校教師培訓(xùn)計劃，參訓(xùn)學(xué)員回到當(dāng)?shù)睾笠雅e辦6個省級師資培訓(xùn)班和水稻、小麥、棉花、蔬菜、茶葉、水果等農(nóng)民田間學(xué)校150余所，共培訓(xùn)農(nóng)民約6000人[5]；此外，農(nóng)家書屋、農(nóng)村流動書店、農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育推廣、大學(xué)生村官等工程也培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀的農(nóng)村科技服務(wù)人員，為農(nóng)村科技服務(wù)體系流程再造奠定了人力資源基礎(chǔ)。4）管理觀念的變革促使農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造。傳統(tǒng)管理理念是以資源稀缺性原理和投資收益遞減規(guī)律為理論基礎(chǔ)的，但信息時代的管理理論則是以知識的無限性和知識投資遞減規(guī)律為指導(dǎo)的管理思想，在新經(jīng)濟(jì)時代，人本思想將成為現(xiàn)代管理的核心思想[6]。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作的本質(zhì)是以獲取和傳播農(nóng)業(yè)科技為核心的服務(wù)性工作，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)不僅需要資金、技術(shù)，更需要情感和態(tài)度，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員要與農(nóng)民充分溝通，交流協(xié)作，不斷滿足農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品的需求。

我國農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造的有效途徑。

通過更新服務(wù)思想，營造良好環(huán)境，整合服務(wù)資源，重塑組織功能，優(yōu)化流程設(shè)計，加強(qiáng)動態(tài)評估等一系列再造工序，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)產(chǎn)品的供給質(zhì)量和效率，提升農(nóng)民對科技服務(wù)的美譽(yù)度和滿意度。構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系首要問題就是思想觀念的更新。一是樹立服務(wù)農(nóng)民的意識，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)是農(nóng)村基本公共體系的內(nèi)容之一，農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品本質(zhì)上是公共產(chǎn)品，要以“農(nóng)民滿意不滿意”作為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化服務(wù)意識，樹立“顧客至上”的服務(wù)理念，制定農(nóng)業(yè)科技服務(wù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范農(nóng)業(yè)科技推廣流程，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技服務(wù)制度設(shè)計；二是樹立目標(biāo)意識，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造目標(biāo)要由流程效率轉(zhuǎn)化為體系優(yōu)化，要推動農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門職能歸并，明確農(nóng)業(yè)科技服務(wù)管理部門職責(zé)，成立農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作辦公室，解決科技服務(wù)管理多重領(lǐng)導(dǎo)的問題；三是樹立發(fā)展意識，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技的需求也與日俱增，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門和管理人員要敏銳洞察市場變化和科技發(fā)展，及時快速推廣農(nóng)業(yè)科技成果，對農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行動態(tài)跟蹤監(jiān)測，潛心研究農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技成果需求的發(fā)展趨勢，為農(nóng)民提供可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技成果。營造良好的制度環(huán)境和技術(shù)環(huán)境對于構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系至關(guān)重要。

在制度環(huán)境方面，要繼續(xù)貫徹20中央1號文件精神，理順農(nóng)業(yè)科技政策支持機(jī)制，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體制，建立農(nóng)業(yè)科技服務(wù)政策激勵機(jī)制和監(jiān)督引導(dǎo)制度；結(jié)合地方實際和農(nóng)民實際需求制定不同層次、不同地域的“農(nóng)業(yè)科技服務(wù)管理辦法”，形成完整的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系和法律保障體系；建立法律監(jiān)督和行政監(jiān)督制度，加強(qiáng)《農(nóng)業(yè)法》、《農(nóng)業(yè)科技推廣法》的執(zhí)法檢查，將農(nóng)業(yè)科技服務(wù)作為農(nóng)村黨政干部績效考核的重要指標(biāo)。在技術(shù)環(huán)境方面，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對農(nóng)田水利、農(nóng)村書屋、田間課堂的資金投入，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)集成配套，開展大規(guī)模高產(chǎn)創(chuàng)建；完善農(nóng)業(yè)科技信息推廣平臺，利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)對已有的農(nóng)村科技服務(wù)進(jìn)行信息化改造，啟動“戶戶通”科技服務(wù)平臺建設(shè)工程。資源整合是構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的基礎(chǔ)性工程。一是整合人力資源，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的選拔和配備工作，推行農(nóng)業(yè)科技人員聘用制度，健全基層農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的績效考核制度，加大對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的專業(yè)化培訓(xùn)，提高其整體服務(wù)能力和技術(shù)水平，優(yōu)化科技服務(wù)人員的分布與結(jié)構(gòu)，鼓勵引導(dǎo)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生參與農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作，改善農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作者的生活環(huán)境和工作條件。二是整合社會資源，推動農(nóng)業(yè)科技服務(wù)社會化水平，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系要與高校、科研機(jī)構(gòu)展開合作，形成產(chǎn)―學(xué)―研一體化的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)格局，大力培育農(nóng)村科技合作組織和農(nóng)村科技協(xié)會，開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)推廣合作。

三是整合市場資源，引導(dǎo)農(nóng)村集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、基層供銷社參與農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作，鼓勵企業(yè)參與農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，擴(kuò)寬科技融資渠道，提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化速度。組織重塑是農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系構(gòu)建中的重要步驟。一方面要重塑組織職能，變過去以職能分工為主導(dǎo)為按專業(yè)劃分的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)組織框架，堅持協(xié)同合作的組織目標(biāo)，突破專業(yè)界限，建立事業(yè)單位性質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門，實現(xiàn)動態(tài)化、過程化的農(nóng)業(yè)科技管理和服務(wù)。

另一方面要重塑組織功能，以公共服務(wù)型政府建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)地方政府的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)職能，不僅要注重農(nóng)業(yè)科技的管理，更要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和服務(wù)，建立農(nóng)業(yè)科技服務(wù)一站式網(wǎng)絡(luò)平臺和服務(wù)大廳，降低農(nóng)業(yè)科技管理成本，開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)公眾滿意度測評，提升農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的質(zhì)量和效率。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系是一個動態(tài)發(fā)展的體系，是一個不斷自我完善的過程。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系將以“高效、優(yōu)質(zhì)、滿意”為目標(biāo)，為農(nóng)民提高農(nóng)業(yè)科技水平服務(wù)，最根本的是變“政府主導(dǎo)型”農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系為“公眾主導(dǎo)型”農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系；變“自上而下”的農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品供給模式為“自下而上”的農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品需求模式。要廣泛開展農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品公眾需求調(diào)查，根據(jù)農(nóng)民需要和地理特征推廣和發(fā)展農(nóng)業(yè)科技；進(jìn)一步提高我國農(nóng)業(yè)科技的對外開放水平，積極創(chuàng)造條件，鼓勵和吸引留學(xué)人員、旅居海外的農(nóng)業(yè)科技人員回國創(chuàng)業(yè)，參與國際農(nóng)業(yè)科技合作和交流[7]；搭建農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)科技成果的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度；根據(jù)農(nóng)民意愿有針對性地開展農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，通過大眾傳媒推廣農(nóng)業(yè)科技成果，鼓勵農(nóng)業(yè)科技人員深入農(nóng)戶家中了解農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的具體問題，及時解決農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技困惑。對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的動態(tài)評估有助于發(fā)現(xiàn)體系運(yùn)行中存在的問題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程不斷優(yōu)化和完善，實現(xiàn)流程的成功再造。

首先是對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的評估，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的工作態(tài)度、專業(yè)技能、工作方法等與農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的質(zhì)量和效率密切相關(guān)，在評估時，既要關(guān)注其是否有效履行農(nóng)業(yè)科技服務(wù)職責(zé)，是否積極參與農(nóng)業(yè)科技推廣，能否有效處理突發(fā)性農(nóng)業(yè)科技安全事件；同時也要關(guān)注其工作條件、生活環(huán)境和公眾口碑。其次是對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程的評估，包括農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門工作是否配合默契，是否存在職能交叉，農(nóng)業(yè)科技成果推廣是否有效，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展貢獻(xiàn)率如何。第三是對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系運(yùn)行效能的評估，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的成本―收益分析，降低顧客成本和服務(wù)成本，不斷增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的市場適應(yīng)能力和危機(jī)處理能力。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇十

二、研究綜述。

三、研究思路和研究方法。

四、創(chuàng)新與不足之處。

一、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的概念和內(nèi)涵。

二、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的特點。

三、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的意義。

一、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。

二、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題。

三、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展受限原因分析。

一、創(chuàng)造積極的情感體驗,激發(fā)教師自主發(fā)展的意愿。

二、改進(jìn)教師培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師全面有效發(fā)展。

三、開展各類物理教學(xué)實踐活動,促進(jìn)教師專業(yè)能力的全面發(fā)展。

四、充分發(fā)揮教師發(fā)展規(guī)劃的導(dǎo)向作用,指引教師專業(yè)發(fā)展。

五、完善相關(guān)政策制度,保障教師專業(yè)發(fā)展。

教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇十一

隨著高等教育的發(fā)展以及高校辦學(xué)的需要，一所學(xué)校在同一個地區(qū)擁有多校區(qū)或在不同地區(qū)擁有多校區(qū)的情況已經(jīng)不是個例，多校區(qū)辦學(xué)給大學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和空間，但是也為課程化模式下學(xué)生教育管理服務(wù)等工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提出了更高要求，如何建立課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也成為高校學(xué)生工作者面臨的一項新任務(wù)。

輔導(dǎo)員工作課程化把輔導(dǎo)員視為高校教師的重要組成部分，把輔導(dǎo)員開展的具體工作用課程形式進(jìn)行整合，借助課程和教分，像考核專業(yè)課教師那樣，來考核輔導(dǎo)員的具體工作，從而實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)具體化、工作標(biāo)準(zhǔn)明確化、工作考核精細(xì)化。[1]目前輔導(dǎo)員課程化模式正在高校推廣，但在多校區(qū)辦學(xué)模式下存在著輔導(dǎo)員工作與課程化模式相矛盾所導(dǎo)致的輔導(dǎo)員隊伍及管理服務(wù)體系建設(shè)不完善；跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作與輔導(dǎo)員工作課程化所倡導(dǎo)的分層推進(jìn)相抵觸；學(xué)生對專業(yè)方向、學(xué)科發(fā)展缺乏了解進(jìn)而不利于進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多問題。

輔導(dǎo)員工作課程化與跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的教育管理服務(wù)等工作存在著一些現(xiàn)實矛盾，需要學(xué)生工作者在理論研究及實踐探索的過程中建立一套合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式。筆者在多年學(xué)生工作經(jīng)驗及學(xué)校開展多校區(qū)辦學(xué)模式的實踐基礎(chǔ)上構(gòu)建一套完整的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式。

1、完善跨校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員隊伍體系建設(shè)。

高校輔導(dǎo)員工作課程化模式的課程體系包含了基礎(chǔ)指導(dǎo)課以及專項指導(dǎo)課兩大部分內(nèi)容，其中基礎(chǔ)指導(dǎo)課的構(gòu)成又分為思想政治教育單元、黨團(tuán)建設(shè)單元、行為引導(dǎo)單元、心理健康教育單元、就業(yè)指導(dǎo)單元、資助與服務(wù)單元等共計8個單元的內(nèi)容，專項指導(dǎo)課的構(gòu)成又分為思想政治教育指導(dǎo)課、學(xué)生黨建指導(dǎo)課、共青團(tuán)工作指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育指導(dǎo)課、資助與服務(wù)指導(dǎo)課、公寓生活指導(dǎo)課、學(xué)風(fēng)與行為指導(dǎo)課、學(xué)生組織建設(shè)指導(dǎo)課等9項課程，涵蓋了學(xué)生工作的方方面面。但實際上，在跨校區(qū)辦學(xué)模式下尤其是個別學(xué)院未能整體遷至一個校區(qū)的情況下，輔導(dǎo)員配備相對不完善，甚至是嚴(yán)重短缺，“全能式”輔導(dǎo)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成高校輔導(dǎo)員工作課程化模式課程的授課任務(wù)。此時就需要聘任兼職輔導(dǎo)員或者是研究生輔導(dǎo)員來協(xié)助專職輔導(dǎo)員完成輔導(dǎo)員工作課程化的全部任務(wù)。兼職輔導(dǎo)員的身份必須是教師，從專業(yè)教師、教輔等系列選聘對從事學(xué)生工作有熱情、有思路、有方法的.人員從事輔導(dǎo)員工作，但不能給其分配過多、過重的工作任務(wù)，使其主要配合專職輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作，酬金主要依據(jù)其完成基礎(chǔ)指導(dǎo)課及專項指導(dǎo)課的多少進(jìn)行計算量化。研究生輔導(dǎo)員可以從在讀研究生中選取有主要學(xué)生干部經(jīng)歷、工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任，使其在學(xué)有余力的情況下配合專兼職輔導(dǎo)員開展好各項輔導(dǎo)員工作課程化的工作，酬金可以按課程化工作量或每月固定薪金發(fā)放。兼職輔導(dǎo)員選聘由學(xué)院制定方案，由學(xué)生處進(jìn)行考核。研究生輔導(dǎo)員可以實行雙向選擇，學(xué)生處審核合格以后，由有相關(guān)需求的學(xué)院和研究生輔導(dǎo)員進(jìn)行對接，雙方可以進(jìn)一步深入探討工作內(nèi)容，自由選擇，便于今后能有高效完成相關(guān)的學(xué)生工作。

2、分層推進(jìn)跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作。

高校輔導(dǎo)員工作課程化模式倡導(dǎo)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作要分層次推進(jìn)。但是對于采取將低年級學(xué)生分配至另一個校區(qū)開展跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校、學(xué)院來講，由于年級的“斷代”致使黨建工作、團(tuán)學(xué)工作的延續(xù)性、層次性受到較大的影響。跨校區(qū)交流學(xué)習(xí)多為大一年級學(xué)生，在大一學(xué)生中開展團(tuán)學(xué)工作、入黨啟蒙教育等相關(guān)活動是一個極為重要的階段?？梢詭椭鷮W(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步構(gòu)建社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國情懷。團(tuán)學(xué)工作注重的是一種文化傳承，需要老師、高年級的學(xué)生干部將學(xué)校的人文精神等傳遞給學(xué)生，此時分層推進(jìn)跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)學(xué)工作可以依靠以下兩種途徑，一是跨校區(qū)交流學(xué)生組織依托其他學(xué)院高年級學(xué)生干部來完善相關(guān)的組織建設(shè)工作，這樣既可以保證學(xué)生組織的梯隊關(guān)系又可以促進(jìn)交流學(xué)院學(xué)生組織與其他非交流學(xué)院學(xué)生組織交流融合，可以促進(jìn)團(tuán)學(xué)工作有序推進(jìn)；二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，利用網(wǎng)絡(luò)把交流學(xué)院低年級的學(xué)生與本學(xué)院高年級的學(xué)生聯(lián)系在一起，促進(jìn)交流學(xué)生與本學(xué)院學(xué)生“異地”融合，高年級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向低年級交流學(xué)生傳遞正能量、傳遞經(jīng)驗。黨建工作的分層次推進(jìn)對于低年級交流學(xué)生可以依托黨建社團(tuán)、班級副班導(dǎo)師來完成，除了學(xué)院黨委開展相關(guān)教育工作以外副班導(dǎo)師可以發(fā)揮重要作用，因為副班導(dǎo)師都要求政治面貌為黨員，可以對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，也可以鼓勵學(xué)生加入到相關(guān)的黨建社團(tuán)與其他學(xué)生黨員一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的成長進(jìn)步。

3、幫助引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

低年級學(xué)生跨校區(qū)交流培養(yǎng)由于學(xué)生與學(xué)院的專業(yè)教師、高年級學(xué)生（包括畢業(yè)生校友）、實驗設(shè)備和場地接觸很少，會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)科發(fā)展，就業(yè)的新動向了解相對較少，從而會對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和對未來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響。開展低年級跨校區(qū)交流辦學(xué)所導(dǎo)致的學(xué)生與專業(yè)教師接觸機(jī)會少是不可回避的現(xiàn)實矛盾，可以通過以下方式盡量減小對學(xué)生帶來的影響：一是開展專業(yè)教師導(dǎo)師墻活動，把相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師的照片、研究方向、研究成果、聯(lián)系方式等通過展板的形式介紹給學(xué)生，便于學(xué)生對學(xué)科及專業(yè)有更深入的了解；二是邀請相關(guān)的專家、學(xué)者、優(yōu)秀校友等到交流學(xué)院所在校區(qū)為學(xué)生開展現(xiàn)場講學(xué)活動，使學(xué)生與專家面對面，通過講學(xué)、咨詢、互動可以更加直觀地幫助學(xué)生對學(xué)科發(fā)展、專業(yè)現(xiàn)狀的深入了解；三是有條件的可以把學(xué)生帶到實驗室進(jìn)行實地參觀，通過觀察、模擬實驗等增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步了解學(xué)科發(fā)展等。學(xué)生對專業(yè)、學(xué)科發(fā)展有了進(jìn)一步了解以后可以通過生涯規(guī)劃課程、優(yōu)秀校友進(jìn)班級等多種活動及形式幫助引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？缧^(qū)交流辦學(xué)是一部分學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的必然要求，課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也是學(xué)生工作者面臨的一個新課題，我們通過深入思考、深入研究運(yùn)用輔導(dǎo)員工作課程化理論探索實踐學(xué)生的教育管理模式，也必然對學(xué)生工作的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮巨大的推動作用。

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教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇十二

（一）政治安全與威脅。當(dāng)前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景。在我國取得獨(dú)立主權(quán)后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國主權(quán)，妄圖動搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權(quán)高于主權(quán)”的論調(diào)，這是西方國家想要以人權(quán)為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗。

（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅。經(jīng)濟(jì)安全是國家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立經(jīng)濟(jì)安全的概念，爭做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國家建設(shè)人才，積極推動中國技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識產(chǎn)權(quán)，降低對外依存度。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放的過程中，注重維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)利益，以保障我國經(jīng)濟(jì)利益在全球競爭中不受損害，確保我國經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）文化安全與威脅。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢，對當(dāng)代大學(xué)生思想帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導(dǎo)的價值觀、理想信念和行為方式對大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對勢力對大學(xué)生進(jìn)行文化意識領(lǐng)域的滲透，教育學(xué)生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的中堅力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國家安全和主權(quán)、社會穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、能源等各個領(lǐng)域的信息安全。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代校園社會程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學(xué)思想意識形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學(xué)提出了更高的要求。

大學(xué)生對國際、國內(nèi)大事較為關(guān)心，對國家的主權(quán)和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注。如何加強(qiáng)對學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識，是新的歷史時期做好學(xué)生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時事政治中一件大事，是大學(xué)必須高度重視的社會現(xiàn)實，對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會現(xiàn)實的時政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育是大學(xué)教育的一部分，國家安全教育是對大學(xué)生進(jìn)行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護(hù)國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育?，F(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟(jì)國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡(luò)國防等等涉及各個領(lǐng)域、各個行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當(dāng)今時代國防發(fā)展的新趨勢相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀、理性地認(rèn)知所處的時代，促進(jìn)大學(xué)生對面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，完善大學(xué)生的知識體系。對于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。

（一）堅持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國家的主權(quán)和安全，維護(hù)國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點和歸宿。另一方面，強(qiáng)化綜合安全意識，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問題給國家主權(quán)、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育時，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育，同時又要突出經(jīng)濟(jì)、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育，要使大學(xué)生自覺將個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相聯(lián)，承擔(dān)起對國家和社會的責(zé)任與義務(wù)。同時反對過分強(qiáng)調(diào)國家和社會價值，忽視大學(xué)生個人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的，有時甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。

(三）非傳統(tǒng)安全教育以創(chuàng)新方法、力求效為根本。非傳統(tǒng)安全與大學(xué)生的生活實際密相關(guān)，這也給大學(xué)安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學(xué)生的生活環(huán)境之中。在循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓(xùn)練、應(yīng)急演練、經(jīng)驗交流等方法，理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受非傳統(tǒng)安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學(xué)專家、社會學(xué)專家等共同參與教育活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。